第三单元教学反思通用。

在课件之家编辑的阅读中“第三单元教学反思”展现了最美妙的阅读体验。教师应该为自己的每一节课负责，好的教案在教师上课时可以帮助教师更好的上课。教案能帮助教师熟悉教学内容。相信你参阅以后一定会有所收获！

第三单元教学反思【篇1】

身为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的六年级上册语文第三单元教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、抓住文本特质，体现语文课程的性质

语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的文学作品，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。这堂课我以“看花”为线索贯穿始终，通过引用明哲学家王阳明的话导入——梳理文章三次看花，理清文章线索——迁移拓展，对话心话——以花作结，寄语美好生活。为了实现语文课程的工具性，我把积累词语，体会借景抒情手法的运用及归结塑造人物形象的方法作为知识与能力训练点，帮助学生习得阅读方法。此外，我通过对资料链接和迁移拓展引导学生树立坚强乐观的信念，勇敢地面对人生的挫折，从新的角度思考爱和人生，从而获得有益的人生启示。

二、合作探究，突出学生的主体地位

学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感体验，突出学生的主体地位。在教学中，我以学生现有的阅读水平为支点，设计了三个层面的探究活动，引导学生通过合作、探究一步步走进文本深处。第一个层面是在让学生破题质疑，带着问题进入文本，在此基础上进行释疑、探究、归结。第二层面是放手让学生根据自己的阅读感受，自主地选择探究的内容，并归结方法。比如对关于看花，关于“我”和关于母亲三个问题的探究，让学生在合作、交流、分享中深入理解作品的内涵，体会作者的情感，突破教学重、难点。第三个层面引导学生换位思考，对话自己或母亲，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。

三、读品结合，选择适宜的教学内容

《秋天的怀念》出现在鄂教版六年级上册，翼教版五年级下册，则本文则出现在人教版七年级上册。应该怎样选择适宜的教学内容呢？王荣生教授说：“一堂好的语文课，其主要标志是教学内容正确并使学生获得有益的启示。”因此，在教学中，我根据学生的阅读层面，将体会借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作为教学重点，将体会“我”对母爱的`顿悟及反思，树立乐观自信的人生态度作为教学难点。我以读为主线，以“看花”、“我”、“母亲”三个关键词为课眼，通过齐课、自由读、范课、跳读、择读等不同形式不同层次的朗读，让学生在读中品，在品中悟，读品结合，引导学生体会作者在字里行间洋溢的情感及文字背后的深意

反思问题

1、对话还可以更充分

阅读教学是教师、学生、教科书编者与文本之间平等对话的过程。在教学中，我关注了学生的主体地位，生与生之间的对话较多，而我与学生之间的对话不够充分和透彻，比如对母爱的顿悟及反省有时未能引起学生的情感共鸣，走进学生的心灵深处。

2、预设还可以更全面

《秋天的怀念》作为一篇经典散文，值得精讲的地方很多，且学生受阅读水平和阅历的影响，对文本的质疑和解读也不同。在教学中，我对文本的预设还不够充分和全面，翻转课堂的能力还有待提高，对课堂的生成点还不能做到游刃有余。

课堂重建

1、努力地实现平等对话

提升自己解读文本的能力与素养，多角度立体化地解读人物，提高文本解读的深度、厚度、温度，与学生、教科书编者与文本之间实行真正的平等对话，进行心与心的交流与共鸣。

2、努力让预设与生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的预设。在教学中，要提高自己对课堂的驾驭和应变能力，抓住课堂的生成点，让课堂在生成中变得灵动而有活力，让预设与生成相得益彰。

第三单元教学反思【篇2】

第三册教学反思《云儿朵朵》教学反思“ 教学反思：

(1)云朵总是在变化中，不仅云朵的形状有变化，色彩上也有变化。可以让学生在不同时间，看看云朵的各种变化。

(2)虽说低段年级的技法不怎么要求，但是在这一课时，适时地指导技法，有利于学生的创作。

(3)可以让学生在课外，去学生去研究，在什么样的天气变化下，天上的云朵会变得更美？尝试科学课程与美术课程的结合。《好大的向日葵》教学反思

本课是一节造型表现课。在导入部分我采用了猜谜的形式，这充分调动了学生的学习兴趣。从学生上交的作业情况来看，这节课上得还是比较成功的，学生基本上都抓住了向日葵大的特点。学生色彩的掌握也还不错，画面颜色鲜艳丰富。每次学生作画时，我总会提醒他们要把主体画得大些，画面上要有主次之分，颜色要丰富，画面要饱满。这样的要求对学生来说，是很有必要的。同时，上课的时候老师应多作些示范，可以给学生有个参考，激发他们的创作兴趣。

本堂课在时间安排上还欠合理，老师讲课的时间太多，导致学生绘画的时间减少，老师讲课的时间可以减少。教室的多媒体不能用，课件也没办法播放，给学生欣赏观看的图片资料也减少，只能对着书本上的几幅图片上课，这使得该课的乐趣少了很多。

