松鼠松果教案(5篇)。
师严道尊,教乃可施。越来越多的教师习惯在上课前备好教案。借助教案能帮助青年教师掌控教学实践,一篇优秀的教案到底该咋写呢?小编现在推荐你阅读一下松鼠松果教案(5篇),感谢您的参阅。
松鼠松果教案 篇1
教学目标:
1.认识聪、活等11个生字,会写更、以等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读本课。
3.体会小松鼠的聪明活泼可爱,感受文中的美,培养环保意识。
教学重点:
朗读识字、写字、
教学准备:
教学网站一个
教学时间:
两课时
第一课时
课时目标:
1·认识聪、活等11个生字。
2·正确、流利、有感情地朗读本课。
3·感受文中美的因素,培养环保意识。
教学过程:
一、谜语导入激趣。
1·小朋友,请听:脑袋圆圆,眼睛圆圆,爱吃松果,尾巴像伞。什么动物?
2·生猜出后,弹出松鼠吃松果的画面。答对了!动画跳出松鼠和松果课题。就让咱们一块走进大森林,看看有关松鼠和松果的故事吧。
二、整体感知课文,激发阅读的兴趣。
1·打开书42页,自己读读课文,注意把课文读通,看看松鼠怎么样?
2·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美,一人来读一段,怎样?(搜集学生学习信息,以便指导)
3·根据学生的朗读进行指导。
4·学生再自读课文。
5·小组比赛读,看谁读得正确、通畅。
6·引导评价,把读得特别好的地方再读读。
7·你发现这松鼠怎么样?聪明、活泼、可爱
三、认读生字
1·演示网页:聪、活、泼,这些字会认了吗?抽生认读。相机教读。
2·和松鼠一样,真聪明。找一找,课文中还有哪些生字,和同桌的小朋友读一读。
3·网页演示课后所有生字,比一比,看谁读得准,记得快。
4·请小老师上台教读,再使用字卡进行多种形式的抽读(速度可稍快一些,难的字可多重复点,注意层次性)
四、理解课文,巩固生字
(一)学习第一自然段
1·聪明,能把第一段读给小伙伴听听吗?
2·试试,这句话能读好吗?请生读,重点指导朗读每个松果都那么香,那么可口。
3·聪明活泼的松鼠,美味可口的松果,喜欢吗?读出这种喜欢来!(注重情绪)
(二)学习第二自然段
1·松鼠吃着松果,忽然松鼠眨眨眼睛,想起了什么?出示字卡,认读忽、然两字。
2·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢!(网页演示眨、如、总)认读
3·忽然松鼠想起了什么?(演示从松树林到荒地的动画)心里觉得怎么样?为什么呢?再读,读出担心。
(三)学习第三自然段
1·是啊,小松鼠也和你们一样担心难过,(播放哭页面)它们的心里是多么的焦急啊!
2·你能来读读?
(四)学习第四自然段
1·哎,对了,咱们能帮松鼠想个好主意,行吗?(演示网页,出现四自然段中的主意二字,认读。)
2·你们的主意是什么呢?
3·小松鼠和你们一样聪明,让我们一起把这个好办法告诉大家吧!(齐读第四自然段。)
六、学习五、六自然段
1·我们的办法能实现吗?
2·教师配合网页演示朗读五、六自然段。(演示松树长出网页)
3·咱们一块去看看那美丽的松树林吧!(演示松林美景网页,播放第一遍的时候适当放慢速度,第二遍时,请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画,自己最喜欢哪幅图画)
4·请学生说说喜欢哪幅图,教师述:你们不仅会观察,而且会用语言把观察到的说出来,真是不简单!看到美丽的松林,可爱的松鼠,心情怎样?
5·(演示愉悦网页)咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手,。把自己的这份高兴表达出来吧!
6·咱们把这份高兴给读出来怎么样?(再读五、六自然段)
七、延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧!(孩子画,之后,可下位交流)
第二课时
课时目标:写字。
教学过程:
一、复习、我会认中的生字。
1·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。
2·演示练习网页,在不同语境中巩固我会认中的生字。
聪明
活泼
忽然
如果
总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后,我自己回家。
你喜欢白雪公主吗?
你的家乡一天比一天更美了!
你们愿意来我的家乡玩吗?
1·孩子自己看网页练读,同桌练读。
2·请孩子展示读。
3·扩展练习:你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语?可以和哪些朋友组成句子吗?和身边的小伙伴说说吧!
二我会写。
1·能干的孩子不仅会读,而且还会写呢,这些生字娃娃,你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!(老师捕捉信息,再请学生评述。)
2·请学生讲述,老师配合以范写。
3·学生试写,实物展示台展示孩子写的字,注重评价、激励。
4·试听写一、两个字。
松鼠松果教案 篇2
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】
2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天,我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。
(教师板书:松鼠)
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了。
(教师板书:松果)
学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知
1、由读课文,注意本课所要学的生字,要求:
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考:
这篇课文写了个什么故事?
