司马光教学设计及反思精选10篇。

双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠，教案是帮助教师顺利教学的好帮手。教案有利于我们在教学时选择更为科学恰当的教学方法，一篇好的教案是怎么写成的呢？今天栏目小编给大家介绍一篇有关“司马光教学设计及反思”的文章，请您认真研究以下内容！

司马光教学设计及反思【篇1】

活动目标

1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。

2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表 情表现游戏情境。

3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。

4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

活动准备

1.完整音乐和分段音乐。

2.教学挂图。

3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。

活动过程

(一)情境导入，激发幼儿兴趣。

1.完整欣赏音乐，回忆故事情节。

师：我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀?

这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧!

2.出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构。

(1)在这首歌里发生了几件事呀?

(2)教师小结，出示图片。

(二)重点分析和欣赏B段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。

1.重点欣赏、分解B1段音乐，并进行动作创编。

情节一(B1段)引导幼儿围着水缸玩游戏。

2.情节二(B2+3段)引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。

3.情节三(B4段)引导幼儿表现得救后的心情。

4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。

(三)完整欣赏音乐，并表演游戏。

活动延伸

课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。

活动反思：

本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。

司马光教学设计及反思【篇2】

教学目标：

1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，

教学重点：

通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。

教学难点：

通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

他姓司马，是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。小时候有砸缸救人的.故事。

1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？

2、指名答，归纳总结。

字数比较少，内容很短，特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用？

对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释。

1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。

出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？

4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。

5、这些难读的字音你都会读了，相信这个难读的文言文也会读了，那么谁愿意第一个站起来展示读一读呢？

6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生根据魔法小棒读出停顿

1、了解起因‘群儿戏于庭’

如果在田野里嬉戏，古人会说“戏于野”

如果在庭院里学习，古人会说“学于庭”

5、一群孩子在庭院里嬉戏，你觉得他们的心情一定特别开心。指导朗读这句话。

7、学习经过。

8、出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

9、学生自由练读。

10、思考：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好办法。

11、指名答。

12、组词法、注释法、联系上下文等。

13、根据这些方法自学理解不懂字的意思。

14、个人汇报交流。

15、重点学习代词“之”

这里指瓮，可以联系上文理解。

16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不难理解了。

17、学生自己试着翻译这两句话。

18、同桌相互练习讲，再指名讲。

19、再指名有节奏地读。持石击瓮加快语速，沉着冷静，机智勇敢。

20、指导背诵。

出示提纲：

群儿（ ），一儿（ ）， （ ）。 众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。

1、运用本节所学理解字的方法，同桌合作，读懂古文。

司马光教学设计及反思【篇3】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.通过朗读，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

1、认识7个生字，学会3个新偏旁。

2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容。

1．师：今天我给大家带来一位小朋友，仔细观察他和我们有什么不一样？（衣服，头发都不一样。）这是古时候人的打扮，他的名字叫司马光。司马是他的姓，光是他的名。

2 谁愿意来读一读他的名字。司是一个生字，你发现了吗，它和哪个字很象？（同）借机板书：司马光(指导写“司”)

2．这就是我们今天要学的课文，板书课题，谁来读题。

1课文主要写了司马光的什么事？赶紧打开课本读一读，注意读准字音，读通句子，并给课文标上自然段序号。

2 检查自渎效果：

（1）小朋友读地那么专心，我带来了几个问题想考一考你们呢！

出示幻灯片：

孩子  吓哭  没有  假山   慌了   喊叫   一不小心  掉进

举起  砸破   古时候  司马光  一块石头   水缸   使劲  得救

A把词语放到课文里，你会读吗？其他小朋友想一想课文写了司马光的什么事？

C交流：你知道课文讲了司马光的什么故事？（课文讲了司马光砸缸的故事。）

3．插图中，哪个孩子是司马光？你是怎么知道的？

6．我们已经读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。说说课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）