多姿多彩的课程表》教学反思

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二年级《多姿多彩的课程表》，这课内容的选择，对学生来说：平时，课程表都有现成的卖，只需填写一下就可以了。现在，用图表代替文字，进行形象表现，使课表生动、漂亮、查阅方便。能联系学生的生活经验，自己创作，学生兴趣十分浓厚，一开始，到学生动手自己设计简单的图替代文字都十分顺利，但是，学生在自己独立完成一张课程表，我发现大部分学生来不及完成的现象较重，没有完成课程表表格的绘制，就谈不上完成教学任务。经了解我发现：有的学生在绘制表格上，花的时间比较多，有的在绘图上花的时间较多。于是，针对这些，我及时作了引导。如：有的学生在画表格时，多画了几列几行，我让他们不要去擦，改，而是引导他们利用他们进行装饰，如：画些小插图。从而美化了画面，节约了时间，一举两得。而在绘图涂色上花时间多的人，我发现他们没有掌握正确的方法，他们是一个一个涂色，一次次的换颜色，针对这点，我让他们找同类色的图形，然后指导他们把要涂的同一种颜色一次到位。教学不在于授之以鱼，而在于授之以渔，教师适当的帮助，能诱发学生的创作动力，有利于激发起学生奋发向上的创作精神。学生都有“好表现”的心理，哪怕是一点点灵动的思维火花，都应及时发现，满足他们的心理需求，用赏识的眼光欣赏孩子的作品，不断给予鼓励，激发学生绘画的动力，让孩子品尝到成功的乐趣。

《小闹钟》教学反思

第二课时由于材料准备不充分，作品效果不理想。学生的作品因该说是很不成功的，但看着孩子门洋洋得意地介绍着自己的作品时，我忽然想到了这个问题: 如何进行课堂评，教师对学生的评价，影响学生的个性，甚至会影响其一生的生活。如果随便拿取学生的作业作为取笑材料，或者作为迂怒对象，这样做会大大伤害学生的自尊心，使学生陷入自卑失去对美术的兴趣。教师不要总让学生在“形”上做“文章”，评价“象不象”，“美不美”。他们不受时空关系的束缚，没有绘画技法清规戒律的制约，也不顾客观情理的限制，有时寥寥数笔，貌不惊人，却在简约中形具神生，大有“稚拙中见生动，平淡中见天趣”的意境，给人已美的享受。我们应该遵循他们年龄发展的规律，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在学过程中是愉悦的，投入的，教师就不要过分挑剔，而要站在学生的立场，去注意他们活动的过程。正是在活动的过程中，学生的求知欲望和好奇心得到了满足。能力得到锻炼，有意于其成长。

我的老师

画人物对于低年级的学生来说，一直是个难题。同学们经常概念化的把人画成圆脑袋、圆身体、再没有考虑的添上圆四肢，并且所有人物都是同一个姿势，四肢张开的稻草人。于是这节课，我把重点放在了对人物的观察上，尤其注重五官的不同特征和表情的描绘。我采用了我来画，学生来观察的方式，学生的积极性一下子都调动了起来。通过引导的观察，我发现大家都有双能观察的眼睛，并且告诉他们在画人物时，就像刚才观察我的特征那样，比如五官、发式、衣着、神情、习惯动作等特征，不同的是不用嘴巴说，而是像老师一样把观察到的用画笔画下来。从作业表现来看，稻草人式的人物的确大大减少了，但是画面内容过于单一，大多数只是画了人物形象，没有其它内容，儿童画的童趣少了些。爸爸妈妈真忙

一直是我努力去完善的前进动力。在教育教学工作当中，临场应变能力尚不足够。在上二年级的《爸爸妈妈真忙》这一课当中，上课时有个别同学有点犹豫的说：老师，我还是画不大出来。当时我采用了鼓励的方法，也提议要他看看爸爸妈妈工作时候的范画在去思考一下，然后在去下画笔。现在想想，我觉得当时应当帮助他想象他自己爸爸妈妈工作忙碌的画面，让他进入状态，并调整心态，不一定我们画的就比别人差啊。提高小朋友的自信心，那或许会更好一些，或许会有更不错的作品出来。在以后的教学中，我会努力的丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。多听听别的美术老师的课，吸取别人丰富的课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，以便能更好的适应小学教育教学的需要。

《快乐的假日》教学反思

二年级学生在人物造型表现方面还是有一定的困难，特别是对伙伴、他人等，在动作、表情等方进行面夸张表现肯定会有一定的难度。往往存在概念化的想象表现，缺乏有个性的表现。欣赏世界名作《大碗岛的星期日下午》，重点是引导学生欣赏大师如何表现人们假日生活场景的，引导学生读懂画面内容，你从哪里看到了快乐？引导学生从范作中感受到人物造型的夸张、人物动作的夸张、人物表情的夸张、人物服饰色彩的夸张等，给学生的创作表现带来启发和影响。在完成的作业来看，部分学生开始注意人物的表现，还给人物做了角色、动作的区分，“木头人”式样的人物形象大大减少了。

泥娃娃

此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种小娃娃；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心，我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！

一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学

好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如《泥娃娃》一课，有的孩子很快就完成了泥塑小娃娃，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：以评选小经理为载体，让完成泥塑的学生进行表演，其他没有做好的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。

二、根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学

学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《泥娃娃》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多学生边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？

三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学

有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《泥娃娃》一课中，利用陶泥或彩泥、纸粘泥等可塑性材料，通过揉、搓、捏、压、印、粘等基本技法进行“娃娃面部表情”造型，学生们积极性被调动起来了。在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生

