精选《日月明》第二课时教学设计6篇。

课件之家推荐更多专题：“日月第二课时教学设计”。

《日月明》第二课时教学设计【篇1】

教材简析：

这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。感受大尖哥水社姐不怕牺牲，为民造福的精神。

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语的意思

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

4、指导默读的方法，能够复述这篇课文。

教学重、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，复述这个故事。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教法、学法：

1、重朗读重感悟，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到情感的熏陶。

2、情境教学，利用文中空白处创设情境，让学生展开想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困难的，感受人物内心，丰富人物形象。

教学过程：

一、复习导入

1、读题

师：同学们，今天我们继续来学习第23课，引读课题：日月潭的传说。下面我们来读读这些词语。

2、复习词语

教师出示两组词语：手拿砍刀、高举火把、翻山越岭、披荆斩棘

挺身而出、回到潭边、激战恶龙、为民造福

1）、出示第一组，指名2个学生读（指名读读）

2）、出示第二组，指名2个学生读（指名读读）

教师评价以你读正确了，你读得真响亮，你读得真有韵味。

3、提问：有没有发现这些词语的共同点，这两组词语都是写谁的？（大尖哥和水社姐）

过渡语：这节课就让我们走近大尖和水社姐，去感受那动人的传说吧！

二、突出重点，感受形象

（一）、教学第二段

1、师描述情景：在很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。（声情并貌的）

2、当时人们的心情是怎样的？（指名说）

3、他们会做些什么呢？请同学们默读第三段。

（二）、教学第三段

1、谁知道什么是默读。（指名说，教师点拨：默读就是读书不出声音，边读边想，脑子里像放电影一样，并且可以在书上圈圈画画。）

2、默读第三段

边读边思考：当时村民们想了什么办法？可以用直线画出来。

3、根据课文交流

1）、村民们想出了什么办法？

A、指名学生说说

B、根据学生交流出示：有人说：恶龙躲在有人说：

C、他们想到了这两个办法（出示问句）可是水性特别好的人好找吗？阿里山的金斧头和金剪刀容易得到吗？

2）、所以人们，引读（一筹莫展）（板书：一筹莫展）

3）、指导读好句子

你能读出村民的一筹莫展吗？（练读、指名读2人、齐读）

评价：老师听出了你的心情老师听出了你的一筹莫展，读得很好，我们一起来读好这句话。

4、引出句子挺身而出

师：正当村民们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐引读：（挺身而出），要去引读：（降伏恶龙）。（出示文字）(板书：挺身而出)

（1）、什么是挺身而出（面对困难勇敢地站出来）

（2）、联系生活实际理解，生活中有挺身而出的情景吗？

教师介绍：四川汶川大地震，有很多人都冲在了抗震救灾的第一线，他们面对困难毫不退缩，这就是挺身而出！

（3）、此去降伏恶龙谈何容易，大尖哥，你为什么要挺身而出呢？

水社姐你为什么要去降伏恶龙呢？

（4）、大尖哥你还是别去了吧，去拿金斧头太危险了（学生接着说）

水社姐，去降伏恶龙你自己可能会死的，你还是别去了吧（学生接着说）

大尖或水社，你还是恶龙太凶猛了，你还是别去了吧（学生接着说）

教师适时评价：真是一位为民着想的大尖哥。从你的话里我听出了坚决。你真勇敢。

（5）、朗读读好句子。

（三）、教学第四自然段

过渡：此去阿里山，肯定等待着他们的是重重地困难，那么他们又遇到了

哪些困难，是怎么克服的？请同学们默读第四自然段想想刚才的问题。（出示默读思考题）

1、交流困难

师：他们会遇到哪些困难呢？（指名学生交流）

2、在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？

（出示填空，学生练说：他们要爬的山，饿了，渴了，累了---------------------------，真是啊！）

指名2-3人

3、课文哪句话写出了这种困难？

（教师板书：翻山越岭披荆斩棘）（出示句子）

4、指导朗读

师：(困难还不够大，磨难还不够多，谁再来试试，实在有问题，教师泛读，学生齐读)