△ 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？

①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等）愿意做的站起来做一做。

（4）这么漂亮的一口缸司马光这样用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）

②指导读出担心、焦急的语气。

（5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？

①结合学习第4自然段，指导读好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！）

③学着喊一喊，感受事情的紧急。再读一读第四自然段，读出小朋友慌张的样子来。小组讨论：这些表现能解决问题吗？

（6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？

(7)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！

（8）了解结果，引读第6自然段。

（9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

1.学习2个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

一、导入。

2.昨天老师让小朋友回家找找有关司马光的资料，现在我们来交流一下。

（生各抒己见）师小结：小朋友们可真爱学习，通过大家刚才的介绍我们知道了司马光不仅聪明，而且很勤奋，他用的时间写了一本记录历史的书《资治通鉴》，受到了后人的敬仰和爱戴。让我们再来读好他的名字。

二、初读感知。

1. 通过昨天的学习我们已经知道课文讲的是司马光小时候的一件事情，究竟讲的是什么事情呢？请小朋友们打开课本，大声地读一读这篇课文吧。

2.刚才小朋友们读得真认真！谁能读好课文中的生词？

3.读得真好！那么课文讲了一件什么事？可以用上这些词语来说一说。

4.个别回答，教师帮助学生组织语句。

1.司马光砸缸救人的事是怎么发生的呢？让我们跟着司马光回到几百年前的古代，去那个花园看一看吧。

2.（看图）小朋友们，你们在这个花园里看到了什么？小朋友们观察地真仔细！书上是怎么说的？谁来读一读？

3.学生朗读后，出示句子：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

1)大声读读这句话，告诉了我们什么？

从哪儿看出这个水缸很高？很大？

4.这么一口大的水缸里，还有什么？（水）水多吗？哪个词告诉我们水多？（装满）

1）谁来读这个词？（装满了水）是呀，满满一大水缸的水呢！

3）让我们一起来读！

4）小朋友们，这样一口装满了水的大水缸放在什么地方呢？看看图上。

6）谁来把这句话连起来读读？读句子花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

5.就在这样一个花园里，司马光和几个小朋友们正在--玩，玩什么？（捉迷藏）

6.小朋友们都玩过捉迷藏吧？玩捉迷藏的时候心情是怎么样的？

1.是啊，大家你躲我藏，你追我赶，玩得多开心啊！可玩着玩着，发生了一件意外的事，是什么事呢？请小朋友读一读课文的第2小节，想一想！

2.出示第二小节的内容：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

3.谁来说说，发生了一件什么事情？

放大句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

4.那么这个小朋友是怎么会掉进这个大水缸的呢？再读读这句话。

指图，哦，原来这个小朋友爬上了假山，一不小心，就掉进了假山下面的大水缸里了。

你为什么担心（害怕）？

*你来读读这句话。

我看你的表情也很紧张的，你在想什么？

*你也来读读。

*结合学生回答，点评：是啊，掉进这样一口大水缸，即使没有水，从里面爬出来也是一件很困难的事，更何况还装满了水，随时都会淹死的，多么危险呀!谁来读读这句话？

#水缸里的小朋友已经奄奄一息了，他正一点一点地往下沉！多么紧迫的时刻呀！谁再来读？

6．（1）此刻，时间就是生命，就在这危急的时刻，旁边的小朋友是怎么做的？（从课文中找对应的句子）

我们来看看图上，旁边的小朋友在干什么？

（2）这个小朋友为什么哭？

哭可以救出小朋友吗？

是啊，谁都知道哭是最不能解决问题的，可是这个小朋友太害怕了，只会吓得哇哇大哭，他慌了！

(3)再看看，还有的小朋友在干什么？

他在喊些什么？（谁来当这个小朋友，喊一喊？）这么喊，行不行？（不行，声音太小，别人听不见……谁再来喊一喊？）

喊这些有用吗？--是啊，旁边没有大人，喊也无济于事，可他除了呼喊来求救，不能想出更好的办法，因为他也--慌了。

(4)还有的小朋友又是怎么做的呢？

怎么去找大人的？为什么跑？

跑去找大人来得及吗？--也许把大人找来，这个落水的小朋友已经被淹死了。可事情来得来突然，这个小朋友一时想不出救人的办法，只想到跑去找大人。看来，他也很--慌呀！

是啊，这突如其来的危险，让他们紧张害怕，谁也没能救出落水的小朋友，反而哭呀喊呀，乱成一团，所以书上说别的小朋友--都慌了。

谁来读这句话。

听小朋友哭得多伤心，看，跑得多慌张呀！谁再来读！

每个人的心都揪得紧紧的，个个都紧张害怕呀！谁再来读！

