一年级数学上下前后教案三维目标。

身为教师一定会以身作则，身为老师，常常需要根据教学进程来编写教案，教案可以保证教学成功，你看到过哪些优秀的教案呢？相信你应该喜欢小编整理的一年级数学上下前后教案三维目标，仅供你在工作和学习中参考。

一年级数学上下前后教案三维目标

一年级数学上下前后教案的三维目标通常包括以下三个方面：

1. 目标一：理解数字的概念和计数方法

- 理解数字的概念：知道数字是十进制数，包括数字0到9以及它们的符号和表示方法。

- 计数方法：学会用数字表示数量，包括数字的加减法和乘除法运算。

2. 目标二：掌握基本算术

- 理解算术运算法则：学会进行简单的加法和减法运算，并能够使用这些运算法则解决问题。

- 掌握基本运算符号：学会使用符号“+”、“-”、“×”、“÷”进行基本的算术运算。

3. 目标三：发展解决问题的能力

- 学会观察和分析数据：通过观察和分析数字之间的关系，发现数字的特征和规律，从而解决问题。

- 学会思考和推理：通过思考和推理，解决问题并提高自己的数学能力。

以上三维目标只是一般情况下的概括，具体的教学目标和内容会因为不同的教学场景和教材而有所不同。

延伸阅读

一年级数学上册教案1000字

教师如同彩虹，指引着学生绚丽的人生，教案是教师备课的成果。教案可以帮助教师顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？我们花时间专门编辑了一年级数学上册教案，欢迎你收藏本站，并关注网站更新！

一年级数学上册教案(篇1)

教学内容：

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺序

教学难点：

学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观察讨论、学习新知

1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（学生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

一年级数学上册教案(篇2)

教学目标：

1、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨认和区别这几种图形。

2、通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。

教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学准备：

6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片

教学过程：

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系、

4、取出四个长方体，（学生操作）可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)

三、巩固练习。

1、完成教科书P35“做一做”。

2、完成教科书P37第4题。

学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P37第5题。

4、完成教科书P38第7题。

5、完成教科书P38第6、8题。

四、课外实践作业

利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜爱的图形。

一年级数学上册教案(篇3)

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球：知道它们的名称：会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作及观察能力，建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。

教学重点、难点：

重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

教具准备：

种立体图形的实物及图形卡片

教学课时：

教学过程：

一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？

（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。

分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，再出示相应的实物。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先辨认，再把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

（2） 让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。

（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、球的图形，让学生辨认。

3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”l

（1） 让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

（2） 让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。

2. 游戏：“看谁摸得准”。

（1） 每小组一人说出物体的名称，看谁摸得准(做一做2)。

（2） 教师说物体形状，学生摸。其他同学按指定要求摸，

（3） 数图形。

五、小结。

六、游戏

一年级数学上册教案(篇4)

统计是研究现实生活中的数据和客观世界随机现象的方法。就本单元来说，各种动物的只数、各种花的朵数、喜欢几种水果的人数都是数据，这些数据都包含在生活事件和现象中。收集、整理数据，并用图或表的形式呈现，对这些事件和现象的了解能更清楚，把握更准确。安排本单元教学，就是让学生参加收集、整理、描述数据的活动，感受数据的意义和统计的功能。

本单元教学的统计是用分一分、排一排、数一数的方法整理数据，初步认识象形统计图和统计表。教材安排了三个统计内容，以突出统计活动的全过程为编写主线。

1.呈现情境、提出问题，从实际需要引发统计活动。

学生有没有统计的热情，能不能主动应用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，很大程度上受需要的影响。有统计的需要，就会积极介入；没有统计的需要，就不会自觉参与。教材编写十分注意这一点。

例题呈现了许多动物到大象家做客的场景，各种动物混杂在一起，不容易看清有几种动物，更不容易看清各种动物的只数。为了知道动物的种类和数量，需要理一理。有些动物手捧鲜花，花的颜色不尽相同，为了知道每种颜色花的朵数，需要分颜色排一排。为了知道学生最喜欢吃的水果的情况，需要统计。教材为教学提供了条件，教学要尽力营造这些需要，把学生的积极性调动起来。

2.既放手让学生开展统计活动，又及时给予指导。

学生有了统计愿望，就会主动地分类、计数、比较。为了让学生学到初步的统计知识，学会简单的统计方法，教材不失时机给予指导。

（1）整齐地排列成象形图。为了知道狗、猴、猪的数量，学生很可能在情境图上看和数，虽然能得到数据，但离统计的要求还有距离。教材里把三种动物从下往上、纵横对齐着排列的图画，让学生体会这样整理能防止遗漏和重复，能让人一眼就看清楚教学时应引导学生先分类排列，再数个数。

把附页里的花分颜色排一排，留给学生多样化的空间。可以按颜色横着排，也可以竖着排；各种颜色的次序，可以从多到少地排，也可以从少到多地排，还可以不考虑数量多少随意排。

（2）填表呈现数据。象形图把各种物体分类排列，每种物体有几个还需要数。如果把数据都写出来就方便了，表格是表达数据的一种方式。例题的前半部分，三种动物的象形图下面写出只数，让学生知道获得数据是统计的一项任务。例题的后半部分，把各种颜色花的朵数填入表格，让学生知道表达数据是统计的一件工作。

（3）通过调查获得资料。例题里的统计活动，是把已有的资料（各种动物、各种花）加工整理。想想做做增加了统计活动的内容，首先调查每人最喜欢吃的水果，获得资料，然后分类计数。教材为学生设计了调查获取资料的方法：在附页中剪一个自己最爱吃的水果并集中起来。这种方法便于操作。

3.根据数据回答问题。

获得数据不是统计的最终目的，制作图表不是统计教学的惟一任务。分析研究数据，掌握事物的主要情况，把握现象的发展态势，才体现出统计的价值。例题的前后两部分都问学生你知道了什么，这是引导他们利用图、表里的数据进行思考。学生的回答大致会有两种情况：一种是说出各类物体的数量，如来了4只小狗，带来5朵红花另一种是对数量进行比较或综合，如来的猴最多、猪最少，猪比狗的数量少1，红花和黄花一共有8朵从本质上讲，两种回答的差别在于对统计获得的数据的利用程度。前一种回答是重要的，后一种回答更有意义。要在肯定前一种回答的前提下，引导学生对数据进行有意义的再加工，进行较深层次的思考。

想想做做用数据反映小组里同学最喜欢吃的水果的情况后，可以以怎样为小组里的同学买水果为话题，组织学生议论，体会怎样利用统计获得的数据。

另外，教学本单元时还要注意两点：一是分一分、排一排、数一数是整理数据的基本方法，顺序不能颠倒。如果先数出各种动物的个数，再进行排列，看图填数就没有意义了。二是不要出现象形统计图、统计表等名词，更不要讲图表的构造。经历统计过程，感受统计思想是教学的重点。

一年级数学上册教案(篇5)

单元教学目标：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

2、初步形成良好的学习习惯。

3、能正确地数出数量在10以内物体的个数、会读、写0-10各数。

4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

教学重点：

1、 正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。

2、能初步运用数学语言进行表达和交流。

3、能认识和理解0的产生和意义。

4、理解基数、序数的联系和区别。

教学难点：

1、数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。

2、培养学生有序观察思考的能力。

3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

4、培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。

5、教会学生美观、漂亮地书写数字。

课时安排：9课时

一年级数学上册教案(篇6)

教学目标

1．初步理解加法的意义，认识+号和＝号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学内容

教科书第23页例题及做一做，完成练习三的第1～3题。

教学设计

复习旧知

1．看图说数字。

2．示图（幻灯片）。

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢？

老师领读，学生读：一二三四五

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开你看到了什么？这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生学习兴趣。

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。]

探究新知

1．引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如下图：

生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）

它们合起来有几只？

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）

[通过演示，学生发现1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起引出它们合起来有3只，很自然产生用什么方法计算出来的？，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2．直观演示，感知含义。

师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

生1：1和2加起来等于3。

师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用+表示，等于3用＝表示。

板书：1+2＝3

加号等号

读作：1加2等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]

3．观察画面，体会含义。

让学生看书上汽球图。

师：谁来说说这幅图的意思？

生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

根据回答板书：3+1＝4

让学生读一遍算式。

反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

4．发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2＝3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1＝4。

生4．我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1+4＝5。

[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

巩固提高

1．动手操作。

a.第23页做一做。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

b.看算式，摆小棒。

2+11+12+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。）

c.用5个△摆出不同的加法算式。

学生独立操作，然后汇报。

1+43+24+1

2．发展题（印发）。

a.看算式，先画○表示，再填得数（印发）

①1+2＝□

②2+1＝□

b.直接填得数

2+1＝□3+2＝□1+3＝□

3．开放题：□+□＝5

教学设计说明

加法是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进：

（1）直观演示，初步感知加法含义；

（2）观察画面，体会加法含义；

（3）发散联想，理解加法含义；

（4）动手操作，巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知合起来就是加起来的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上汽球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，例举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感悟到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是算算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生学习的想象力和创造意识。

一年级数学上册教案(篇7)

教学目标

1．使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。

2．使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。同桌互相检查一下，举得对不对。

提问：生活中你的两只手能够做什么呢(学生议论、交流)

(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀

(2)我们写字时一般用的是哪只手呀

(3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手组织学生模仿敬军礼。

讨论：我们的右手还能做哪些事情(学生讨论并交流)

提问：另一只手我们叫做什么(左手)

谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。今天，我们就来认识物体的位置关系。(板书课题：认位置)

二、观察情境，认识位置

1．认识左右。

(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么他们举起的手是哪只手

(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面小明又在小红的哪面呢

追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面数学书在练习本的哪面

(3)讨论：你还能看图说一说吗

学生可能说出：

①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；

②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系)

③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；

④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。

三、巩固练习，深化认识

1．做游戏。

(1)讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗

(通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。)

小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。

(2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。听口令，做动作。要求听老师下达的口令，做动作。

①左手握拳头，右手握拳头。

②左边拍拍手，右边拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。

小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。

2．说一说。

(1)坐在你左面的小朋友是谁坐在你右面的小朋友是谁坐在你前面、后面的小朋友分别是谁

(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面谁在谁的右面

(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面谁在谁的右面

再次强调说清谁在谁的哪一面。

3．看图说一说。

学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。

4．摆一摆。

(1)把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。

(2)把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。

5．排一排。

请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。

(1)提问：(指第二个同学)XX前面有几个同学后面有几个同学请第三个同学照样子说一说。

(2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。

6．看图说一说。

(1)说说在图中你看到了什么

(2)(2)月季花的左边有几朵花右边呢在小组里说一说，再全班交流。

四、课堂小结，课后延伸(略)

一年级数学上册教案(篇8)

学习内容：教科书第38页的内容。

教学目标：

1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

4、让学生体会到，生活中处处有数学，学会用学到的的知识解决生活中的实际问题。

预设流程：

一、从生活中引入分类，初步理解分类的意义

师：同学们都去过超市吧！你们在超市里都看见了什么？那么这些物品是怎样摆放的？

要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类摆放，这节课我们来学习分类。（板书课题）

那么，分类摆放有什么好处呢？

二、初步学习分类

师：老师这有一贯马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？

那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。

谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）

为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆放在一起？（强大同一类的物品要放在一起）

通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。

三、动手操作，巩固分类方法

如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？

1、小组动手将物品分类

下面咱们亲自动手摆一摆。

你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再比一比，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个货架上了。

下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。

2、学生汇报：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。

3、小结：我们参观了超市，又亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在疑惑的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。

四、联系生活，巩固分类的意义。

那么在我们日常生活中，在你们的家里有没有分类摆放的情况呢？

可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真的学号数学，用我们穴道的知识来解决生活中的实际问题。

一年级数学上册教案(篇9)

教学目标

1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

2、能看图列出加、减混合算式。

3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学重点

掌握加、减混合运算式题的运算顺序。

教学难点

记住第一次的运算结果。

教、学具准备

例题图，口算卡片、小棒。

教学过程

一、复习。

1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

二、教学加减混合计算。

1、教学天鹅例题1。

教师在黑板上贴4只天鹅。

问：原先有几只条天鹅?

演示：飞来3只天鹅。

问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

演示：又飞走2只天鹅。

问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

学生回答后老师在“4十3”的后面写“

一年级数学上册教案汇总

对每一节课都负责的就是好老师。准备教案是教师把控课堂的流程。一篇教案最重要的是使全体学生都得到发展。在编写教案时要注意哪些内容呢？课件之家的编辑现在推荐你阅读一下一年级数学上册教案，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

一年级数学上册教案(篇1)

单元教学目标：

1、初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。

2、初步形成良好的学习习惯。

3、能正确地数出数量在10以内物体的个数、会读、写0-10各数。

4、掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。

教学重点：

1、 正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。

2、能初步运用数学语言进行表达和交流。

3、能认识和理解0的产生和意义。

4、理解基数、序数的联系和区别。

教学难点：

1、数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。

2、培养学生有序观察思考的能力。

3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

4、培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。

5、教会学生美观、漂亮地书写数字。

课时安排：9课时

一年级数学上册教案(篇2)

一年级数学上册《9加几》教案

第一课时：9加几

内容：教科书第96～98页。

目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。

3.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解凑十法的思维过程。

教具准备：小棒18根。

学具准备：每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。

教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么

(让学生自己看图互相说一说)

2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒

师：你们知道还有多少盒吗互相说一说。

(学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法)

学生可能出现三种算法：(1)数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。

(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种

3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：要算还有多少盒饮料怎样列式(板书9+4)

师：9加4该怎样计算呢请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒这个1盒是从哪来的外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒10盒与剩下的3盒合起来是多少盒所以9+4等于多少

根据学生的回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的

4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式(板书：9+6)

师：9+6等于多少呢自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1.圈一圈，算一算。(做一做第1题)

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2.看图列式。(做一做第2题)

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、课堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点(板书课题：9加几)

教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业。(做一做第3题)

学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

一年级数学上册教案(篇3)

教学目标：1、让学生经历整理分类的过程，体验整理分类的必要性。2、让学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类结果。

3、体会生活中处处有数学，使学生在数学活动中积累经验，培养与他人合作交流的能力。

教学重点难点：全体学生经历分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。

教学准备：课件、书包、帽子等。

设计思想：

《整理书包》这一课是《分类》这一单元的第二课时，是学生在学习了同一标准分类的基础上学习不同标准分类。《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。依据新课程的理念并结合教材的特点，在课堂教学设计中我力求改变以往教师教，学生学的教学模式，主要结合生活实际以活动为主；努力遵循以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。因此，我把新课程的理念运用到教学中，即数学教学要与我们日常生活密切联系；提倡自主学习,让学生在自主学习中初步学会运用数学的思维方式去观察和分析解决现实生活中的问题。主要体现在以下几个方面：

