教案的教学反思怎么写模板2000字5篇。
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,为了更好的教学质量准备一份教案是重中之重。教案体现着教师的教学风格,怎样提前准备好一份优秀的教案呢?推荐你看看以下的教案的教学反思怎么写模板,仅供参考,我们来看看吧!
教案的教学反思怎么写模板(篇1)
教材简析
《阳光》这篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。
教学目标
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
教学理念
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学过程
一、激趣导入
1、出示课文插图:太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
2、板书课题,学习“阳”字,认识“”旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文,评议。
3、同桌读。(能读准安音,读通课文就给同桌画上一个红太阳。)
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看,它们藏在课文的什么地方?
1、学生在课文中圈出生字,读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏:登山看日出。(用生字铺成的山路)
四、学习课文
1、学习第一自然段:
⑴读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”,给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
⑵指导朗读。
2、学习2、3、4自然段:
⑴教师范读。
⑵小组自读后,选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
⑶汇报、展示、质疑。随机出示句子:
田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
①小组派代表说说对句子的理解,其他同学可以补充。
②小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
③指导朗读。
河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
①小组代表说说对这句话的理解。
②感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽。
③思考:你觉得它(小河)还像什么?
④汇报,评议,指导朗读。
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
①指小组读,说说为什么喜欢这句话。(着重理解“跳进”一词)
②观察插图中小女孩的神情,感受阳光的美好。
③指导朗读。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
①齐读句子。
②小组派代表质疑解疑。(重点理解“捉不住,大家的”
③指导朗读。
3、学习最后一自然段:
⑴学生朗读、评议。
⑵小组讨论:说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文
1、齐读课文,注意有感情。(配乐)
2、评选朗读能手。
3、背诵全文:
⑴出示课文插图,教师指插图,指导背诵。
⑵想像画面,同桌互背,指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。教师范写,生写。
2、展示学生作业,点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字,学生组词,比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗?为什么?
阳光可以帮人类做些什么事?如果地球没有阳光,那会怎样?
2、画一幅图,表现阳光的美好。
教案的教学反思怎么写模板(篇2)
教学目的
1、把握人物形象和小说主题,以学生探究学习为主,培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点
2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。
教学方法
1、把学生分成几个小组,以学生自己思考讨论为主。
2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。
3、利用多媒体放映电影《祝福》。
4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。
教学思路说明
一、课前准备
1、放映电影《祝福》。
2、提供相关的资料:鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》,史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》,钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》,冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》,陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。
3、提供共同研究的问题。
⑴ 小说讲了一个怎样的故事?给故事拟一个题目,然后紧扣题目中的关键词复述课文。
⑵ 小说用什么方法突出了故事的悲剧性?
⑶ 谁是杀死祥林嫂的凶手?
⑷ 祥林嫂反抗了什么?
4、各小组另外自选角度,提出问题,解决问题:
如:小说塑造人物形象的方法,我与作者的关系,祥林嫂是怎样死的,祥林嫂为什么不离开鲁镇,我回鲁镇干什么,等等。
5、要求:每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。
二、课堂操作步骤
1、创设情景,导入新课。
(说明:放映电影《祝福》的精彩片段,并适时插入鲁迅对《祝福》的评论,导入新课。
2、复述故事情节。
(说明:请一位同学用一句话概括影片的内容,即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节,讲述要突出题目中的关键词,其他小组的同学可以进行补充,教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。)
3、正像作者所说,《祝福》是一个悲剧,作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性?
(说明:请一个小组推荐一名同学来分析回答,其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色,如倒叙的手法,祝福这个特定的时间的选择等。)
4、一个四十上下的女人,不仅没能享受到家庭的欢乐,反而在祝福声中悲惨地死去,是谁杀死了祥林嫂?
(说明:这个问题涉及到人物和环境的关系,涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的,既跟周围的人和事有关,也跟祥林嫂自己有关,而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面,因此学生会产生争论,教师要允许他们争论,在争论的过程中,学生对这一问题的理解会逐步深刻。)
5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了,伴随她短暂一生的只有不幸,回顾她一生的经历,她是否进行过反抗?她反抗了什么?