评价：你读得真好，老师听出来了他们所遇到的困难

5、对比出示句子

1）、假如把翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦拿掉，同学们再读读看？感觉怎样？

出示句子：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

2）、自由读读，说说原因，原句好在哪。

3）、再读原句。

6、交流激战

师：取得金斧头金剪刀经历了千辛万苦，与恶龙的激战更是危险重重。

1）、出示：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。（板书：激战恶龙）

2）、：从这段话中你体会到了什么？你从哪个词语体会到的（指名说说）

引导学生抓住：冒着生命危险、纵身体会他们英勇，激战三天三夜等词语，体会战斗的激烈。

指导朗读，赛读，比比看谁能读出他们的英勇。

7、引读后半句。

大尖哥用金斧头引读：（砍死了它们），水社姐用金剪刀引读：（剪开了龙肚子），救出了引读：（太阳和月亮），人们重又见到了引读：（光明）

三、表达纪念

1、（引读）师：他们战胜了恶龙，（出示填空：太阳和月亮又挂回了天空，

可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他们吃下龙肉后，身子

就------------。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永远地

-------------。（板书：化身青山）

2、太阳的光芒又照射了人间，万物物茁壮地成长，老百姓也能够安居乐业了。假如你就是过上幸福生活的村，你想对大尖哥和水社姐说些什么呢？（小采访）

提示：赞扬他们的精神，是什么使人们记住了他们的精神？

3、随机板书：舍生忘死为民造福

师：（指着板书）正是这种舍生忘死，为民造福的精神，让我们记住了这两位大英雄！我们再来读读最后一段。

四、引导复述

师：学到这里，大家能不能来为我们大家讲讲这个故事！可以进行适当的改编或想象。

1、学生同桌练习说说，

2、指名一个学生到前面说说，对第一个同学要表扬鼓励，有时间再练习复述

《日月明》第二课时教学设计【篇2】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？

（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。

（2）布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，台湾在哪儿？日月潭在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅群山环绕图。

②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

（2）第二段（名字）

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫日月潭呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？

自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）

（3）第三、四段（风光）

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）

②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。

4、想象练说。

（1）清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。

（3）指名说。

5、引读最后一段。

（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

四、作业。

想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

《日月明》第二课时教学设计【篇3】

教学目标

1、能流利、有感情地朗读全文，复述课文。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学重点：

体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。

教学难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄有思想感情。

教学过程：

一、导入：同学们今天我们继续学习21、日月潭的传说（板题）

生：齐读题。

二、细读：1、（出示投影片）

课文（1）引读第一节：日月潭是我国

（2）读了这一自然段你有什么感觉？

生：日月潭风景很美。

（3）你从哪儿感受到的？（那里青山环抱，树木葱茏）

（4）你真会读书啊，能抓住词语来体会。请你来读这一自然段。

（5）你能跟大家说说读到青山环抱，树木葱茏时你眼前出现的是怎样一幅画面啊？

生：我好像看到有很多高耸的山，相互连结，环抱在一起。山上绿树青青，生机勃勃，美丽极了。

（5）你说得可真美，相信你一定能把这句话读好。（那里区。划线）

生读。

听着你的朗读，让老师仿佛看到了你刚才所描绘的美景了，谁再来跟他读得一样棒？（指名读）

（6）把它放回第一自然段中，你也一定能读好。（生齐读第一节）自己试试看，谁来？老师给你配上音乐。

指名有感情读，学生齐读。

3、（1）这么风景优美的日月潭，究竟有个怎样动人的传说呢？下面就请你读2~5小节，看看这个传说开始是怎样的，后来又如何了，最后又怎样了？可以在书上划划写写，然后再到讨论小组里交流商议，并写在纸上。

生：自由读2~5小节，划划写写，小组讨论。

（2）哪个小组来说说这个故事发生的起因是什么？

生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑成一团。

师：没有了太阳和月亮，天地间漆黑成一团，再也没有白天黑夜之分，天永远那么黑，伸手不见五指。那样的环境中，你感觉怎样？

生：我感到害怕很绝望、似乎死神就要来了。

师：你能把这种感觉读出来吗？

生：个别读，齐读！

（3）当时的人们跟我们一样，他们非常焦急，于是聚集在一起商量办法。为了降龙恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？