1.正当别的小朋友都慌乱成一团的时候，有一个小朋友却没有慌，他就是--司马光，他是怎么做的呢？出示第三自然段。请一个小朋友来读读课文的第三自然段。

3.谁来找一找表示司马光动作的词？

你为什么要搬这么大的石头？搬小一点的不是更轻更快吗？

谁来演一演这个动作？

点评：他演得好不好？你觉得他砸得怎么样？（很用力）你刚才是怎样来砸缸的？(这样很用力，使出了浑身的力气就叫做--使劲！)

谁再来演一演？

你刚才在砸缸的时候，特别使劲，为什么呀？

是呀，因为这是一口装满水的--大水缸呀！让我们再来读这句话。出示句子：花园里……

5.现在你能把这两个动作放进句子中，把这句话连起来读好吗？（两名同学读）

司马光搬起的石头可不小呀，他砸得多使劲呀！谁再来读。

6.让我们一起来，一边做动作一边读这句话。

7.司马光，刚才你在搬起大石头砸缸的时候，心里在想什么？（请多名同学说）

8.是啊，在这么危机的时刻，司马光没有紧张地哭，没有慌乱地喊，而是想出了砸缸救人的好办法，和别的小朋友相比，他真的--没有慌，让我们再来读读。

9.现在我请女同学读别的小朋友的句子，男同学读司马光的句子，一边读一边想，司马光是个怎样的孩子？（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）

1．司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗？如果你遇到这种情况，会怎么办？

（司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）

2.假如你是得救的小朋友，你会怎么说？假如你是边上的小朋友，你会对司马光说些什么？

3.假如你是落水小朋友的父母，会对司马光说些什么？

4. 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得他是怎样一个小朋友？（遇事不慌、善于动脑筋、 聪明勇敢的孩子）想对他说什么话？

5．让我们有感情地来读一读课文，感受司马光的沉着勇敢。

6．司马光遇事沉着冷静，聪明勇敢，避免了一次危险事故的发生。让我们再来读一读最后一小节。

7．司马光遇事聪明勇敢，挽救了小朋友的生命，让我们记住他的名字--司马光。(再读题目)

2.交流怎么记住这两个字。

3.师范写，生书空。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。

文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。

学习第二自然段，我主要引导学生抓住“哭 喊 跑”展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。

在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住“没有慌”（没有慌张）明白司马光遇事沉着、勇敢，有救人的好方法。从“举、砸”俩动词明白司马光机智、果断。（“砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。--文中：司马光用大石头撞击水缸。使劲==用力 怎么砸？--使劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？-几下子：没用多少次，表示很短的时间。）

[苏教版语文一年级下册《司马光》教案与教学反思]

司马光教学设计及反思【篇4】

教学目标：

1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生创造性的思维能力

教学准备：生字卡片、图片

教学时间：2课时

教学流程：

一、指导看图，从图中质疑。

1、出示插图，从图中你看出了什么？

2、你还有什么看不懂得吗？

学生质疑，教师归纳问题：

（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？

（2）是谁救了他，他是怎么救的？

二、揭题释题。

1、板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）识记司，组词。

2、简介司马光。（学生或教师）

三、初读感知，合作初步解疑。

1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）

3、指名分段读课文。思考问题（1）（2）

4、小组讨论交流读懂的问题。

四、再读感悟。

1、学习1~3段，解决问题（1）。

（1）借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？

（3）朗读指导。

2、学习4~6段，解决问题（2）

（1）看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

（2）讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

划出司马光的动作。理解：使劲砸。

（3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

5、朗读指导。

五、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展训练。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

