教案：小池教学实录篇一。

作为杰出的教学工作者，优秀的教师在上课前，都会检查教案是否准确无误。教案有助于教师培养基本技能、发展能力和思想政治教育的任务，写教案时要小心哪些误区呢？小编特别为你收集的“教案：小池教学实录篇一”，欢迎你的品鉴！

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第二课时

教学目标：

1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。

2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像力，激发学生热爱美好事物的情趣。

3、朗读课文，背诵课文，默写课文。

教学重难点：

1、朗读并背诵课文是重点。

2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点。

课前准备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：小池）

2．介绍

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教案：活化石课堂实录一篇

一个好老师就要负责任地上每一节课，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案，教案的设计有利于研究分析教材的知识结构，那么，一份好的教案该包括哪些内容呢？小编特别整理来自网络的教案：活化石课堂实录一篇，更多信息请继续关注本网站。

一、看图引入，揭示课题。

1、课件出示三张化石图片。

师：小朋友们，今天老师带来了几幅图片，你们想看吗？

生：想

师：你看到了什么？

生：我看见了蜻蜓、蝴蝶、螃蟹

师：在亿万年前，它们确实是真正的蜻蜓、蝴蝶和螃蟹。它们死后，遗体被埋入底层，经过了亿万年的演变，它们的遗体变成像石头一样的东西，我们就把它称作“化石”。

2、指导书写“化”字、组词、学生写。

师:来跟老师写写“化”字。用田字格小黑板板书“化”字，并组词“化石”写在课题处。

学生翻开书155页，学生临写，仿写。师随即评价。

3、师：化石在我们生活中可不是随处就能见的，那我们一般在什么地方能看到它呢？

生：博物馆

师：对，你真聪明！（卡片出示：博物馆）谁来读一读这个词语？

学生认读，

师：博物馆就是收集和保存有关人类发展的资料和实物的一个地方。我们国家的各个省市地区都有博物馆。让我们来认识一下它们吧！

（课件出示：博物馆名称）

师引说：这是——？

师：刚刚我们读了这么多博物馆，那你能告诉老师你是怎么记住这个“博”字的吗？

师：真聪明。在博物馆里除了这些我们熟悉的化石外，还有一些其它珍贵的化石。

（课件出示：恐龙化石、始祖鸟化石、三叶虫化石、雕齿兽化石）

4、师：还有一些在远古时代生活的动物和植物，它们摆脱了重重的磨难，顽强地生存到了现在，科学家把它们叫做“活化石”。

（补充课题：活化石）

师：这就是我们今天要学的33课活化石。（板书33）

让我们齐读课题。（课件出示：33、活化石）

5、师：读了课题你有什么疑问吗？

6、学生质疑。

7、师：下面就让我们一起到课文中去找答案吧！

二、初读课文、整体感知。

1、翻开课本，生自由读课文，教师提出要求：把字音读准，把句子读通顺，不认识的生字圈出来借助拼音多读几遍。边读边思考一个问题：课文向大家介绍了哪几种活化石？

2、生汇报：（银杏树、大熊猫、中华鲟）（师出示图片贴在黑板上）

三、学习第二自然段

1、师：下面让我们看看第二自然段，请同学们自由地读一读这一段，边读边思考：银杏树有哪些特点？（课件出示银杏树图片）

2、师：下面我来看到这段的第一句话。（课件出示句子：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。）

师：谁来读一读？(指名读)

师：通过这个句子，你读懂了什么？

生汇报：几亿年前、珍贵

师：你真会学习！几亿年的树种，时间真长啊，我们可以用一次词来说，那就是“古老”

师：银杏树不但古老啊！它还十分的珍贵。（板书：“珍贵”）学生认读板书上的珍贵。

师：那“珍贵”是什么意思呢？

生：宝贵

师：你还知道哪些珍贵的东西？

生：时间

师：你真棒！银杏树这么古老这么珍贵，咱们在读“几亿年前”和“十分”这两个词的时候要读重一些，来谁来试一试？

①指名读

②齐读

师：那你知道银杏树有什么特点吗？

生：（1）叶子像小扇子。

师：老师这有几片树叶，谁知道哪片是银杏树的叶子呢？（课件出示树叶四片）

生：回答

师：你真聪明！你是从哪里知道的呢？你能用书中的句子说说理由吗？

（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）

师：银杏树的叶子美吗？

生：美

师：谁能美美地读一读？

①指名读

②生评价

师：“一片片”“一把把”表示量词的重叠。像文中的“一片片叶子”“一把把小扇子”。你还能说这样的词语吗？（课件出示：读读写写练习）

生汇报答案（开火车，一人汇报一个）

师：咱们一起把这个句子读一读。（课件出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。）齐读。

师：这是一个打比方的句子。你知道把什么比作什么吗？

生：把银杏树的叶子比作一把把小扇子。

师：是呀！银杏树的叶子像一把把小扇子，怪不得它很容易辨认，这也是它的一个特点。

师：小朋友们，你们想看真的银杏树的叶子吗？

生：想

师：（师出示真叶子），这啊就是老师收集的银杏叶，让我们仔细观察观察，发挥你们的想象，看看它除了像小扇子，还像什么？练习用这样的句子说话。

（课件出示：银杏树的一片片叶子像。）

师：谁说的好，老师就把叶子送给谁。

生：像一条条裙子、一朵朵小蘑菇、一把把降落伞

师：还知道银杏树的什么特点？

生：(2)长得慢。

师：你怎么知道的？

（课件出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以银杏树又叫公孙树。）

师：是啊！如果你小时候钟下一棵银杏树，那么一直要等你（指一男生）当上爷爷，等你（指一女生）当上奶奶，等大家都老了，才能吃上它的果子呢！银杏树长得真是慢极了！怪不得它还有一个有趣的名字叫——公孙树。（师出示词语卡片“公孙树”）