生：请水性特别好的人。

拿阿里山晨的金斧头和金剪刀去制服恶龙。

师：你认为这些方法行不行？

生：不行。

师：你从哪儿看出来的，看课文。

生：可哪儿去金剪刀呢？

师：你真是个读书细心的同学！正如你所说，人们此刻可是一点儿办法也没有，课文用了哪几个词？（一筹莫展）就在这时，有两个人人挺身而出！（板书：大尖哥、水社姐）

谁来读这句话？（出示：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。）

生：个别读、齐读。

师：请再看这句话。（出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。）你分别读这两句话，体会一下有什么不同。

生：多了个挺身而出。

师：多了个挺身而出让你感觉怎样？

生：多了挺身而出显得大尖哥和水社姐很有决心，不怕困难，十分坚强，十分勇敢。

是的，你说得真好，请把你的体会读出来吧！（生读）

愿意读的，请站起来！（部分生读，再齐读。）

师夸奖读得好。

（4）故事最紧张的时刻就在下面一自然段，哪组小朋友来说说？

生：最紧张的要数大尖哥和水社姐千辛万苦拿金斧头和金剪刀，然后与恶龙激战三天三夜，求出了太阳和月亮了。

师：好，就请你们小组一起来读第四自然段。（出示第四自然段内容）

其他同学想不想读这最激动人心的部分？（想！）

好，一起来！（齐读）

读了这一自然段，你想说些什么吗？你觉得大尖哥和水社姐怎么样？（他们很不容易）

你从哪儿得出这个结论的啊？

生：他们翻山越岭、披荆斩棘棘，吃尽了千辛万苦，终于

师：老师给你一个机会，让你当解说者，来叙述一下大尖哥和水社姐拿来金斧头和金剪刀的不容易。

生读

师：听着你的朗读，感觉他们可真不容易啊，真勇敢。谁也想读的？（指名读）

真难为他们了，我们一起来！（齐读）

这儿还有句话呢，你读读比较看看，两句有何不同？哪句好？（出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀）（多了翻山越岭万苦。）

哪句好？（第一句好）

为什么？（写出了要拿到金斧头和金剪刀的艰难，第2句就很淡了，看不出艰难）

是啊，多了这些（加点：翻山越岭披荆斩棘吃尽了千辛万苦才）就把金斧头和金剪刀的艰难淋漓尽致地表现出来了，老师也想读，可以吗？（可以）

师：范读。

大家一起来试试！（生读）

所以，我们在写作的时候，也要注意在句中补充相关内容，使句子的意思表达更加清楚。

除了这一句外，你还在哪儿感受到了什么？

生：我从回到潭边三天三夜感觉出他们的勇敢和做这件事很危险。

师：是的，你很会读书！就请你来读这句话。（生读）

他们可真是奋不顾身，舍生忘死啊。回到潭边起！

（5）大尖哥和水社姐如此英勇，终于砍死了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明，这时的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的饿，便用龙肉（引读）

这就是故事的结果，哪个小组把你们概括的说一下？（指名说）

（6）从此大尖哥和水社姐就永远守卫在潭的两边了。（板书：救出）

他们拯救日月，为民除害，人们没有忘记他们，而且永远不会忘记他们。看，人们为了起！（引读）

现在你知道这两座山和这个潭的名字的由来了吗？（知道了）

你来说！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因为太阳和月亮在这被救起的）

三、总结

嗯，看来，为人民谋幸福的，人民是永远不会忘记他的。多么英勇顽强，多么令人钦佩的大尖哥和水社姐，多么动人的传说啊！让我们再次读读这个传说。gSM600.Com

生：齐读全文，复述课文。

四、板书：21、日月潭的传说

大尖哥拯救水社姐

《日月明》第二课时教学设计【篇4】

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、用联系上下文和展开想想的方法理解一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福等词语的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备：

教师准备：多媒体课件一套

学生准备：阅读有关描写环境恶劣，困难重重的文章。

教学过程：

（课前播放背景音乐渲染气氛）

一、激趣导入，以旧引新

1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目，生读题)，这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾，走进日月潭，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去读读那里广为流传的民间故事。

