一年级数学图形的拼搭教案精选。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。制定教案是教师规律化教学过程的重要组成部分，好的教案课件需要注意哪些方面呢？我们为您提供了“一年级数学图形的拼搭教案”的相关资讯供您参考，感谢您来到这里敬请参观我们的网页！

一年级数学图形的拼搭教案【篇1】

教学目标

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学内容

教科书第88～89页。

教具、学具准备

录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。

教学设计

一、创设情境、激趣导入

1.播放歌曲新年好。

（学生很高兴地跟着唱）

师：听了这首歌，同学们想到了什么？

生1：想到过年的时候很好玩。

生2：想到过年的时候有礼物。

生3：想到过年的时候很幸福。

2.课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察，你看到了什么？

生1：有彩旗、灯笼和花朵。

生2：有很多小朋友在跳舞。

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

生：不是，是有顺序的。

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书──找规律）

二、引导探索、认识规律

1.课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

生1：是黄色的。

生2：下一面是黄旗。

师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？

生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。

2.课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

（学生思考、交流）

师：谁愿意把你的发现向全班宣布？

生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。

生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。

（根据学生的回答，随机点击鼠标）

师：你是怎么想的？

生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。

生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。

3.课件出示彩花排列图（将原课本中的红、绿排列改为绿、红、黄三种颜色的排列）。

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

生：下一朵是绿色的。

师：再下一朵呢？

生：再下一朵是黄色的。

4.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、动手操作、巩固发展

1.涂一涂。

a.实物投影，出示涂色卡1（课本89页涂一涂）

师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）

师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）

b.师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页做一做）继续涂色。

（学生涂色）

师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？

（学生评议、订正错误）

2.摆一摆、猜一猜。

a.摆一摆（设计规律，摆学具○、△、☆）。

师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。

（学生动手操作）

b.猜一猜。

师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！

生：（兴奋）愿意！

（请学生投影展示作品，自己提问：小朋友们，你们能猜猜我按什么规律摆的吗？，自己请同学回答，答对的老师给予奖励）

生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。

生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。

师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以）按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？

师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？

生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从右往左看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答）

师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。

四、联系生活、运用规律

1.联系生活找规律。

师：只用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次）

师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？

生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。

师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。

生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。

生3：马路上的斑马线也是有规律的。

2.用数学解决实际问题。

师：在生活中，按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？

师：老师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的知识，按规律来摆放这些东西，开始。

（四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室）师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。

（学生参观，相互说规律提建议）

五、全课结束

教学设计说明

找规律在新教材中是一个独立的单元，找规律作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。

在这节课中，我初步认为教学目标是：a.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。b.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。c.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

1.情境导入

听歌曲《新年好》创设过年的情境，体现了新课程标准情境教学的理念。不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性、自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图──同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察说出教室里有彩旗、灯笼、花朵，它们不是乱摆乱放的，是有顺序的。从而很自然的引出课题──找规律。

2.认识规律

这里分三个层次，由浅到深，先出示彩旗引导学生找规律；接着灯笼图和小朋友排队图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列图。原教材中的小花的规律是按绿、红重复出现排下去，但在这里我把小花的规律改为绿、红、黄重复出现，这样就提高了难度，深挖了教材，也是以放为主，让学生讨论交流、找出规律。这样安排的目的如下：

a.遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由老师扶着学，再到老师放开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究，找出规律的要求。

b.改变原教材小花的规律，可以避免例题的过于相似。小花由原来的绿、红为循环变为绿、红、黄三种不同的颜色为循环，不但提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。

3.动手学习

先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再完成第88页的动手摆学具，这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准玩中学、做中学的新理念，大胆用听会忘，看能记住，做才能学会的教育理论为指导。4.联系生活、找身边的规律

学生通过按规律摆学具这一环节，对规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，很自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节用数学做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了学生活中的数学、学有用的数学。符合新课程标准和新的教学理念。

5.用数学，解决生活问题

先出示主题图，与课前的情境相呼应，情境贯穿首尾。从而提出实际问题：快过节了，你们能用今天学到的知识，有规律的打扮教室吗？放手让学生去挂彩带、插彩旗、贴小动物，这些东西数量多，一个人很难完成，这里就出现了有必要的合作、交流，符合新标准中培养学生合作意识，合作能力，同时也培养了学生对数学的情感。