1、联系实际创设情境，激发学习兴趣。

在课的开始，我主要利用教材优势创设了一个整理书包的活动情境。整理书包是学生最熟悉的，利用这一熟悉的活动能发挥学生的主体性和主动性，并能让学生在活动中充分感受数学与生活的密切联系，进一步启发学生对数学的兴趣。

2、以活动为主，创设轻松、和谐的学习氛围。

有学者说：最宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在教学过程中为了体现数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程这一课改新理念。因此，整节课的教学我都是围绕活动进行，并以学生熟悉的人物淘气为主线把分帽子、分学生、分物品等活动串联起来，让学生全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，说说你是怎样整理书包的、说出你分帽子和分人的方法。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。让学生在玩中学，学中玩，使学生学得既轻松又愉快，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，大胆放手让学生去探索、尝试、思考，并让学生通过活动去操作、讨论、交流以达到本节课的目的会按不同的标准进行分类。

3、提供自主发展、自由发挥的空间，张扬学生的个性。

给学生提供自主发展、自由发挥的空间，让学生的个性在活动中得到充分发展。在分人和拓展分类过程中，我大胆地将主动权交给学生，让学生根据自己的观察找到不同的分类方法，使学生不受课堂空间的约束和限制，而我则是用赞赏和鼓励的态度对待学生。

4、加强小组合作交流，强化人际互动。

由于本单元教材充分体现了课程标准的新理念：倡导自主探索、合作交流和实践创新的数学学习方式。本节课我主要采取小组活动的形式，以充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体之间的互动。让小组先讨论后个人汇报，让大家共同分享他们的学习成果，体验成功的快乐。以培养学生的合作、交流、倾听、评价意识及自主学习的能力。

教学过程：

一、活动1：（整理书包）

1、谈话导入，创设情境。

进行拿书比赛，让学生体会整理书包的必要性。

师：（出示一个书包）小朋友们，看，这是什么？

生：（齐）是书包。

师：对！书包是我们每天学习离不开的好伙伴，那你们的书包有没有整理过呢？（有的学生自信的说：有，有的则犹犹豫豫。）

师：（微笑着）那现在就让我们来做一个比赛（拿书比赛），那我就知道谁是经常有整理自己书包的，是最勤快的。请你从自己书包里找出一本语文课本来。（学生在拿课本时，有的拿得快，有的拿得慢。）

当还有个别学生没找到课本时，教师让学生停止活动。

师：请你把手上的课本举起来。（有个别学生没有。）

师：为什么有的同学没有找到语文课本呢？

生1：可能他的书包太乱了。

生2：可能他动作太慢了。

生3：可能他的书包没整理。

师：请同学，你来说说你自己为什么拿得比其他同学要慢呢？

生：因为我的书包太乱了，没有整理。

师：看来书包没整理好的话，那找起东西来就太慢了，这样的话就会影响我们的学习，那看来我们要不要经常整理自己的书包呢？（进行良好的养成教育）

生：（齐）要。

2、整理书包。

让学生从书包里拿出书全员参与整理活动

师：（1）那今天我们就一起来整理一下自己的书包吧。（出示课题：整理书包）

（2）不过在整理书包之前老师有一个小小的要求：一会儿，音乐响了你们就开始整理自己的书包，只要音乐一停，你们就停止整理，听清要求了吗？

生：听清了。

师：那我们就动手吧，预备起（课件出示音乐）

学生在音乐声中整理自己的书包，教师参与到学生当中去。

师：请小朋友们边整理边想一想自己是怎样整理书包的？

当学生整理得差不多时，就让学生停下来（音乐停）

师：请你们在小组里面互相说一说你是怎样整理自己的书包的。（小组内互相说）

师：现在谁愿意来说一说你是怎样整理书包的？（学生纷纷举手争着说）

让学生汇报情况：

生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。

师：真聪明！你是按书的大、小来分的。还有谁的不一样？

生2：我是把课本放在一起，把作业本放在一起。

师：真了不起！你是按类别来分的。还有别的方法吗？

生3：我是把语文课本和语文作业本放在一起的，把数学课本和数学作业本放在一起的，把英语课本和英语作业本放在一起的。

师：（用赞许的目光望着学生）你真棒！你是按科目来分的，那你拿起东西来就更快了，我们应该向你学习。

生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。

师：你真是个爱动脑筋的好孩子！还会把前面学的知识用起来。

师：现在大家都整理过自己的书包了，我们再来一次拿课本看一看跟刚才有什么不同

生：现在我们很快就找到了要找的课本。（整理书包后再拿书，让学生体会整理书包的意义：要把书包里的课本、练习本等物品进行分类就能很快找到。）

师小结：小朋友真聪明，刚才在整理书包的时候想出了那么多的分法，我真佩服你们，同学们的整理方法都叫做分类。那为什么会有那么多的方法呢？因为不同的分类标准就有不同的结果。那以后在分类中，只要你肯动脑筋，就会有不同的分类方法。

二、活动2：（分帽子）

教师拿出不同的帽子让学生进行分类。

师：今天淘气发现我们班的小朋友特别爱开动脑筋，所以，他想送你们一份礼物呢！是什么呢？（当学生急着想知道是什么时，出示如P55的实物帽子）

生：是帽子。

师：没错，他今天特意去商场买了一些帽子，漂不漂亮呢？

生：漂亮。

师：那你想不想得到这份礼物呢？

生：想！（学生很想得到的样子）

师：不过要想得到这份礼物的话，必须先完成一个任务。

生：是什么任务呢？（学生疑惑着）

师：要把这些帽子进行分类。

先让学生小组讨论，后说出可以怎样分这些帽子，（给时间让学生讨论，教师参与到学生的讨论之中。）

师：谁来介绍介绍你是怎样分的。

让学生汇报情况：（让学生先上台演示后说）

生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。

生2：我把兰色的帽子放在一起，把红色的帽子放在一起，把黄色的帽子放在一起。

生3：我是把有帽沿的放在一起，把没帽沿的放在一起。

师：同学们真爱开动脑筋，会按帽子的样式和颜色等等来进行分类，那现在就把淘气的这份礼物送给你们吧！（给回答的学生奖帽子。）

三、活动3：（分物品）拓展学生思维

师：同学们，淘气在给你们买礼物的时候顺便买了一些他自己的东西，但这些东西拿回来的时候混在一起了，（课件出示如P55的物品）淘气要你们帮他分一分呢！你们愿不愿意呢？

生：愿意。

师：那我们就来帮帮淘气吧！同桌先互相讨论一下，然后我再请同学来说说你是怎样帮淘气的。（让学生讨论）

师：现在，谁愿意来说一说呢？（让学生尽情地说）

生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。

生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。

生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。

生4：我是把形状一样的放在一起。

（有些学生还想说，但由于时间关系，教师把话题引入分人）

四、活动4：（分人）

师：看来分类在我们身边随处可见，不是吗！瞧！（课件出示淘气和所说的话）淘气他说：我们教室的人也可以进行分类呢！

师：同学们，你们想不想分分看呢？（学生都表现得很想再分。）

生：想。

师：那现在就让我们来分一分教室里的人吧！赶快看一看教室的人，想一想又可以怎样分类呢？呆会儿我就要让你们来发表一下自己的意见了。

师：谁来说说可以怎样分呢？

让学生汇报情况：

生1：可以分成男同学和女同学。

师：真棒！你是按性别来分的。

生2：可以分成穿校服和没穿校服的。

师：你观察的真仔细！是按衣着来分的。

生3：可以分成扎头发和没扎头发的。

师：真了不起！你是按头发来分的。

生4：可以分成奖了红花的和没奖红花的。

师：你真会观察！那老师希望没奖到红花的同学加把劲。

生5：还可以分成戴眼镜和没戴眼镜的。

生6：还可以分成高的和矮的。

当学生还想继续说时，可以引导学生利用下课时间与同伴互相说一说。(不要打消学生的积极性)

五、总结回顾。

师：（1）今天我们进行了哪些活动？

（2）你从中知道了什么？

生1：我们整理了书包。

生2：我们帮淘气分了帽子。

生3：我们还分了教室的人。

师：那你知道了什么？

生1：我知道了以后要经常整理自己的书包。

生2：我知道了怎样整理书包拿书会快一点。

生3：我知道了分类可以按不同的标准分。

六、实践活动。

师：今天我们一起学习了分类，其实分类在我们生活中随处可见，如：万佳或天虹商场的东西。那课后就请同学们到万佳或天虹商场去看一看，那里的东西是怎样分类的，并与同伴说一说。

一年级数学上册教案(篇4)

统计是研究现实生活中的数据和客观世界随机现象的方法。就本单元来说，各种动物的只数、各种花的朵数、喜欢几种水果的人数都是数据，这些数据都包含在生活事件和现象中。收集、整理数据，并用图或表的形式呈现，对这些事件和现象的了解能更清楚，把握更准确。安排本单元教学，就是让学生参加收集、整理、描述数据的活动，感受数据的意义和统计的功能。

本单元教学的统计是用分一分、排一排、数一数的方法整理数据，初步认识象形统计图和统计表。教材安排了三个统计内容，以突出统计活动的全过程为编写主线。

1.呈现情境、提出问题，从实际需要引发统计活动。

学生有没有统计的热情，能不能主动应用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，很大程度上受需要的影响。有统计的需要，就会积极介入；没有统计的需要，就不会自觉参与。教材编写十分注意这一点。

例题呈现了许多动物到大象家做客的场景，各种动物混杂在一起，不容易看清有几种动物，更不容易看清各种动物的只数。为了知道动物的种类和数量，需要理一理。有些动物手捧鲜花，花的颜色不尽相同，为了知道每种颜色花的朵数，需要分颜色排一排。为了知道学生最喜欢吃的水果的情况，需要统计。教材为教学提供了条件，教学要尽力营造这些需要，把学生的积极性调动起来。

2.既放手让学生开展统计活动，又及时给予指导。

学生有了统计愿望，就会主动地分类、计数、比较。为了让学生学到初步的统计知识，学会简单的统计方法，教材不失时机给予指导。

（1）整齐地排列成象形图。为了知道狗、猴、猪的数量，学生很可能在情境图上看和数，虽然能得到数据，但离统计的要求还有距离。教材里把三种动物从下往上、纵横对齐着排列的图画，让学生体会这样整理能防止遗漏和重复，能让人一眼就看清楚教学时应引导学生先分类排列，再数个数。

把附页里的花分颜色排一排，留给学生多样化的空间。可以按颜色横着排，也可以竖着排；各种颜色的次序，可以从多到少地排，也可以从少到多地排，还可以不考虑数量多少随意排。

（2）填表呈现数据。象形图把各种物体分类排列，每种物体有几个还需要数。如果把数据都写出来就方便了，表格是表达数据的一种方式。例题的前半部分，三种动物的象形图下面写出只数，让学生知道获得数据是统计的一项任务。例题的后半部分，把各种颜色花的朵数填入表格，让学生知道表达数据是统计的一件工作。

（3）通过调查获得资料。例题里的统计活动，是把已有的资料（各种动物、各种花）加工整理。想想做做增加了统计活动的内容，首先调查每人最喜欢吃的水果，获得资料，然后分类计数。教材为学生设计了调查获取资料的方法：在附页中剪一个自己最爱吃的水果并集中起来。这种方法便于操作。

3.根据数据回答问题。

获得数据不是统计的最终目的，制作图表不是统计教学的惟一任务。分析研究数据，掌握事物的主要情况，把握现象的发展态势，才体现出统计的价值。例题的前后两部分都问学生你知道了什么，这是引导他们利用图、表里的数据进行思考。学生的回答大致会有两种情况：一种是说出各类物体的数量，如来了4只小狗，带来5朵红花另一种是对数量进行比较或综合，如来的猴最多、猪最少，猪比狗的数量少1，红花和黄花一共有8朵从本质上讲，两种回答的差别在于对统计获得的数据的利用程度。前一种回答是重要的，后一种回答更有意义。要在肯定前一种回答的前提下，引导学生对数据进行有意义的再加工，进行较深层次的思考。

想想做做用数据反映小组里同学最喜欢吃的水果的情况后，可以以怎样为小组里的同学买水果为话题，组织学生议论，体会怎样利用统计获得的数据。

另外，教学本单元时还要注意两点：一是分一分、排一排、数一数是整理数据的基本方法，顺序不能颠倒。如果先数出各种动物的个数，再进行排列，看图填数就没有意义了。二是不要出现象形统计图、统计表等名词，更不要讲图表的构造。经历统计过程，感受统计思想是教学的重点。

一年级数学上册教案(篇5)

教学目标

1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

教学内容

教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

教具、学具准备

录音机、图片、小棒、课件。

教学设计

创设情境，铺垫导入

师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？

生齐说愿意。

师出示速算题：

①3+5＝5-2＝3+2+3＝

②8-8＝7+2＝10-5-2＝

③10-3＝5+4＝3+2+4＝

④4+6＝8-5＝7-2-3＝

生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水平如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩（边电脑演示边放录音，教师讲解）

[低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]

自主探索，学习新知

师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？

[由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的异与同之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。]

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？

师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？

生：再减去2只。

师：从几只里减去2只？

生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式：4+3-2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生：加减，有加有减，加减混合

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？

（出现连续的电脑画面）谁来说一说？

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：谁来列式？

生：列式为4-2+3。（师板书）

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

完成书上第75页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）

看书质疑。

师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

[在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。]

设置情境，解决问题

师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。

（出示第76页的第1题画面）

师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。

学生独立完成，然后集体订正。

师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）

在○里填上＞、＜或＝。

9-3+2○71+6-4○49-7+5○58+2-5○5

6+4-9○99-3+2○98+2-1○74+3-1○5

师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声）

大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！

原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？（电脑演示）

[运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。]

生抢答完成。

师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。

生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。

全课总结

同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，而且帮助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！

[通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。]

教学设计说明

加减混合这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上体现了教扶放的原则。

根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

1．利用旧知，铺路搭桥

课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及5+3-210-5+3式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。

2．体现教学活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。

教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动教扶放原则，提高学生的自学能力，如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