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读,例:
⑴ 读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
⑵ 用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文,理解内容
1、自由读课文:
把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读,例如:
第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行:
老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑:
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系?
⑵ 你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6、再读课文:
把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演:
松树、松果、松鼠。
四、复述课文
1、教师出示提示:
吃松果──想松树──种松果──长松树。
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师:以后这里会是怎么样的呢?
2、小组讨论:
说一说,议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?
(出示校园平面示意图)
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
【板书设计】
10、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成长
松鼠松果教案 篇3
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话,叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。
【教学目标】
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树、认养树木等活动。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?看,有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!
(课件:两只小松鼠在树上跳来跳去,还和小朋友们打招呼。)
你们了解小松鼠吗?谁来说一说?
出示课题:
松鼠与松果
齐读课题。
欢快的音乐,鲜明的画面吸引孩子的注意力,同时唤醒对松鼠的认知积累,自然地进入学习情境中。
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?
自己认真地读读课文:
有什么困难,你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么?还有哪些疑问?
教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本,成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂,利于孩子在整体上感知文本的内在涵义,读后交流的空间,是开放的,尊重学生的独特感受和个体差异。
三、学习生字新词
1、出示词语:
cōngmínghuópohūránzhǎyǒnjing
聪明活泼忽然眨眼睛
rúguǒzǒngyǒuyǐhòuzhǔyì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语:
去掉拼音读。
5、读句子:
⑴松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。
⑵忽然,松鼠眨眨眼睛,想起来了:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
⑶松树有了好主意:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。以后,这里就会长出一片松树林的。
每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法,让他们自由识记、自由交流各自的方法,提供相互学习的机会。
四、学习第一段
1、(出示课件:小松鼠在摘松果吃。)
如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,摘吃松果,心里会怎么想?
2、谁来读这一段,读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听,你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读,好吗?
3、评议、朗读:
重点:每个松果都那么香,那么可口。
怎么读才能让人觉得:啊,真香,真可口,真高兴!自己试试吧!
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流:
可以用上“那么……那么……”
也可以鼓励学生用不同的词语句式:
如“真”、“特别”、“很”……
4、齐读第一段。
以读促悟,以悟激情,在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验,又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时,语言的感悟到积累、运用,结合他们的生活经验,但又不拘泥于课文中的句式,努力体现“实”而“活”。
五、指导写字
1、观察:
观察笔画在田字格中的位置,笔画之间的相对位置。
“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?
2、范写:
师边范写边讲解要点,强调:
“以”的末笔是点。
“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇,竖撇要竖起来。
“更”最后两笔交叉的位置。
3、仿写、比较:
写完一个字,把这个字与范字比较,找到要注意的地方,再写下一个。
4、练习写字,教师巡视。
5、展示评议。
观察、模仿、比较,是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步,从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强,有利于学生形成自主学习的意识。
第二课时
一、复习导入
1、每位学生头戴松鼠头饰,玩“采松果”游戏:
课件出示:
松树林,松果上写着词语。
2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们,摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)
角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗?
为什么担心呢?请你读读课文告诉我,好吗?
2、光摘松果,不栽松树,总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时,想到了什么?
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?
(引导学生注意感叹号。)
指名读,评议,男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了,想到什么了?把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读句子说说为什么要这么做?
5、(课件:春雨绵绵,一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)
朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗?
再次朗读第五自然段,欣喜的。
以角色活动为纽带,以思维为核心,以朗读为主旋律,调动孩子的学习积极性,引导他们逐步加深感悟,使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。
三、想象升华
1、日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?
想象说话。
3、今天回到家,把故事讲给爸爸妈妈听,还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
想象创造美。在此,想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来,直接感悟文本的主旨。同时,想象的带领学生进入口语实践的情境。
四、指导写字
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置,笔画间的相对位置。
2、范写,讲解。
3、仿写,比较。
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习
1、收集有关植物的图片和资料,举办“可爱的植物”展览。
2、参加一次植树活动,或养(认养)花、树,体会这些活动的美好情绪。
松鼠松果教案 篇4
学习目标:
1、复习巩固生字词,会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点:
1、有感情地朗读课文,在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备:powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
复习导入:
1、这节课我们继续学习第十课:松鼠和松果
2、读词语卡片:聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话,两个词连起来说一句话。
朗读感悟:
1、(出示课件1)你们看,这是什么地方?(森林、松林)
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里,它们在松林里做了一件什么事?结果又怎样呢?
2、自由朗读课文,思考上面问题。
(1)回答问题。
(2)根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
(3)想象:如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说写什么?
(4)(出示课件2)“每个松果都那么香,那么可口。”
指名朗读这句话齐读
(5)(出示课件3)说话训练:那么……那么……
3、小松鼠一边玩,一边吃香甜的松果。忽然,它眨眨眼睛,想起来了——
(1)(出示课件4)“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!”
(2)自由朗读这句话。
(3)讨论:读了这句话,大家知道了什么?又想到了什么?