壶的聚会

这是一堂手工制作课，学生们在上手工课时，普遍兴趣浓厚，兴致较高，况且对“壶”这一生活用品，也是非常了解及熟悉。抓住这一特点，在上《壶的聚会》这一课时，我先让学生欣赏壶之交响曲——图片播放各种壶艺及制作过程。要求让他们先行观察自已日常生活中看到的、接触过的各式各样的壶，了解壶具在日常生活中的应用，然后描述其形状、纹样的特征。接着让孩子们大胆设计制作自已喜欢的壶，或选一种自已喜爱的壶进行仿造。制作中孩子们将壶赋予了特别的情调和“美”，设计了“卡通型”、“魔幻式”、“仿古式”等有着漂亮花纹图案的壶具。在展评活动时，让孩子们自由组合成一个个“壶的家庭”，玩一玩“过家家”的游戏，将自已“家庭”设计的壶具摆在桌上，同时可以另塑一些小小的水果、饺子、蔬菜之类的食物，充当喝茶的点心。比一比，哪个“家庭”的壶具造型最新颖，做得最精巧，点心最丰盛，等待老师和同学来做客。

美术就像空气一样存在于生活中，衣、食、住、行等都离不开美术，美术也是出于生活的需要而产生。现实生活中有许多与美术相关的材料、题材，我们作为美术老师要善于利用生活素材，经生活化的方式呈现美术教学内容，在美术课堂演绎生活，拓展学生想像的空间，展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。壶具是人们每天都要使用的物品，让学生动手做自已喜爱的壶具，对培养学生形象思维和立体造型能力十分有益。以往像这样内容的课堂教学，都偏重于以知识和技能的传授为主，能够教给学生成功制作出一把壶就算完成教学任务了。这堂课从新课程生活化的教学理念出发，模拟了生活场景，创设了一种学生们熟悉的生活情境，学生学习的积极性很高，并且在学生积极参与创造活动的同时，还培养了学生的合作意识。

生活是丰富多彩的，它丰富着人的感情，也激发着人们的灵感和创作激情引导学生观察和记录生活，将使孩子们从中得到许多启示。生活中的任何事物，如一花一草、一木一石、一个器皿等，通过联想能变幻出很多东西。生活中有着许多令人难以忘怀的事。如：双休日、上学路上、课间、春游等，这些生活片段可以用画笔记下来，用自已的巧手将它们都留下来，向他们叙述一种动物、一次游戏、一个生活片段。尽量让孩子们全方位地接触和了解五彩缤纷的生活世界，拓展他们的视野。因此，我认为，生活化的课堂教学在选择主题时，老师应尽量了解学生的“文化”，如学生心目中的英雄、学生间的话题、时尚，以及学生的审美倾向等，以便将课程内容和学生的生活结合得更好，做到有的放矢。

手拉手，好朋友

《手拉手，好朋友》教学反思

《手拉手，好朋友》这是二年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧张的。一来因为这次上课的地点选在美术教室，而我平时上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我紧张的原因是这堂我没有试教过，因为时间的紧迫和课务的安排使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。课的一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内容的学习。对于这个游戏因为事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开始显得稍微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺利的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地观察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也主要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。这一环节设计思路我想应该是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。这和二年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后,我让学生又进行了再一次的制作,我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和巩固了最基本的制作方法以后才能进行进一步的创新与拓展。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最后学生的作业也较为丰富多彩。

总的说来,这是一节还算比较顺利的课。这次汇报课，让我经历一次相对比较完整与正式的公开课的准备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过希望以后自己对于这样公开能准备得更充分一点,做到每一次都能比上一次进步一点。《手指玩偶》教学反思

这是一堂手工课,课的一开始我运用了手套玩偶“蓝兔”导入，一下子就调动了学生的学习热情,导入可以说是成功的!在随后制作手指玩偶“小狐狸”的时候,我给小朋友进行了示范制作。但是我事先没有考虑到的一点是:我制作的范作有点小,以至于有些小朋友没有看清而不知道该怎么做或是出现制作错误。课后同事给我建议:教师示范作可以大一点或是直接放到实物投影上制作给他们看。在学生制作的过程中可以放些音乐,这样整个课堂氛围就会变得更加轻松!另外在拓展制作的这一环节可以多让学生说一说,再进行引导。这样学生的思路就不会局限于我说的那些方法。不过这堂课中学生的创造力总的说来还是不错的,学生在我的启示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可爱的动物手指玩偶。最后的表演部分也非常生动、有趣。总的说来,这是一堂比较实在的课,思路较为清晰，但是想要上得更加出彩还要动更多的脑筋!因为是同磨一堂课,我也听了我师傅上《手指玩偶》这一课，给我感触最深的是，我师傅的这堂课明显比我的要生动有趣,整个课堂氛围更加轻松愉悦，更适合二年级小朋友的身心特点。比如在课题书写的这一小小的环节中,我只是用粉笔写了一下“手指玩偶”这四个字,而我师傅则事先写好了四个漂亮的美术字,导入课题后就把它贴到了黑板上，使整个课堂更加充满了童趣。另外师傅在最后学生作业展示的环节运用了彩带，把学生的作品全都挂在了彩带上进行展示，这样不但学生非常开心,而且更给听课的老师一种美的享受。

经过这次磨课,我知道一堂课要上的出彩，首先要选择一堂适合于学生年龄特点的课，其次要精心设计教案。此外，要善于多向老教师学习、请教，多听他们的课,学习他们的经验,这样我的课才会越上越好。

