古诗教学教案反思1000字(系列9篇)。

课件之家主题阅读推荐：“古诗教案”。

古诗教学教案反思 篇1

教学目标

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重点

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学课时

2课时。

教学准备

教师：作者简介、描写春天的古诗，本课挂图。

学生：两首古诗的有关资料，收集描写春天的古诗。

教学思路

这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。指导朗读时。重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。

教学过程

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动背诵古诗，导入新课。1、引导：

还记得古诗《赠刘景文》和《山行》吗？

2、谈话：

美丽的秋天转瞬即逝，随着冬天的离去，春天悄悄到来。古往今来，赞美春天的诗不少，你知道哪首？今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走过迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？1、齐背两首古诗。

2、说出自己知道的描写春天的古诗。

自读两首古诗。提出自读要求：

1、把两首诗读得正确、流利，认识生字。

2、根据注释，了解诗歌的大意。根据要求自读古诗。朗读古诗，理解诗意，体会感情。1、指名读诗。（“绦”“滨”的读音）

2、巡视指导。

3、相机点拨。

⑴“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

⑵引导体会情感。

⑶作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

⑷“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？

4、指导朗读：

⑴指名读，师生评议。

⑵以读代讲，师生合作：

听老师读散文，你能用恰当的诗句来对答吗？（诗句的解释）1、个人读诗。

2、小组交流：说说自己对诗意的理解。

3、全班交流。

⑴作答。

⑵自己说说对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

⑶想象作答。利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”。

⑷借助图片、视频等感受春天的“万紫千红”。

4、结合理解，练习有感情地朗读。

⑴自读，边读边想象。读后评议。

⑵听老师读散文，对诗句。

背诵古诗引导背诵。

用一定的方法记忆背诵古诗。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

复习检查指名背诵两首古诗。个别背诵。识字写字1、出示生字卡片。

2、引导学生联想记忆。

“妆”女性爱化妆，打扮自己；“裁”跟做衣服有关，因而有“衣”；“剪”指剪刀……

3、个别指导。

1、认读生字。

2、自主记忆要求会写的字的字形，并简单说说是怎样记住的。

3、认真抄写抄写生字。扩展阅读1、出示春天的诗《早春》《惠崇春江晚景》，引导学生读中思考：

这两首诗分别写了春天的什么？

2、你还知道哪些描写春天的古诗？1、读诗并思考作答。有兴趣可选择一首背下来。

2、相互交流。

课外活动激发兴趣：

同学们，春天是美好的，著名作家朱自清在他的散文《春》中这样热情洋溢地赞美春天：（详见补充资料）在你的眼中，在你的心中，春天又是怎样的呢？让我们也是寻找春天，去和春天相会！1、读散文片断，听老师谈话，激起感受春天的兴趣。

2、用语言，用图画记录下自己眼中的春天，办一期关于春天的壁报。

古诗教学教案反思 篇2

片断

指导朗读、实践活动

一、指导朗读

1、朗读全诗，说说读后感。

2、熟读全诗，感情朗读：

⑴自由读：

把两首诗读正确，读通顺。

⑵个别读：

要求读流利。

⑶范读：

让学生在读流利的基础上，感受一下老师的感情朗读，以范读带朗读。

⑷学习感情朗读：

要重点体会“老大”、“衰”的语调，要读出“笑”的形象来，读出“忽”的速度感、意外感。

3、积累巩固：

⑴自由背。

⑵限时背：限两分钟，看谁背得快。

⑶比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。

二、实践活动

借助课文插图和诗句进行想象，表演《回乡偶书》。

古诗教学教案反思 篇3

教学目标

1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。

2、有感情的朗读并默写这两首古诗。

3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。

重难点

理解诗句和诗中所含哲理。

关键

理解诗句，有感情的朗读。

课时

两课时。

教具

风景画、录像、小黑板。

教学过程

一、引入

我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音。

（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）

2、用自己喜欢的方式练读。

（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）

2、小组交流、互相补充纠正。

（培养学生互助学习的能力）

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理：

⑴诗人站在什么角度看庐山？

横、侧、远、近、高、底。

⑵看到的庐山分别是什么样子？

横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

⑶庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？

点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分，同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句

播放庐山的风景，配乐朗读。

（师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）

五、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。

2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。

板书设计

题西林壁

［北宋］苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

古诗教学教案反思 篇4

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确，流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