小结:我们人类更应该明白这个道理,在利用森林资源的同时,千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
(4)指导朗读:这句话的结尾用了感叹号,应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想,没有了松树,到处是光秃秃的,小松鼠吃什么呢?到哪儿去住呢?
(1)自由朗读第三自然段。
(2)指导朗读:读出问话的语气。指名读,师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的,想出了好主意。
(1)你们看,小松鼠在干什么?(吃一个松果就埋一个松果)
(板书:埋贴:松果)
(2)想象:如果你是小松鼠,你还会怎样做?
(3)齐读第四自然段。
6、到了春天,小松鼠种下的松果怎么样了呢?(长出了一棵棵挺拔的小松树。)
(1)小松鼠成功了吗?(出示课件6)(贴:一棵棵小松树图片)
(2)指导朗读:看着新长出来的小树,小松鼠高兴吗?用高兴的语气朗读第五自然段。
(3)自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
(4)想象:将来这里会怎样?(齐读第六自然段)
(5)(出示课件7)讨论:小松鼠在这样的松林里生活的怎么样?
间休表演唱《春天来了》
写字指导:
1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。(都有心字底)
3、两个字的心字底有什么不同?(“意”的心字底稍扁一些;“总”的心字底稍宽一点。
4、注意:心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样?以后的森林会是什么样子的?动手画一画。
板书设计10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠图片小松树图片
想主意松鼠图片
埋松果
松鼠松果教案 篇5
【教材分析】
本课是一篇童话,叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习,我们要让学生了解到,在向大自然索取的同时,一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字,其中翘舌音的字较多,学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多,教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主,对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道,而让学生在读中领会、读中感悟。
【设计理念】
1、根据低年级学生的特点,把识字和朗读放在重点。使识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力,激发学生学习兴趣,同时培植自信心。
2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法,让文章中出现的松鼠成为学生本人,开口说话交流,赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣,提高语言组织和表达能力,促进情感体验的内化。
【教学目标】
1、认识“聪”、“活”能11个生字,会写“意”、“总”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。
【教学流程】
一、创设情境,激发学习兴趣
1、猜谜语:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
(课件出示谜语)
2、揭示课题:
它是谁?我们一起把它喊出来吧!
(课件出示松鼠图片)
小松鼠有一个问题要问大家:“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?”
其实小松鼠喜欢吃很多东西,但它最喜欢吃松果了。
今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、师范读:
你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?拿好书听老师来读读课文。
2、生自由读课文:
自己大声读读课文,碰到不认识的字多拼几次,把字音读准,把课文读通顺。
3、圈出生字再读一读。
三、识字读文
1、过渡:
小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们,看看课文里的生字你们是不是都认识了。
2、认识11个生字:
⑴课件出示词语:
“聪明”“活泼”:
①指名读→小老师领读→齐读。
②谁好办法记住“聪”?
(引导生说:上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。)
③课件出示词语“聪明活泼”:
指名读→正音(“泼”在这里念轻声)→齐读。
④找一找:
这个词语藏在课文的哪个句子里?
课件出示句子。
指名读→齐读。
⑤用“聪明活泼”说一句话。
⑵课件出示生字:
“忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。
①读→开火车读→齐读。
②你觉得哪一个字记呢?它是什么结构?谁能说说怎么把它记住?还有什么字也是这个结构的?
(忽、果)
总是上中下结构的字,谁能说说怎么记?
③“眨”这个字有什么好办法记?把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢?
(以、如)
④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”:
指名读→正音(眨眨在这里念轻声)→齐读。
⑤出示一、二两段课文:
自由读→指名读→齐读。
⑶过渡:没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,那小松鼠和它的孩子们,以后怎么办呢?这时候,松鼠有了好主意!
①课件出示“主意”:
指名读→正音→齐读。
②想一想:
这两个字可以怎么记?
③课件出示儿歌:
老师把你们说的编成了一首儿歌,一起来读读看。
④那松鼠到底有了什么好主意呢?
课件出示句子:
自由读→齐读。
⑷齐读生字词。
四、指导朗读,学习第一段
1、自由读课文:
从头到尾读读课文,再选一段最喜欢的读给同桌听。
2、指名分段读课文(正音)。
3、课件出示第一段课文,学习第一段:
⑴小松鼠聪明活泼,他是怎样摘松果吃的呢?我们一起来读。
⑵质疑:
谁来告诉我,小松树是怎样摘松果吃的?
⑶想象说话:
小松鼠在大森林里摘松果吃时,看见了其他松鼠,会对他们说些什么呢?
⑷指导朗读:
①如果你是小松鼠,来到这么美的大森林,学会了摘松果吃,你会怎么想呢?
②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗?自己在下面先试一试!
③自由读→指名读→评议→再指名读。
④齐读:
现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。
五、指导书写“意”、“总”
1、课件出示“意”、“总”:
齐读。
2、你发现了什么?
都是上中下结构,下面都是心字底。