要求：大胆想象。

八、作业布置。

把故事讲给家人听。

司马光教学设计及反思【篇5】

中班司马光砸缸教案反思

司马光是中国古代著名的文学家、史学家和思想家，他被誉为“文质彬彬的士人”。他的一生，深受儒家思想的熏陶，潜心修身齐家治国平天下的理想。而他的砸缸故事，更是给人们留下了深刻的印象。

砸缸故事发生在司马光幼年时期。他的父亲是一位世故的士人，对于他的子女教育非常严格。有一天，司马光在自家的园子里，无意中砸破了一只花瓶。当他父亲得知这件事后，非常生气，决定给他一个严厉的教训。他让司马光砸碎一只缸，借此让他明白，犯了错误就要面对责任和惩罚。

这个教育的方式，看似粗暴和过分，但却给司马光留下了深刻的印象。司马光在后来的日子里，不仅成为一位卓越的文学家和政治家，更重要的是，他始终保持着谦逊、自省和不争的心态。

这个故事给我们很多启示。首先，它告诉我们要敢于面对自己的错误和缺点。司马光犯了一个错误，他没有逃避，也没有找借口，而是勇敢地面对了自己的过失。这种勇气和对自我的认识，是我们在成长过程中必须具备的品质。

其次，它告诉我们要接受责任和惩罚。司马光的父亲并没有对他采取软弱和纵容的态度，而是让他明白犯了错误就要承担后果。这种教育方式，培养了司马光的责任心和纪律意识。在儿童教育中，我们也要注重培养孩子的责任感，让他们明白自己的行为会对他人产生什么样的后果。

再次，它告诉我们要保持谦逊和不争的心态。司马光经历了砸缸的教训后，深刻地懂得了自己的渺小和无知。他从此谦逊地面对知识和学问，不断学习和进取。这种谦虚和不争的心态，给他带来了更多的机会和成就。我们每个人都应该保持谦逊和不争的品质，不断地完善自己，进取和进步。

最后，这个故事还告诉我们，父母的教育方式也需要广泛反思和探讨。虽然司马光的故事给了他一个宝贵的人生经验，但是他的父亲的教育方式也存在粗暴和过分的成分。在现代社会中，我们更加注重培养孩子的自信、乐观和创造力。父母在教育孩子时，应该注重培养他们的积极心态和探索精神，为他们提供宽松的环境和机会，让他们充分发展自己的潜力。

总之，中班司马光砸缸教案是一则富有启示的故事。它告诉我们要正视自己的错误和缺点，勇于承担责任和惩罚，保持谦逊和不争的心态。在家庭和学校教育中，我们都应该通过这个故事深入思考，为孩子提供更好的教育环境和培养方式。只有这样，我们才能培养出更多的优秀人才，推动社会的进步和发展。