3．生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。

低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美好的故事，实际上就是例题和练习题。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课伊始注意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。

一年级数学上册教案(篇6)

教学目标

1．初步理解加法的意义，认识+号和＝号，能正确读出加法算式，能通过操作计算5以内数的加法。

2．培养学生观察能力、口头表达能力和实际操作能力。

教学内容

教科书第23页例题及做一做，完成练习三的第1～3题。

教学设计

复习旧知

1．看图说数字。

2．示图（幻灯片）。

师：同学们认真观察这幅画，你看到了什么？

生1：我看了小熊在打鼓。

生2：我看到了5只小动物在跑步比赛，小兔跑在最前面。

生3：我还看到一只小鸟在喊。

师：这只小鸟说了些什么呢？

老师领读，学生读：一二三四五

[一幅生动活泼的画面很快吸引了学生，打开你看到了什么？这一话闸，学生象小鸟归巢一样叽叽喳喳说开了，想表现的欲望非常强。一组琅琅上口的顺口溜不仅使学生掌握了旧知，而且激发了学生学习兴趣。

如果这一幅图制作成课件，配以动态展现，效果就更好了。]

探究新知

1．引题。

师：请同学们注意观察，这时的情况发生了什么变化？老师反复操作活动片，如下图：

生1：小狗和小猫赶上了小兔。

生2：现在小狗、小猫和小兔排在一起跑。

生3：原来小兔跑在最前面，现在小狗、小猫和小兔一起跑在最前面。

师：同学们观察得真仔细！1只小兔和2只小狗、小猫跑在一起，就是合起来的意思。（老师一边说一边用手势表示合起来）

它们合起来有几只？

生：它们合起来有3只。

师：你们知道这是用什么方法计算出来的吗？

揭示课题：今天我们来认识它（板书：加法）

[通过演示，学生发现1只小兔和两只小狗、小猫跑在一起引出它们合起来有3只，很自然产生用什么方法计算出来的？，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2．直观演示，感知含义。

师：1只小兔和两只小狗、小猫合起来用数字表示，就是几和几加起来？

生1：1和2加起来等于3。

师：XXX同学真聪明！在数学上，1和2加起来，用+表示，等于3用＝表示。

板书：1+2＝3

加号等号

读作：1加2等于3。

教师领读，学生读。

师：我们今天认识了两个新朋友，你准备怎么记住它们？

生1：加号像一个十字架，等吃像一双筷子。

生2：我是这样记的：原来就有一横，后来又有一竖，它们合起来就成了加号啦，上下两横一样长，是相等长的就是等号。

师：同学们的想法形象又神奇。

[学生张开想象的翅膀提出了那么多新颖别致的想法，有从形象上，也有从含义上的，这不仅对加法和等号有了进一步的理解，而且培养了学生丰富的想象力和语言表达能力。]

3．观察画面，体会含义。

让学生看书上汽球图。

师：谁来说说这幅图的意思？

生：3只红汽球，1只蓝汽球，合起来有4只汽球。

师：与同桌一边说一边用手势表示，并且讨论怎样列式计算？

根据回答板书：3+1＝4

让学生读一遍算式。

反思：我觉得这一环节处理得不恰当，老师一步一步牵着学生走，固定了学生思维的发展。学生对加法已有初步认识，完全可以放手让学生自己去讨论、探究。

4．发散联想，理解含义。

让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。

生1：我妈妈给我买回1个本子，我爸又给我买回2个本子，我一共有3个本子，1+2＝3。

生2：我们家有2个大人，1个小孩，一共有3个人，2+1＝3。

生3：我们学校一年级有3个班在二楼，1个班在三楼，一年级一共有4个班，3+1＝4。

生4．我们教室讲台上面有1盏灯，我们座位上面有4盏灯，一共有5盏灯。1+4＝5。

[从学生的回答可以看出，学生学得主动积极，思路丰富多彩，数学与生活紧密相联的关系在这里体现得淋漓尽致。]

巩固提高

1．动手操作。

a.第23页做一做。

学生一边摆一边说，然后一学生上台在磁性黑板上演示。

b.看算式，摆小棒。

2+11+12+2

教师出示口算卡，学生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促进学生对知识的内化过程。练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆圆片说算式，看算式摆小棒、画填方格、独立笔答、开放题等形式，使学生的知识构建在活动中，在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定目的。）

c.用5个△摆出不同的加法算式。

学生独立操作，然后汇报。

1+43+24+1

2．发展题（印发）。

a.看算式，先画○表示，再填得数（印发）

①1+2＝□

②2+1＝□

b.直接填得数

2+1＝□3+2＝□1+3＝□

3．开放题：□+□＝5

教学设计说明

加法是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学中，共设计四个环节，层层推进：

（1）直观演示，初步感知加法含义；

（2）观察画面，体会加法含义；

（3）发散联想，理解加法含义；

（4）动手操作，巩固加法含义。

首先让学生观察小动物比赛情境，把观察到的在小组内交流，使学生初步感知合起来就是加起来的意思，同时激发学生学习兴趣，以及探究欲望。接着，通过观察书上汽球图，同桌一边说一边用手势表示图意，使学生进一步体会加法的含义，培养学生合作交流的意识。然后让学生联系生活实际，例举用加法来表示的事例，增进对加法含义的理解，使学生感悟到加法就在我们身边，生活中处处都有数学。最后是让学生动手摆学具，先是算算式摆，然后是用5个学具摆出不同的加法算式，发散学生的思维，培养学生学习的想象力和创造意识。

一年级数学上册教案(篇7)

1教学目标

通过本课教学,学生能理解加法的含义。

学生通过自主探究能发现计算5以内加法的计算方法。

培养学生完整的语言表达能力,及与同桌合作的能力。

教育学生要热爱小动物,保护小动物的意识。

2重点难点

学生正确理解加法的含义。

学生能掌握5以内加法的计算方法,并正确进行计算。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】5的加法

一、复习

师:同学们上节课我们学习了五以内数的分解与组成,我们一起来复习一下,准备好你的小手。认真听1和2组成几、2和3组成几、3和2组成几、4和1组成几、3和1组成几、1和3组成几、2和2组成几、1和1组成几。

生边拍手边回答。

二、导入

师:同学们的倾听能力有进步,老师真为你们高兴,为了奖励大家老师带领同学们进行一次动物园之旅。快看,谁来欢迎你们了

三、新授

认识加法

师:仔细看小丑拿出了什么

生:汇报

师:你观察的真仔细那我们用数字几来表示呢

生:汇报

师:你真是一个注意听他人说话的好孩子,这回你又发现了什么小丑又拿来了一个气球,一个气球用数字几来表示

师:你是一个善于观察的孩子

师:谁能把两次发现连起来说一说

生:把观察的内容连起来说一说。

师:你表达的真完整。

师:根据你两次的发现,你能提出一个有关的数学问题吗

生:一共有多少个气球。

师:真是个善于思考的孩子

师:你打算怎样解决这个问题呢

生:3+1=4读作3加1等于4(贴在黑板上)

师:这个符号“+”叫什么这个算式怎样读呢

师:你们为什么用就“+”来解决这个问题“加号”表示什么(课件把两部分合在一起,求一共用加法来计算。

师:真是个了不起的发现

师:这就是我们今天要学习的“加法”

师:在什么情况下用加法来解决问题呢(开火车说一说)

四、巩固练习

师:小丑看大家这么聪明,在动物园里出了几道数学题,你们敢接受挑战吗

那我们快快进去吧(看图说一说算式表示的意思)

课件2只小鸡2只小鸡2+2=4

课件3只小鸟2只小鸟3+2=5

师:这些小动物可爱吗当你面对这些小动物时,应该怎样做呢当它们遇到危险时,你会怎样做呢

生:汇报。

师:在生活中我们要做一个爱护小动物的好孩子。

师:想一想在你的生活中你发现了哪些用加法来解决的问题

生:结合教室里的物品进行汇报。

师:同学们真是生活中的有心人,其实在我们的身边处处藏着知识同学们累了,我们一起来放松一下。放松过后,小丑又来了,他想知道为什么3+2=5呢

师:谁能再来说一说。

生:因为5可以分成3和2,所以3加2等于5.

师:总结,那么我们把这种方法叫组合法。

师:你还有什么方法

生:从3往后数2就是5,所以3+2=5同学们我说的对吗

师:谁听见他刚才说了什么(板书点数法)

师:你认为这两种方式,哪种方法更快就用你熟悉的方法算一算

4+1= 1+1= 2+1= 1+3= 1+4=

1+2= 1+3= 2+3= 3+1= 2+2=

师:帮小丑解决问题很高兴,为你竖起大拇指。

五、总结

学习加法计算方法3+1=4读作3加1等于4

一年级数学上册教案(篇8)

第二单元：单元计划

单元教学内容：第6―――13页（比一比）

单元教材分析：本单元的教学内容包括比多少、比长短、比高矮这几个部分，按知识间具有的内在联系，将第二单元分为丙个部分：一部分是比多少，另一部分是比长短和比高矮，这样化分是为了突出长短和高矮之间的内在联系，比长短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它们的方法是相通的，是相同数学思想在不同情况下的应用。可以说，比高矮是比长短教学的延续。本单元体现了数学与现实生活的联系，为全册教材开了个好头，因为一方面让学生感受到了数学与社会生活的的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。

单元教学目标：

1、使学生会比多少、比长短和比高矮，掌握自己认为适用的比较方法，知道多少，长短和高矮是比出来的。

2、通过学生操作、观察等活动，培养学生观察、操作、语言表达和收集处理信息的能力。

3、在与他人合作中获得成功的体验，初步形成合作交流的意识。

4、在解决实际问题中，感受数学与曰常生活的联系。

单元重、难点｜

1、学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。

2、初步体验合作与交流的快乐。

单元课时安排：约2课时

1、比多少1课时

2、比长短、比高矮1课时

教学内容：比多少（第6―――8页）

教学目标：

1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。

3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。

教学重、难点：

掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学准备：

师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机

生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

教学过程：

一、导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、主动探讨，获得新知

1、创设情境，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？

2、引导观察，初步感知

A：出示书中第6面的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

（学生数一数）

B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：

板书：4＝4学生书空并齐读

老师介绍等号

3、动手操作，理解新知

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：43老师介绍大于号，学生书空

问：你能读这个算式吗？

师：小免比小猪多还可以怎么说？

板书：3＜5介绍小于号

学生书空，再齐读，

4、小于号与大于号有什么不同？

（学生回答，老师小结）

5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？

三、巩固

1、说一说

问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）

2、猜一猜

A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出大了或小了的提示，直到猜对为止。

B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。

C：同桌互猜，看谁猜得对

3、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

（学生抢答）

4、试一试

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

5、学生完成第11页的1――――4题。

教学内容：比长短、高矮

（第9――－10页，完成第12页的第5题―――第9题）

教学目标：

1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。

3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。

教学重、难点：在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。

教学准备：师生共同准备：长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等

师准备：三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境导入

（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！

二、主动探究

1、活动之一

老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：

看看你发现了什么？

你能用一句话完整的话来描述它们呢？

2、活动之二

A：教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？

B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）

3、活动之三

师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？

板书：一样长

4、活动之四

1、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？

2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？

（学生随意回答）

教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。

5、活动之五

1、比较谁喝的多

师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？

先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：

（1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？

（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？

教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！

三、独立思考：（学生评价）

A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：不公平。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。

B：第12页的第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。

1、自我评价。

2、学生互评

3、全班进行评价。

一年级数学上册教案(篇9)

一年级数学上册人教版教案篇1

教学目标：

【知识与技能】

1.使学生认识“>”“

2.会利用“>”“

【过程与方法】

通过纸条的高低不等和高低相等形象直观引入“>”“

【情感、态度与价值观】

培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

教学重点：

使学生认识“>”“

教学难点：

正确区分“”，建立初步的符号感。

教学媒体：

多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1.小朋友，开学至今大家都长高了不少，今天我们来比一比身高。谁愿意来比?(请两个小朋友)

大家看看，谁比谁高?谁比谁矮?

下面请小朋友三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，互相轮流进行。

2.出示投影P18第一题

图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧)

谁来比一比他们的身高，说一说比的结果

(1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。

(2)小强和小胖一样高。

(3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。

二、新授

1.出示P18第2题第一张图

请小朋友说一说图意。

师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。

师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是1

念作1小于3。

用心爱心专心

谁来说?(多请几个)

练一练

摆计算条左边放2个，右边放5个，先互相说一说图意，然后写一写。

左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写)

2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么情况?

2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。

3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的形状。先独立思考，然后把你猜想的结果告诉你的同桌。

A：形状，上黑板画一画

B：名称

C：解释形状

D：说图意

师：大家讲得真好，正如大家想的，确实我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号?

一起书空大于号。

4.请学生观察三组算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。

5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。

编一编，说一说

出示学具：○○●●● 我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗?

(左边有2块巧克力，右边有3块巧克力)

2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。

三、巩固练习

1.P18的第三题

2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成)

3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列

4.在()里填数。

用心爱心专心

5>( ) 3( ) ( )3

5.发散思维练习

刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?

四、总结

用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。

作业设计：练习册P11 习题集《比一比(2)》

板书设计：

小与等于大于

一年级数学上册人教版教案篇2

教学内容分析：

本堂课是新课程标准实验教科书第一册第三单元的课程。本课教学内容的实质是求相差多少的问题。通过“操场上”这一场景，使学生进一步体验加减法的含义。借助主题情境，让学生初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。尝试解决“学生比老师多几人”这一问题。是加减法的强化训练。这里的比较多少，不但比较谁多，谁少。而且比出多几或少几?是第二单元“比较”的深入。同时用文字代替了图形。

学习目标：

1、进一步体验加减法的含义。

2、初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

教学重难点：初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

教学准备：实物投影、小圆片。

课时安排：1~2课时

设计意图：

通过实际情境的创设，和学生自己动手实践，初步掌握“谁比谁多(少)几”的问题的解决方法，并能用语言表达，进一步体验加减法的含义。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

投影出示“操场上”图片。问：同学们看到了这幅图，会想到什么数学问题?

老师有()人?学生有()人?男同学有()人?女同学有()人?一共有多少人?学生比老师多几人?老师比学生少几人?女同学比男同学多()人?男同学比女同学少()人?

二、学生操作，探索新知

1、请同学们拿出小圆片，根据刚才提出的问题在桌子上摆一摆，并列出算式。

2、学生操作，教师巡视。

3、指名汇报交流，并说说

8-2=65-3=2

4、评价.通过刚才的学习，你觉得哪位同学说得比较好?好在哪里?