(说明:这一问题历来争议最大,可先让各小组畅所欲言,然后教师作总结,肯定祥林嫂有反抗,但她只是在反抗自己的命运,对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问,更不用说反抗了,因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固,她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。)
6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。
(说明:设计这一开放性的问题,旨在训练学生发现问题、解决问题的能力,也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说,教师都应予以肯定。)
三、布置作业
以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像,想像临死前的祥林嫂会想些什么。
(说明:命题的意图主要是训练学生的想像力。)
特级教师点评(王友才)
鲁迅的小说《祝福》,是中学语文教材中的经典篇目,教学案例繁富,但其教法多属传统的讲解式教学,内容上不外这样几种:形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。
韩其文等三位教师的《祝福》教学方案,以新的教学理念为指导,大胆突破传统教法,凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计,都不同程度地有别于传统的案例,是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面:
1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到,不仅能引起学生的好奇心,也利于调动学生的学习兴趣,直接将学生引入对小说主题的讨论;方案二中,就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究,大胆拓展学生的思路,有利于学生的思维训练;方案三中巧妙设计研究性问题,启发调动学生的学习积极性,这不仅构建了一种新的教学模式,更培养了学生的学习能力和个性品德。
2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过:只有诉诸感觉的东西,才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂,让学生形塑之于外,情动之于中,有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧;方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术,将情景创设引入教学中,是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科,充分利用课文丰富的情感信息资源,创设情感教学的氛围,是语文教师应该追求的艺术境界。
3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法,让学生以情入境,应景生情,丰富了情感熏陶的艺术形式,易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上,三种方案又各具特色,各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析;教学方法上更具开放性,应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二,侧重对小说主题的剖析;教学方法上,以传统的引导分析为主;但分析中体现师生互动,且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系,重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题;教学方法上,采用在教师引导下的学生讨论式,让学生的思维在讨论中发生碰撞,让学生在互动交流中获得知识。
教案的教学反思怎么写模板(篇3)
教学目标
1、认识11个生字,会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4、理解诗句的主要内容,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。
教学重点
识字、写字,练习朗读。
信息资料
1、课件或挂图,民族音乐的磁带。
2、学生课前自制的生字卡片,水彩笔。
教学时数
两课时。
第一课时
一、切入举偶
1、同学们喜欢猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜,教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)
好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴趣的谜语引出课题,一下子抓住了孩子的心,激发了孩子们学习课文的热情,为教学成功地展开打下良好基础。
2、(出示挂图或课件)同学们,今天老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)
用一幅画引出课题,让学生感受美,欣赏美,在美的情境中进入课堂,受到美的熏陶,体现课程整合的思想。
二、对话平台
1、欣赏:
教师配乐朗诵课文,学生边听边欣赏“画”。
让学生整体感知课文,体会大自然的美和诗句的韵律美。
2、识字:
⑴同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?
⑵出示本课生字,你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。
⑶自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。
⑷利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。
⑸你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。
⑹认读带拼音的生字。(可以指名读,领读,齐读,开火车读)
⑺摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!
识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,还应适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
3、朗读:
⑴生字宝宝对大家的表现非常满意,他们设的关卡你们顺利通过了,可他们又调皮地跑回课文中去了,你还认识他们吗?(自由朗读课文)
⑵指名读课文,引导学生相互评价。
引导学生学会正确评价他人,是教学活动的一个重要任务,从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动,培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。
⑶多种方式练习朗读。
坚持以读为本,让学生真正成为语文课堂的“读者”,通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读,引导学生图文对照,感悟诗句的内容和表达的感情。另外,文中句子的节奏感很强,朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味,在读中感悟、体会诗的读法,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
4、写字:
⑴出示要写的字“人、火”,认读,说说这两个字应该怎样写,书空。(注意笔顺规则:先撇后捺。)
⑵引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔,“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。)
⑶教师范写,示范笔画的写法。
⑷学生先描红,然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)
⑸组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
三、作业
回家请教家长,或者在书中查找谜语,下节课开展猜谜语竟赛活动。
第二课时
一、对话平台
1、导入:
摘苹果游戏:每个苹果后面都有一个上节课学过的生字,把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。
用游戏的方式将上节课的生字再现,达到巩固认字的目的。
2、感悟:
⑴自由朗读课文,,说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简单地说出诗意,发现问题并质疑。)
⑵结合图,说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。
3、背诵:
给合对课文内容的理解,练习背诵。
4、表演:
启发学生展开想象,根据个人的感悟设计动作,结合音乐进行表演。先组内练习,再指名表演,最后大家一齐表演。
根据学生好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学。增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。
5、游戏:
找朋友:找14名同学到前面,每人手里拿一张卡片,找到与自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同学做裁判,给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远──近、高──低、来──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──无)你还能说出其它的反义词吗?