2、学生闯关，旧知反馈

美读词语关：

青山环抱树木葱茏漆黑一团

一筹莫展挺身而出为民造福

个别读、齐读

（第一行谁来读？第二行呢？咱们一起来把这些词语读好。）

3、上节课我们已经初步读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。

宣布闯关结果，认定阅读权限

二、自由朗读，整体把握

这是一个动人的故事，得读出味来。我们可以边读故事，边想想画面，就像放电影一样，让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你？

同学们，准备好了吗？请捧起书来，挺直你们的小腰板，走进故事，走进人物，认真地读读这个故事。生自由读，师巡视倾听。

刚才，我们各自读了这个故事，我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。

这个动人的传说发生在（很久很久以前），两条恶龙吞吃了（太阳和月亮），天地间（漆黑一团）。引读第二自然段（相机板书：漆黑一团）

三、突出重点，感受形象

1、为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？出示第三自然段，指名读。

2、指名交流：（相机出示）

①恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。（相机加点：水性特别好）可这个办法行吗？（点击加？）（相机出示：可哪里去找水性特别好的人呢？）

②恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。（相机加点：非常凶猛）可行吗？（点击加？）（相机出示：怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？）

3、人们还有可能想到哪些办法？（点击加？）展开想象，指名交流。

可这些办法可行吗？都不可行！看来这是一点办法也没有？文中哪个词就是这个意思？（点击出示：一筹莫展）这就是一筹莫展呀！

4、谁能带着这样的心情读好这两句话？

出示：可哪里去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

你来！（是啊，老师听出来了，你真的是一点办法都没有了。）

我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。

5、就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐（接读）挺身而出，要去降伏恶龙。

（在就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。下面划红线）（相机板书：挺身而出）

听老师再把这句话读一遍，请你仔细地听。师读：就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

听出来了吗？你觉得哪句好？说说你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢？（变红：挺身而出）

展开想象，指名交流：（他们挺身而出会说：我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，为大家除害。他们挺身而出说：乡亲们，我们水性好，我们去找金斧头和金剪刀，去降伏恶龙，让乡亲们过上平安幸福的生活！）

7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读

8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段，边读边圈划出最让你感动的词句。（出示：第4、5自然段）

生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

9、组织交流，相机出示句子：（这部分内容根据学生交流情况随机变换）

★交流第一处：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。（在这句话下划红线）

指名读，你又感受到了什么？（相机变蓝终于）

翻山越岭什么意思？（加点翻山越岭）（翻过一座座高山，跨过一道道山岭）可谓走过了千山万水。

披荆斩棘呢？（加点披荆斩棘）（分开，斩断长满尖刺的植物）可谓一路坎坷，吃尽了千辛万苦。（变红千辛万苦）

那么，他们究竟是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，选择一个画面展开想象，在你的作业纸上写一写吧！（播放音乐）

写好的同学，有感情地读一读，读出大尖哥和水社姐的不畏艰难，勇敢顽强，读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。

谁再来读一读这一句，边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这一句。

★交流第二处：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。（在这句话下划红线）

你从中感悟到了什么？（舍己为人、除邪惩恶。）是从哪些具体的词语中感受到的？指名交流（相机加点冒着纵身潜入激战）（点红三天三夜）

引读：大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。（相机板书：重见光明）

此时此刻，人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢？展开想象再交流。

把你的体会读出来！还有谁想读？

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。

（再次出示：第4、5自然段）还有哪儿也使你感动的呢？指名交流

（播放背景音乐）

师动情朗读然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

（出示：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。随机加点：化作青山永远守卫）

★交流第三处：转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。（并出示图片）

引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，（相机板书：为民造福）就把这两座山命名为大尖山（在图中的山上点出大尖山三个字）和水社山（在图中的山上点出水社山三个字），把这个潭叫做日月潭（在图中的潭上点出日月潭三个字）。

10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊，那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。（边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏）

此时此刻，你想说点什么吗？交流各自的感受。

四、拓展阅读，积累感悟

这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文，我们赶快来读一读。

学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。

老师发现大家读得可认真了，阅读兴趣也很高，那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听，跟他们分享你的学习收获。然后再找一些传说故事认真读一读，如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等，然后讲给同学们听。