一年级数学图形的拼搭教案【篇2】

一、素材解读

1、素材的选取。人类社会进入了二十一世纪，人类正在享受着科技发达带来的各种便利，我们似乎渐渐远离了牛耕的时代。然而，伴随儿童的成长历程，他们却不止一次从成人那里、从电视上、从画册上欣赏到神秘的农夫与牧童的故事。教材以这样的一个背景为基础，呈现了童话般的的学习素材，把儿童的思维引向了神秘的远古时代。相信儿童读了这样的材料，会产生无限的遐想与无尽的向往，同时我们会更相信，素材在激发学生的学习欲望等方面会起到积极的促进作用。

2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是：

农夫的一天--牧童与牛

二、单元知识分析

1、知识基础与生活经验。

一年级上册：认识图形--长方体、正方体、圆柱体、球体；

一年级上册：图形与位置--上下、前后、左右；

生活经验：生活中经常用东南西北来描述物体所处的方位，这是儿童从成人那里获得的知识与经验。

2、教材的地位。有三点：

东南西北方位的初步学习阶段；

平面图形的初步认识阶段；

三维空间领域向二维空间领域的初步转换阶段。

3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：辨别东、南、西、北，描述物体所在的方向。

信息窗2：初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆。

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这首朗朗上口的古诗，很多儿童都能背诵下来，这是儿童从小时候起在不止一次接受成人的教育时而获得的积累。相信不管过去多少年以后，它仍然会是成人教育孩子时首选的古诗。本信息窗以《锄禾》这首古诗为背景，以儿童喜闻乐见的连环画形式，呈现了农夫日出而作日落而息的劳作场景，较好地实现了各学科之间的整合。

2、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个红点，共2个例题。

3、教学的策略及注意事项

（1）教学目标

※使学生了解（认识）方位的相关知识，能用方位知识（东、南、西、北）描述生活中常见事物的位置关系。（知识与技能）

※在经历用东、西、南、北方位知识描述常见事物位置关系的过程中丰富对现实空间的认识，发展空间观念。（数学思考）

※在描述现实世界事物位置的过程中，认识方位的相对性，渗透辩证唯物主义认识论教育。（解决问题，教学思考）

（2）学生经验分析与方位认识的思维模型

日出日落，烈日当空，繁星点点是儿童所熟悉的自然现象与自然规律，人们遵循这种自然规律进行着朝出暮归的辛勤劳作，这些都是儿童记忆中抹不去的回忆。这些客观规律的获得，大多来自于对客观世界的长期观察与积累，并非人为强加给的。

另外，方位名称东、南、西、北的认识，是在以上所述对客观世界认识过程中，从成人哪儿获得的，同时也是生活中经常要用到的。

人们之所以规定东、南、西、北这些方位，是以太阳与地球之间的关系而定的。太阳从东方升起，从西方落下是人类在长期同大自然交流时约定俗成的，是人类社会长期以来达成的共识，同时也为了方便，人们就把两个物体中谁最靠近太阳升起的地方规定为东，靠近傍晚太阳落下的地方为西。这是我们叙述方位的最基本的模型，任何人也不能例外，既太阳是一个具体的参照物。正像我们叙述左、右一样，两个物体的位置关系的叙述，是以我们人的左、右手作为参照物的。

（3）帮助学生建立方位认识的感性经验。为了学习本课，应提早一星期或更长时间布置学生每天晚上去观察北极星，如果条件允许，可以让学生把观察与想象画下来，如星下还可以画人、飞船等，可以以月光（或北极星）下的遐想来命名。

（4）要了解不同学生对方位认识的经验基础。对于群体来讲，学生之间的认识差距是巨大的，有的学生能够辨认生活中的东南西北，还可能有的学生一无所知，教学的定位不仅仅使优秀学生得到更大的发展，更重要的是使哪些一无所知的学生掌握学习的基本要求。

（5）要注意渗透各个学科之间的互相融合。在逐一弄懂每一幅图意思的前提下引导学生用语言把四幅图进行联结，融合数学与语文、自然的联系，通过讲故事培养学生语言逻辑能力，通过观察北极星渗透了自然科学教育。

（6）对教材的正确分析是教学的重要保证。教学时不必把两个例题分开教

学，可以放在一起进行。

表面上看例题一是进行方位东的认识，例题二是进行方位北的认识，其实是东南西北四个方位的认识。

（7）要帮助学生梳理数学语言。如在表述方位时要说清谁在谁的什么方向。

（8）教学模式：阅读情景，初步感知--活动探究，丰富表象--建立联系，深化认知。

阅读情景，初步感知--引导学生阅读情景时，采取分--合的方式进行，分既分别弄清每一幅图的意思，合既在此之上把几幅图的意思进行合并，也就是引导学生讲故事。以此为基础，从学生的发现中抽象出东南西北四个方向，也既：早上--太阳从东方升起，中午--太阳高高地挂在南方，傍晚（日落）--太阳从西方落下，晚上--我们能看到北方的北极星。