学生认读词语，“孙”是平舌音要读准。

师：银杏树长得真慢啊！那么这个句子怎么读呢？谁来试一试？

师：小朋友们，银杏树这么珍贵，你们喜欢吗？

生：喜欢

师：喜欢的同学站起来，让我们带着这份对银杏树的喜爱之情，把这段连起来读一读。

四、学习三、四自然段

1、师：刚才我们是通过朗读的方式来了解银杏树的特点的。下面就请同学们也用这种方式，自学课文的三、四两个自然段。看看大熊猫和中华鲟有什么特点？画出你感兴趣的句子，多读几遍。（学生读时，教师下位指导听一听）

2、师：同学们读得真认真，下面啊我们来做个游戏吧，老师出个谜语给你们猜一猜，看看聪明的你们能不能猜着！听好了：“说猫不是猫，眼被黑圈包，爱吃嫩竹叶，是咱中国宝。”

生：大熊猫。（课件出示大熊猫图片）

师：你们觉得大熊猫怎么样？

生：（1）很可爱（板书）

师：喜欢吗？

生：喜欢

师：谁来读读这个句子？

（课件出示带图片的句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。）

师随机让学生认读词语“熟悉”。

3、师：大熊猫这么可爱，可是你们却没读出它的那个可爱劲儿。谁再来试一试？

①指名两个学生

②齐读

4、师：那除了大熊猫的可爱，课文还写了它的什么特点呢？

生汇报：（2）爱吃竹子

（3）祖先食肉

5、师：是啊！它爱吃竹子，可是祖先却以食肉为生。（出示卡片词语：食肉）学生认读。

6、师：读到这里你有什么疑问吗？

生：为什么现在的大熊猫爱吃竹子呢？

师：原来啊大熊猫的祖先的确是食肉的，但是由于它们身体比较笨重，行动起来不是特别方便，捕不到足够的食物。它们为了生存，所以就改吃竹子了，也正是因为这样，大熊猫才能一代一代地活到今天。而和它生活在同一时期的许多动物早就？——灭绝了。（师出示词语卡片：“灭绝”）

师：灭绝是什么意思？

生：死了、消失了

师：你还知道哪些古生物灭绝了？

生：汇报

（师出示：前面讲到的古生物化石，一整张）

师：其实，我们开始讲到的哪些动物的化石，都是灭绝的古生物。像：恐龙——灭绝了，始祖鸟——灭绝了，三叶虫——灭绝了，雕齿兽——灭绝了）

师：正是因为大熊猫能顽强地活到现在，我们才把它称为——“活化石”（指课题）

7、师：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史，也被人们称为“活化石”，那么对于中华鲟你最感兴趣的是哪句呢？读给大家听听。（出示中华鲟图片）

师随学生的朗读适当总结中华鲟的特点。

（出示带图片的句子：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。）

师：还有谁对这个句子感兴趣？指名读，指出这句话当中“核”是生字要注意读好来。

师：读得好不好？

生评价

师：老师也想读一读，想听吗？（师带动作读）

师：谁来说一说，你觉得老师读的怎么样？

师：学着老师的样子，边做动作边读一读。

8、师：还对哪个句子感兴趣？

生：汇报句子：由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已称为稀有鱼种了。

师：这个句子说出来中华鲟的哪个特点？

生：稀有（板书词语）（学生认读词语。）

师：“稀有”是什么意思？

生：少有、少见

师：为什么中华鲟会成为稀有鱼种呢？

生：由于缺乏保护

师：（出示词语卡片：“缺乏”，学生认读）

师：“缺乏”是什么意思？

生：缺少

师：是啊！正是因为缺乏保护，所以中华鲟才成为稀有鱼种。那么我们应该怎么做呢？

生：好好保护它。（板书：好好保护）

师：下面啊，让我们一起来合作读一读这一段。（师引读，学生跟读）

9、师：其实啊，不止中华鲟非常稀有，我们的银杏树、大熊猫都是非常稀有的动植物，我们应该——（好好保护）。

10、师：让我们齐读课文的最后一段。

五、感情升华

1、（师出示有关小资料）

师：听了老师刚刚的介绍，你有什么感受？

生：这些都很少有，我们要保护它

师：是啊！而且这三种活化石只有我们中国才有，作为一个中国人，我们感到无比的骄傲与自豪，让我们带着这份自豪之情，再读最后一段。

六、拓展延伸

1、师：学了这篇课文，我们知道了珍贵的银杏树、可爱的大熊猫、稀有的中华鲟，它们都是活化石，我们应该——好好保护。同时啊，我们还认识了许多生字宝宝，咱们再来读一读吧！（课件出示词语）

师：同学们读的真棒！其实啊，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的古生物，我们一起来了解一下吧！（课件出示其他活化石）

七、布置作业（出示作业）

1、收集你感兴趣的“活化石”资料，课后和同学交流交流。

教案：饮湖上初晴后雨教学实录之一

老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。教案不是说课本的重点重要，其他知识不重要。教案有助于教学的逻辑思维清晰，符合认知规律。好的教案一定要老师独立书写吗？经过收集并整理，小编为你呈上教案：饮湖上初晴后雨教学实录之一，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第一部分：谈话导入课题。

1、揭示课题。

师：同学们喜欢旅游吗？

生：……

师：都想去哪里旅游呢？

生：……

师：你们想去的地方，我也想去。不过，我今天最想去的地方，还是杭州的西湖。愿意和我一起走进西湖，一饱眼福吗？

生：……

（出示西湖风光课件）

师：西湖给你们的第一印象是什么？

生：……

师：西湖的确是很美，俗话说，上有天堂，下有苏杭，杭州之美，最美就在西湖水。古往今来，多少游人在这留恋忘返，多少诗人在这如痴如醉，从而写下了许多千古流传的佳句名篇。今天我们就来学习其中的一首，苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

