六年级语文上册桥教案及教学反思。

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。 合理的教案和课件是打造精品课的关键。这是我精心为您准备的“六年级语文上册桥教案及教学反思”希望您会喜欢它，您在阅读本文以后相信有所收获吧！

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇1

《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对我的真诚无私的帮助，表达了我对老教授的敬佩和感激之情。

我一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老教授的特点外，还要分析我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，较注重对我成功原因的理解，而忽略文章整体把握，课堂教学形成挤牙膏式，没有体现学生是学习的主人理念。

通过教研，特别是校长讲《在新课程理念背景下的语文教学》后，我进行了深刻的反思：

1．备课要深：要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平，和需要培养的能力。

2．课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句。

3．培养学生情感生活的体验。把对生活的体验准确的用语言表达出来。并表达的清楚准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。

4．组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把，而不是接受知识的容器。让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇2

上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：真美啊真壮观啊的赞叹声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇3

课文1-13有三个画面老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，教学时重点抓了老人喂海鸥这一画面。这一部分有三个重点句老人顺着飞成一篇有声有色的乐谱。理解这个比喻是一大难点。然而在今天的教学过程中，展开得特别顺。教学片段如下：

师：你从哪些句子哪些词语体会到什么？

生：我从小心地、退开一步体会到老人担心海鸥害怕，就往后退开。

师：老人很为海鸥着想。

生：我从立刻读出海鸥与老人很熟悉，很听老人使唤。

师：在朝夕相处中，海鸥与老人有了心灵的？（默契）

生：老人依起起落落。

师：这句话你还读出了什么？

生：海鸥很多。

师：从哪体会到的？

生：排成一排翻飞的白色（师点击翻飞的白色），飞成一篇有声有色的乐谱（师点击有声有色的乐谱）。

师：这个比喻你是怎么理解的？

生：我在这个画面里听到了老人对海鸥的呼唤声和海鸥的鸣叫声。

师：怎样的鸣叫声？

生：欢快的鸣叫声。

生继续：我看到碧海蓝天，一群白色的海鸥在飞翔，金色的沙滩

师：是湖，碧绿的湖水，蓝蓝的天空，一群白色的海鸥在展翅飞翔。如果说这是一首乐曲，那是怎样的一首乐曲？

生：美妙的。

生：欢快的。

生：动听的。

师：用你的朗读把这份欢快、美妙、和谐读出来。（指导学生朗读。）

学生的感悟能力很强，从具体的语言材料中自主地学习，很好地突破了难点。唤海鸥、谈海鸥部分我放手让学生自学，先是总结了学喂海鸥部分的学习方法读悟品，让学生也用这种方法去学习，因在试上过程中时间不够，所以想在这儿挤出点时间来，在处理上比较轻描淡写。先让学生自读自悟，再交流体会。学生很会读书，有一生讲到8老人老远就认出老沙，马上有一生补充：7相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过海鸥很多，都是白的，而且是闪过，老人都能认出来，说明老人对海鸥很熟悉。还有一生讲到4亲昵像对待自己的孩子一样。这时我应该让学生读一读这句话，读好，体会老人对海鸥的爱，可惜我为了赶时间而一放而过了。我马上引导学生找到9看来亲昵地说着话这一句，我设计了一个想象练习：老人好像在亲昵地说着什么？学生回答得非常好独脚，你慢点吃，不要着急，别噎着。宝贝，这时，我应该顺水推舟，让学生把这句话读一读，读出老人对海鸥的亲昵、对海鸥的爱，可惜我没读。在谈海鸥部分，我着重抓了两点①在老人眼里，海鸥是最重情义的鸟，提挈文眼，以统领、贯穿全文；②抓你看它们那小模样！啧啧体会老人对海鸥满心的喜欢，指导朗读这一句。然后引领学生学习13、2，体会老人在十多年中，天天来看海鸥、喂海鸥，每天步行二十余里，家境并不富裕，却花一半的退休工资来买鸟食，他是那么爱海鸥，那么重情义。之所以把这两段话联系在一起，采用变序手法，是想让学生的情感进一步得到升华。在第一部分，我强调了老人把海鸥当作自己的孩子一样爱着。