活动探究，丰富表象--此环节可以在室外进行。为什么？因为在室内改变了学生原有的认知结构，学生在思考与表述时没有了可以借鉴的模型，所以一定要在室外进行，让学生在自己熟悉的环境中进行学习与思考。

说一说：以学校为参照物，说一说学校周围建筑物的方位关系。

以校内某一建筑物为参照物，说一说校内建筑物的方位关系。

这个活动的实质是能借助参照物正确辨认东、南、西、北四个方向，同时把四个方向以物的形式展现出来。

游戏一：谁在我的东南西北？指名五人合作，请四人分别站到一人的四个方向，让大家表述四人同中间一人的方位关系。

游戏二：跳方格。在操场上画出88的方格，请一人站到某一个格里，按照指令跳格。如向北跳两个格，再向东跳5个格等。这样的活动就把平移的知识渗透其中。

建立联系，深化认知--既建立方位与数字、与统计的联系，与时间的关系。

活动一：哪个方向的同学多？完成课本17页的第三题。

建议教学时师生共同完成统计过程。第一步：提出问题，共同操作。即在黑板中央画一个长方形（或小旗）表示学校，学生根据自己家的位置分别在学校的东、南、西、北四个方向写出自己的名字（当速度慢时或不会写时后面的可用表示，让最先发言的几个同学写名字）。这其实就是一张图，也是一个收集数据的过程。第二步：整理、统计数据，可用统计表作统计。第三步：得出结论：你能发现什么？

也可以按照教材中的方法进行，把如下所示的表格画在黑板上，在教师的引导下共同完成统计过程--指导学生在统计栏中画符号或画正字，让每一个学生都有上台表现的机会。

一年级数学图形的拼搭教案【篇3】

一年级数学认识图形教学设计及反思

引言：

数学是一门需要通过实践和观察进行学习的学科。在一年级的数学课堂上，图形是一个重要的内容。通过认识图形，孩子们可以培养观察和形象思维的能力，为日后的几何学习奠定基础。本文将详细设计一堂一年级数学课，介绍教学过程并进行反思。

设计理念：

本课的设计目的是通过生动有趣的活动，激发学生对图形的认知和兴趣，培养他们的观察和形象思维能力。同时，通过团队合作的方式，培养学生的团队合作意识。

教学过程：

第一步：导入（5分钟）

老师出示一些常见的图形，如正方形、长方形、圆形等，让学生观察并说出它们的名称。然后，老师提问：“这些图形有什么相同点和不同点？”学生可以自由发言，引导他们讨论图形的边数、角数和形状等。

第二步：图形分组游戏（15分钟）

老师提供一组由纸板制成的图形，如三角形、矩形、五边形等，要求学生合作将这些图形按照形状分成小组。每个小组在规定时间内完成任务后，向全班展示他们的成果，并讨论各组的分组方式是否合理。

第三步：图形特征探究（15分钟）

老师出示一张由多个图形组成的图片，并提出问题：“这张图片包含哪些图形？每个图形有什么特征？”学生可以自由观察和思考，然后向全班介绍他们发现的图形以及它们的特征。老师可以给予肯定和鼓励，引导学生发现更多的图形特征。

第四步：图形模仿游戏（15分钟）

老师出示一组由小石子和蓝色纸板制成的图形，如圆、三角形、梯形等，然后要求学生按照给定的图形，使用小石子和纸板模仿相应的图形。学生可以使用手指或者直接放置小石子来完成任务。完成后，学生可以彼此交流分享自己的作品。

第五步：总结归纳（10分钟）

老师和学生一起总结本节课学到的知识，让学生回顾本课图形的特征和命名。老师可以提出一些问题，让学生思考并给出答案。例如：“什么是多边形？”、“什么是直角？”等。学生可以逐一回答，以此巩固知识。

反思：

通过本节课的组织和设计，学生们在参与活动过程中积极参与、思考和表达，增强了他们对图形的认知和理解。同时，通过团队合作的方式，培养了学生的团队合作意识和表达能力。

然而，也有一些需要改进的地方。首先，教学过程中可以引入更多的实物图形，如纸箱中的立方体等，让学生观察和感知真实的图形。此外，作为一年级的数学教学，语言表达能力有限，可以增加一些视觉和动作的辅助手段，让学生更好地理解和表达。