（板书课题：饮湖上初睛后雨）（出示课件）

2、理解课题。（提问：哪位同学来读读这个课题。谈谈你对课题的理解。）

（饮湖上初睛后雨的意思：在西湖上饮酒，先是睛朗的天气，然后下起了蒙蒙细雨。点明了地点和环境）

第二部分：认识作者。

1、提问：谁在西湖上饮酒。谁来说说对苏轼的了解。（出示课件：作者简历）

苏轼和西湖有着很深的渊源，他曾担任过杭州的通判。任职期间，苏轼经常游历西湖，先后写了大量赞美西湖的诗作。《饮湖上初睛后雨》就是他在和好友泛舟西湖，看到西湖时睛时雨、风景奇丽后，写下的一篇烩炙人口的诗篇。

第三部分：认识生字，读通读顺，读出节奏

1、学生自由读诗。

2、师：在这首诗中，有三个生字是要求大家会认的。下面，我们做个猜字游戏来记住它们吧。（出示字谜课件）

3、师：扫清了字词的障碍，是不是能读得更通顺了？齐读。

4、师：你们读得真好，如果能够好好停顿，读出节奏就更好了。老师想和大家一起跟着音乐来读。

5、齐读。

6、谈谈对诗句中重点词语的理解。

第四部分：解读古诗，指导朗读。

师：现在就让我们随着宋朝诗人苏轼一起去领略杭州西湖的美丽景致。（生自由读）

师：（轻柔地）在你们的心中，西湖的山是怎样的山，西湖的水又是怎样的水呢？让我们继续感受诗句。大家轻轻读几次。想象着那山，那水……（轻柔的音乐《平湖秋月》响起）

师：闭上眼睛，让音乐带着我们走进西湖，走进苏轼的心中。听——

苏轼在呤诵：…

(生读，师范读，生读，音乐中的诵读使朦胧的感觉逐渐清晰起来。)

师：伴随着轻柔舒缓的音乐声，美女西施正向我们款款走来……谁了解西施？

生：……

师：西施是春秋时期越国著名的美女，西施之美无人能比。她穿上华丽的衣服，浓浓地妆扮一番，看上去非常美丽。她若抹着淡淡的胭脂，穿着素雅的衣服，也是娇艳迷人。西施之美，淡妆……浓抹总相宜。再说一次——（让生重复）

生：（轻声）淡妆浓抹总相宜。

师：（引读）看着眼前西湖的山山水水，人们情不自禁地说……

（引导生轻柔舒缓地念道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）

师：带着你自己的感觉再读诗句，想象每行诗句给你带来的不同的画面，你感觉到西湖的“淡妆”“浓抹”了吗？（生自由读）

生：（水光潋滟睛方好，睛天时的西湖给人感觉如同“浓抹”一般。）

师：想象诗中的画面，你能用几个词描绘一下睛天的西湖吗？

生：……（波光粼粼、水平如镜）

师：说得真好。我们来看画面（投影出示波光粼粼画面）。让这些画面带着我们走进西湖。阳光下，西湖美景尽收眼底。我们情不自禁地要说——

生：水光潋滟晴方好。（强调了“好”字）

师：当阳光普照的时候，西湖水面波光荡漾，你想说……（继续指名读、齐读）

生：水光潋滟晴方好。

师：当夕阳西下，湖面半江瑟瑟半江红，你想说……

生：水光潋滟晴方好。

师：听得出，你们陶醉在这片水光之中了。让我们全班同学一起来呤诵……

生：水光潋滟晴方好。

师：当你沉醉在水光潋滟时，不知不觉，湖面上飘起了蒙蒙细雨，就是这样也没有浇灭诗人的游兴，在诗人眼中，雨中的西湖又有一种别样的丰韵。我们听到了，苏轼面对雨中西湖的山山水水，轻呤一句——（生接）

生：山色空蒙雨亦奇（反复）

师：当雨丝轻落湖面，荡起点点涟漪，我们听到了，苏轼在呤诵：

生：山色空蒙雨亦奇。

师：放眼远眺，远处的山在雨中笼上了一层轻纱，空蒙飘缈，我们不禁要和苏轼一起呤诵：

生：山色空蒙雨亦奇。

师：你跟着苏轼看到了雨中西湖是一番怎样的景色呢？谁用自已的话来说说？

生谈感受：……（可谈诗句的意思）

师：是啊，一切变得空蒙起来，这何尝不是一种动人心扉的美丽呢？谁再来读读雨中西湖的美景？

（生反复读）

师：听你们刚才的朗读，我再次感到西湖雨景也是奇妙得很哪！我们将两行连起来，感受西湖的晴晴雨雨吧！（生读，齐读。）

师：听着你们的诵读，辨不出这到底是西湖还是西施啊。苏轼看着眼前的美景，也是沉醉忘返，他情不自禁地说：欲把——

生读―――欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（出示课件：西湖十景）

师：西湖之美何止晴天的水波潋滟，雨中的山色空蒙，你看那烟柳画桥，风帘翠幕，四时不同，晨昏各异，让人情不自禁地想起这句_____（生接：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜．）

师：是呀，西子西湖，西湖西子，多么传神的比喻。诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还是淡描娥眉，总是风姿绰约；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夜，都美妙无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西湖的别称。现在，谁能用自己的话，说说这份山、这份水给你带来的感受？

生谈感受。

师：带着这种感受一起背背看。

小结：刚才诗人苏轼带我们一起领略了西湖的晴姿雨态，同时又用一个奇妙的比喻，让我们感受到了西湖那天然美的神韵。

第五部分：知识拓展。

师：苏轼赞誉西湖的诗不仅只这一首，我们再来读读他的另一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》。（出示课件，诗作）