14-19也有三个画面海鸥唤老人、守老人、送老人。教学这一部分，我充分放手，让学生用读悟品写的学习方法进行自主学习，自主交流。原本设想从15讲起，但有一生一下就讲到了17。我就出示17。事后想想，应不出示，就让学生说说。原本想15的关键句出示的，但因试上过程中时间不够，就没把它重点出示。这里我主要引导学生体会海鸥几天没见老人，现在突然见到，发觉他与往常不一样，不说话、不动，感觉到老人去世了，很着急、很惊慌，所以翻飞盘旋，连声鸣叫，然后请一个学生读了一下，就过了。其实这里也应多花点时间，让学生多读读，多体会体会，粗糙了些。16、17觉得处理得还行，学生一下就讲得非常到位，所以我着重指导他们朗读。在这部分，有几点小小的遗憾①17原本设想让学生针对大声鸣叫想象：海鸥说些什么？但教学时没能实现；②让学生用一个字来概括17的画面，优点遏制学生的思维，应先让学生说出告别、送别，再老师顺势板送，这样比较好。

学到19，时间还有3分钟，这时，我应该让学生进行写话练习：20xx年1月18日，昆明市街头竖起了一座海鸥老人的雕像。昆明市人为什么要这样做呢？他们想要告诉我们什么呢？把你的感想写下来。初次预设教学过程的时候是安排这个写的练习的，可是在试上过程中时间不够，就把它改为说了。没想到今天课上有足够的时间写（我应该看一下时间），而我还是让学生说，多下的时间让学生全文朗读。这是一大败笔，说明我的课堂教学机智还不够。

很用心地在上一堂课，但留下了很多遗憾，真想再上一遍。课堂教学真的是一门无止境的艺术，需要我们全身心地投入，需要我们有足够的智慧。告诉自己不断努力，向完美靠岸！

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇4

一、从教学目的上来看，从传授知识向传授方法转移

联合国教科文组织的一份报告中说，未来的文盲不是识字的人而是不会学习的人。在信息技术日益普及的今天，网络时代的语文素养必须包括语文信息素养在内。

这位老师在教学目标中把网上获取信息、网上交流等能力明确的列入其中。还组建了一个主题网站，在学习过程中，引导学生利用网络资源，进行自主探究学习。

俗话说巧妇难为无米之炊。学习课文同样如此，这堂课中，主题板块的设置，如奇山秀水、动物野趣索溪峪简介等为学生提供了丰富的形象、生动的图片资料，视频材料的提供更加集图、文、音、像于一身。对那些没有见过索溪峪的学生来说，为抽象的语言文字提供了具体可感的声像材料，使学生能深入体会索溪峪的美，产生热爱祖国大自然的激情，也使教学目标轻松达成。

老师主题网站的设立，为学生提供了一个相对集中但又依然开放的学习空间，使学生省去了直接上互联网获取信息的过程，避免了学生在海量的信息中晕头转向的情况，使教学更加紧凑、效率更高，教师也可以在信息选择上进行调控。从课堂教学的角度看，更贴近学生实际，可操作性更强。

荀子在《劝学》中说：君子生非异也，善假于物也。这位老师善于利用网络优势，拓宽课文容量，激发学生兴趣，使学生学会学习，为他们的终身学习打下基础。

二、从教学效果上看。这堂课注重学生主动学习、自主发展

比如老师在指导学生在读题形成探究问题、明确学习目标和学习方法的基础上让学生选择自己最想知道的问题来学习，可以让学生自由点击相关主题板块。这样学生就能根据自己的学习爱好，个性特长来自由选择

比如，有的学生选读了第二小节前半部分：桂林、庐山、泰山、黄山等山与索溪峪的山对比。他们通过相关图片的观看、对比，对索溪峪的山独特的美有了更形象、深刻的体会。有的学生对索溪峪惊险的美更感兴趣，于是他就点击相应的内容进行品读。这里学什么更多由学生根据自己的兴趣自由选择，而不是老师规定。