《手指玩偶》教学反思

本课是一年级学生初次尝试以泥塑的方式进行造型活动。

我为了满足孩子天生好玩、好动的天性，以游戏的方式营造一种轻松、活泼、愉悦、平等的教学气氛，激发学生大胆探索、自由表现。教学内容贴近孩子的生活，让他们在自己的世界中尽情发挥，感受五彩缤纷的色彩和那些对事物造型稚嫩的表现。

我为了拓展孩子的想象空间，展示了丰富的手指玩偶教具和图片，启发孩子分析色彩的搭配和人物造型的概括与夸张，鼓励他们大胆创新，让手指玩偶个性鲜明起来。为他们的心灵插上翅膀，放飞他们的灵性，让他们在想象的空间里自由飞翔。

在教学中带领学生“玩”橡皮泥，在“玩”的过程中感受泥性。以多种感官参与教学活动中来；看橡皮泥，感受它鲜艳的色彩；闻橡皮泥，感受它独特的香味；触摸橡皮泥，感受橡皮泥的柔韧性和可塑性。在学生熟知泥性以后，采用游戏的方式引导学生学习橡皮泥揉、搓、团、压、捏的基本操作技法。为学习制作手指玩偶奠定基础。

在教学中注意与学生不断交流情感，把乐观、积极、活跃的状态呈现给学生，让他们感受到老师的爱和对美的渴望，贴近他们，尊重他们作品，融入到他们的世界中去，和他们一起感受快乐。要引导学生通过学习与游戏获取感知、创造、表现、评价、交流等多项“艺术能力”。使学生在学习、尝试中学会用美术的眼光发现美。

走进学生的生活世界、心灵世界、认知世界、情感世界，只有真正走进学生的生命世界，我相信孩子们会更加的喜爱美术，这也是我所追求的。

指印的联想》教学反思

本堂课的设计主要在于体现以学生为主体的思想，把课堂的主导地位还给学生。我主要是激发他们的兴趣，让他们在兴趣的支配下一点一点去学习。在设计时安排了三个层层递进的环节，先学习按指印，再进行简单的指印添画，最后将单个的指印添画组合成一幅美丽的画。为了激趣，在导入部分，设计了一个小故事，要求学生解决故事中的难题。而这就展示了指印画的制作过程，导出了课题也为下面的教学做好了铺垫。同样为了激趣，安排了丁丁这个人物和她的指印王国。让指印人物丁丁来给小朋友做介绍、提出要求，这比较符合低段孩子的心理需求，孩子喜欢并愿意和童话人物交流，分享快乐。

在本课教学中，采用教师引导，学生自主探索研究学习的教学模式，学生兴趣浓厚（具体表现在：积极思考讨论，充分展开联想，自主找寻解决途径，设计创作方案），主动参与到学习中来，成为学习的主人。

轻松、舒缓的音乐营造了愉快和谐的教学氛围，通过欣赏范例与作业中的成功体验，给学生没的熏陶，激发了学生热爱美术的情感。

作品情况非常不错，指印基本上都能印得清晰完整，基本上每个学生都能添画15个以上的不同形象，一半以上学生表现了20个以上的形象，并且都能较生动体现出形象的特征。

特别是创作作品，每个学生都完成一幅，基本上一半的作品内容构思都很有新意。极少数学生的作品是参考教师范例进行改编的。

很多同学表示将在课余进行一些美化生活的实践。从班主任和家长的反馈情况来看，学生课余在教室都进行了一些美化生活的实践。学生课余在教师在家里都进行了一些美化生活环境的实践。

《刮出来的画》 反 思

《刮出来的画》是实验教材第三册中的一课,主要目标是让学生了解刮画作品的特点和工具的使用方法;培养学生的创新意识和探究能力;感受色彩变化的美感,增强审美能力。

在课堂上我采用了引导学生自主探究的学习方法，使学生成功的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以学生为中心出发的，充分尊重学生自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。

一、激发兴趣,引导学生积极参与。

兴趣是学习的动力，引导学生积极参与到美术学习的全过程中，这种动力是必不可少的。课前参与往往被学生所忽视，而刮画一课的课前准备很重要，需要准备一些小工具。为了让孩子们主动地参与准备活动，我先展示了他们的绘画作品，然后说：“你们知道吗？不用笔也能画画。”孩子们的好奇心被诱发起来，再布置准备所要工具。教师只是说请同学们准备一些象钉子、牙签之类的，能够在纸上画出痕迹的小工具。孩子们的兴趣非常浓厚，上课时带来了钥匙、小梳子、毛衣针、等各式各样的小工具，为学习新知识做好了充分的准备。这样设计让孩子变被动参与课前准备为主动参与课前准备，提高了实效 二、自主探究，体验成功的喜悦。

自主学习过程中，知识是通过学生主动学习而获得的。课堂上，学生在欣赏了美丽的刮画作品后都非常激动，不由自主的拿出小工具跃跃欲试。此时教师直接提出探究学习的问题：小工具在纸上会出现什么不同效果？那种工具刮出的线条又快又好？学生根据所提供的问题进行有探究性的学习活动。通过小组合作探究，孩子们得出了结论：工具的粗细不同，刮出线条的粗细就不同；利用牙签刮出的线条又快又好。此时教师对孩子们的探究成果给与充分的肯定，并请小组成员谈一谈探究过程，演示探究结果。孩子们体验了合作探究的过程及成功的喜悦，甚至在创作过程中，有的孩子还在探究。甲学生兴奋的说：“老师您看，我用铜钱的侧面刮，特别快！”乙学生自豪的说：“我用指甲也能刮。”孩子们在无拘无束的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培养良好的个性和创新精神。