三、练习巩固、及时反馈。

1、摆一摆、填一填，要求独立完成。

2、看图，列式计算。

3、小游戏，10把椅子8位同学坐，还剩几把椅子，列式计算。

4、联系生活，拓展练习。

四、课外延伸。

调查本班的男女学生数，并试着提一些数学问题。

五、课堂小结

这节课你学会了什么知识?

篇三

教学目标：

1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

教学重点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题。

教学难点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣：

1、下课了，同学们来到操场上进行活动，(多媒体课件展示：学生课外活动的情景图)你能告诉老师，看到了什么吗?

2、汇报观察结果。

3、出示课题：操场上。

4、同学们能说得再具体一些吗?

(老师有2人、学生有6人、男学生有3人……)

5、同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。

老师有()人，学生有()人。

男同学有()人，女同学有()人。

6、同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢?

7、出示课题：两数相差应用题?

二、合作探究，尝试解决：

1、学生比老师多()人。老师比学生少()人。

2、女同学比男同学多()人。男同学比女同学少()人。

3、男学生比男老师多()人。男老师比男学生少()人。

(1)根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。

(2)把你观察的结果讲给你的同桌听。

(3)谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢?

(4)个别学生汇报观察结果。

(5)同学们观察得可真仔细!那你是怎么知道的?能讲给大家听吗?

(6)(指着图片进行小结)要求学生比老师多几人，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。

(7)你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗?”

(8)学生汇报解答方法。

(9)请同学们列出算式。

(10)以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。

3、联系实际，尝试应用

(1)你还能提出哪些数学问题。

(2)第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

(3)看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完成。

(4)游戏：抢椅子。

游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。

a先摆放4把椅子，让3个小朋友去抢占，结果会怎样?

b如果把4把椅子坐满，需要()个小朋友呢?

c还是摆放4把椅子，让5个小朋友抢占，结果会怎样?

(5)实践活动“小调查”

要求：组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

方法：指定一个小组站起来，让其它小组的同学数、说、列式计算。

4、课外延伸。

回家后，数一数，比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识，“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答，并和家长进行交流。

5、总结。

通过观察、操作，你们理解了有关多些、少些的概念，能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力!

一年级数学上册人教版教案篇3

教学目标

1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。)

1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作讨论。

3.小组汇报交流。

生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢?

学生回答，教师板书8+5。

师：8+5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(教师板书课题)

巩固内化，发散思维

师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

学生汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想因为9+8=17，所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。教师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

一年级数学上册人教版教案篇4

教学目标：

1、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算;

2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律;

3、培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力;

4、感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。

教学重点：整十数加一位数的计算及实践运用

课前准备：

口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒

教学流程：

一、 沟通交流、兴趣导入

1、教师出示口算卡，进行口算练习

师：小朋友们，看谁算的又对又快?

10+20= 20+10= 10+( )=30

( )+20=30 ( )+10=15 ( )+( )=30

2、夺红旗比赛

①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。

②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。

③、诱导学生说说以上几个数的组成。

3、兴趣导入

师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢?

生：想。

师：好，那就让我们继续努力吧!

二、提出问题，师生互动

1、出示主题图，让学生观察

师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?

生1：他们正在买东西呢!

生2：……

师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题?

生1：一共买了多少瓶牛奶?

生2：一共花了多少钱?

生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?

师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!

教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。

2、教学30+2

师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?

生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。

师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?

生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。

师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式?

教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32

3、教学32-2

师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应该怎样列式呢?

教师根据学生回答板书：32-2=30

师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的?

教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。

4、教学2+30

师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明?

教师板书：2+30=

先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

三、知识点拔

师：结果是多少呢?你是怎么想的?

生：……

师：我们以前已经知道“3+2 和2+3”的结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。

四、实践操作

1、 摆一摆，算一算

①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算

a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根

教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。

b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)

②、教师先写好算式，让学生摆

a、30+5= b、6+40= c、46-6=

教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价

价，集体纠正。

③、“小老师”写算式，学生摆

小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。

2、 看图列算式

①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。

如图：

先摆 摆出

再摆 拿走

一共 □○□=□ 还剩 □○□=□

请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。

五、巩固与拓展

1、 数学小游戏(小马过河)

师：今天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢?

生：愿意!

师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图)

师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!

教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。

师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。

2、小结

你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?

一年级数学上册人教版教案篇5

教学目标:

1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

3.(1)教学想想做做第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9=18，所以8+9=17。

③因为8+10=18，所以8+9=17。

④因为17-9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。

总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

一年级数学上册教案(篇10)

教学内容

教科书第72页例1及练习十一的第1、2、3、4题。

教学目标

1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

2．掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教具、学具准备

1．10根小棒

2．实物图形卡片

3．多媒体课件

4．装钱的信封。

教学设计

质疑激情

导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？

[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]

操作探索，学习新知

1．引导观察。

请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）

[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]

2．交流、汇报。

a.问：你从屏幕上看到了什么？

b.小组交流。

c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3只是一起跑来的吗？）

[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]

d.引导

揭示课题：像这种算式我们叫连加。

板书课题：

ｌｉｎｊｉā

连加

3．探究连加计算的顺序方法。

a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的？

b.小组合作探索方法。

c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）

[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]

d.教师总结计算顺序和方法。

板书5+2+1＝8

应用拓展

1．动手操作：

a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？列算式说得数。

b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。

[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了连加的顺序，深化了新知。]

2．巩固练习。

多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

3．变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。

[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]

a.教师提要求：1．信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。

b.学生展示拿法。

5分2分1分

第一种（）个（）个（）个

第二种（）个（）个（）个

第三种（）个（）个（）个

第四种（）个（）个（）个

第五种（）个（）个（）个

第六种（）个（）个（）个

第七种（）个（）个（）个

[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]

课堂小结

问学生：本节课我们学习了什么？

教学设计说明

《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。

教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加计算类型的题。连加对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解5＋2＋1的意义和计算顺序。

本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。

首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加；也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出连加的意义就行。多让学生说一说自己的想法。

再通过动手操作，进一步巩固连加的意义和顺序，加深对连加的理解。

最后通过一个拿8分钱的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。

专家评析

本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。

一年级数学上教案和教学反思

一位优秀的教师不打无准备之仗，会提前做好准备，教案要符合实际需要，内容和观点正确，具有实际应用价值。教案要随着课程的迭代而不停的优化，对于教案你知道如何才能写出彩呢？以下是小编收集整理的“一年级数学上教案和教学反思”，请阅读，或许对你有所帮助！

一年级数学上教案和教学反思 篇1

一年级数学《上中下左中右》教学设计及教学反思范文

教学目标：

1、认知目标：让学生感知空间中物体的相互位置关系，初步理解上与下、左与右是相对的概念。

2、能力目标：让学生运用学到的本领带小动物们安家，并相互说一说它们住在哪里，全方位地调动学生的多种感官参与学习。

3、情感目标：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。

教学重点：

让学生感知空间中物体的相互位置关系。

教学难点：

知道上与下、左与右是相对的概念。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

师：同学们，上海的变化真大啊!很多小朋友都搬了新家。我们的好朋友小丁丁、小胖、小亚和小巧也搬家了，住在一栋新房子里。他们邀请欢欢和乐乐去做客，我们去瞧一瞧!

二、共同探讨，获取新知。

师：这栋房子里住了哪些人?对!他们都住在一栋房子里。欢欢和乐乐先要到小巧家去做客。听!欢欢正在问乐乐：“你知道小巧住在哪里吗?”乐乐怎么回答呢?我们听仔细了：“太简单了!小巧住在上面一层左面的房间里。”

[板书]乐乐把这一层叫做(上面一层)这一层是(中间一层)那么这一层就是(下面一层)。乐乐把这里叫做(左面的房间)这里是(中间的房间)那么这里就是(右面的房间)。这就是我们今天学的新本领“上、中、下，左、中、右”[揭示课题]

所以他说小巧住在(上面一层左面的房间里)我们要像乐乐一样把话说完整,先说哪一层再说哪一面的房间，一起说一遍“小巧住在”。老师请两个小朋友把刚才欢欢和乐乐的对话再说一遍。

师：会吗?乐乐要考考我们，听好了：“小朋友，你们会不会用上中下、左中右来说一说其他人住在哪里呢?”这幅图在我们书上，请你们看着书小组内两人一组，一个演欢欢提问，另一个演乐乐回答。

师：现在老师请每组派两个小朋友来演欢欢和乐乐。注意别的小朋友提过的问题就不要再提了。

三、针对练习，巩固新知。

1.师：乐乐说小朋友们真棒!这回轮到欢欢要考考大家了。请你圈一圈，谁住在紫颜色的房间中? (讲评第一题)师：会吗?请做书上第2大题。

2.师：刚才是告诉我们房间，让我们圈出谁住在里面。这回反一反，告诉你一个人，请你把他的房间涂上颜色。有问题吗?请做第3大题。

3.师：欢欢说小朋友们真厉害，他和乐乐又想了许多问题要难倒你们，怕不怕?这些问题是第4大题，请你们小组内轻轻地说一遍。

师：我们来开小火车。

4.师：最后我们来做抢答题。第一个举手的小朋友才能回答问题，答对者拿一颗五角星，答错者扣一颗五角星。预备开始!

(1)谁住在小丁丁的左面，小巧的的右面? (小淘气)

(2)谁住在小胖的右面，小亚的上面? (亮亮)

(3)谁住在小丁丁的下面，康康的上面? (外婆)

(4)谁住在亮亮的左面，小巧的下面? (小胖)

(5)谁住在小胖右面的、下面的房间里? (康康)

(6)谁住在康康上面的、左面的房间里? (小胖)

(7)谁住在外婆下面的、右面的房间里? (小亚)

(8)谁住在亮亮左面的、上面的房间里? (小淘气)

(9)谁住在外婆下面的、旁边的房间里? (小玲和小亚)

(10)谁住在外婆上面的、旁边的房间里? (小巧和小丁丁)

四、公开练习，联系实际。

师：今天我们学习了上中下、左中右。这些小动物们请小朋友用今天学到的本领带它们安家。听清要求小组合作，给小动物安家后互相说一说它们住在哪里?

一年级数学《上中下左中右》教学反思

本节课较好地做到了以下几点：

1、和实际生活相结合，从上海的住房建设引入，大家都搬入了宽敞明亮的新居，从而引入新课。使学生感受到数学来源于生活，来源于实践。

2、充分以学生为主体，在学生理解上、中、下，左、中、右的概念后，请学生以小组为单位自主尝试、探究，模仿欢欢和乐乐的对话，说出这栋楼中其他人的住处。在此基础上，独立完成书上P11的习题，让学生真正成为学习的主人。

3、以游戏的形式贯穿教学，寓教于乐。让学生扮演欢欢和乐乐，配上生动的多媒体课件，既让学生掌握今天的所学内容，又训练了他们的口头表达能力;以抢答的形式回答拓展题，激发学生的学习兴趣;最后让学生运用所学到的本领帮小动物们安家。

本节课应注意以下几点：

1、在确定参照中心的'条件下，应让学生牢固掌握上、中、下三层，左、中、右三排分别住着哪些人，为接下去的叙述“先说哪一层，再说哪一面”即“两条直线确定一个点”作好准备。

2、在教学中加强对学生的学法指导。如P11的题2，应让学生说出是先在图中找到相应的位置，再圈出人。而P11的题3，则正好相反，应该先在图中找到人，然后在相应的位置中涂色。可以作如下板书：

○1找

○2圈(涂)

3、可设计一组练习让学生更清晰的知道上与下，左与右是相对的。如“小铃的上面住着小胖，小胖的下面住着小铃” “外婆的左面住着小胖，小胖的右面住着外婆”。

4、最后的一组练习“帮小动物们安家”根据具体上课时间而定，但设计的问题一定要有难度，在学生原来的基础上有所提高，否则会出现练习层次混乱的状况。

一年级数学上教案和教学反思 篇2

教学目标：

1、使学生会用1～6各数表示物体的.个数，知道1～5的`数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

教学内容：

教科书第14～16页

教具学具：

教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。

教学设计：

一、从现实中抽象出数

1、师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？

[创设学生喜欢、熟悉的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。]

学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]

2、学生汇报。

3、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。

同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。

[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]

二、馈实践

1、谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？

[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]

2、谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。

3、同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。

三、感知数的顺序

1、逐次感知1～5的顺序。

课件演示，学生跟着摆。

学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？

依次感知3、4、5的来源。

一年级数学上教案和教学反思 篇3

一年级数学人教版下册教案教学反思1

教学目标：

1.在数实物的过程中，体验不同的数数方法，能用不同的方法数数。

2.结合"先估计再数"的数学活动，培养学生估计的习惯和能力。

3.感受数学与生活的联系，增强学习的数学的信心。

教学重点：

体验不同的数数方法。

教学难点：

能用不同的方法数数。

教学过程：

一、故事形式引入新课。

1、小朋友们，老师想给好朋友写封信，于是我就去买了一个信封，写好了信放在里边，贴好就去邮局邮信了，你们猜我的信邮出去了吗？

（学生说结果并说明理由）如果学生说不出是因为没贴邮票，教师加以引导。

2、教师继续刚才的故事：咱们书中有各种各样的邮票，小朋友帮老师选一张好吗？

二、教学新课。

（一）数邮票。

1.教师出示邮票图片，学生帮老师选一张自己认为漂亮的邮票。

2.这么多漂亮的邮票，有多少张呢？咱们来猜一猜。

（学生说一说自己的想法，猜猜有多少张）

1.师：你们想不想知道到底有多少张呢？

（学生用自己的方法来数一数）

2.小组交流数的结果。教师引导学生明白这些邮票的摆放是很有规律的，可以一排一排的数，即：10张、20张、30张，以此类推。

（二）、比赛的形式数珠子。

师：小朋友们，咱们来比赛，看谁的眼睛和脑子最快。好不好？

1.教师出示3组珠子的实物图片，让学生用自己的方法数。

2.评出数的快并且对的，评出前三名。

3.全班交流，让前三名同学先说己数的方法，再全班交流自己的数法。

（三）、数花生。

1.教师提出题目要求。

2.小组之内完成，并交流自己数的方法。

三、练一练。

1.出示图片，学生数。教师观察学生数数的方法，可以适当给予指导。

2.先让学生估计一下，再实际数一数。集体订正。

一年级数学人教版下册教案教学反思2

教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教具准备

1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

2、1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

3、学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1．10十一是( )十 1个十有( )个一

2．一百有( )十十 一百有( )个一

3．2个十是（ ） 5个十是( )