师：（古诗今译：乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。）这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。

师：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写祖国风光的古诗还有很多，请同学们课外再去搜集一些，完成今天的课外作业。

第六部分：课后作业。

1、搜集两到三首描写祖国风光的古诗，用今天学的方法弄懂诗句的意思，并背诵下来。

2、搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。

让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

教案：亡羊补牢课堂教学实录模板

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。作为教师要懂得规范的书写一份教案。写教案是备课的一个重要环节，可以让老师理清上课思路。您知道教案应该要怎么下笔吗？小编为大家呈上收集和整理的教案：亡羊补牢课堂教学实录模板，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

以下内容是编辑特地整理的“教案：亡羊补牢课堂教学实录模板”。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。写好教案课件，可以避免重中之重被遗漏。或许你能从中找到需要的内容！

第一课时

教学目标：

1.朗读课文的过程中，学会亡、补、牢3个生字。

2.朗读课文。

3.了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

教学重点：朗读课文，能读出说话人的语气

教学难点：懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

教学过程：

一、引入，激发情趣

1.这个单元我们学习了两首古诗，还学习了《论语》一则，今天我们来学习一个有趣的成语故事——亡羊补牢！

板书：15、亡(wáng)羊补(bǔ）牢(láo)

学生齐读课题

2.在这个课题中有我们这节课要学习的三个生字，宽频频这三个字都怎样读。

1）学生读完后初时没有拼音的字指认并识记。

估计：“亡”按笔画记忆；

“补”按部件记忆；

“牢”按部件记忆；

2）指导书写“亡”、“牢”学生独立看范字—描红—书写，教师巡视指导。

“补”教师范写讲解书写要点后学生描红临写。

3）谁听过这个小故事，能给大家讲一讲吗？

估计学生能大概讲出故事内容。

对策：他的故事讲得真好，其实是这个故事也告诉我们一个道理，西面我们就来学习这个故事比一比看谁能明白故事讲的道理。

二、初读课文，检查词语

1.自己读读这个成语故事。

要求：注意把字音读正确，做到不丢字，不多字。

2.再读课文标出自然段。

3.出示生字卡片，指名读生字及词语。

羊圈邻居差错应该不该损失亡羊补牢满不在乎

4.刚才的字词，同学们读的非常正确，如果把它们带到课文中你还会认识吗？

同桌互相读读，看看小伙伴是不是把字音读准确，句子读通顺了。

三、理解课文，指导朗读。

1.同学们读的可真认真！下面请你自己再小声读读这个故事，找一找养羊人丢了几次羊，分别在第几自然段？

学生独立读课文后指名回答。

教师：养羊人在第一次丢羊后有什么表现？

2.1）自己读第一自然段用笔划出养羊人的表现，然后再读一读。

估计学生会说：那个人满不在乎的说：“找什么积压，过两天再说吧！”

板书：满不在乎

对策：养羊人在什么情况下说这句话的？

2）谁能读读邻居和养羊人的对话

指导“满不在乎”的语气，说说什么是满不在乎？

想想，你若是养羊人，怎么表现出这种满不在乎的样子？

谁愿意来分角色读读

3）你们都试着读读

4）能把这段的内容连起来读读吗？（齐读）

3.养羊人丢了羊还这样满不在乎，后来又为什么后悔极了？他是怎么说的？自己快读第二自然段。

1）自己先画一画，再读读（读后指名说说）

板书：后悔极了修

2）出示句子：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”谁来读读（指导“后悔”的语气）

3）羊连丢两只多可惜呀！谁把养羊人的心里话说出来。你们也能读读吗？谁再读读？

4.这个成语故事听完了，你想告诉大家什么？

估计学生可能会说：1）羊圈破了要赶快补上。

2）出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

对策：你的想法和这个故事告诉我们的道理完全相符，你是怎样知道的？

齐读最后一句话。

板书：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

差错：什么“差错”？你曾经出过什么差错？

损失：养羊人损失了什么？

5.想一想，在我们平时的生活中有没有遇到过问题，及时亡羊补牢呢？

6.回过头来，我们再看看这个成语“亡羊补牢”，你明白是什么意思吗？

学生试说。估计：羊圈破了要赶快补上。

你说得非常好，那结合刚才同学们的回答你能说说“亡”、“补”、“牢”这三个字的意思吗？

亡，在古代指的是丢；

补，修补；

牢，指的是羊圈；

“亡羊补牢”也就是“丢了羊及时修补好羊圈，这样的事就不会再发生了！”