闪光的星星》教学反思

《闪光的星星》是二年级上册属于“综合.探索”学习领域的一堂课。这是一课要求学生动手制作的美术手工课.主要利用人们的“视觉暂留”原理制作的一种小玩具。材料简便、制作简单、课堂效果明显，也易调动学生的学习兴趣。故我选择了这一课。

选择课文是第一步，其次便是解读教材、研究教材。虽然这一课的制作不难，但是其中也有难点。比如如何让学生理解这个玩具的原理亦或是有无必要让学生了解这个玩具的制作原理，如何在课的一开始就调动起学生学习的热情，如何让学生简单明了地了解几个制作要点等等，这些问题都成为了我一开始考虑的问题。为了调动起学生学习的兴趣，我把自己化身成为一位“魔术师”，以变魔术的形式来导入课堂。从而极大地吸引了学生的注意力。

在处理“制作原理”这一环节中，我觉得在那天的课堂上，我处理是很不好。原本设计“你们知道这是为什么吗？”这一问题只是想作为我连接上下内容的一个连接问题，然后再由我以“闪光的星星”为例简单地向学生讲解一下“制作的原理”。但是那天的课堂我提问时有些强调这一问题，故学生一下子都没办法答上来了。有一小朋友还直接回答说“因为星星在夜里本来就是发光的。”当时我就被学生的这一回答一下子“惊吓”了一下，这完全没有回答在点子上。我一下子也不知道该如何回答他，只好搪塞地回避了他的这一回答。对于学生在课堂上的突发性回答，我还不能很好地进行临场应变。在这一问题上我以后还要多向有经验的老师多学习。

在设计教案的时候，向学生说明“几点注意点”时，我先设计的是教师以讲授的方式向学生说明几点注意点，而后我发现这样的方法可能效果不是最好，学生在制作过程中可能还是会不注意这些问题，于是后来我又改动了教案。改为由我做几个制作有问题的魔术玩具，然后让学生也来当一当魔术师，变一变魔术，在让学生在探索的过程中发现道理。这一环节的改进，课堂上果然收到了蛮不错的效果，学生们一下子明白了几个注意点，问题的解决变得更加简单明了了！本课的教学中还发现自己的语言组织能力不够好。本来可以说的很顺的一句话,加上紧张等因素，我的有些语言表达就不够通顺流畅。此外，本以为这堂课一个很大的问题便是很难管好学生的纪律。因为是二年级的课，平时他们在课堂上的纪律总是最让我头痛的事。但是当天的课却让我大吃一惊，学生的纪律很好，好的都有点拘束了！可能是因为有这么多老师听课的缘故，学生们有点被吓到了，我提问的时候很少有人举手，再加上我心里紧张等因素，使整个课堂看起来有点“紧”，不够放得开。在评价学生作品的时候，也没有选择最适合的作品，加上自己评价语言的平乏。使这一环节看上去挺“失败”的，没有达到预想的那种效果。

经过这一课的选内容、研读教材、设计教案，上课、点评等环节，让我成长了很多，收获了很多，希望在以后的教学中自己能不断地学习，不断地改进。卷纸动物

本课学生比较感兴趣，课堂气氛活跃，有些急于动手操作，教师安排了多次练习。第一次的练习，大都能制作出大小不同的圈、圆柱体、圆锥体，有胖胖的圆柱体，有细细长长的圆柱体，还有宽宽的圆柱体等，这些都是比较随意的，了解纸立体造型的方法之一----卷。第二次练习，教师在这些形体中挑选出几个进行魔术变化（同样的几个圈，变成不同的小动物），学生的兴趣顿时高涨起来，也想出其他办法再来变一变，突出重点，卷纸动物的设计。第三次练习，利用手中已有的形，同桌互说，动手试一试，可变成多种小动物，发展学生的立体造型能力、形象思维能力。第四次练习，用卷成的形制作出自己最喜欢的小动物，学生动手能力的培养。第五次练习，编个小动物的故事来表演，体验美术活动的乐趣。在创新表现上，开始大家想的都差不多，后在教师的不断鼓励下，在表扬、奖励有新意动物的展示下，学生都用纸立体造型----卷的方法设计制作出不同的小动物。主要有以下几点感受：

1、通过学生动手卷一卷，观察象什么？从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。

3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。《卷纸动物》的教学我遵循以下的教学原则进行教学，教学效果总体较好。

1、从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。

3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。

在第一个班教学时，学生的学习热情、参与的积极性都很高，学生通过探究建构了属于自己的知识，但作品却只限与课堂教学中出现过的几种动物：老鼠占了40%，猫占了20%，公鸡占了30%，其他动物总共只有10%。为什么学生的思维拓展不出去了？我对这个问题进行了反思，发现了问题的所在：