板书设计：

23、日月潭的传说

漆黑一团挺身而出重见光明

为民造福

《日月明》第二课时教学设计【篇5】

教学目标：

1、理解课文内容，体会大尖和水社舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

2、有感情地朗读课文。

3、默读课文，练习讲这个故事。

教学重点：

练习默读，提高默读效率。

教学难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入课文，整体感知

1、师简述第一自然段，引导学生走进文本。

2、默读课文，说说课文讲了一个什么传说。

（1）出示一组词语：

漆黑一团降伏恶龙拯救日月一筹莫展

挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦

重见光明

（2）指名简单概括传说，可以选用上面的词语。

二、深入学习，感悟文字

1、这个传说发生的原因是什么呢？

指名说，朗读第二自然段。

过渡：太阳和月亮与人们息息相关，可以说没有太阳，就没有这个美丽可爱的世界。

2．默读3自然段

（1）思考：为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？边默读边用横线画下有关句子。

这些办法行不行？为什么？你是怎样体会的？

（2）反馈。

A、出示人们说的办法的句子，读。

B、这些办法行不行，为什么？

引导读两个问句。

C、用下面句式练说。

人们想出了许多办法，有的说还有的说这些办法都不行，因为

（3）正当人们一筹莫展的时候，谁要去降伏恶龙？

A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较句子，从挺身而出这个词语，你体会到他们什么样的精神品质？

板书：见义勇为

B、读句子。

3、重点学习第4自然段。

（1）默读，思考：大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢？又是怎样制服恶龙的呢找到这两个部分，用分节线划开。

他们一路上遇到了哪些困难？勾画相关句子。

（2）全班交流：

A、师指导：他们是怎样找到金剪刀和金斧头的？

出示第一部分内容，读。

引导想像：当他们翻山越岭，披荆斩棘时，当他们趟大江大河时，可能会出现什么情况？他们一路上还会经历哪些辛苦？

出示：1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中，---------------------------------------------------------。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎，-------------------------------，一会儿就大雨滂沱，-------------------------，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞，-------------------------------------。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了-----------------------，累了--------------------。

4、崇山峻岭山高路险，有一次，---------------------------------------------------------。

学生想象回答。

师：尽管困难重重，但他们没有退缩、屈服，可见他们是什么样的人？

（板书：不畏艰难）

B、现在关键时候到了，你们心情紧张吗？我们来看看大尖和水社是怎样制服恶龙的？

出示第二部分内容，读。

从一系列的动词中，你体会到大尖哥和水社姐是怎样的人？

板书：舍生忘死

指导学生朗读，体会心情的变化。

4、学习5.6自然段

指名读，说说结果怎样？

理解为民造福（板书）

师：同学们，现在你们知道日月潭名字的来历了吗？读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！

三、回归文本，练说故事

1、出示练说提纲。

2、先默读课文，再同桌互说。

3、指名说。

四、拓展延伸

师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢？还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，再一起交流。

布置作业：

1、回家将这个故事说给家人听。

2、收集日月潭形成的资料。

板书设计：23、日月潭的传说

大尖水社

见义勇为

不畏艰难

舍生忘死

为民造福

《日月明》第二课时教学设计【篇6】

了解故事起因:

日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊.那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区.说起日月潭,还有一个动人的传说呢.这究竟是怎样的一个传说呢,大家把书打开,自己先读读课文的2~5自然段.

这个故事究竟是怎么发生的谁来为大家读读.[出示第二自然段]

(板书:恶龙吞吃日,月)

师:天上没有了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象呢

评价语:

(1),是啊,失去了太阳和月亮,人间也没有了一丝光亮,人们出行,生活真不方便呀!

师:失去了太阳和月亮,给人们带来的危害,不便仅仅就这些吗

(2),没有了太阳,就失去了热量,人们一年到头就只能饱受寒冷之苦了.

(3),失去了太阳和月亮,植物,农作物也无法生长,老百姓哪儿来吃的粮食呀

二,知晓故事发展,感悟人物形象:

1,过渡句:两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.人们生活在寒冷中,分不清是白天还是黑夜,也没有吃的粮食.这两条恶龙真是胡作非为,可我们该怎样降伏它们呢大家自己读一读课文的第3小节.

2,[出示第3自然段]

师:我们怎样才能降伏它们呢

(1,水性特别好;2,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀.)