7.你们能不能把这个故事完整的读一读，也就是读读前两个自然段。

1）同桌互相读一读（读给你旁边的小伙伴听）

2）谁能把故事连起来读？

五、小结

在平时，我们做任何事情，出了差错并不可怕，只要能及时“亡羊补牢”，就会不再受损失。

第二课时

教学目标：

1.学会7个生字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能把字写得正确、比较端正。

2.能用“应该”写一句话。

3.并能把这个故事讲给别人听。

教学重点：识字、写字，培养学生的写字技能和良好的习惯。

教学难点：

1.正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。

2.能用“应该”写一句话。

教学过程：

一、读课文，说说课文写了一件什么事？

只好中差三个等级的学生都是着说一说

二、学习生字

1.出示词语学生读词语（齐读、开火车读）

羊圈邻居差错应该及时损失

亡羊补牢满不在乎

2.读生字

邻劝乎该应损失

3.学生字

你用什么方法记住这些字？

学生先自己说，然后全班汇报。

估计：“邻”部件记忆或借助熟字“领”换偏旁记忆。

“乎”笔顺记忆

“劝”部件记忆或借助数字“功”换偏旁记忆。

“该”部件记忆或借助熟字“刻、孩”换偏旁记忆。

“失”笔画加部件记忆或笔顺记忆

“损”部件记忆或借助熟字“圆”换偏旁、“员”加偏旁记忆。

对策：比比谁的记字方法最好。

4.这些字中你认为哪个字不好写？

学生找出难写字，教师在田字格内范写，说说重点的笔画。

重点指导：“该”言字旁应该写的窄一些，右半部分“亥”，先点、横，在撇折，然后是两撇，其中地一撇是大撇，第二撇是小撇，最后一笔是点不是捺。

5.生观察后描一个写一个。

其他字学生独立看范字描红临写，教师巡视指导。

6.词语积累

重点：该损应失

三、用“应该”写一句话。

1.读课文，在文中找到“应该”这个词语在那句话中。

指名学生读句子。

2.学生口头说句子

3.写句子。

要求：字迹工整，写完后读一读，看看有没有错误。

四、指导学生用自己的话把故事讲给别人听。

1.读课文牢牢记住课文中讲了一件什么事。

2.自己试着把课文中的话换成自己的话讲一讲，可以加进自己的表情和想象。

3.小组交流。

4.汇报。

五、作业：

1.写生字

2.学生搜集的成语故事，并讲给别人听。

教案：假如课堂实录范文

作为优秀的教师可以关注到学生的方方面面。教师要准备好教案，这是课堂之中的节奏要求。要把教案写好，必须在课前做好充分准备，周密设计。关于教案我们可以从哪里着手呢？以下是由小编为你整理的《教案：假如课堂实录范文》，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学要求：

1、复习9个生字，会读词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：

1、复习9个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

课前准备：了解《神笔马良》的故事

教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

师：孩子们，今天我们继续学习23课——《假如》（生接读课题）读得真好听。生字娃娃也来夸大家了，还能叫出他们的名字吗？请孩子们自由读一读，边读边给你喜欢的字组个词。（多关注词组错的孩子）词语宝宝也来凑热闹了，能把他们读好吗？（开火车读）师：大家的生字学得真不错，把掌声送给自己吧！

二、激趣

1、孩子们都知道《神笔马良》的故事吧，从故事中你知道马良的神笔有一个什么特点吗？故事里他都画了些什么？（都是在为穷人们做好事）2、师：是呀！真神奇，画什么什么就会变成真的。马良拥有着这支神笔，而有一位小姑娘也梦想着有这样一支神笔，并且写下了《假如》这首诗。

三、初读课文

师：孩子们想知道小女孩都用神笔帮助了谁吗？自由读一读诗文吧。边读边用横线把它们勾出来。（指名说小姑娘想帮助谁并板书：小树、小鸟、西西）板书时说：孩子们，看看你们都勾对了吗，没勾对的孩子赶快改一改，勾对的请认真地看一看老师的板书。

四、学文，朗读感悟

（一）学习第一小节

1、课件出示第一小节。

2、师：咱们先来看看小女孩的愿望是为小树做什么？自由读一读第一节，开始！（指名，板书：太阳）刚才大家读得这么带劲，老师也想读一读，请孩子们边听边想像画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？（指2名说，把你看到或听到的读出来，读相应的诗句。）

3、师：孩子们，冬天给你的感觉是什么？（指2名）（出示画面说：是啊，冬天到了，小树站在呼呼的北风里，几张小叶子被吹得哗哗地响，如果你们是小树，会有什么感受？（书上有两组词语就把小树的感受体现出来了——缩着身子，轻轻叹息，一起读一读。）放进句子中你能读好吗？指名并读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

4、师：可怜的小树，会怎么叹息呢？指名说，（生说时师可引导说:哎，真冷啊！）带着对小树的同情再读。（齐读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）

5、师：真可怜啊！你们想帮助它吗？（想）真有爱心。小女孩也是个有爱心的好孩子，她想画一个（引读：红红的太阳）送给（小树）让小树（在冬天也能快活地成长）（课件同步出示太阳图案）

6、师：瞧，红红的太阳照在小树身上，它会有什么感觉？（指2名）小女孩用太阳给小树带来温暖，希望它也能（快活地成长）指2名谁来当小树快活地读一读，（读时师相机点拨）孩子们，用你们的朗读去展现小树的快活吧！（齐读）

7、师：小朋友，你想和小女孩这样有爱心的人交朋友吗？谁愿意把对小树的关爱有用朗读的方式表现出来？（指名读一小节）

8、师：是啊，小女孩是为了让小树在寒冷的冬天里也能快活地成长，才会给小树画一个红红的太阳。她的心地是多么的善良啊！孩子们再一起深情地读读第一小节吧。

（二）学习第二、三小节

1、师：别忘了，小女孩还想用神笔帮助小鸟和西西呢。自由读一读2、3小节，看看你喜欢那一节，待会来和大家一起来分享你的感受。

2、谁来读一读你喜欢的那一节，其他孩子认真听，从他的朗读中你知道了什么？（指名）

联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（出示并引读：“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）你体会得真好！

3、师：小女孩想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒（板书：谷粒）。鸟妈妈再也不用到……（出示课件，师生合作，接读课文。）

4、带着对小鸟的关爱齐读第二小节。

5、师:小女孩的神笔不仅帮助了小树、小鸟，还帮助了——接读：西西，她想为西西画一双——（板书：好腿），想画一双好腿送给西西，这说明西西和我们一样吗？（是个残疾人），带着你的感情读一读这两行诗。看看你在读的时候会遇到什么困难。出示：

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还给他一个健康的身体。这两行诗比较长，你能借助停顿符号把它读好吗？我一定给/不幸的朋友/西西/画一双/好腿，还给他一个/健康的身体。（指名1读），其他孩子仔细听，他哪里读得好？（一定、好腿、还给、健康）（齐读）你们读的真好，我代表残疾的西西谢谢你们。

