那是一个阳光明媚的初夏，我在执教古诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.这是一首送别诗。诗歌描写的是阳春三月李白与他所敬仰的孟浩然在黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情，几天后，孟浩然乘船东下到美丽的扬州去，李白亲自送到江边。帆影已消逝了，李白却伫立于江岸翘首凝望，久久不肯离开.诗的前两行叙事，后两行借景抒情。后两行“孤帆远影碧尽，唯见长江天际流。”写得情真意切，非常感人，把李白在江边目送孟浩然那依依不舍的神情表现得淋漓尽致，李白似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。我为了引导学生理解这一千古名句，感悟李白浓浓的情意，我让学生读这句子，然后我问：“李白曾在《望天门山》中写过‘孤帆一片日边来’，难道滚滚长江也只有一艘船吗?”
有学生答：“不可能”
“那为什么诗人又说孤帆呢?”我紧追了一句。
有的在沉思，有的很迷茫的样子。
“李白是近视眼!”调皮的昊平时不爱发言，这时冒了一句出来。
“哈哈哈……”课堂上笑声一片，有的捂着嘴，有的笑得趴到了桌子上……
我真想狠狠批评他两句，但一转念头，马上平静下来，现在不是提倡老师要有教育机智吗?再说有人也说过：课堂是出错的地方呢.我何不抓住这个错误的机会好好引导，不是更能收到效果吗?于是我调侃道：“哦，不过我可没有看到有任何资料说他是近视眼哦。难道他真的是近视眼吗?”我把他的问题抛了回去。“请你们再读读这两句诗。”
很快，最爱动脑的慧灵举手了：“他不是近视眼，他一直看着船到了水天相接的地方呢!要是近视眼怎么能看到这么远呢?”
“对呀!”经灵这么一说，孩子们也点头认可。
“他不但不是近视眼，相反他的视力还很好呢，唯见长江天际流也证实了，因为李白看到了长江水向天边流去呢!”机灵的雨佳再次找到了有力的证据。大家心悦诚服。
“可为什么说是孤帆呢?”我依旧又回到了那个问题上。
“李白眼中只有孟浩然的船，没有看其他的船。”梦茜答道。
“李白一直看着朋友的帆船远去，想到难以见面了，心中的孤独感油然而生。”一涵道。
“李白所有的情感都在集中在朋友孟浩然身上，一直盯着他的船只。”
偶尔发言的梦婕也发表了自己的看法。平时最爱动脑的慧很深情地说："李白看着朋友的船只消失在水天相接的地方，还在那望啊，望啊!望着那船开去的方向，不舍得离去."
“仅仅是诗人不舍吗?”我再发问。
“李白舍不得孟浩然，当然孟浩然也会舍不得李白呀!”逸凡答道。
“诗人与友人都难舍难分，一定是很晚才分手，而其他船、其他送行人已经走了，所以只剩下孤帆。”一涵的见解独特。
看时机差不多成熟了，我总结道：“是啊，‘孤’也说明其他船已经都走了，而友人的最后走，这不正说明——”
“他们感情深厚，难分难舍。”学生们几乎异口同声地回答。
我趁热打铁深情地引读：是啊，这烟花三月正是吟诗作对的好时候，怎么能够少了孟浩然这样的诗友呢?想到这些，于是李白不由自主地(生读)：孤帆远影碧尽，唯见长江天际流。
冬季的雪花最美丽，当她纷纷扬扬降临大地的时候，正是饮酒畅谈的好时候，这样的季节怎么能够少了一个朋友呢?想到这些，李白情不自禁地(生读)：孤帆远影碧尽，唯见长江天际流……
这堂课巧妙用学生的一句调皮的话语，引导学生出学生如此精彩的对话与深刻的理解，我真得感谢他!