司马光教学设计及反思【篇6】

教学要求

1、学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、朗读课文。

教学准备生字卡片、挂图、小黑板。

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭题。

1、板书课题：20、司马光

2、介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家。

这一课讲的就是他小时候的一个故事。

二、初读课文，了解大意。

1、初读课文。

2、思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？

三、看图答问，出示生字新词。

1、图上画的是什么时候的事？

gǔshíhòu

（古时候）

2、图上画的是什么地方？有什么？

zuòjiǎkuōgāng

（有座假山）（一口水缸）

3、图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？

háipádiào

（孩子爬掉）

4、这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？

dōuhuāngkūhǎnzhǎo

（都慌了哭喊找大人）

shǐjìnzádéjìu

（使劲砸得救了）

四、教学生字词。

1、自学生字词。

要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）

2、检查自学情况。

⑴检查读音。

①指名读，正音。

注意：“时、找、使”翘舌音。“司、座、砸”平舌音。

②去拼音读词。

③开火车读卡片上的生字。

④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。

⑵检查字形。

说说用什么方法记这些字？

古：由“十”和“口”组成。

时：左右结构，由“日”和“寸”组成。

候：注意中间的“”不能少。

孩：用“该”换偏旁记。

座：“坐”加偏旁。

都、找：用换偏旁的方法记。

⑶讲解词义。

⑷齐读生字词。

五、作业。

1、练读课文。

2、抄写生字。

第二课时

一、试读课文。

1、指名分段读。

2、纠错。

二、讲读课文。

1、学习第1自然段。

⑴（自由读）想一想，有几句？每句告诉我们什么？

⑵出示：

什么时候谁在哪儿干什么

填空。

⑶指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。

⑷指导朗读。

2、讲读第2自然段。

⑴指名读。

⑵结合第1自然段思考：那个小朋友怎么会掉进水缸里的？他会遇到什么危险？为什么？

⑶看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友？从哪儿看出她们慌了？

出示：有的有的还有的。

（口头说话）

⑷想象一下，他们这时可能会喊些什么？

⑸指导朗读。

3、讲读第3自然段。

⑴（看图）掉在缸里的小朋友非常危险，其他孩子都慌了，司马光这时会怎样想呢？

（启发想象，练习说话）

⑵读课文，用“～～”把写司马光的句子画下来，再读一读。

⑶从哪里看出司马光没有慌？

⑷比较句子：

①他搬起一块石头。

他搬起一块大石头。

司马光为什么要搬大石头？从这儿可以看出他怎样？

②司马光砸那口缸。

司马光使劲砸那口缺。

读一读，想一想，“使劲”写出了什么？表现司马光怎样？

小结：从这两个句子可以看出，我们如果在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更具体、清楚、明白。

练习：妈妈（）zhī毛衣。

小红（）看书。

小白tù（）bá萝卜。

⑸司马光的方法行吗？从哪句话看出来？（齐读）

⑹指导朗读，第一句要读得有力，第二句要放松些。

三、总结课文。

1、指名有感情地朗读课文。

2、说说司马光是个怎样的孩子？我们该向他学习什么样？

四、练习背诵。

1、看图练背。

2、同桌互背。

3、师提示背。

4、指名背。

第三课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、选正确的读音。

时(síshí)都(dūdōu)找(zǎozhǎo)

座(zuòzhuò)砸(zázhá)缸(gānggān)

二、练习说话。

1、用词练习说话。

⑴有的……有的……还有的……

⑵不小心……

2、看图背课文。

填空：别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）石头，使劲砸（）（）（）。

三、课堂练习。

1、看拼音写词语。

gǔshíhòuyízuòshān（）（）

dōuláilezhǎodàrén（）（）

2、组词。

古（）时（）候（）

石（）村（）后（）

座（）找（）孩（）

坐（）我（）该（）

板书

20、司马光

没有慌bān石zá缸缸pò人出

yù事不慌jījí动nǎojiéjué问tí

司马光教学设计及反思【篇7】

活动目标：

1.在熟悉乐曲旋律和结构的基础上，学玩音乐游戏《司马光砸缸》。

2.能在沙包的帮助以及教师语言、动作的提示下，合乐地做出砸缸救人和交换舞伴的动作。

3.体验与不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戏带来的快乐。

4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

5.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

活动准备：

1.碟片、录音机、沙包一个。

2.幼儿会玩“切西瓜”的游戏。

3.15名幼儿围坐成圆圈。

活动过程：

(一)教师引导幼儿复习律动“司马光砸缸”。

在古代，北宋的时候，有一个小朋友名叫司马光。有一天，司马光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戏，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家着急的时候啊，司马光想出了一个好办法，什么办法?

(二)教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏的玩法。

1教师示范“砸缸救人”的游戏玩法。

下面呢，我来当那个司马光，我还带来了砸缸的工具：一块大石头。待会儿，被救出来的人，谁先跑回来，搬起大石头谁就是?好，听好音乐。

2.教师引导幼儿讨论如何反复游戏。

好，下一位司马光是谁?司马光选出来了，可以继续玩游戏了吗?缸里又没人了怎么办?

司马光砸了缸之后，缸的什么位置破了?那水流出来了，砸破的缸片到哪儿去了呢?

里面被救的小朋友要出来，他们两个要进去，如果他们四个人同时跑可能会出现什么问题?那谁先跑呢?为什么?