结论：

通过这堂一年级数学课，学生们对图形的认知和兴趣得到了增强，通过观察和参与活动，他们培养了观察和形象思维能力，为日后的几何学习奠定了基础。同时，通过团队合作的方式，培养了学生的团队合作意识和表达能力。这样的教学设计将能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

一年级数学图形的拼搭教案【篇4】

教学目标：

1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。

2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。

3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。

教学重点：

直观认识长方形、正方形、三角形和圆

教学难点：

把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。

教学准备：

挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木

教学过程：

一、复习激趣

谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？

二、搭一搭，画一画

1、出示情境图

谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭

一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？

学生分组活动。

全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）

2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？

学生活动，教师巡视。

小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？

全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）

3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）

二、摸一摸，认一认

1、认识长方形。

教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这

样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）

2、认识正方形和圆。

教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样

的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。

提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）

3、认识三角形。

教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这

样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。

学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。

提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）

三、辨一辨，说一说

1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。

2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。

3、想想做做1

（1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。

学生独立思考后指名回答。

（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

四、练习巩固

1、完成“想想做做”第2题。

（1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。

（2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。

（3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能

围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）

3、完成“想想做做”第3题。

学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。

展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？

（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）

4、完成“想想做做”第4题。

（1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？

（2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。

（3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？

（4）全班交流：指名说一说。

五、课堂总结，课外实践

课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？

课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人

说一说。

板书设计：

认识图形

一年级数学图形的拼搭教案【篇5】

教学目标：

1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。

教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征

教学难点：从抽象的图象中找出长方体和正方体

教学过程：

一、复习导入

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画，正方体的下面括号里面。

3、口答。

长方体有几个面？正方体有几个面？

二、新授

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

三、巩固练习

1、通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。

3、先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。

4、完成教科书P29第五题。

观察：（1）第一行和第三行有什么关系？

（2）第一行和哪几行有关系？

（3）第二行和哪几行有关系？

（4）你发现了什么？

（5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？

5、出示课件

（1）课件数一数，请你说出画面上图形由几个正方体组成？

（2）课件选一选，哪组能拼成一个正方形？

（3）课件找一找，一共有几个长方形？

六、小结拓展

通过今天的学习，我们知道长方体和正方体经过拼组可以互相变化。

生活中的物体也包含了许多长方体和正方体，只要我们用心的观察，一定会有很多收获。

一年级数学图形的拼搭教案【篇6】

教学内容：数学二册p27页及相应的练习

教学准备：课件、长方形、正方形，有关学具（小棒、正方形、长方形、音乐书）

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课：

1、（课件）出示机器人图，这是什么？它们都是由各种图形拼成的，数一数，这幅图里有几个长方形？几个正方形？

二、观察比较，探究特征

（一）认识长方形

1、（课件）脱出几个长方形：对，这些图形都是长方形。

2、长方形都有4条边，仔细观察，这4条边有什么关系？

1)指名回答2）老师板书

3、你能想出办法证明吗？

4、小结板书：长方形的对边同样长。

（二）认识正方形

1、刚才，我们看的机器人中还有正方形（课件），那么正方形的边有什么特点呢？

2、老师小结板书：正方形的四条边同样长。

3、你是怎么知道的呢？动手试试看。

1）学生动手2）老师小结：甲=乙乙=丙甲=丙

（三）总结方法：

同学们，前面我们观察发现了长方形、正方形边的特征，那么，以后我们观察一个图形的特点，首先是看它的边，那么找边的特点时又分为几步呢？（先观察发现、再想办法证明、最后得出结论）这样，就能又快又好的找到图形的特点。小朋友们记住了吗？（收好长方形和正方形的纸。）

（四）摆一摆（投影仪）

同学们前面学得非常棒，那现在小朋友想不想自己动手摆图形呢？在动手之前听好了：

1、想一想：拼一个长方形最少要几根小棒？这4根小棒的长短有什么要求？如果用4根同样长的小棒可不可以拼一个像刚才认识的这样的长方形呢？为什么？那么拼一个长方形最少要几根同样长的小棒？

1）学生动手2）上台展示3）老师小结

2、再想一想：8根同样长的小棒可不可以拼一个长方形呢？能不能拼一个正方形呢？

1）学生动手2）上台展示3）老师小结

3、再动动脑筋：10根同样长的小棒可不可以拼一个长方形呢？还有别的拼法吗？

1）学生动手2）上台展示

4、那么，10根同样长的小棒可不可以拼一个正方形呢？

还要加几根小棒就能拼一个正方形？又加几根小棒才能拼一个正方形？再往下还加几根？通过加小棒你发现了什么？（拼正方形的时候，要4根4根的加）

5、小结：收好学具

三、总结质疑：

今天我们学了什么？（板书课题）还有问题吗？

四、巩固练习：(电脑)