一、在示范做卷纸动物时，做的是书本中已有的公鸡，这在一定程度上限制了学生思维的发展；

二、学生从卷纸动物分析得出圆环形和漏斗形时，我没有让他们对这两个形状进行联想：从这两个图形你还能想到哪些动物？学生的思维还停留在猫和老鼠上，没有得到有效的拓展。

找到问题的所在之后，我在再次教学时便从以上两点改进，学生的思维得到了拓展，作品中出现了各种动物，取得了意想的效果。

小画框教学反思：

在本课导入时，感受画框对绘画作品及其他平面艺术作品的装饰美感，学生注意力集中，积极性高。要是在“框”的演示上能用大些的框，效果会更好。由于手工类课内容多，一节课时间紧，但又要考虑课堂的完整性。所以不能省略某一环节，导致兼顾各环节而每个环节都没能重点深入。为了节约时间，在“框”的概念上没能让学生深刻理解。就在这般赶的情况下，还有很多学生不能在课堂上完成制作。那么在最后的作品展示上，自然有部分学生忙于自己的制作没能融入对同学作品的评价中来。从最后的作品来看，制作是一大难点。经过这次课，我深深感受到，不能因为课堂内容的多，而在教学环节上采取“蜻蜓点水”式的教学方法。这样的课只考虑到课的完成，而没照顾学生的接受。而教师授课的目的就是学生的接受。所以象这样的课，教师要根据学生的实际情况，宁可把教材上安排的一课时分两课时来完成。时刻注意学生的学，步步结合实际情况进行设计。一定要结合学生的重点、难点，选择适合学生的手段进行传授。小小建筑师反思

整个教学过程以情景创设为切入口，设计为主线，教学思路清晰，过程流畅，教学中体现学生的主体探究意识，指导从基础逐渐深入，着重从造型、色彩、细节上进行引导，学生的动手能力，设计能力在原有的基础上都有提升，教学收到了较好的效果。

1、教学情景化设计，保持学生浓厚的学习兴趣。低段儿童富有童趣，用“喜羊羊”作为教师的化身，适合低段儿童心理特点，学生更容易接受并乐于参与到活动中。良好的学习愿望形成学习的动力，贯穿于课堂始终，在教学中收到了较好的效果。

2、重视体验与实践。教学过程中，教师引导学生自行从图片中发现规律，学习制作的方法，动脑设计，尝试运用各种纸质材料，把设计思想制作成完整作品。加强学了生对艺术的感知和体验，提高学生的审美能力，培养学生的创造能力。

3、分层式练习，有目的地指导与提升技能。在欣赏过程中，有目的的出示范例，层层递进，由外形造型到细部装饰，并在学生原有制作基础上提出更高层次的要求和建议，引导学生发现问题，解决问题，在反思中技能进一步得到提升。

《地下的故事》教学反思

是一节想象绘画课，属于造型表现的领域。借助多媒体，通过引人入胜的画面、生动的想象、合作讨论、很好地调动了学生的学习积极性。

苏霍姆林斯基有过这样一段精辟的论断:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自已是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起儿童迫不及待地探索研究的兴趣。学生对地下的想象，引起学生的积极性，激发学生的兴趣。学生带着一份好奇和新鲜，在绘画教学的同时渗透了构图方法的练习。在课堂教学中，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。我通过尝试了“看图——想象——合作讨论——创作”的四环节，引导学生创作想象画和构图练习为重心开展教学活动。

在以前的教学中经常表现有关地上的故事，不仅在课堂上极少接触，而且在生活中也很少接触地下的知识，因此学生对地下世界缺乏感性的经验和认识，不利于学生的想象创作。为了突破这一难点，我循序渐渐的引导，从熟悉的地球表面讲起，导入直观的图片，引出问题。不同的人在相同的问题上会得到不同的答案；同时也指出解决问题策略的多样化。在此片断的教学中，我给充分的时间、空间让学生展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。提高学生的参与课堂的气氛，使学生开动脑筋，自然地引导到教学的“揭示课题”中去，想象故事环节，也是为了丰富学生对地下动物活动的形象感知，为学生的绘画创作做好了铺垫。为了使学生的创作思路不只局限于地下动物故事从学生后来完成的作业可以看出学生的思路很广，内容丰富。做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，使课堂中充满浓浓的人文气息。我尊重每一位学生的选择，不强加给学生某一种固定的模式，允许学生有不同的思维对待构图练习的教学，我采用了比较教学法，让学生在四幅不同构图的比较中，自己感悟出哪一幅更好的表现出了地下故事，也明白了画一幅地下的景物该如何去构图。在学生的作业构图可以看出学生基本已经掌握了这种构图方法。另外采用小组互相评价，激发组与组之间的竞争意识，营造组内的互助合作氛围。这样有利于促进学生全员参与。

对于教学内容的科学性、思想性和趣味性相应的符合小学二年级的学生年龄和心理特点。

由于本人从事美术教学工作时间不长，对于教材的处理、教学的设计、课堂的引导、教学的评价方面有许多不足之处，在今后的教学工作中我会不断探索、向其他有经验的教师学习，努力提高自己的美术教学能力。

22、下 雪 天 教 学 反 思

美术新课程改革要求在美术学科中，让学生真正理解“生活中不是缺少美，而是缺少发现”的内涵，真正懂得美来自生活，美来自内心，美来自创造。以期促进学生发现美、感受美、理解美、表现美和创造美的能力，从而调动学习的积极性和主动性，才能更行之有效的实现教学目标，全面促进学生的发展和提高。