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境，引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。 (板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。 (板书：元、角、分)

2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习。

四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。

(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。

2．填空。

70分＝( )角 3元=( )角

8角＝( )分 10角＝( )元

一年级数学人教版下册教案教学反思3

教学内容：

教材第42页例6及相关的内容。

教学目标：

1、通过具体的比较，使学生感知100以内的数，会运用多一些、多得多、少一些、少得多描述两个数的大小关系。

2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

3、培养学生合作的能力。

重点难点：

正确运用多一些、多得多、少一些、少得多描述两个数的大小关系。在比较中培养学生的数感。

教具准备：

例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的投影片。

教学过程：

一、复习。

1、按顺序写敷。

2、62后面连续的五个数是（ ）。

62后面的第五个数是（ ）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35 87 70 62 15 6

4、谈话导入

教师：快来看！他们在玩跷跷板。小老虎们玩得多高兴呀！小熊看到了，它也想玩，它找来了好朋友小兔，可是他们怎么也玩不起来，为什么呢？

教师：轻重是比出来的，生活中我们经常会进行比较。在数学上我们会经常比较什么呢？

5、揭示课题

这节课我们就来比一比，说一说数的大小。

二、新授。

1、投影出示例6

在操作中初步直观感知多一些、多得多、少一些、少得多

教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？ （15个）黄球有几个？（10个）

[大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，15比58少得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多，那篮球比红球少得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些。]

教师问：红球和黄球比呢？

小结比较方法：

①直观观察比较

②借助推理进行比较

2、投影出示小小养殖场。

[小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。

学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。]

三、巩固练习。

1、小娟有37张邮票，（投影片出示）

[本题可先让学生独立完成，再集中交流。

（1）小明可能有几张邮票？

（2）小红可能有几张邮票？]

2、第43页做一做

[4人小组根据题意每人用多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。]

3、练习九

[第4题第5题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。

数学游戏题：猜一猜瓶子里有多少个珠子？]

4、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

15 17 45

四、课堂总结

在比较的过程中，我们认识了多一些、多得多、少一些、少得多。我们也利用它们把比的结果说的更清楚了。下课后，请同学们也在生活中多运用运用它吧。

教学反思：

通过教学，让孩子会用多一些多得多少一些少得多等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是以前教材所没有的。教材提供给孩子比三种颜色的球的场景，引导孩子交流得出蓝球比黄球多一些，通过启发孩子思考还可以怎样说，得到相对的另一种表述黄球比蓝球少一些，并初步学习应用多一些少一些描述两个数量间的多少关系；通过 红球比黄球多得多的另外一种表述，让孩子试着在理解少的多含义。

一年级数学人教版下册教案教学反思4

教学目标：

1.通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。

3.通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。

4.拼一拼讲课教案：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

教学重难点：

体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

拼一拼讲课教案

教法设计：

引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么?

你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?

二、感受新知，观察比较

1.提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形?

在这些图形中，哪些图形和正方形最相似?为什么?

2.提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点?

上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。

3.引导学生继续观察长方形的边。

提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗?

生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。(教师板书：对边相等)

4.引导学生观察正方形的边，有什么发现?

你能证明正方形的四条边都相等吗?

5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?(全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导)说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形?

6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?大家来试试!

三、动手实践

1.学生独立完成第3页的“做一做”。

2.第6页的第4题。

3.第6页的第5题。

四、小结

这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。

一年级数学人教版下册教案教学反思5

预习要求：

看课本第8—9页，然后试着算一算：6+9= 7+4= 6+8=

15-9= 13-9= 12-9= 14-9= 16-9=

教学内容：

第8—10页的内容(十几减9的减法)

教学目标：

A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

教学重、难点：

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学过程：

一、复习

1.口算。

9十3 9十7 9十4 9十6

9十9 9十2 9十5 9十8

2.在括号里填上适当的数。

9十( )=12 9十( )=13

9十( )=14 9十( )=15

9十( )=16 9十( )=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

(1)引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

(2)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9

(3) 提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

(4)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;

(3)10减9等于1，l加5等于6;

(4)15减5等于10，再减4等于6。

(5)教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、作业设计：

完成教科书P11练习二第1、2题。

板书：十几减9.

15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5

11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3

一年级数学人教版下册教案教学反思6

一、学习目标

（一）学习内容

义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。

十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。

（二）核心能力

《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。

（三）学习目标

1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。

2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。

3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。

（四）学习重点

掌握十几减9的计算方法。

（五）教学难点

理解“破十法”的计算算理和方法。

（六）配套资源

实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。

二、学习设计

（一）复习导入

1．拍手游戏：10的组成。

我拍1，你拍9，1和9组成10。

我拍2，你拍8，2和8组成10。

…………

9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？

2．复习十几的组成

师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

（二）探究新知

１.观察主题图，提出问题

师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？

指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？

预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？

师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。

设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。

２.探究十几减9的计算方法和理解算理

（1）列出算式，自主尝试计算

师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝

（2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法

师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。

学生活动汇报预设：

方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。

师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？

教师结合情况边说边逐步形成板书：

师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6。

师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？

（一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程）

师：谁还有不同的拿法吗？

方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。

师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？

（同桌相互说一说，找个别学生汇报）

生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。

板书：

师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

师：你能给这个方法起个名字吗？

动手操作重点理解“破十法”的算法和算理

（1）画出15个圆，左边10个，右边5个。

（2）从中圈出9个，想一想怎么圈。

结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。

15－9＝（）因为（）－9＝（），（）＋5＝（）

师：谁还有不同的方法？

生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6

师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？

设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。

3．巩固练习

（1）圈一圈，算一算。

师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么?

生：10－9＝11＋2＝3

师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？

设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。

（2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。

（3）完成练习二第1题。

（三）课堂

全班交流，今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式？你更喜欢哪种计算方法？

（四）课时作业

1．练习二第2题送信。

先让学生进行游戏，游戏完之后把信件按顺序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

师：大家有什么发现？

师：十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1呢？

师：你更喜欢用哪种方法计算十几减9？

用你喜欢的方法计算。

11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

师巡视，观察学生选择的计算方法，学生汇报，交流自己的计算方法。

知识点十几减9的计算方法。

答案略

解析通过游戏形式练习，了解学生对十几减9计算方法的掌握情况，接下来按顺序摆放让学生发现规律，并说出十几减9的差为什么比被减数个位上的数多1的道理，提高学生的理解能力和运算能力。

2．结合生活实际，编一道用“16－9”解决的实际问题。

知识点十几减9的应用。

答案略

解析通过学生编题，让学生发现计算和生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活，积累数学素养。

3．看图列式。

（1）（2）

知识点让学生观察分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

答案18－9＝915－9＝6

解析这两道题都是已知总数和其中一部分，求另一部分的问题，都用减法计算。此题培养学生看图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

4．解决问题。

一共有17人排队做操，小红的左边有多少人？

知识点让学生结合生活经验，列出算式。体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

答案17－9－1＝7（人）

解析结合生活中排队做操的情境，用总人数减去小红右边的9人，再减去小红1个人，就是小红左边的人数。

一年级数学人教版下册教案教学反思7

教学内容

《分类与整理》是小学数学人教版一年级下册第三单元分类与整理第一课新授课，教学内容主要是让学生通过“分类与整理”活动？初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用。分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是儿童逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类。

教材编写

本课教材教材编写首先通过“分类”的活动使学生能对物体进行分类，老师引导学生说一说摆放的理由，让学生懂得分类需要一定标准。为让学生能比较直观地认识分类，掌握分类方法，教材从学生熟悉的生活环境入手，安排的物品也都是学生经常接触的气球。接下来的环节教材设计了形式多样的练习帮助学生进一步体会分类的思想并掌握分类的思维方式。

学情分析

本课教学的对象是一年级的孩子。他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段。在教学中要注重联系学生的实际，重视直观实物操作与言语解说引导相结合，采用多种练习方式，激发兴趣巩固所学，培养学生有条理思考的习惯在实践中体会分类的方法、含义及作用。

教学目标：

1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。

2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。

3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。

重难点：

学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。

教具准备：课件、一些铅笔、气球卡片。

学具准备：气球卡片，白纸

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们你们喜欢看动画片吗？

……………

现在喜羊羊和美羊羊邀请我们去他们家做客，来到门口，你们愿意到谁家做客？为什么？出示图片，引出分类

【设计意图：情境创设从学生熟悉的动画片环境入手，到别人家去做客，房间整洁，引出分类摆放，提高孩子们的求知欲，可以调动学生的积极性】

二、教学互动。

1、描述感知分类的标准。

师：喜羊羊邀请我们去做客，原来是他要过生日了，我们来装扮房间吧，看他的好朋友买的气球，漂亮吗？这么多气球，喜羊羊想考考大家，应该怎样分类呢？。

生答略（按形状，按颜色）

师：真了不起！你们有这么多分类的方法。（在黑板上板书：按形状分，按颜色分）

【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据

师：那这样吧，今天我们就按形状来给这些气球分分类。接下来你们要完成三件事，请看这是老师对你们的要求。（读要求）

师：听清楚了吗，那气球呢？现在陈老师就来变个魔术，闭上眼睛，一、二、三，它们已经在你的抽屉里的1号信封里，快动手分一分吧！（多巡视）

学生动手操作

展示先分再数的方法

展示象形统计图的方法。

展示表格记录数据的方法

展示其它记录方法，让学生评价。（展示一两个其他的作品）

师：这么多方法，你最喜欢什么方法？为什么？虽然大家的方法可能不相同，但从结果看，都是一样的。为什么？因为他们都是按形状来分，所以结果是一样的。

【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】

3、探究其他的分类方法。

师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒。现在我们试着按颜色来分，愿意接受挑战吗？

师：请从2号信封里拿出小气球和原来的放在一起，按颜色分一分，再数一数，这回不用记录！

生动手实践

请一生上台展示

小结：同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。今天我们就来学习分类与整理。（板书）

【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】

三、巩固练习

分铅笔，准备孩子们平时用的铅笔（颜色，有无橡皮，削开和完整的等根据不同标准分一分）

师：你们胜利闯过了智慧乐园的考验。你们的智慧让老师感到很自豪。

【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

四、课堂小结

1、师：这节课你学的开心吗？学会了什么？

2、师：在我们的身边有很多分类的现象，你能举个例子吗？

生汇报

师：看来分类在我们的生活中作用可真大！

【设计意图：数学来源于生活，回归于生活，再次让孩子们认识数学与生活的紧密联系】

五、板书设计

分类与整理

按形状分：

按颜色分：

六、课后反思

《分类与整理》是新版人教版一年级下册第三单元的第一课时。这是新教材的一节融合《分类》与《统计》的一节新课。本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图或者表。在知识传授的过程中，我注重渗透一些相关的数学思想：分类思想、集合的思想、统计思想、一一对应的思想。

存在的许多问题。

一、在时间的安排上还是有点前松后紧，时间安排不合理。

二、在课堂中，有两次学生动手操作的环节，我生怕学生被桌上好看的气球卡片吸引住，所以每个环节都要进行纪律整顿。在今后的日常教学中我要多加强对学生行为习惯的养成。同时也要多向名师学习，提升自己驾驭课堂的能力。

三、在课堂教学中，教师提问针对性问题，是值得我一直研究和学习的问题。

以上是我在这次课中的不足之处，我会及时改正，不断进步。希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。

一年级数学人教版下册教案教学反思8

一、学习内容

课本第24、25、26页整理和复习。

二、学习目标

1．在老师的引导下，经历知识整理的过程，进一步了解本单元的知识及相互联系。

2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。

三、学习重点、难点

重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。

难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。

四、学习设计

（一）课堂设计

师：在前面的第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。

1.口算复习。师：老师这里有一些算式，看谁算得又对又快！

12－9＝ 13－6＝ 15－7＝ 16－8＝

11－7＝ 17－9＝ 15－6＝ 13－9＝

11－9＝ 12－6＝ 13－5＝ 14－7＝

18－9＝ 15－8＝ 11－3＝ 12－4＝

2.知识整理，巩固20以内退位减法的口算。

师：这些都是20以内的退位减法算式，如果要按一定的顺序来排列，你会怎么排？跟你同桌交流一下你的想法。

学生交流汇报。

师：我们一起来看一看晶晶同学是如何整理的？

（1）师：横着观察，你发现了什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？

生：因为被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

（2）师：竖着看，你能发现什么？

预设1：竖着看，每一列的减数相同。

预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。

预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？

小结：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。

（3）师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？

小结：斜着观察，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7，12－8，13－9这三道算式，你发现了什么？

预设1：被减数和减数都不相同，差相同。

预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。

师小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！

（4）巩固练习

师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

3.解决问题：第24页第2题。

师：小林的老师见我们班同学那么能干，她有问题要考考大家，接不接受挑战？

师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？

师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？

师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。

师：会解决这个问题吗？

告诉你的同桌你打算怎么列算式？

12－9＝3（朵）

师：算式中的12、9、3分别表示什么？

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。

师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？

同桌互相提问并解答。

（二）分层练习，强化提高

老师发现我们班的女同学认真思考，男同学积极回答，都挺棒的，下面我们男女同学进行个比赛好不好！

宣布比赛要求：比赛时，男同学回答的时候，女同学要及时做出对或错的判断，女同学回答时男同学也要及时做出对或错的判断，听清楚了吗？

第一轮1.夺红旗。

师：比一比看谁算得又对又快。

第二轮2.想一想，算一算

（1）桃子比西瓜多几个？

（2）西瓜比桃子少几个？

独立完成，集体对改。

小结：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。

第三轮3.跳绳比赛。

（1）小明比小丽多跳了几下？

（2）小玉比小明少跳了几下？

学生独立解答，汇报。

师小结：在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及时检查。

（三）全课总结。

通过这节课的复习，你有那些收获？

一年级数学上教案和教学反思 篇4

一、复习铺垫

师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!

(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

二、学习新知

师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗

生：愿意!

师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的

生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢

生：用加法。

师：为什么用加法计算

生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。

(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。

(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的

生：我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下

(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)

师：为什么从4里面先拿1个放盒子里

生：这样就可以放满盒子，一盒10个。

师：先算什么再算什么

生：先算9加1得10，再算10加3得13。

师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，

(师出示试一试图片，如下图)

(师引导生列出算式后)

师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

(生动手圈图并计算)

师：谁来说说你是怎样想的

生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

(师结合学生的汇报板书思考过程)

生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。

师：这种想法也不错!