游戏的形式让更多的同学参与到课堂活动中来,活跃了课堂气氛,让学生既学到了知识,又得到了锻练,提高了教学效率。
6、拓展:
⑴结合课前收集的谜语,举行猜谜语竞赛,评出“猜谜小能手”。
⑵你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!
7、写字:
⑴出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读,齐读,然后书空。注意“六”字的最后一笔是“点”,不要写成“捺”)
⑵这两个字怎样写好看?(观察每个字在田字格中的位置。)教师范写。
⑶描红,教师巡视指导。
⑷评议展示。
在一年级起步阶段,要打好写字基础。教师要严格要求,严格训练,写字贵在精,而不在多。要教会学生运笔的方法,把字写工整、写漂亮。
二、教学建议
在进行拓展训练时,可视时间和学生情况任选其一,不必面面俱到。
三、伴教锦囊
四、阅读在线
出门肥肥胖胖,
进门瘦瘦长长,
倚在门旁,
眼泪千行。
(雨伞)
一个小姑娘,
生在水中央,
身穿粉红衫,
坐在绿船上。
(荷花)
五个兄弟,
住在一起,
名字不同,
高矮不齐。
(手指)
教案的教学反思怎么写模板(篇4)
教学目标
1、能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:
“头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。”揭示课题。
2、欣赏课文动画。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、松鼠给你最深刻的印象是什么?用一个词或一个句子简要的说一下。
3、检察读课文:
把你喜欢的段落读给大家听。
4、教师对词语的读法做以指导。
三、细读课文,深入理解
1、学习第一自然段:
⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。
⑵出示课件:(要求学生完成课件中的填空。)
这段话按照从__到__的顺序,写出了松鼠的__。
⑶教师小结:
这段话采用先总后分的形式,按从上到下的顺序,介绍了动物的外形,同学们要记住这种写作手法。
2、学习第二自然段:
⑴自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
⑵指名读把松鼠的机灵读出来。
⑶师生评价朗读,并相机进行指导。
3、学习第三自然段:
⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么?
⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。
⑶同桌互说:
用“先……再……然后……最后”造句。
4、学习第四自然段:
⑴默读第四自然段,画出这段中的三个“它们”。
⑵小组讨论:
最后一段中三个“它们”各指代什么?
四、总结全文,丰富感受
1、分组表演松鼠的生活习性:
(活动、吃、住)
2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。
板书设计
外形美丽可爱
松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢
住聪明
吃有趣
教案的教学反思怎么写模板(篇5)
课前准备
古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于“春”的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
教学目标
1、反复朗读,感知内容,体会美。
2、理清思路,揣摩词语,品味语言。
3、联系实际,广泛阅读,开阔视野。
教学重难点
感知内容,揣摩词语,品味语言。
教学方法
朗读法。
教学过程
一、整体感悟
1、导入新课:
有这样一首歌,春天在哪里,你们会唱吗,请听歌曲。
我们去朱自清这位诗人,散文名作家的《春》中去寻找春吧?
春,会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵,去感受春天的景物。
找出分幅描绘春天的语段。
(出示目标,板书课题。)
2、感知内容:
⑴认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
⑵感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)
屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。
勾勒轮廓:(板书或投影)
春草图──草报春
春花图──花争春
春风图──风唱春
春雨图──雨润春
迎春图──人迎春
那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗?请用春在因为的句式描述。
二、研读与赏析
1、潜心精读:
问题,组织学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。
“请用春在因为的句式描述。
是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
明确:
小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?──放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福,并含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
“盼望着,盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
你还能说说春雷吗,还能说说春鸟吗?
2、教师小结:
在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。
用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注了其中,表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法:情景交融:情由景而生,景为情所注,使用这种手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美。
三、体验与反思
1、面对着这大好春色,你准备做些什么?
2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗?
(学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。)
明确:
引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望,拓展学生的学习积极性。
3、延伸:有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
五、作业
1、整理所收集的关于春的诗文。
2、练习:一、三。
3、语文作业本。
4、背诵。
六、教学反思
让学生充分感受到春的气息,在让学生用歌曲来唱的时候,学生还不是很大胆地唱出来,可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。