现在谁是下一个司马光?那原来的司马光站哪儿呢?对了，站在缸的缺口处。看懂了吗?

3.幼儿尝试反复游戏。(唱谱练习——随乐练习)我们跟着音乐来试一试，可不可以?我先来当第一个司马光。

4.教师引导幼儿讨论、学习被淹小朋友的动作。

你们觉得掉进缸里可能会做些什么呢?

5.幼儿完整游戏。

那我们再来玩一次，请掉进缸里的小朋友加上刚刚我们讨论的这些动作，好吗?

(三)教师引导幼儿学习《司马光砸缸》游戏中的集体舞。

1.教师引导幼儿学习两人结伴玩游戏的方法。

下面啊，我们站起来和好朋友面对面来玩这个游戏，好不好?歌里有一个摇手的动作，现在和好朋友面对面可以怎么摇呢?我们听着音乐来试一试。

2.教师引导幼儿迁移“找朋友”的游戏经验，学习交换舞伴的方法。

刚刚，我们只是和对面的好朋友来玩游戏的，那我怎样才能和更多的朋友来玩这个游戏呢?

谁来说一说，蒙眼睛、打开的动作和以前哪里不一样?我们跟着音乐来试一试。谁来说说看，刚才你一共和几个小朋友玩了游戏?

那怎样才能让我们每次换的朋友都不一样呢?

我要来考考你们了，我是把原来的哪个动作换成了“交换位置”?那我们一起来试一试好吗?

3.游戏结尾增加“砸缸”——“庆祝”环节，再次游戏。

我们在哪一句歌的时候要手拉手围成一个大缸?这个时候，谁就准备要出场啦?记住哦!当游戏最后结束的时候，还是有两个小朋友没有被救出来哎，怎么办?

小朋友被救出来了，你们高不高兴啊?那等里面的小朋友跑出来之后，我们可以一起做一个表示胜利的手势，什么手势“耶!”

活动反思：

本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。

司马光教学设计及反思【篇8】

活动目标：

1.根据故事的主要情节线索图，尝试创编故事。

2.在与老师、同伴共同观察、讲述和讨论图片的过程中，丰富讲述经验。

3.知道遇到困难要动脑筋想办法解决。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

故事主要情节的图片两幅(①孩子掉进水缸里;②司马光砸缸)。

活动过程：

1.观察、讲述第一幅图片，大胆猜测故事情节的发展。

指导语：这个孩子掉进水缸里了，怎么救他呢?

2.观察、讲述第二幅图片。

指导语：司马光想的是什么办法呢?

3.尝试根据故事主要情节线索图，讲述故事。

(1)自由结伴讲述。

(2)集体交流讲述。

4.猜想和创编故事的开头和结尾，尝试完整地讲述故事。

(1)猜想和创编故事的开头和结尾。

指导语：①猜猜看，这个孩子是怎么掉进水缸里的呢?②他被救出来以后会怎么做?怎么说呢?

(2)讨论故事名称，完整讲述故事。

附:司马光砸缸

从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。

大家玩得正高兴时，忽然听见“扑通”一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里!

大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢?有的小朋友吓得哭了，有的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想办法。当他看到路边的石头时，终于想出了一个好办法。

他急急忙忙抱来一块大石头，使劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓”一声，水缸被砸出了一个大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪明又勇敢。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

司马光教学设计及反思【篇9】

《中班社会活动——司马光砸缸教案反思》

近日，我园中班进行了一次别开生面的社会活动——司马光砸缸教案。这是一次让孩子们通过实践了解历史故事的活动，旨在激发幼儿学习兴趣，培养动手能力和团队合作意识。经过这次活动，我深深感受到了幼儿园教育的魅力。

活动开始之前，我精心准备了相关材料和教案。首先，我向孩子们简要介绍了司马光砸缸的故事背景，并分享了他的勇敢和坚毅。然后，我给孩子们展示了一个陶瓷缸，让他们观察和感受陶瓷的质感和形状。接着，我给每个孩子分发了一个玩具榔头，告诉他们他们将扮演司马光砸缸的角色，激发他们的参与热情。