师：这两种计算方法有什么共同的地方

生：都是先变成10再算的。

师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。

一年级数学上册分类教案6篇

请阅读以下我们精心收集整理的一年级数学上册分类教案。只有做好准备，我们做事情才能胸有成竹，完成教案的编写，是老师们的本职工作。教案就是为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

一年级数学上册分类教案 篇1

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。

教学目标:

1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2.通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点:

学会对物体分类的方法。并能正确的分类。

教具学具:

情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

一.创设情境，探求新知。

师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）]

师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同样的东西放在一起。

师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

板书：分类

点评：喜欢玩是孩子特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

二.联系生活实际，感知体验分类。

1.出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。

师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔

第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。

第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。

师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]

点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

2.小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。

师：每组分68名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）

生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪

生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤

生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子

[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]

师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）

[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]

各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：

生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起

生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起

生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起

[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]

师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）

生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。

生2：我们把图片可以按画面来分。

生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。

点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。

三.实践运用，巩固发展。

1.强化新知，巩固练习。

（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）

2、同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

四.拓展延伸，知识迁移。

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

生1：对自己的玩具进行分类整理。

生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

总评：

1.《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2.在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

3.在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。

4.在本节课的教学中，突出一个玩字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。

一年级数学上册分类教案 篇2

教学目标

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学内容

分类

教具、学具准备

铅笔一捆（14根），铅笔分类图，电脑课件。

铅笔（同桌一捆），实物卡片（水果、花、衣服），纸。

教学设计

引入我们已经学习了对不同的物品进行分类，今天我们继续学习分类。

（板书课题：分类）

新授课

1．教学分铅笔。

a．老师手里有一把铅笔，仔细观察，这些铅笔都一样吗？

想一想都是铅笔，可以怎样分一分呢？

请同桌两个人合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的？

b．同桌合作分铅笔。

（教师巡视，指导。）

c．汇报。

问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？

◆按颜色分。

◆按有没有橡皮头分。

◆按有没有削过分。

◆按笔杆的形状分。

◆按铅笔的型号分。

◆按笔杆的材质分。

（学生边汇报，老师边将分得的情况图贴在黑板上。）

d．小结。

同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品──铅笔进行了分类，可以按照颜色分，可以按照有没有橡皮头分，可以按照有没有削过分，可以按照笔杆的形状分，这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。

2．小组合作──分实物卡片。

a．活动要求。

◆先将口袋中的物品倒出来，仔细观察，讨论一下你们想怎样分；

◆把分好的物品放在纸上摆一摆，再贴在纸上；

◆比一比哪组同学友爱、谦让、合作好！分完后，再小声说一说还可以怎样分。

b．学生合作。

（老师巡视、指导）

c．汇报。

◆水果卡片。

◆花。

◆衣服。

d．小结。

通过小组合作，我们又对同样的物品进行了分类，大家分得都很好！

练习（课件）

1．你能将公园里的人分一分吗？

2．举例。

我们已经学习了分类，想一想，你的生活中有没有分类的情况。

想一想，可以怎样整理你书包中的物品呢？

师：分类摆放可以为我们的生活带来便利，希望同学们都养成放置物品有序、有条理的好习惯。

3．提高题（第41页第6题）。

将这些图形分一分，你有几种分法？比一比，谁的分法多？

教学设计说明

分类的第二节课，主要教学内容是对同一种物品，按照不同的标准进行分类。

由于学生已经对分类有了一定的认识和理解，知道对不同的物品要分类，那么对于同样的物品怎样进行分类呢？因此本节课的教学目标是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的。使学生能够与第一节课对比、区分，从而进一步感知分类的意义。

同时，通过动手分铅笔、小组合作分卡片等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和与人合作的能力。在动手中体会分类的意义，在合作学习中体会自主探索、合作交流的学习方式，体会分类标准的多样性。

教学中，力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切联系。通过学生举例：书架上的书可以分成爸爸的、**的、我的，还可以分成工具书、小说、杂志等；收拾衣柜时要把上衣放在一起，把裤子放在一起，把袜子放在一起等等，使学生切实感受分类在生活中的广泛应用，培养学生养成按照分类的方法收拾书包的好习惯，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。

专家评析

以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。为此，教师要先创设问题情境，为学生探索学习进行铺垫。其次要特别注重培养学生合作精神，使他们从小就能博采众长，克服以我为中心的思想，使之初步建立起团队作战意识，有助于他们的成长。

分类这是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本学期研究的两节课就是在学生已有的认知结构的基础上，使之对分类这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。

1．创设问题情境，初步感受知识

培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。根据这一教育思想，我认为在课堂教育环节上，积极创设问题情境是引导刚刚上学的孩子初步感受知识，培养他们创新意识的有效途径。所以，我们非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。

为此，课前我们先带学生去学校附近的超市，进行有目的的参观，让他们观察超市中各种商品的摆放。让学生置身于分类的环境中感受分类。在讲分类的第一节课时，我们用电脑设计了超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。这就为新课的引入进行了有效的铺垫。因为是用多媒体动画教学，通过丰富有趣的画面，一下子就诱发了学生的学习兴趣，他们争抢着发言，要帮助老师整理货架。第二节课，我们设计从分铅笔引入新课，形式新颖，别具匠心。学生拿着铅笔自由想像，毫不夸张地说，每个学生都打开了思维的闸门，他们那诸多的分法（按品牌、颜色、有棱无棱、削与未削、有橡皮否）已远远超出了教师课前的设计。

两节课都能在上课伊始，就让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力的高度集中。由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习铺垫道路。就这样，通过创设情境引发学生探索的欲望，积极主动地投入到学习的全过程。

2．提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识

小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自己学习、积极学习的重要手段。

分类两节课的教学活动，最突出的特点是通过学生的动口说出、动手分分，让学生在丰富的教学活动中感悟知识的内涵。

为了给学生提供丰富的感性材料，课前我们制作了大量的学具，有服装类、文具类、球类、水果类及蔬菜类等图片，然后将这些物品混合后分放在若干个纸袋中。学具袋发到学生手中，教师要先提出一些相关要求。小组活动开始后，学生看着五颜六色的物品，情绪高涨。在组长的带领下，都埋头有目的地进行分、摆、贴。教室里秩序井然，偶有争吵声，也来自于学习中的激烈争论。遇到这种情况，我就作为他们中的一员说：我能加入你们组的活动吗？他们高兴地接纳我，遇到有难度的争论、操作，慢慢地感悟分类的真正含义。

分类的第二节课比第一节课难度大，因为第一节课只需要学生把不同类的物品分开，掌握单一分类标准即可，而第二节课则是同类物品按不同标准分类。因为标准较多，学生不易把握，我们便同样准备了多样的感性材料。例如饮料类，虽然都是听装，但商标的颜色不同；鲜花都是郁金香，却有颜色和朵数之分；衣服又分为长短袖、有无衣领、套头和开襟等等，这些物品在教学活动中，都需要学生经过认真观察，找出不同的分类标准，然后按类别摆放在老师提供的纸板上。可见，学生观察、分类的过程，正是对分类这一概念进一步理解的过程。它既培养了学生观察能力，又培养了学生的动手操作能力；既加深了学生的理解能力，又提高了掌握分类标准和运用标准分类的能力。最后将学生的作品以小组为单位展示，还进行了美的教育。

我们知道，培养学生创造能力的第二阶段，是学生对探索过程的表述。数学语言是数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达，而语言表达过程的本身，也是对思维再加工的过程，进行信息再加工。如果只停留在动手操作上，不加以分析、概括，学生对知识的理解就不可能升华。只有将具体的操作过程通过语言的加工表述出来，才能使感性认识上升到理性认识。因此，单纯的操作活动，不是我们教学的终极目的。真正的教学目的，在于通过操作让学生对新学知识的理解能够升华。因此小组活动后汇报时，老师不做具体要求，给学生更多的思维空间，给学生提供展示自己的舞台。学生想向大家介绍什么就介绍什么。于是都争着说自己小组是如何分的──争着说这样分、那样分的好处是什么──这是一次发散思维和语言加工的极好训练，反映出他们对知识的理解，反映出他们已感受到了成功的喜悦。毫无疑问，提供丰富的感性材料，有利于促进学生思维的发展，有利于创造性思维的培养。

3．鼓励学生积极参与，培养合作意识

教育活动从来都是师生、生生多边互动的。

1．教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段。教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。因此实际操作前，教师必须向学生说清操作目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向。例如，分类教学第一节课，操作活动开始前老师说：你们想体会一下售货员的工作吗？那好，这纸袋中有许多物品（自制图片），请你们每四人一组合作。把物品倒出来，先分一分，看看可以怎样分？再摆一摆，看怎样摆合理？如果满意了，就把背面的双面胶纸揭下来，贴在纸货架上。撕下的小纸片不要随手扔放回口袋中，注意环境的清洁。看看哪个组设计得合理、美观，哪个组合作得愉快。通过这样的导向，学生们都兴致勃勃地投入到操作活动中，就连平时不爱发言、听课不专心的学生也进入了角色，参与学习的全过程。正确的导向激发了学生的学习热情。

2．学生合作意识的培养必须重视。有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。但必须注意到，我们面对的是21世纪的独生代。自私、以我为中心是多数孩子的共同弱点。为此，在操作活动中我们强调合作，其目的有三：第一，是培养学生的合作意识。从长远的观点看，未来对人力资源的需求，可能更注重团队精神。第二，合作可传递出各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢的施教。第三，合作是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的立体作用。

分类两节课的教学活动中，我们多次采取了合作互动的方式，选择不同的组合形式（小组、同座位），达到相互交流启发的目的。合作中教师除引导学生探索知识，还注意观察各组的合作效果。对最初的授课班级，曾发现合作不愉快的现象，有的学生认为图片好看、好玩，一人独揽，不许别人动手；有的组讨论意见不一致，各说各的、各干各的，互不服气。两人合作分15枝铅笔，有的组就一人一半，自己分自己的。汇报时有的学生只想自己都说了，不给别人发言的机会。发现这些问题后，教师及时进行引导、教育。在纠正这些错误做法的同时，初步给了学生团队作战的意识，强化合作精神。由于学生全身心地参与课堂教学活动，形成了浓厚的相互学习、相互交流的合作气氛，把整节课的学习推向高潮。

总之，学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

4．联系生活实际，培养学生自主创新能力

分类教学中，教师没有过多讲解分类的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入实际生活，让学生自己去尝试、体会、理解分类，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。这一切都充分体现了学生自主学习，自主探索的意向，为创造性思维发展提供了有利条件，而教师只是参与者，组织者，引导者。

第一节课，从整理超市商品入手，到小组合作，到让学生说说生活中见过的分类现象。这时学生头脑中迅速回闪着他们接触过的种种感性材料。然后他们争先恐后地举出了丰富多彩的实例，如：厨房里碗、盘子的摆放（按大小、质地），书柜中书籍的排列（可按种类、大小），衣柜中衣物的放置（可按季节、衣裤、内外）学生将这些物品在家中分类摆放的情况说得清清楚楚。这说明实际操作加深了他们对分类意义的理解，感悟到分类的真正含义，所以才能恰如其分地举出各种例子。

第二节课，主要是引导学生进行创造性的思维。虽然难度较大，但因有了第一节课的分类基础，学生在第二节课活动中，就有了创新思维的条件。如分花时，教师的目的是可按颜色分，也可按品种分，而学生在实际摆放时，两种标准都考虑到了，他们或先按颜色分，再把每种颜色按品种分；或先按品种分，再把每一品种按颜色分，思维是完整的。这说明学生对分类的理解已达到了一定的程度，能综合思考问题，灵活运用分类标准。特别是举生活中的例子。如把许多书、本放在一起，让学生分类，他们同样能用同一标准或不同标准有效结合的方法，准确地进行分类，并往往超出老师的教学要求和设想。可见学生对分类知识的学习已得到升华，这是积极参与、自主学习的成果，他们的创新能力也在教学实践中提高了。

通过这些教学活动，学生不但进一步巩固了分类知识，同时也认识到教学来源于生活。教师通过正确引导，让学生从观察中发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为学生看得见、摸得着、用的上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。

通过这些教学活动，使我清楚地认识到，培养学生创新能力的过程，就是不断超越原有状态和水平的过程。要使学生不断创新，教师应创新在前。如果教师不具备这样的素质，学生的创新将被扼杀。因此，教师必须树立起终身学习的信念，不断接受再教育，使自己的创新意识不断增强，才能放开学生的手脚，让他们大胆的创新。这是21世纪合格教师必备的素质。

一年级数学上册分类教案 篇3

北京版一年级数学上册教案设计《分类比较》

教学目标：学生学会分类及进行轻重、多少、高矮、薄厚、长短等的比较．通过分类与比较，渗透分类与比较的数学思想和方法，并培养初步的观察和判断能力，强化数学与生活的联系．

教学重点：渗透分类与比较的数学思想和方法．

教学难点：从不同角度按不同标准分类及三个量进行比较．

知识基础：上学前的生活知识．

教学时间：2

第1课时

教学目标：学生学会按不同标准分类，并培养学生初步的观察能力和判断能力，学生有主动学习的精神

教学重点：给学生渗透分类的教学思想

教学难点：从不同角度不同标准分类

教学过程：一、导入

1谁愿意把你喜欢吃的、喜欢玩的、喜欢看的和你家里的或着是看到的东西介绍给大家

2自然界中有许许多多的物体，数也数不清，但是我们可以按不同的标准分类

二、新授

看例图，谁愿意说一说你是怎样分类的？

学生说自己的分类

练习

1出示：菠萝苹果圆珠笔橘子笔记本梨西红柿

2自己试着把它们分一下类？然后把你的想法说给同桌听听

3汇报：你是怎么分的？你为什么这样分？

（水果是吃的，文具是用的）

1.出示汽车图.

2.数数共有几辆汽车困

3.把这些汽车进行分类，并说出依据.

4.全班汇报.