在《下雪天》教学过程中，我从教学实际与学生的兴趣爱好出发，以“快乐求和”为目标，多元解读文本，将动画、游戏与手动操作有机的结合，打破原有的单纯的讲做的教学模式，以此解决用“角”的概念折纸，剪雪花这一难题。同时调动学生的兴趣，突破运用不同的方法剪出雪花，表现出不同场景下有生活情趣的雪景作品。课堂上我鼓励学生自主探究、自主合作，通过折一折、画一画、剪一剪、贴一贴、展一展、评一评让学生获得知识，体会成功的乐趣。教育不仅把知识传授给学生，而是带给他们自由的空间，启动自我学习、自我探究的精神，让他们明白知识的探究不只局限于课堂和学校。

通过这个课例，我有更深的感悟，要让学生学好一门课程，就要让他们喜爱这门课。要让他们喜爱这门课，就要不断地用丰富的营养去培育滋润他们。在我们美术教学实践中，应重视整个过程的点点滴滴，让他们每节课都浸润在美的感受中，学到知识，提高能力，茁壮成长。

总的来说，这节课完成了预期的教学目的。通过让学生创新实践，培养了学生动手能力和合作意识，在游戏的心态中轻松的主动学习与体验。由于准备时间较短，考虑得不全面，在后面评价部分不够充足，应让尽可能多的学生参与自评、互评，以提高评价的能力，从而为学生创造宽松、愉快的学习环境

第三单元教学反思【篇3】

整理和复习是小学数学教学内容的重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式，也是激发学生学习兴趣，帮助学生加深对所学知识的理解，使所学知识更加条理化和系统化的有效途径。如何发挥整理复习的作用，提高复习课的实效性，我在设计本节课时注意了以下几点：

1．创设具有探索性的数学活动。

复习课不同于新授课，就知识而言，是学生已经学过的。如何使已学过的知识仍然有吸引力，这就要求教师设计一些既让学生有运用所学知识的机会，又不是对已有知识进行简单重复的活动。这节课我是这样设计的：

（1）通过对2-6的乘法口诀求商的除法算式整理，掌握整理的方法，发现用2-6的乘法口诀求商的除法算式间的`规律。

（2）通过整理活动，培养学生回顾知识的意识和初步的总结归纳能力，在活动中学会有序的思考。

（3）通过整理活动，培养学生之间合作的能力，在合作中体验数学学习的快乐。

2．在活动中实现“再创造”

学生学习数学是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开始探索整理方法时，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合自己已有的表内乘法整理的经验，探讨整理的方法。在小组合作整理的时候，尊重学生的自主选择，为学生创造合作的机会。同时，借助发现规律让学生相互交流。

3．应用中复习。

数学的价值在于应用。让学生面对生活中的实际问题，使学生经历从“数学问题”到“生活问题”的变化过程，在实践中体会数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。

第三单元教学反思【篇4】

今天，我在组内出了一堂公开课《八年级历史第三单元复习课》，以下是主要教学过程：

一、试题评析部分

（一）、选择题部分：

1、学生阅读试卷进行自我分析。

2、提出较难题的题号，以便师生共同分析讨论。

（二）、组合列举部分：由班级后三分之一学生完成。（为避免错字，学生到前面板书）

（三）、材料解析题部分：

1、小组讨论

（学生四人小组继续活动，完成材料解析题的讨论，讨论内容主要为近代化到现代化探索感悟等）教师巡视。

2、小组汇报：四人小组中一人汇报，其余同学可作必要补充。（课件之家 wWW.GSm600.CoM）

教师指导答题方法。（题号15、17）

（四）、综合探究题部分：师生共同完成。

二、分析归总部分

学生归纳全卷知识点并与教材相结合。

三、布置作业

学生个人整理卷中错题，并改在错题本上（如有疑问可继续与教师、同学交流）。

课后教研组教师提出了宝贵意见尤其是孟主任，以下是我的教学反思：

1.选择题部分，学生查找错误原因，进行自我分析并探讨共性问题，效果较好。组合列举部分：为避免错字，学生到前面板书，并由班级后三分之一学生完成，关注了学困生。

2采取小组合作方式，学生主体参与意识强，体现了合作意识。

学生基础知识把握较好。

3初三毕业班小组互助时间分配上把控问题，还需多思，四十五分钟，时间有限。如何提高复习效率？进行怎样的复习学生能力才能提高？面对开卷考试，学生的记忆知识还要不要？这一切都需要去摸索、去分析、去尝试。

4、在教学手段上，要注重学生参与。因为是复习，所以学生应该能将学过的知识回忆出来，老师只要呈现、引导。充分发挥老师的主导地位和学生的主体作用。

5、在教学步骤上，分析材料是本堂课的难点，教师不仅让学生知道答案是什么，而且还要知道为什么这样答？答题思路和技巧是什么？如何让学生从多个角度去尝试运用所学知识，这些都是教学中攻克的主要目标。

根据以上分析，我将本单元的复习流程调整如下：

1、课前考查知识点。采取方式：竞赛、口答等。

2、出示学习目标，老师指出本单元的重要性，激发学生的学习热情。

3、基础训练：通过学生独立完成练习，再进行小组合作答疑，巩固考点知识。通过老师点拨，自己解决疑问，并用考点知识完成相关练习题目。

4、学法指导和激发信心。

5、提高训练：针对中考，做一些难度稍大的练习，加深对考点的理解。

第三单元教学反思【篇5】

《半截蜡烛》这篇文章，生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，教学反思《五下语文第三单元教学反思》。全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂《半截蜡烛》的教学反思《半截蜡烛》的教学反思。

这篇文章值得好好品味的地方很多，教学点也很多，例如：用蜡烛藏情报，这种方法好不好?为什么?环境描写、人物的心理活动、语言和行为对突出人物品质和推进故事情节有什么作用?伯诺德夫人一家三人的表现说明了什么?如果三个人的方法一致结果会怎样?为什么最终杰奎琳的借口可以获得成功?这么多的教学目标要解决，怎样统整在一起呢?