三、从教学方式上看，整堂课打破了传统课堂的没，模式

更注重师生的对话交流，老师成了学生学习的组织者，协调者，比如，在学生自主学习之后，老师引导学生交流用什么方法有了什么收获等。

但是整观这堂课，我也发现了几点不够完善的地方，需要商榷。

一、教学目标过于烦琐

二、我觉得老师更要注重对课堂的调空，学法的指导

学生在课题质疑之后，马上进入自主学习阶段。老师没有对学生的问题进行引导、总结，使得学生对本堂课的探索主题不够明确，导致了在自主学习这个阶段，有些学生无所适从，学习盲目，大大降低了学习的效率，在课堂上也显得时间仓促，前松后紧。

三、老师导入课题用了一长段纯文字的介绍，非常抽象

学生无法明确的感知到老师介绍的内容。我觉得可以借助网络的优势，在此处设计一个旅游图，更能形象地帮助学生了解索溪峪的概况。

四、材料提供单一、课堂拓展不够

语文课不仅仅是学习课文，我们更应该打破课文和课堂的桎梏，让学生通过课文进入广阔的生活天地以，所以，在环节设计或主题板块设计上，可以增设索溪峪其他的内容。这堂课老师提供的材料基本以图片为主，但是学文不仅仅是看图片，更要体味语言文字，所以，可以增加相关内容的文字资料，图文结合的材料。拓展课文。

五、学生反馈交流形式单一，可以利用网络优势

让学生通过ＢＢＳ的形式在网上论坛进行交流，老师通过主机调空给表现优秀的学生奖励，让其他学生互相学习。

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇5

《詹天佑》讲述的是詹天佑面对帝国主义的要挟嘲笑，克服重重困难设计建造了京张铁路，给帝国主义者以有力的回击这一故事。课文以詹天佑是我国杰出的爱国工程师引出文章，通过详细介绍詹天佑克服困难建造铁路来反应人物的圈圈爱国之心。教学中，对这一部分内容的教学以小组合作，自读自悟教学模式为主，取得了较好的教学效果。

建造铁路的困难在勘测路线、开凿隧道、设计线路这三个环节中处处有体现。教学中，我让同学们以小组为单位选择自己最感兴趣的段落组内研读，要求通过阅读，找到詹天佑遇到的困难是什么？他如何去克服的？（可以用图示表示）从中你感受到了什么？在小组研读的基础上，请部分小组进行了汇报交流，其他同学适当补充。通过这样的学习方式，孩子们抓住了关键词句体会到了人物的特点。

勘测线路这一环节，孩子们找到了环境描写的句子体会出詹天佑在困难面前毫不退缩勇往直前；他的动作、语言的句子又能体会到他对待工作精益求精，困难面前身先士卒和工人们同甘共苦，而所有这些语言、动作的背后，都源自于对自己国家的爱。

开凿隧道和设计路线这两个环节，孩子们更多地是用画图的形式来体会詹天佑是如何克服困难的，图画得正确了，就表明孩子对学习内容的理解，最后我再通过PPT进一步展示，孩子们都为詹天佑的聪明才智所折服。

最后的环节再扣回课文中心句，人物的形象就更为丰满了。

通过这样的学习方式，充分调动了孩子们学习的积极性，学习的过程充满了乐趣，同时，也很好的理解了人物。

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇6

本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。

一、引导学生回忆写人文章的学习方法

学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

二、重点交流

１、品味老妇人对我讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义：

通过研读使学生明白：听到了我糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。而我也从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。

２、找出老教授的眼神描写，重点交流。（三次平静地望）：

⑴当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大胆练习。

⑵当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。

⑶当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要满足，继续提高。

３、解决学生的问题：

⑴为什么不拆穿这个谎言？

联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的不教而教才是教育的最高境界啊！

⑵为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。

当最后总结时，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

老师也希望六⑴班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！全班响起热烈掌声！

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇7

记得上学期末的最后一次语文大组活动时，肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题磨课究竟好不好？通过这次公开课的实践，我对磨课有了进一步的了解，在2个月左右的时间内，在前后磨了2篇课文后，在一次一次试教中，不断改进，不断完善，发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步，也学到了许多宝贵的教学经验，所以我觉得磨课是利大于弊的。

我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学，在第一课时基础上，引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话，这既是对上节课的复习，又对上节课的内容起了很好的衔接作用。