5.想：为什么有这么多分法？

小结：在我们的日常生活中，哪些地方能用到分类？

三．巩固练习

1．分一分

（1）说说图上画的是什幺？

（2）把同类的圈在一起。

2．说说可以怎样分？

（性别或年龄）

3．图上画了那些小写小动物？你知道它们的生活环境吗？

分类

比一比谁的方法多。

四．全课总结：我们学了什幺知识？

五．作业：把自己的卧室进行分类摆放。

六．板书

教学反思：学生能结合生活实际把已有经验迁移到课堂。

一年级数学上册分类教案 篇4

教学内容：教科书第38页的内容，练习的第13题。

教学目标：

1引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力。

3培养学生合作交流的意识。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法。

教具准备：1，柜台和相应物品2，学具袋3，卡片

教学过程：

创设情境

1、感知分类

出示挂图：提问：看到了什么？发现了什么？

明确分类：老师演示，提问：你看到了什么？发现了什么？

像老师这样把一样的东西放在一起就叫分类。

2、举例说说生活中有哪些分类？

巩固发展，体验分类

1、摆一摆。

出示柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

学生汇报物品是如何摆放的，老师指明分类的好处。

2、完成做一做的题目

（1），教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

（2），小组活动：组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

3、完成练习六第13题。

（1），第一题：启发学生在书上圈一圈，并说说怎样圈的。

（2），学生独立完成。

（3），教师解疑。

4、补充练习

每组一袋物品，叫几个学生进行分类。

三、全课小结

这节课我们学习了什么叫分类。大家也动手操作了，分类有这么多的作用，大家回去讲给你们爸爸妈妈听听，让他们也知道分类的作用。

四、作业

完成练习六的4、6题。

一年级数学上册分类教案 篇5

教学目标

1．通过动手操作，学习根据不同的标准进行分类。

2．通过分一分、看一看的活动，培养学生的观察能力、语言表达能力。

3．培养学生合作交流的意识。

教学内容

教科书第39页。

教学设计

引入新课

复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？

引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

小组活动，探究新知

1．数学分铅笔。

a．拿出自己的所有铅笔，观察这些铅笔有什么不同？

b．请你们根据观察到的不同把自己的铅笔进行分类。

2．小组交流。

要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。（集体交流。学生一般都会想到按颜色、长短、有无橡皮头、是否削过等标准进行分类。）

3．指导看书。

a．说说书上三个小朋友是怎么分的。

b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

巩固练习，体验根据不同标准分类

1．分花。（第40页第4题）

要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？

小结：这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状）各不相同。根据这些不同之处，我们找到了两种分法。

2．分图片。（第39页的做一做。把该题中图片的形状与颜色作了些更改，使相同形状的背景颜色不同。）

启发：现在请你们仔细观察这组图片，你能找出多少不同的地方？

你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？

3．小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

4．混合练习。（第40页的第3题）

应用练习

1．给公园中的人分类。（第41页第5题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。（各小组在小黑板上摆图片操作，放背景音乐）

同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

a．小组活动。（放背景音乐）

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法。

总结

1．请学生总结。

2．教师总结。

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

教学设计说明

在教学活动中，我力求做到放手让学生自己发现问题，自己解决问题。但这里的放手决不是放任自流，否则学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时，在导字上下工夫，讲究导的艺术。教师导得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾御学习，成为学习的主人，才能为学生的自主学习添活力。

为此，我比较重视指导语的设计。每次动手操作之前，都引导学生听清要求，仔细观察，并且每次观察的要求有所提高：第一次分铅笔，只要找到一个不同点就可以分了；第二次分花，鼓励学生找到不同的分法；第三次分卡片，则先请学生找到所有的不同点，再根据每个不同点找到所有的分法。通过三次要求不断递进的阶梯式的观察学习，使不同程度的学生都有所提高。

此外，在教学中我还感到，恰如其分的小结语，对学生的帮助很大。例如，三次活动我分别采用了以下不同的小结：1．根据不同的标准，我们可以有不同的分法。2．这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状）各不相同，根据这些不同之处，我们就找到了两种不同的分法。3．通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。正是通过这些小结语，为学生进一步的探索指明了方向，提高了自主学习的效果。

专家评析

本课的教学有三点是值得肯定的。

一是在教学例题时，不是简单地让学生看图说出图意，而是根据课本插图的提示，让学生拿出自己的所有铅笔进行分类。因为铅笔是小学生熟悉的学习用品，所以他们能从不同的角度进行观察，作出分类。从实际教学情况来看，除了老师课前想到的这几种分类标准之外，学生还想到了按铅笔的形状（圆形、六角形）、铅笔的型号（2B、B、h、2H）等，以及铅笔的品种（木头铅笔、活动铅笔、子弹铅笔等）进行分类。在此基础上，让学生进一步看课本说出插图中三个小朋友是怎么分的，既利用了课本培养学生初步的看图理解能力，又提高了学生学习的自信心：我们想到的方法比课本上的多。显然，让学生动手操作，分一分自己的铅笔，比只看课本插图的效果要好得多。

二是练习的安排，教师对课本的习题及其编排作了二次加工。课本练习的第四题，可以按花的颜色分成红花和黄花，又可以按花的品种分成玫瑰与郁金香。即使学生不知道花的名称，也能从花朵形状或叶子形状的不同分出两个品种。显然这一题的分类标准比较明显，可以把它作为巩固练习的第一题。课本第39页的做一做，原图中相同图形的背景颜色相同，教师自制教具时改为相同形状的背景颜色不全相同，使较明显的不同分类标准由原来的两种增加到三种。因此安排为巩固练习的第二题。课本练习六的第3题，由三道题材内容各异的小题组成，所以作为混合练习。实际教学时，这里的每一小题都有学生作出出乎教师预料的回答。例如，第一小题有学生把四个动物按是否吃人分为两类；第二小题有学生按性别分类，把熊猫和两个男孩归为一类；第三小题则有学生认为圆没有角，三角形、正方形和正方体都有角，以此作为分类的依据。可见，这三小题对低年级学生来说，确实具有一定的综合性和灵活性。所以说教师这样处理，整个巩固练习由易到难的序比较清晰，符合学生实际。

本课也有两处可以商榷。一是最后一个练习，即教师自行设计的给本组同学分类的小组活动。教师的意图是，以前一题给公园里的游客分类为基础，进一步联系学生实际，并适当提高分类练习的难度。但本组同学只有性别这一分类标准比较明显。学生想到的其他的分类方法，有的标准比较模糊，如按个子高矮、身材胖瘦分；有的缺乏实际意义，如按头发长短分，把短头发的女孩和男孩归为一类。如果说分类是出于研究问题、解决问题的需要，那么别出心裁，为分类而分类的练习就显得意义不大。

二是为了突出按不同标准分类的方法，强调每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，有些不妥。一方面，事物的任何一种不同，并不都能作为分类的明确标准；另一方面，也没有必要给一年级的小同学总结按不同标准分类的方法。

一年级数学上册分类教案 篇6

内容分析：

空间与图形在生活中无时不有，无处不在，是人们生活的重要组成部分，《标准》指出：空间与图形的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识，描述生活空间，并进行交流的重要工具，在生活中，学生对这些内容并不陌生，为了便于掌握这一工具，形成初步的空间观念。教材在一年级上册第六单元中就编排了认识物体是在学生初步学习了数数比较，1到10的认识与相应加减法及分类，位置与顺序导知识基础上进行学习的，是学生学习空间与图形知识的开端，目的是通过有趣的活动和具体情境，让学生经历一个观察和摆弄实物，感知并抽象出四种基本几何体的过程，着重感知这些立体图形的形状特征，再给出它们的名称，并能辨别与直观归类，尝试用自己的语言描述身边的几何体。在进行数学交流中体会生活中有数学，为后继学习空间与图形知识打下基础。

教学目标：

1、通过观察、操作与活动初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，能辩认出这几种物体和图形。

2、通过动手操作和认真观察等活动，体会物体的形状特征，并初步用自己的语言描述。

3、通过一系列学习活动，感受数学知识与生活息息相关，激发学习数学的兴趣，增强敢于探索，敢于交流的意识。

教学准备：

长方体、正方体、圆柱、球的几何形体；送礼物的包装盒；实物展示平台、多媒体课件。

学生每组一盒礼品。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、导语：同学们，你们喜欢礼物吗？这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？倒出来看看吧，说说你看到了什么礼物？

2、学生交流

3、这么多的礼物你能给分一分类吗？

4、小组合作分类

5、交流：说说自己是怎样分的。

6、小结引导出按形状相同分类。

二、体验探索、合作交流

1、分一分，揭示概念

a、小组活动，把形状相同的物体放在一起，师巡视。

b、小组汇报（说说是怎样分开的，为什么这样分）

（学生可能会说：一组是长长方方的，一组是方方正正，一组是像柱子一样的，两头圆的，一组是圆的球。）

c、提示概念（多媒体从实物中抽象出立体图形）。

2、摸一摸，感知特点

a、动手摸摸长方体、正方体、圆柱，球然后说说自己的感受，先在小组内交流再全班交流）。

b、师概括，同学们说得真不错，老师真佩服你们，下面让我们一起来读一读这些新朋友的名字吧！

3、说一说

你还知道生活中哪些物品形状也是长方体、正方体、圆柱或球的吗？

4、猜一猜：a：师说特点，生猜几何体的名称

b、小组内成员互猜。

5、找一找：在自己的物品中找两件与老师讲台上几何形状相同的物体放在一起。

6、请大家翻开课本，把今天学的这几种物体认一认，读一读。

三、巩固练习

1、做课本上练习1、2

2、小小设计师：学生用各种形状物品搭一件自己喜欢的东西（一边搭一边说用什么形状做什么）并玩一玩。

一年级学生喜爱卡通人物智慧爷爷，抓住学生特点，创设情境导入，易于激发学生兴趣。

在情境中操作，能增强学习的趣味性，充分尊重学生，以学生为主体是活动的体现。

学生亲历操作过程，能加深学生的理解。

各种感官充分利用，在感性认识的基础上增强理性的理解。

师生互动，生生互动，加强交流。

在活动中感知，小组成员充分参与，做到面向全体。

在玩中说，既独立又自主。发挥学生的创造性。

一年级数学上册8和9的认识教案

以下“一年级数学上册8和9的认识教案”由课件之家的编辑为大家收集整理。教师的威信取决于社会地位，也取决于自己的责任心，教案要符合教学过程将基于课本的知识以合理的方式传授给学生。整个教案编写应内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚。在此温馨提醒你在浏览器收藏本页！

一年级数学上册8和9的认识教案 篇1

［教学内容］

教科书第22页的例题，第22～23页想想做做的习题。

［教材简析］

认识6～9是先通过主题图数出6～9各个数，再通过算珠一一对应地抽象出6～9，让学生认数、写数。然后在想想做做里通过涂一涂、数一数、写一写、画一画、说一说等方式，加深对6～9的各数含义的认识，并注意培养学生的数感和估计意识。

［教学目标］

1经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。

2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。

3感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。

4能主动与同伴合作交流。

［教学过程］

一、谈话激趣，复习旧知

1谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁(电脑演示可爱的动物狗贝贝及带来的数字娃娃)数字娃娃依次出示，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

2复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀!连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队引导学生复习5以内数的顺序。

3谈话：今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗引导学生初步接触6～9。

［评：通过多媒体课件复习旧知识和利用抓珠子的情境教学，引发学生的学习兴趣。］

二、观察思考，探究新知

1认识6～９。

(1)提问：(电脑课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么小组交流。通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。

(2)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。

(3)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。

(4)涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。(想想做做第1题)

2学写6～９。

(1)提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么怎样把它们写好呢鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在22页的田字格里。

(2)谈话：今天我们的老朋友狗贝贝又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢!(想想做做第2题)

［评：这一层的设计，主要让学生通过自己的探索来获取新的数学知识。学生在生活中已经认识了6、7、8、9，所以在教学中教师依据他们已有的经验设计了举数字卡片的游戏，来巩固学生的已有知识。并且注意分组合作交流，帮助学生树立信心。写数对低龄儿童来说是比较枯燥的，这里设计了老朋友狗贝贝介绍新朋友，让学生反复学写数字，学生乐于接受，从而达到练习的目的。］

三、巩固深化，应用拓展

讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面狗贝贝想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!(电脑课件出示游乐城)

1第一关：看数继续画。(想想做做第3题)

交代：每个同学有一张题纸请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。

学生做完到实物投影下展示，并反馈。

2第二关：打扑克，比大小。(想想做做第4题)

交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。

选几组学生汇报，学生可以互相评价。

3第三关：找座位。(想想做做第5题)

(1)(课件出示：8说：我应该站在哪里谁比我小呢7说：谁比我大我应该站在哪里)

学生小组讨论汇报结果。由于答案不是惟一的，所以只要答对就予以肯定。

(2)学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些

4第四关：吃水果。(想想做做第6题)

讲述：狗贝贝对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，只要你答对了它的问题，就可以得到水果。分小组合作练习，做完后学生互评。

5按要求排队。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。

［评：教师把想想做做中的习题用闯关游戏的活动形式呈现，并安排了按要求排队的实践活动，使学生始终在轻松的气氛中巩固所学知识，并把知识运用于生活。体现了数学来源于生活，同时也要回到生活中去的理念。］

四、总结评价，归纳学法

提问：同学们，这节课大家学得高兴吗你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领同伴给你什么帮助互相说说，再告诉大家。

［评：最后的总结很有必要。让学生自己总结出学习的方法和所学到的知识，体会到互相合作、主动探究是学习的好方法。］

［总评］

本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了狗贝贝这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程的新理念。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇2

教学目的:1、通过对单元主题图的观察和小棒数数等实践活动，让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，丛中体会1120各数在生活中的应用价值

３、认识计数单位十和一，初步知道十位和个位，知道11到20各数的组成

４、能认读写1120各数，用1120各数表示物体的个数和事物的顺序。

５、能用大一些，小一些，大得多，小的多等语言描述1120个数。

６、能熟练口算20以内的不进位加法和不退位减法。

７、知道一个加法或减法有不同的计算方法，能于同伴合作进行计算方法的探索，在探索过程中获得数学学习的成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感