识字、朗读古诗。

教学难点

对诗句的理解和感悟。

学情分析

对古诗文学的理解，和现代文有区别。

教学流程设计

谈话引入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的。

2、古代人又喜欢春天他们写了好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天：

今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题，认读生字。

4、两首古诗的题目是什么？

区分“村、春”的读音。

回忆前几篇文章的内容，激发学生对春天的喜爱之情。

你对春天有什么新的看法和体会吗？

自学生字，互学互说识字方法。

读准字音，反复读。激发学生对大自然对春天的喜爱之情。

复习巩固学习生字的方法。

学习生字1、先自学。

2、汇报学习，交流经验。

3、字形分析。

4、进行扩词练习。自学生字卡片，互说识字方法，区分字音：

古（十＋口）

闻（门＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高学生自主识字读准音的能力。

朗读古诗1、范读古诗。

2、自由读。理解古诗1、自读《春晓》《村居》。

2、说说自己读懂了什么？体会到了什么？

3、学生讨论不理解的问题，师对重重问题进行讲解点拔。根据自己对古诗的理解，说一下，可提出不懂的地方。鼓励学生对以前掌握的知识加以肯定。领悟欣赏

课上练习

1、巩固性：

学习生字词，背诵练习。

2、渐进性：

练习口头组词，纠正字音。

3、综合性：

诵读比赛，说意思。

板书设计

4古诗两首

春晓村居

课后作业

1、优生：

有感情地背诵古诗。

2、中等生：

背熟古诗。

3、学困生：

背熟古诗。

教学追记

孩子们背诵得较熟练。

开始对“纸鸢”一词不太理解，通过解释明白了。

古诗教学教案反思 篇5

教学目标

1、理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

2、在理解古诗词句的基础上，领悟“诗人借景抒情，对大自然神奇、伟大的赞颁，表达了对和平生活的向往”。

3、学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

4、背诵并默写两首古诗。

教学重点

1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

2、指导朗读：

深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。

教学过程

第一课时

一、出示课题

二、检查“预习”，作者简介

1、通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

2、预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读

把下面的字音读准：

庐紫川

四、出示第一首古诗

二、检查预习，作者简介

三、读

把下面的字音读准：

鸣行泊

四、出示第二首古诗《绝句》，理解诗意

1、提问：这首唐诗是谁写的？

2、《绝句》是什么意思？因作者兴到笔随，未事先拟题，于是以“绝句”标题，解释“绝句”。

3、读一读古诗，悟懂诗句的意思：

逐词逐句理解全诗，指导看图：

⑴两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。

重点理解：

黄鹂：鸟名，也叫黄莺。

鸣：叫。

翠柳：翠绿色的柳树。

从“翠柳”一词可以看出是什么季节？

春天。

白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。

青天：蔚蓝色的天空。

说句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。

⑵窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

重点理解：

窗含：从窗口看到。

含：包含在里面，存在着。

西岭：指草堂西北的岷山。

千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。

千秋：时间很长。

泊：停靠。

东吴：指江苏一带。

万里船：船要行万里路。

说句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。

⑶用自己的话说说诗句的意思。

古诗教学教案反思 篇6

学习目标

1、认识“所、牧”等12个字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3、激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排

2课时。

课前准备

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程

第一课时

一、看图激趣，导入新课

1、引导看图：

说说看到了什么。

2、介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字

1、学生选择自己喜欢的方法读课文：

圈出不认识的字，自己想办法解决。

2、检查学习情况：

出示生字卡片，用开火车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。抓住重点字，如“所”平舌音，“捕”的声母是“b”，而不是“p”。发现错误或不会读的字及时让学生多读几遍。