1、（课件）想一想：1个长方形怎么变成正方形？1个正方形怎么变成长方形？

2、思考题（p29页5题）想一想，这堵墙缺了多少块砖头？

1）这4行中，你认为哪一行能最快看出缺了几块？你怎么看的呢？

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一年级数学图形的拼搭教案【篇7】

教学目标

1、知识与技能:在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆,体会“面在体上”。

2、过程与方法:让学生通过观察、操作、探索等活动,经历图形从“体”移到“面”上去的过程,从而发展学生的空间观念,培养学生自主探索精神及小组合作能力。

3、情感、态度与价值观:通过学生动手、动口、动脑,激发学生认识图形的兴趣,使学生具有积极的情感体验,及安全意识,体会到平面图形在生活中的普遍存在。

学情分析

同学们在幼儿园已积累大量丰富感性经验,对于这四种平面图形,一点也不陌生。优越的家庭条件,完善的学校配套设施,给学生的学习创造了有利的前提条件,但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,我认为:创设有趣味的情境活动,让学生动起来,在实际操作中解决本课学习目标。

重点难点

教学重点:

正确辨认四种平面图形。

教学难点:

体会这些图形的特征。

教学过程

一、感知图形,正确辨认平面图形

1、巧用资源,让学生在活动中初步感知。(课件演示安全标志,猜猜什么意思,及时渗透安全教育)

2、进一步感知、揭示课题

①认一认。(借用上面标志,让学生说出图形名称,教师点击课件,删去标志的内容,出示平面图形,并出示相应的图形贴在黑板上,板书图形名称,板书课题:认识图形)

②记一记。通过同新朋友平面图形打招呼,加深对图形的印象。

③分一分。把图形归类,于此同时,强调分图形时,要有序进行,才不会漏选。

④理一理。引导学生说出各种平面图形的特点,并重点说出长方形、正方形的区别,各种三角形的相同之处。

二、动手操作,探索新知

(一)观察发现,感知“面在体上”。

1.找一找,说一说

让学生在桌面上的积木中,找出平面图形,摸一摸、说一说摸到的感觉。

2.看一看,想一想

面跟体的关系(课件演示——面在体上及分离过程。演示过程引导学生说出:在长方体上能够找到长方形……)

三、自主探究、合作学习

1.启发引思

通过观察发现这些图形的家都安在立体图形上,让学生想办法把平面图形的家从立体图形上搬到纸上。

①想一想:学生独立思考

②议一议:同桌交流

③说一说:有哪些好办法?

④看一看:你们想的办法和书上小朋友的一样吗?

小结:同学们真聪明,想的办法比书上小朋友的还要多,真棒!

2.动手操作,深化认知。

①谈话激趣:课本35页,小朋友们利用图形创造出美丽的图案,请同学们用刚才想的办法(描、印、折、画、摁)或其它的方法,小组合作,用这些平面图形创作出更有趣的画。

②小组汇报,展示作品

教师展示同学们通过小组合作创作的作品,并进行点评。③师自创画。(在画的过程让学生猜老师要画的是什么图形,并小结图形特征,再数数老师的画,由哪些图形组成,它们各有几个。)

3、体会生活中的平面图形

平面图形不仅在立体图形的表面,在生活中,很多物体的表面上也能找到这些图形。像我们刚才的安全标志就有这些平面图形,教室里也有,请同学们找一找。

四、习题设计

1.游戏

①举一举:教师说出平面图形名称,学生根据要求举起图形。

②抢答:教师出示各种图形、学生抢答(说出图形名称)

③摸一摸,猜图形:让学生更进一步感知图形的特点,加深印象。

教师拿出一些物体让学生闭上眼睛摸一摸,说说你摸到物体的面是什么图形,看谁最聪明,摸的准,猜的准。

2.“连一连”。建立图形与名称的联系。

把四种图形与对应的名称连起来。(学生先连一连,然后课件演示。)

五、学习反思、品味收获

你今天学习什么知识,你有什么收获?在哪些方面你表现最出色?在哪些方面需要改进?

六、布置作业,课后延伸

1、在回家的路上或在家里找一找哪些物体上有我们今天学习的平面图形。

2、同爸爸,妈妈玩图形游戏。