接着我出示了本堂课的学习目标，让学生明确要把老教授作为第一人称写，更要学生明确一定要联系上下文的内容展开合理的想象。

接下去的环节体现了教师由扶到放的过程，先将故事分成三个部分，着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时，我先引导学生活用课文中的语言文字，再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动，随后进行换位体验，写出老教授的所见所闻所想所言，目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，学生都有了写作内容，也学会了写作方法。

在此基础上第二、三部分则是放手让学生写，重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发现自己在写作中的问题，更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互交流、相互评价时，他们用自己的笔，用自己的声音去努力塑造人物形象，而且表达形式的多样，做到了一课一得，许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

最后我请学生思考课文除了《唯一的题目》，还可以取什么题目？这又是本堂课的亮点：《善意的谎言》、《蜕变》、《耳聋的老师》、《真正的音乐》、《鼓励的力量》、《此时无声胜有声》在座的听课老师都啧啧叫好。

课堂是实实在在的，不是追求花样，也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中，我还要精心打磨课堂，搭好脚手架，真正做到让学生在读中积累语言，在读中培养语感，在写中促进思维，在写中学会转化语言。

这次能圆满的完成公开课的教学任务，离不开汪老师、肖琼老师和李青老师的细心指导，离不开我们全体五年级语文老师给予我的帮助，借此机会我由衷地感谢大家。

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇8

教学目标：9月28星期五

能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。

教学重点：

用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语，把握主要内容，回答短文后的问题。能自定题目，仿照5课的写法写一篇游记。

教学过程：

第一课时

教学时间：

教学目标：

能区分形近字，进行词语积累。了解词语意思，积累成语。用修改符号改正句子中的错误。阅读短文，填写恰当的词语。

教学过程：

一、比一比，组成词语。按照发现的规律，自己在各写一组。

（1、独自组词，发现规律。2、交流）

二、读读下面的成语，在从本单元课文中找出几个写下来。

（1、读一读2、背一背3、自己写出几个）

三、用修改符号改正下面句子中的错误。

（1、读懂句子2、找准病处3、明白病因4、使用修改符号修改正确5、默读复查）

四、阅读下面的短文，从短文后面的语句中选择恰当的内容填写在文中的括号里。

（1、读懂题目要求2、阅读文章，了解意思3、根据上下文的意思判断怎样填写4、订正答案）

五、作业：完成语文帮你学1—3题

教学反思：学生对“辨”和“辩”组词还分辨不清。对于修改病句，学生能找准病因，但是部分同学不能过正确修改。学生对于词语的积累有兴趣，能积极的背一背。但是记忆速度较慢。应加以训练。

第二课时

教学时间：9月30星期日

教学目标：

把握主要内容，回答短文后的问题。通过口语交际，说出你对自己生活地区的环境有哪些方面比较满意，哪些地方不够满意。

教学过程：

一、阅读短文，完成后面的练习。

1、阅读短文，了解短文内容。

2、明确短文后面的要求。

3、独立完成。

4、交流（1、概括4自然段段意：找一组读，全班评议，指出不足。修改）

二、口语交际

1、引导回读《城市的标志》

2、文中作者说道：我们的城市和城市，已经越来越想多胞胎了，树将成为城市的标志。

3、回忆我们生活地区的环境（自然环境；生态环境；认为环境）

4、说说对自己生活地区环境满意吗？那些地方比较满意，哪些地方不满意。

5、说说你能为改善环境作些什么？（先组内交流，在个别说）

要求：听的同学要认真，对其进行评价。

6、师总结；让我们保护好周围的环境。让我们有一个舒适，干净，整洁的生活环境。

教学反思：学生能发现周围环境的变化，能针对性地提出改变的原因，对村子周围环境的恶化能引起学生的忧虑。学生能过提出整治的措施和方法，能够对自身的行为提出要求。

六年级语文上册桥教案及教学反思 篇9

新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。

一、把课堂还给学生

开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。首先，改变学生的学习方式。我把全班分成十几个学习小组，每４人一组，小组成员轮流担任组长。上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。

在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。

二、让学生在快乐中学习

新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。

我也像许多教师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：

１、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

２、每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。