3,为了降伏恶龙,拯救日,月,人们聚集在一起商量办法.商量的结果是怎样的呢

(生:一筹莫展)师:人们为什么会一筹莫展啊

师:你来读一下这句句子.(怎么才能找到金斧头和金剪刀呢)

师:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!此时此刻,人们的心情是怎样的(生:焦急,着急,伤心)

师:那你来焦急/着急/伤心地读一读呢!

评读:①你觉得他读得怎样

②老师觉得他有一个地方读得很好,谁知道好在哪儿/那你也来~~地读读.

③你读得真有感情,老师都不禁为商量办法的人们着急了.

就在人们一筹莫展的时候,这时候有人站出来了.(指名读句:就在人们挺身而出)

年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了.他们究竟是怎样降伏恶龙的呢大家默读课文的第4小节.

师:大尖哥和水社姐要降伏恶龙,先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀.

[出示:大尖哥和水社姐他们翻山越岭,披荆斩棘金剪刀.]

(指名读)师:从这句话中,大家明白了什么

师:是啊,金斧头和金剪刀来之不易啊,他们路上非常艰难啊!从哪些词可以看出来(指名读)

我们想象一下,在路途中他们吃了什么苦

他们吃,住,

要爬的山,累了,

山上野兽,山洞,

真是吃尽了啊!

师:他们吃尽了千辛万苦,相信他们也很累了,但是他们休息了吗为什么

(再次读句)

过渡句:他们一路走来,历尽了千辛万苦,可他们却不畏艰难,继续前行.

[出示:回到潭边,三天三夜.](指名读)

师:从这段中,你又读出了什么

师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了.

最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明.(板书)

[整体出示]1,2两组,3,4两组分读.

师:你能试着把大尖哥和水社姐不畏艰难的勇敢壮举复述出来吗[出示填空]

三,认识人物,了解日月潭及大尖山,水社山的来历:

1,太阳和月亮又挂回了天空,可大尖哥和水社姐又累又饿,便用,他们吃下龙肉后,身子就.转眼间,大尖哥和水社姐就化作了

,永远地.

2,恶龙被降伏了,太阳和月亮又挂回了天空,此时人间又会是怎样的一番景象

(学生交流)

师:太阳的光芒又照射了人间,植物,农作物茁壮地成长,老百姓也能够安居乐业了.过上了安定日子的人们会对大尖哥和水社姐说些什么呢

(学生发言,相机板书:英雄,为民造福)

3,为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害.他们真不愧是为民造福的英雄啊!

4,引读第6自然段.[出示图片]

四,复述课文.

《日月潭的传说》课后反思

邹洁

《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊日月潭的一个动人的传说,是民间故事.从第一课时,我提问学生了解哪些民间故事,学生纷纷举手,急着谈到精卫填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出来,学生对民间故事的兴趣很浓.所以在第二课时的教学设计中,根据三年级学生的年龄特点与学生对民间故事的赶兴趣程度,我采取了引导学生合理想象的方式,解读课文.

第二自然段中说到,两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑一团.我提问:恶龙吞吃了太阳和月亮,此时人间会是怎样的一番景象引导学生想象,失去了太阳和月亮,人间漆黑一团,人们生活极其不方便;没有了太阳和月亮,植物,农作物无法生长,人们要忍受饥饿和寒冷等,认识到失去日,月的不便,产生与人们相同的感受.同样地引导学生想象,在这份设计中,还运用了些,这就算是这节课处理得当的地方吧!

当然,这节课也有些不足的地方.上完课后,张老师的一句话立刻点醒了我.在教学第四自然段的他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千心万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀时,我先引导学生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后边总结边反复地反问:他们能停下来吗(不能,为了百姓,他们不能停!)而张老师建议我,在教师边总结的同时,边引导学生反复读这句话.教学这句话时,我想要达到的目的也是这样,但张教导的方法效果更胜一筹.教学无定法,但法与法间也有相通之处.

还有回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜.在谈到读完这句话的感受时,学生只说到了大尖哥和水社姐与恶龙激战的时间很长,其实这儿我也可以充分运用想象的工具,使他们加深对激战一词的理解.

学无止尽,虽然说我现在上课有进步了,但还应更上一层楼吧!例如,张老师建议我多看特教的教学实录,丁老师认为语文的教学应该再拓展开去等.在学习中进步,在进步中学习!