6、师：孩子们，我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，草地上游戏，而不幸的西西只能……（指名）西西会感到非常的——孤独

7、老师也想读一读这一句，请你边听边体会，哪些词语表现出了西西的孤独？（只、望），带着你的感情读一读，读出西西的孤独。（女孩）有了好腿的西西，会过得怎样？（指名）你能通过朗读表现出来吗？（男孩）8、让我们一起有感情地读一读第三小节，让西西感受到我们和小女孩对他的爱！

（三）、整合练说，拓展延伸

1、孩子们学得这么投入，老师也想加入到你们的行列中，和大家配合着读一读小诗，好吗？我读每节诗的一二两行，你们接后边的内容。边读边观察每节诗文都有什么共同点，找到相同的地方了吗？（假如我有一枝马良的神笔）我们也来读一读这句。你能不能把假如换成其他的词，让诗文的意思不变。（如果我有一枝马良的神笔）（齐读这两行诗）小女孩是想借助神笔的力量，表达自己心中美好的——愿望。2、师：通过读课文，你能把小女孩的愿望连起来说一说吗？（出示填空：课文里的小女孩说：假如我有一枝马良的神笔，我要给；我要给；还要给。

3、过渡：诗文介绍了小女孩的三个愿望，她是在关爱谁？（小树，小鸟，西西）师引导说：（也就是在关爱着植物，动物以及我们身边的朋友），她的愿望只有这些吗？从哪里看出来的。（板书：省略号）

（四）、出示最后一小节。

师：是呀，小女孩想用神笔来实现的愿望太多太多了，说的完吗？可见小女孩是一个怎样的孩子（指3名，爱心，善良……）

五、小结：孩子们，我们和小女孩一样有着一颗纯洁的爱心，整篇诗文也被这样一颗爱心所包围（将板书用桃心包围起来），相信只要我们人人都献出一点爱，人间永远是春天。带着这颗爱心美美地读一读整首小诗吧！（23、假如起）配乐齐读整首诗。师：读得真美！你能结合板书和诗文的特点试着背一背吗？（背诵）

六、拓展

师：孩子们真能干，你们也有像小女孩那样的美好愿望吗？假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢？（模仿诗文的格式，小组内练说---指名说）

七、练笔

师：孩子们的愿望呀真美好，想当一当小诗人，把这美好的愿望写下来吗？（练笔时提要求：请你也以“假如”为题，模仿诗文的格式，把自己的愿望写下来。）

八、板书：

23、假如

小树太阳

小鸟画谷粒

西西好腿

教案：a o e课堂教学实录如何写

教师的职业道德是做人之本，为师之本。每位老师都会根据学生的具体情况，设计出有针对性的教案。在现代教语文技术的基础上，老师的教案应该更具有准确性和严格性。教案怎么写才好呢？或许你正在查找类似"教案：a o e课堂教学实录如何写"这样的内容，相信一定会对你有所帮助。

栏目小编为您准备了一些有关“教案：a o e课堂教学实录如何写”的内容，感谢您的浏览。老师都需要为每堂课准备教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。要知道好的教案课件，是能让课堂教学效率大大提升不少的。

教学目标

1．认识汉语拼音的重要性，对汉语拼音产生浓厚的学习兴趣。

2．认识并能准确读出单韵母ɑoe及它们的四声。

3．学会正确书写这3个单韵母。

教学重点

学会ɑoe的音、形、四声和书写。

教具准备

字母卡片。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、兴趣导入

小朋友们，今天老师带大家参观一个神秘的地方——汉语拼音王国。请大家乘坐小汽车，（弹琴）让我们一起向汉语拼音王国出发！咱们先来说一个儿歌吧：“小汽车，嘀嘀嘀，开到拼音王国里。拼音王国宝物多，声母韵母和音节。读书写字普通话，我们都得需要它。”

瞧，拼音王国可大了，里边有许多的字母宝宝，有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节以及声母和韵母组成的许许多多音节。这节课我们就到第一站去参观。

二、看插图，创设情境

1．请小朋友们打开语文书第6页，看看画面上都有些什么（引导学生自己观察，说出画面的内容）。

2．结合学生的发言，伴随轻快的音乐，教师生动地讲述：在一个清晨，一位美丽的小姑娘来到山坡上，草地绿绿的，河水清清的，小鸟在天空中叽叽喳喳地叫，多美啊！小女孩心里可高兴了，她大声地唱起了歌。听，她唱得多动听：（教师唱）啊——（学生也跟着学唱）

3．教师小结：我们在拼音王国里要学的第一个字母就是ɑ（随即板书ɑ），它是一个单韵母。

三、学习字母

1．学习单韵母ɑ。

(1)学习ɑ的音。

教师作示范，嘴巴张得大大的，口形从头到尾不变，声音又响又长。多种形式教读。

结合学生读的情况，教师用一句儿歌总结ɑ发音特点：“嘴巴张大ɑɑɑ。”

(2)记忆ɑ的形。

通过观察ɑ的字形，用儿歌的形式帮助记忆：“小姑娘，圆脸蛋儿，一条小辫儿扎右边儿。”

(3)学习ɑ的四声。

a.漂漂亮亮的ɑ带着小帽子出门了，她有4顶不同的小帽子，戴上它，就会发出高低不同的声音，这就是字母的四声。普通话抑扬顿挫，优美动听，都是四声的作用。（出示āáǎà）

b.先让学生自己观察讨论，看看四声的标调像什么，再看书中小朋友的遥控车一路开来，结合学生的讨论结果，教师总结儿歌教给学生：“一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”

c.教学生读ɑ的四声：咱们的小手就是一辆ɑ牌的小汽车，我们驾驶着它，跟着老师一起读一读ɑ的四声。（先让学生做着手势，教师教读，再让学生自己练读，再让会读的学生当小老师，帮助还读得不够好的学生。在按顺序读的基础上，再采用倒序读、指哪个读哪个的方式，使学生尽量地快速读出ɑ的四声。）