在活动的第一部分，我让孩子们排成一队，每个孩子手持榔头，仿佛是一支勇敢的小队伍。我引导他们有序地围成一个大圈，在中间放置一个打磨得光亮的缸子。孩子们紧张而兴奋地等待指令，我让他们一起齐声喊出：“司马光砸缸！”这是为了让他们明确自己的任务，增加团队凝聚力。

接下来，我鼓励孩子们轮流砸缸，提醒他们注意安全。在砸缸的过程中，我不仅给予他们肯定和鼓励，还提出一些引导性的问题，帮助他们认识到自己的努力和成就。例如，我问他们：“你们觉得这个缸子坚固吗？为什么司马光要砸缸？”通过这样的问题，我希望引导他们思考和理解司马光当时的背景和目的。

在活动的第二部分，我让孩子们自由发挥，分成若干小组，让他们轮流砸缸。每个小组以小队长为核心，组织成员合理分配任务，每个人都有机会参与到砸缸的过程中。我鼓励孩子们相互配合，互相帮助，让每个人都能发挥自己的优势，让团队更加协调高效。

通过这次活动，我看到了孩子们的积极性和创造力。有的孩子坚持不懈地砸击缸子，有的孩子发现了不同的砸缸技巧，还有的孩子想出了创意的方式来破缸。他们在活动中展现了自己的才华和个性，让我深深感动。同时，这次活动也锻炼了孩子们的动手能力和团队合作意识，培养了他们的创造力和解决问题的能力。

在活动结束后，我组织了一个小小的总结分享会。我请孩子们表达他们对活动的感受和体会，同时也给出一些建议和反思。通过大家的分享，我了解到这次活动对孩子们来说既是一次乐趣之旅，又是一次历史学习的契机。他们不仅学到了勇敢坚毅的品质，还感受到了团队合作的重要性。他们深刻理解了“一个人容易被打倒，一群人不能轻易被打倒”的道理。

综上所述，我认为这次中班社会活动——司马光砸缸教案，是一次成功的教学实践。它激发了孩子的兴趣和热情，培养了他们的团队合作意识和动手能力。通过这次活动，孩子们不仅学到了历史知识，还锻炼了自己的创造力和解决问题的能力。相信在以后的教育实践中，我们会更加注重活动的设计和创新，让孩子们在快乐中学习，在实践中成长。

司马光教学设计及反思【篇10】

教材简析

俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

学习目标

1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情。

教具准备

生字卡、课件。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书司马光）

2、认读生字“司”。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2、指导朗读2、3自然段：

这故事发生在什么地方？（放映幻灯片1：仿课文插图，是小朋友掉进水缸前的画面。）大家观察一下这幅图画，说说除了有几个小朋友在花园里玩，花园里还有些什么？请同学看图上的这些小朋友，说说他们在做什么？

⑴引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？

4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”、“砸”。

指导朗读。比较“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴——司马光又是怎么做的呢？……最后……。

四、课后思考，拓展思维

大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你能想出比司马光更好的办法吗？如果你遇到这种情况，会怎么办？你们部肯动脑筋，也能想出很多好办法。但大家看看

图画，画面上有你们刚才说的绳子、盆吗？水缸又高又大，小朋友们推得动吗？

（学生仔细观察图画，陷入沉思。）

师：司马光当时想：只要让水流出来，小朋友就会得救。怎样让水流出来呢？──砸破水缸；于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否从司马光的办法中得到启发，想出更好的办法。

第二课时

一、讨论交流

司马光沉着机智救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗？看谁的办法最好。

1、学生自己想办法。

2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3、全班交流。

（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

1、复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2、鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3、采取小组竞赛、词语接龙等形式．完成“读读说说”的练习。

三、朗读背诵，积累巩固

1、自由朗读课文，练习背厢。

2、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

四、指导生字书写

1、认读“别”、“到”等6个字。

2、引导观察这六个字，都是左右结构要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3、学生描红，书写生字。

4、展示学生作品，进行评议。