三、指导朗读，达到背诵

1、指名试读。

2、教师范读，导读：

引导学生感语诗句的韵律、停顿。如：句尾的抑扬，声音的长短。

3、学生练读。

4、指名读，接龙读……

5、背诵。

四、指导书写生字（前3个字）

1、出示生字，学生认读。

2、指导范写：

重点指导学生认为难的字。

3、学生练写，师巡视指导。

4、展示作业。

五、布置作业

把诗背给家人听。

第二课时

一、复习

齐背古诗《所见》。

二、创设情境，导入新课

1、出示挂图，引出新课。

2、介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文

1、引导学生小组合作学习。

2、教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况

1、小组陈述本组学习情况。

2、全班共评。

五、指导朗读达到背诵

1、指名试读。

2、师范读：

注意指导学生读出诗的韵尾。

3、学生练读(可用多种形式练读)。

4、背诵古诗：

可采用比赛读等多种形式，从而激发学生兴趣。

5、拼诗游戏：

可检查学生背诵及识字情况。

六、指导书写（后3个字）

重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业

自己创作两句描写夏天的诗句。

古诗教学教案反思 篇7

课题背景

1、学习了一些古诗词，有一定的基础；

2、我国有丰富的古诗词，值得让学生收集、整理，更是一次美的洗礼。

活动目的

1、了解古诗词，增强爱国主义，激发学习兴趣；

2、分门别类编辑古诗词，增强学生综合审美、动手等能力；

3、写诗评或体会，培养学生的评价能力；

4、古诗词朗诵比赛，培养学生口头表达能力；

5、诗词歌唱比赛，培养学生跨学科能力。

活动过程

指导：

1、指导制订方案：

第一步，抛出活动目标；

第二步，学生讨论如何达到目标；

第三步，出示教师设计的方案；

第四步，结合学生的讨论制订出最后方案。

2、指导活动实施：

⑴了解诗词常识，收集并编辑古诗词，写诗评体会

①分组定任务：一班分为八个小组，分别收集：

诗词常识；含（写）四季的诗词；含（写）风、雨、雪的诗词；含（写）花、月的诗词；离别情愁、相思苦的诗词f、抒发抱负的诗词；写名胜古迹的诗词；写山水风光景色的诗词。

②明确收集要求：

基础要求：全诗或词，作者；中层要求：有点评（自己的或摘录的皆可）；高层要求：诗词的出处。

③完成时间：

课堂，一课时；

课余，三周，第二周催促一次。

⑵古诗朗诵比赛：

每组先派男女生各一名，各自朗诵一首诗，再全组合诵一首诗。

每组派一人作评委给自己组外的每一组评分。

综合评出最佳小组。

完成时间：课堂，一课时

⑶歌唱古诗词

①收集谱曲的古诗词（要求有简谱）

②自己给古诗词谱曲（提示：可串谱，可找音乐教师帮助）

③古诗词演唱赛：每组全组合唱一首诗。每组派一人作评委给自己组外的每一组评分。综合评出最佳小组。

④完成时间：

课堂，一课时。

活动成果编辑：

3、将学生收集的⑴的部分的内容和⑶①②部分的内容编辑成册，以32开版式打印并根据学生自愿要求再油印。

古诗教学教案反思 篇8

学习目标

1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

课前准备

1、课文插图的实物投影。

2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

3、生字卡片。

教学过程

第一课时

学习

一、情境导入，理解诗题

1、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。

2、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）

3、齐读诗题。

二、吟诵感悟，想像画面

1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2、结合插图思考：

诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3、伙伴之间交流，老师随机点拨。

4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5、老师小结，诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想像──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）

6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

二、图文对照，熟读成诵

1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

2、练习背诵，可同桌之间互相背。

三、巩固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

学写生字。

1、出示下列要求会写的字：

炉、银、烟、流。

2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

第二课时

学习

一、复习导入

1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

2、同桌互读。

3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xing；“泊”不读pé）

三、图文对照，理解诗意

1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

画面上有哪些景物？（柳树、黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：黄鹂白鹭雪船

2、看图思考：

诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3、学生质疑，师生共同释疑。

先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑。

4、看图读课文，想像诗人欣赏大自然美景时的心情。

让学生带着感情再读课文。

四、活动激趣，记诵诗句

1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语：

如：两个──一行黄鹂──白鹭翠柳──青天

窗──门西岭──东吴千秋雪──万里船

2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3、读词连诗。（老师出示一诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

5、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”八个字。

3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

5、老师范写。（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）

6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

7、完成课后“我会填”的第2道填空题。

课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

教学后记

新课程强调教学古诗避免枯燥的文字理解。在学习这两首古诗时，让学生自己先感受诗歌的意境与意思。给学和自主学习的空间，让他们自己发现疑问，再引导解决效果更好。学生的印象也很深刻朗读心情感也更自然！

古诗教学教案反思 篇9

学习目标

1、认识“所、牧”等12个字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。

3、激发学生朗读古诗的兴趣。

教学重点

学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。

课时安排

2课时。

课前准备

本课挂图或课件，生字卡片。

教学过程

第一课时

一、看图激趣

出示课文插图：

图中画了谁？他在干什么？他想干什么？

（指名说）

清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？

板书课题：

指导读准平舌音“所”。

二、初读感知，了解古诗大意

1、自由读古诗：

借助拼音读准字音。

2、同桌对读：

检查字音。

3、再自由读：

说说古诗写了画中的哪些景物。

4、指名说。

三、图文结合，再读感悟

1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：

这是什么？

（牧童骑黄牛）

牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？

（歌声振林越）

2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：

齐读、指名读、男女生赛读。

四、读诗想画面

1、师配乐读古诗：

学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导根据画面练习背诵：

引背、同桌对背、齐背。

五、读一读，想一想

从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？

六、指导书写

1、出示田字格中的生字：

学生认读。

2、指导学生观察生字的占格位置。

3、教师范写，同时讲解。

4、学生练写，教师巡视指导。

5、评价。

第二课时

一、看图导入

1、出示挂图：

这是什么？

2、小池美吗？美在哪里？

（指导看图，用自己的话说。）

二、初读感知

1、自由读古诗：

注意读准字音，读顺诗句。

2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

三、图文对照，再读感悟

1、看图：

池塘是怎样的？诗中是怎样写的？

（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）

引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。

2、图上还有什么？诗人是怎样写的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

3、全班齐读。

四、指导朗读

1、个别读。

2、评读。

五、读诗想画面，指导背诵

1、分小组练习（一人读诗，其他人想画面）：

你看到了什么?

2、全班交流。

3、指导背诵。

六、巩固生字

1、出示带音节的生字认读。

2、去掉音节认读。

3、小组合作，认记字形。

七、拓展练习

学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。

八、作业设计

1、练习书写生字。

2、背诵一两首描写夏天的古诗。

板书设计

所见

骑振捕闭

小池

泉眼树阴

小荷蜻蜓