(4)学习写ɑ。

a.认识四线格。小ɑ和咱们玩儿了半天了，现在要回家了，让我们去参观一下它的家是什么样的。（出示四线格）这就是小ɑ的家，汉语拼音王国的字母都住在这里。数一数它有几条线？这几条线构成了几个格？

b.打开书看一看，小ɑ住在哪一格？写ɑ的时候先写什么，再写什么？引导学生认真看书观察，再把自己看到的与同桌说一说。

c.在学生独立观察的基础上教师范写，强调ɑ的左半圆要写得光滑、圆满，竖右弯的小尾巴稍向上翘，不能写得太长。学生先在语文书上描一个，再在练习本上写3个。（学生动笔写字，教师要强调正确的读写姿势。）

2．学习单韵母o。

(1)再来看刚才我们观察的图画：在这个清晨，唱歌的不仅仅是这个小女孩，还有一只要唤醒太阳的大公鸡，听听它嘹亮的歌声o——（教师读o，随即板书o），这是我们要认识的第二个单韵母。

(2)学习o发音。

教师范读：o的发音有些像公鸡叫，嘴巴拢圆，口形从头到尾不变，声音又响又长。多种形式教读。

结合学生读的情况，教师总结体现o发音特点的儿歌：“公鸡唱歌ooo。”

(3)学习o的形。

让学生观察o像什么：可以说他像鸡蛋，像数字“0”，像乒乓球等等，在想象中发展学生的思维，记住字母o。

(4)学习o的四声。

我们现在再来看看o戴上声调这四顶小帽子后该怎样读（出示ōóǒò）。

a．先让学生自己试着读一读，教师适时指导。

b．依然让学生做着手势先按顺序读四声，再倒序读，最后以竞赛的形式，指哪个读哪个，看谁读得又快又准。

(5)学习写o。

我们现在要把小o也送回家，先观察，看o的家住在四线格的哪个格中，是几笔写完的。学生先尝试在书上描1个，再在练习本上写3个。教师应提醒学生注意：o的圆要从左向右写，尽量写圆满。

四、总结

这节课我们在快乐的拼音王国里，先认识了两个单韵母ɑ、o，还学习了它们四声的读法。小朋友们的表现都很棒！下节课我们再来继续学习。

第2课时

一、导入新课

这节课我们继续在拼音王国里认识新的单韵母朋友。

二、学习字母e

再来看图画：小女孩和大公鸡的歌声还把谁吸引来了？（大白鹅）大白鹅在小河里自由自在地游来游去，它回过头，往水里一看，发现了一个美丽的倒影，看——（教师板书e）。

1.学习e的音。

教师讲解：e的发音很像白鹅的“鹅”的音，把小嘴咧开，声音又响又长。教师作示范，学生先跟读，再用多种形式练习读。

2.记忆e的形。

通过观察e的形，再结合书中的插图，教师小结儿歌：“水中白鹅eee。”

3.学习e的四声。

看，小e也戴上了4顶声调小帽子（出示ēéěè）。

(1)先让学生自己试着读一读，教师适时指导。

(2)学生做着手势先按顺序读四声，再倒序读，最后以竞赛的形式，指哪个读哪个，看谁读得又快又准。

4.学习写e。

小e也要回家了，我们再看看它住在四线格的哪一个格，该怎样写（学生先观察e的占格，再看e的笔顺）。

在书写时，教师要强调：e的起笔要在中格的中间位置，半圆要写得圆润。

学生书写，教师巡视、指导。

三、巩固练习

1．回顾整理这一课我们学会的帮助学习汉语拼音的儿歌。

(1)记忆字母的：

嘴巴张大ɑɑɑ。

公鸡唱歌ooo。

水中白鹅eee。

(2)认识声调的：

一声高高平又平，

二声就像上山坡，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

2．书写练习。

(1)把学过的3个单韵母每个再写3遍。

(2)学着写带调的单韵母。把ɑoe的四声每个分别写两个。

3．捉迷藏游戏。

教师拿出写有3个单韵母的卡片，告诉学生：我们认识的单韵母朋友就藏在卡片的后面，看看谁能快速地叫出它的名字。

教师出示卡片，学生抢答。

4．找朋友游戏。

教师把写有带调单韵母的卡片出示在黑板上，请一名同学读一个音，另一名同学到黑板前把对应的卡片举起来，举对了，就找到了朋友。

四、全课总结

我们学会了单韵母ɑoe，学习了ɑoe的四声读法、写法。拼音王国是一个知识的宝库，今后我们还要与更多的字母交朋友。

[教案]《春天》教案(篇一)

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，对教师来说，课前准备好教案是必不可少的，教案可以让教师能够快速的解决各种教学问题，那么，一份好的教案该怎么写呢？也许"[教案]《春天》教案(篇一)"就是你要找的，更多信息请继续关注我们的网站。

年级：初一年级下学期

教学内容：《渴望春天》

教材分析：

《渴望春天》是一首抒情的少年儿童歌曲。是奥地利著名作曲家莫扎特（1756――1791）在1791年用诗人奥弗贝克的一首短诗写成。同年，作曲家就逝世了。当时他贫病交加、心力瘁尽，处于他短促人生的严冬残年。然而，这首歌却以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心情，丝毫没有晦暗的阴影，充满了对幸福和光明未来的向往，也反映了莫扎特的本质思想和世界观。

歌曲为D大调，带再现的单二部曲式。

《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，咏唱了春潮不可遏止的活力。它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

《北国之春》（日）井出博作词，远藤实作曲，是一首演歌调风格的歌谣曲。作于1977年并在一年后流行日本全国。这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方城市思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦

《春之歌》是德国作曲家门德尔松无言歌中最为著名的一首。它描写大地回春，万物苏醒，到处生机勃勃的景象。

教学目标：

以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲，欣赏春天的乐曲，来寻找春天，发现春天，感悟春天。

能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》。

欣赏《春潮》、《北国之春》、《春之歌》，感受、体验其音乐情绪及音乐风格。

教学重点：感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。

教学难点：歌曲情感的表现。

教具：钢琴、多媒体等。

教学时数：1课时。

教学过程：

导入

听赏歌曲《渴望春天》

提问：

这首歌曲表达的内容是什么？

这首歌曲的拍子是什么？给你什么样的感受？

你都知道哪些咏唱春天的歌曲和乐曲？

学生听赏后回答：

唱歌教学

学唱歌曲

学唱一声部歌谱。

按节奏朗读歌谱。

学唱歌谱。

出现的问题用对比的方式让学生分辨：

（注意“是”、“罗”的音准。）

曲式分析及歌曲处理

1、提问：

（1）这首歌曲的曲式结构什么？（A+B两段体。）

（2）A、B段的旋律、节奏特点是什么？应用什么样的声音和情绪来演唱？

2、学生讨论后回答：

学生设计演唱方案并演唱。

学生自我评价

欣赏歌吟春天的歌曲和乐曲

（一）《春潮》（俄）

1、提问：

这首歌曲给你的感受是什么？

它是一首通常的抒情写景之作吗？

2、学生讨论后回答：

3、教师小结：

歌曲《春潮》是俄罗斯作曲家拉赫玛尼诺夫最明朗、最乐观的歌，奔放有力的歌声，咏唱了春潮不可遏止的活力――不等斑斑残雪从田间最后消失，便向沉睡的岸边哗哗奔去。

它不是一首通常的抒情写景之作，而是1905年资产阶级革命到来前，俄罗斯激荡、高涨的社会情绪的生动反映。

（二）《北国之春》（日）

提问：

（1）这首歌曲反映的内容是什么？

（2）这首歌曲的体裁是什么？有什么特点？

学生讨论后回答：

教师小结：

（1）这是一首思念家乡的歌曲，唱歌人是为了求学或谋生而离开北方农村的年轻人，他在南方收到妈妈寄来的包裹和捎来的话语后，情不自禁地想念年老的父母，思念未能吐露真情的心中人，思念家乡的春天，归心如箭。歌曲的民族色彩浓烈，每段歌词都相同的最后一句旋律扣人心弦。这首歌曲写于1977年并在一年后流行日本全国。

（2）这是一首演歌调风格的歌谣曲，演歌调是日本大众歌曲中的一种。歌曲有两个显著的特点：一是用与日本民间唱法有联系的粗壮的发声法演唱；二是歌曲旋律中具有日本民族民间歌曲独特的拖腔。

（三）《春之歌》（德）

1、提问：

（1）这首乐曲的曲式结构是什么？

（2）这首乐曲的体裁是什么？有什么特点？

2、学生讨论后回答：

3、教师小结：

这首乐曲的曲式结构是三部曲式。

这首乐曲的体裁是“无言歌”。“无言歌”也称“无词歌”，是小型器乐曲的一种独特体裁。它追求器乐声乐化。歌唱性的、浪漫歌曲式的曲调，是这种作品的中心。美国舞蹈家邓肯经常用此曲即兴表演舞蹈。

创作活动：

学生分组：

运用《春之歌》或《渴望春天》即兴创作表演舞蹈。

用诗歌或绘画等形式表达对春天的感悟。

小结、下课

守株待兔教案篇一

教学主题教学目的包含课时分配、教学类型、教学重点、难点和重点，教案一定要让大部分的学生们进行理解。教案可以很好的保证课堂教学的完整度，怎样才能写好教案呢？经过收集并整理，小编为你呈上守株待兔教案篇一，希望能为你提供更多的参考。

教学目标：

1.学会3个生字及新词，尤其是冀为颈的读音。

2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。

3.结合注释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。

教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。

教学难点：感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到守株待兔的生活立足点

教学准备：教师：搜集图片，制作课件，与学生共同总结学习文言文寓言的学习步骤及怎样读出韵味

学生：预习寓言

教学过程：

课前谈话：语文课就是和语言文字亲近的过程，先跟文言文寓言亲近一下(师出示文言文寓言三步走和怎样读出韵味)，生自由读。

一、谈话导入，揭题解题：

1. 谈话揭示课题：这节课我们继续走进古人给我们留下的文学经典文言文寓言中，(出示图片)，看是什么?

2. 板书课题，解题：伸出手咱们共同写课题。理解株和题目的意思

3. 了解韩非子：出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他。韩非子不仅是尊称，他也是。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。

4. 回忆方法：对于今天学的课文先干什么?出示读出韵味的方法，生回忆

二、初读课文，读出韵味

1. 读易错的句子

师：读好字音断好句是关键，能读好吗?考考大家

(1)折颈而死 指名读红字，大家读，说字意

(2)因释其耒而守株，冀复得兔。

读好断句

指名读句

出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试

指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。

学会生字：

学耒：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字

学冀：找出与冀易混的字翼，说出不同

师介绍两个字的字源来历

(3)兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读，大家读)

过渡：把这三句放到文中好好地读一读。

2. 读出韵味

自由练读

指名读(到前面读)

三、理解句意，感悟道理

过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。

1. 结合注释理解句意

2. 交流理解

交流第一句：

(1)指名说：先读原句，再说意思

(2)生质疑不理解的词

(3)巩固走的意思

出示：兔走触株，折颈而死

生说走的意思，回忆含有走的句子

古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我师焉。

舟已行矣，而剑不行。

(4)想象画面

过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了?(种田人)种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢?结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。