一、辩一辩，了解故事背景。

上课一开始，我就介绍了伯诺德夫人一家为什么参加传递情报的工作，以及选择用蜡烛藏情报的原因。在初步了解整个故事的大背景之后，请同学们分别站在正反两方面辩论一下，论证这种用蜡烛藏情报的方法好还是不好，原因是什么。学生在辩论过程中通过举例、类比、推理等方式从正反两方面充分发表了自己的意见，有的认为好，因为最危险的地方最安全;有的认为不好，不怕一万只怕万一，万一败露，那时鸡飞蛋打，情报毁掉不要紧，连命都斛丢掉，风险太大。在辩论的基础上，老师顺势指出：正因为它有利也有弊，因此这种方法曾经遭遇了一场惊心动魄的事。辩论的过程其实就是了解故事发生的小背景的过程，为后面理解课文打下了埋伏。

二、划一划，理解故事情节。

在学生通过辩论明白了整个故事的背景之后，让学生读课文，用找词语，划出表示蜡烛变化的句子，体会当时的紧急。在学生找出相关语句之后，让学生连起来说一说，通过这样的找、划、说，对故事情节有了比较清楚地认识，但是仅仅知道故事情节还不够，文中人物的形象还不够明晰，对文中

中心的领悟还标交肤浅，这是还需要反复品读句子，通过人物的语言、行为和心理活动的分析掌握人物的内心世界和品质。

三、议一议，理解人物品质。

在这个部分，我让学生联系上下文对文中的三个主人公进行评价，在评价的过程中必须要通过文中的事例、有关语句加以说明。例如，一个学生说：“我认为杰奎琳很会急中生智，在妈妈和哥哥的方法都失败后，想到了上楼睡觉的招数，因为她是女孩子，所以故意娇声说话，显得自己很胆小，怕黑，

以此降低德国军官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最终获得了成功，保护了情报。”有的说，他们临危不惧，在这种危急关头，每个人都很沉着，没有显现出一丝慌乱的样子，每个人都竭尽全力，想尽一切办法保护情报，妈妈轻轻地吹熄，儿子从容地抱柴，女儿镇定地上楼，在这种时候还能保持镇静，波澜不惊，正是他们最后胜利的关键，假如有一个人失误，后果都不堪设想啊!在议论的过程中，是学生组织已有材料进行再加工，并且形成自己观点和认识的一个过程，在互相交流之后，对人物品质认识得更加深入和透彻了

第三单元教学反思【篇6】

《伯牙绝弦》教学反思

人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真挚情谊令人动容。

本课设计时主要抓住重点句‚伯牙所念，钟子期必得之‛体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕‚绝弦‛，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

这篇课文本来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了精心的设计。

学生是第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。教学时我扎扎实实地进行朗读指导。不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，‚书读百遍，其义自见‛，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。在理解完课文后再向学生提问：‚在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？‛让学生真正明白课题‚绝弦‛的深刻含义。

教学中，进行了必要的拓展延伸：‚我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？‛在学生充分想象的基础上，再对‚皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……‛这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。

最后，我播放了乐曲《高山流水》，典雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。

教学是门遗憾的艺术，我认真总结这堂课的教学，还有着不足之处，需要我进一步努力提高：放的还不够大胆，心情过于急切。当学生发言不是很充分的时候，我一着急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。

《蒙娜丽莎之约》教学反思 上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读的得还不够多，读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要注意加强。当然本身‚玩美‛的过程也让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的‚最邻近发展区‛，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。

玩美就是为了更加完美，玩美的过程充满艰辛，但会让你收获完美，所以值得！

《月光曲》教学反思

课文中‚随便说说‛这说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解，对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。教学时我引导学生联系上下文理解词语，理解含义比较深刻的词语在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。这则教学片断设计，从课文的实际出发，就关键词语设问，层层剖析，步步深入，从而使学生感知了词语的丰富内涵，感受了人物的复杂心情。

《我的舞台》教学反思

课文以‚我‛的成长为线索，围绕‚舞台对我有着神奇的吸引力‛，通过在娘胎我就‚登台唱戏‛；刚会走路就在小床上模仿母亲‚演戏‛；六岁时拜师学艺以及几年后在大师面前认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了老实做人、认真演戏的道理。

选编这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时，课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读，让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。在每次读时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的写作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。在第三遍读时，要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文，抓住具体的语句来体会‚舞台对我有着神奇的吸引力‛。精讲艰辛学艺的部分，从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的‚舞台‛。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望，为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。

通过整节课的学习，使学生认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

第三单元教学反思【篇7】

2.口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而这种口语交际的能力要靠丰富的语言实践去培养，因此，教师要善于营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经历。我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清楚说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在教师的鼓励下敢于交际，乐于表达。

2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平时的积累运用于自己的习作之中，体现学用结合。要给学生更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的兴趣。

3. 丰富的`语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，教师要善于拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。

教师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要鼓励学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得成功的体验。