教学时间：7课时

第1课时

教学内容：6263页例1例3，课堂活动13，练习八1

教学目标：1、通过实际操作认识1120各数

2、认识感悟10个一是10

４、知道1120各数的组成

５、会读1120各数

６、理解个位，十位的意义

教学重难点：1、认识10个一是0

2、理解个位十位的意义

教学过程：一、出示图，你看到了什麽？

初步认识11-20

二、新授

１、学生那10根小棒，捆在一起，问：这捆小棒有多少跟？

10跟小棒叫做一个十

齐读：10个一是十，一个十就是10个一

２、教学例1

（1）学生数12、13根小棒

（2）捆小棒

怎样捆才能看出是多少根小棒呢？

学生操作

（3）写12

（4）认识数位

出示计数器

1捆小棒是10根，就是一个十，在十位上拨一个珠子

这个珠子表示多少？

还有几跟没有捆？怎样在计数器上表示？学生操作

个位的2表示什麽？合起来是多少？

读12

根据小棒写算是10+2=12

（5）同理教13

３、教学例3

（1）学生拿15、18根小棒，并捆一捆

（2）在计数器上画

（3）问：十位，个位上的珠子表示什麽？

（4）写15、18

（5）填算式

（6）观察计数器图，你发现了什麽？小组讨论

老师：从右起，第一位是个位，第二位是十位，各位表示几个一，十位表示几个十

４、教学例3

（1）学生拿1捆和一根小棒，问：有几个十和几个一？

一个十和一个一合起来是11，学生填算式

观察11，你发现了什麽？十位的1表示什麽。各位呢？

（2）学生独立填16、17、19的算式

（3）出示20根小棒

学生数，有多少根？有几个十？

在计数器上拨20，问：十位的2表示什麽/

写算式10+10=20

５、齐读1120的组成

三、课堂活动

１、66页1

２、67页2、3

练习八1

课后记

一年级数学上册8和9的认识教案 篇3

教学内容

教科书第53～54页

教学目标

１、能正确地数出数量是８和９的物体个数，会读、会写数字８和９。

２、使学生懂得８和９以内的数的顺序，会比较９以内的大小。

３、结合８和９的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点

８和９的写法

教学过程

一、复习

１、填一填

（），１，（），（），４，（），（），７

７，（），（），４，（），（），１，（）

请同学口答完后，全班读一读。

２、看图写数

投影出示７朵花

一共有（）朵花。（７朵）

再添上一朵花，现在一共有几朵花？（８朵）

如果再添上一朵是几朵呢？（９朵）

二、新授课

１、８和９的认识

（１）出示主题图。学生观察后，提问：你看到了什么？

画面上画了些什么？与哪些数字有关，请同桌的同学互相说一说。（８位小朋友，９个人，８棵树，８个字，９盆花，９只蝴蝶）

（２）请大家用小圆片和三角形动手摆一摆，自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

２、数的顺序

（１）出示计数器，教师拨７个珠子，再添上一个是几个呢？８个珠子再添上一个是几个呢？（让学生反复说说）

（２）出示直尺图

让学生通过填空，熟记０～９各数的顺序。

填好后，强调７的后面一个数是几？８的后面一个数是几？

全班看直尺上的刻度，从０读到９，再从９倒数到０。

３、数的比较

先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图，比一比，哪一幅图的点子少？哪一幅图的点子多？（第一幅少，第二幅多）

７和８比较，因为７在８的前面，所以７＜８。

反过来，８＞７。

第二组让学生完成。

４、几个和第几

出示１０只蝴蝶，给左边的８只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第９只蝴蝶涂上红色。

５、指导８和９的书写

（１）认清８和９的字形

（２）说明写８和９的笔顺

（３）教师示范

（４）书写练习

三、巩固练习

１、完成教科书第５９页的第１题。

让学生巩固１～９的顺序，学会顺数和倒数。

２、完成教科书第５９页的第２题。

四、布置作业

８和９各抄写一行

一年级数学上册8和9的认识教案 篇4

一年级数学上册认识钟教案篇1

教学目标：1、激发学生学习的兴趣。

2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

2、渗透环保教育和爱护小动物的教育

教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

教学重点：正确计算 两位数加减整十位数。

教具准备：计数器 挂图

教学过程：

一、复习：32+5 42+7 84-4 75-3

75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91

39-( )=31 49-( )=42

二、新授：

1、准备挂图。

2、引导学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。

3、小组活动学生说说这幅图的意思。

4、引导学生提问题。

(1) 两只青蛙一共吃了多少只害虫?

(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

据题意列式计算

5、引导学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。

(b)在小组内说一说怎样算出得数的

6生说出算法。

7练习。

26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40

三、小结。

板书： 青蛙吃害虫

56+30=86 56-30=26

一年级数学上册认识钟教案篇2

教学内容：

北师大版数学第二册，第30——31页，解决比多比少的数学问题。

学习目标：

1、 结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

教学重难点：

1、理解“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。

2、在学具的操作中，能正确地列式并进行计算。

教学准备：

小黑板 小棒 口算卡片 挂图

教学措施：

1、教学中让学生充分操作，理清数量之间的关系。

2、通过操作活动抽象出比多比少的计算方法。

教学过程：

一、激发问题情境

师：同学们，你们看老师的手里拿的是什么?(出示一节电池)

生：电池

师：准确地说这是节用完了电能的电池，可以说它现在就是一件“废品”。

板书：废品

师：你们知道吗?废电池中有金属和废弃的液体，这些物质对土壤、对水、对人的健康产生直接的影响。一颗纽扣大小的电池可以污染60万升水，这些少掌柜相当于一个人一生的饮水量。

师：再看老师的手里又拿了什么?(出示塑料饮料瓶子)。

生：塑料饮料瓶子)。

师：这也是“废品”。

这种瓶子埋在地下好多年也不会腐烂，对庄稼的生长有影响。

师：针对这种情况，同学们说该采取什么措施呢?

生想一想。

生：回收

师：很好。(再板书“回收”。)回收是个好办法，对回收的废品有的还能再利用，不能利用的也可以进行有益的处理。这不，小林、小红、小青已经行动了，我们去看一看吧。出示主题图，我们今天就来探讨一下这里有哪些数学问题。

二、小组合作，自主探究

师组织学生观察：图上给我们什么信息?

学生用语言描述所给的信息。

思考：能提出什么数学问题?

小组合作交流。

学生代表汇报：小红收集了多少个?

小青收集了多少个?

(如果学生提出的是两步解答的，就放到问题银行。)

师：同学们提的问题很好，该好如何解答呢?请小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆吧。

小组的同学交流一下，并用你的小棒摆一摆

教师巡视指导。

组织学生汇报。

生：先摆小林的23个，小红的比小林多6个，就再摆6个，结果小红就是23加上6个共29个，算式是23+6=29(个)。

用小棒摆一摆小青收集数量

说出是怎样摆的，小青有多少个。

(因为23-4是退位减法，学生能用小棒摆出结果就可以了。)

三、巩固练习

1、练习“练一练”的第1题。

出示两个盒子。(里面已经放好了花生米。每个盒子里各有一张纸条)。找两个学生到盒子前。

分别读出两个盒子里的信息。

生听、用心记下纸条上给出的信息。

其一：我的盒子里放了42粒花生米

其二：我的盒子里放的比他的多6粒。

你能提出什么数学问题?

提出：第二个盒子里有多少粒花生米?

引导解答。

用小棒摆一摆。再列式计算。

做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。

2、练习“练一练”的第二题。

用一只好看的“千纸鹤”引入。

师：同学们请看这是什么?

生：千纸鹤

师：同学们，你们知道吗?送一只千纸鹤就是送一份祝福，笑笑和淘气正在折呢!看看这里有什么数学问题?

小黑板出示问题：淘气折了37只千纸鹤。笑笑再折12只就与淘气折的一样多。

笑笑折了多少只?

学生理解题，讨论，说一说怎样解答。

然后写下来，并解答出来。

3、出示口算卡“接龙练习”完成第3题。

4、完成第4题：指导学生看图提出数学问题，组织交流，并写出算式的得数。

做完后集体订正。

四、课堂小结。

同学们，今天我们又有什么收获呢?

学生说一说自己的收获和不足。

一年级数学上册认识钟教案篇3

一、说教材分析

本节课是在学生认识了象形统计图的基础上进行教学的，是对统计知识的的进一步扩充，又是今后学生进一步会学习统计的基础。《组织比赛》是以生活中的情境为题材让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。进一步体会统计的意义和作用。

二、说学生分析

我班的学生对统计知识有了初步的认识，他们好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但注意力不能持久，因此，教学时我设计了丰富多彩的活动，让学生自始至终，兴趣深厚，积极主动地参与学习。

教学目标：

1、经历数据的收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。感受到统计的必要性。

2、初步培养学生有序观察与思考的习惯，体验与同伴合作的快乐。

教学重点：

初步了解数据的整理过程，会把统计的结果在方格图上表示出来。

教学难点：

根据统计图提出和回答一些简单的问题。

三、说教学准备

课件、统计表、条形统计图、水彩笔。

四、说教学过程

根据以上分析，我将本节课的教学流程分四个环节进行。

第一环节:创设情境，激发兴趣。

本节课我从学生的课间活动入手，创设了组织比赛的情境，新课开始，我为学生播放这样一段录像，学生在操场上正在进行拍球、踢毽子、跳绳、丢沙包这四项活动。教师提议：我们班想在这四项活动中选择其中的一项来组织比赛，你们说组织哪一项比赛好呢?这时学生会各抒已见，想法不一。教师及时引出问题：大家的意见不统一，你们说该怎么办呢?利用这一问题，激起学生学习的兴趣。使学生领悟到在这种情况下需要统计哪一项比赛的同学最多，然后才能作出决定。

[设计意图：统计在生活中应用广泛，可以统计的素材也很多。教材中提供的素材贴近学生生活，但如果选择学生喜欢的喜欢的事物，他们会更感兴趣。因此我选择"组织什么比赛"作为统计素材，既激发了学生的学习兴趣，潜移默化地渗透爱国思想，又让学生感觉数学就在我们身边。]

第二环节：自主探索，合作体验。

在此环节上我引导学生在动手操作与合作交流的基础上去自主构建知识的形成体系。 我将这一环节分三步进行。

第一步：自主探索，合作体验

当同学们提出，要想知道组织哪一项比赛，必须统计大家的意见，那么你们想用什么方法来统计呢?这时学生就会交流各自的调查方法，他们可能会想到：举手表决、问一问、站走来等多种方法，只要方法合理，教师都要给予充分的肯定，使学生体会到解决问题的策略的多样化。然后教师鼓励学生在小组内有顺序地用自己喜欢的方法进行统计，并将调查结果填在调查单内在小组内展示，这时要通过学生之间的交流让他们自己去感悟、体验从而使学生认识到统计时应该注意哪些问题。

第二步：整理数据，绘制统计图

先是小组汇报，使学生体会到统计图可以将调查的结果更清楚的表示出来，同时也为象形统计图向条形统计图过渡做好铺垫。教师出示一张统计图，指出今天，我们要用一种新的方式——涂颜色来绘制统计图，你们认为应该怎么样举颜色呢?学生已经有了绘制象形的基础，所以他们会很快得出一格代表一人的制图方法，然后教师引导学生用自己喜欢的颜色在手中的统计图中涂一涂，制成条形统计图。全班展示，开展互评。

第三步：绘制全班统计图，解决问题。

在各组调查统计的基础上，师生共同来完成全班统计图。我引导学生观察统计图后进行二方面的思考：1、在统计图中，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?2、根据图中的情况，你认为我们班应该组织哪项比赛?从而，培养学生的问题意识及根据信息做出决策和预测的能力。

[设计意图：在本环节中，我为学生提供了从事数学实践活动的机会，学生经历并初步体验了数据收集、整理、描述的过程，通过数、涂、填，全体学生都参与到了知识形成的过程中，这也是本课最重要的一个环节，教给学生什么要比怎样教更为重要。所以我让学生亲身经历统计的全过程，使学生体会到统计的作用和意义。]

第三环节：应用实践，提高认识。

我抓住学生喜爱吃小食品这一心理，为学生选择了四种食品有饼干、薯片、巧克力、棒棒糖作为比赛的奖品，开展“统计最喜爱的食品”这一活动，将数学与孩子的生活融合在一起，为学生提供实践、应用的机会，使他们进一步体验统计的过程，强化统计的思想。

[设计意图：在这一过程中，我请学生统计全班同学最喜欢的食品，创设了开放的学习空间，为学生提供了探索的平台，学生体会到收集数据的方式、方法的多样性。学生自主选择记录方法来统计，经历了初步的数据收集、整理的过程。学生在分析统计数据的过程中，积累了统计活动的经验，发展了统计观念，真正体会到了统计的必要性。]

第四环节：联系生活，拓展延伸。

这一环节中我先让学生欣赏一下常见的几种统计图，然后再把统计知识延伸到学生的生活中，让学生知道我们的生活中处处都有统计，我们的生活是高不开统计的，请同学们到生活中找一找还有哪儿用到了统计的知识。

[设计意图：这一环节的目的是鼓励学生从自己的学习和生活中发现统计问题，由课内的应该拓展到课的实践，激发学生学数学，用数学的兴趣。]

效果预测

本课以学生参与统计活动为主线，学生在“数一数” 、“涂一涂” 、“填一填”和“说一说”的过程中，探索了统计的方法;在实践与探索中提高了学习能力。

一年级数学上册认识钟教案篇4

教学目标：

1、通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过学生小组活动，激发学习兴趣，培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。

教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

教学难点：初步建立空间关系。

教具准备：投影8盒积木

教学过程：

一、情景激趣

1、出示一组图片(各种积木搭成的建筑物)，你看它漂亮吗?想不想也造一幢?(想)我们来做回小小建筑师，造你一做你喜欢的房子。

2、将盒子里的积木搭成城堡、楼房或者其它的东西，注意要摆放的稳固一些，不要一碰就倒塌啊!

3、展示作品并说说怎样才能把房子(城堡)搭的又漂亮又稳固啊

(多用正方体、长方体、圆柱要竖着放、不要用球等。学生可能说不出名称，只要那出积木就行。)

它们为什么能放的平稳呢?(因为它们都有平平的面)

同学们真了不起，你们说的对级了。它们都有平平的面就叫平面。

二、操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

(2)小组汇报。

问：你们是怎样分的?为什么这样分?

(3)揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相应板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，后把自己的感受和发现在小组内交流。

学生一边摸一边说长方体有6个平面，正方体也有6个平面，圆柱有两个平面，球没有平面。

(2)汇报交流

大家都数出来了吗?你是怎样数的?

(引导学生按照一定的顺序去数)

三、联系实际

小朋友们，除了这些积木，我们生活当中还有什么东西是长方体、正方体、圆柱和球呀?比比谁说得好!

学生联系生活回答。

看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体也是长方体、正方体、圆柱和球，如果你是一个有心人，会能更多的发现。

四、分组活动，体验特征

1、"做一做"第1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚，然后教师说明，圆柱可以滚动。

2、游戏"看谁摸得准"。

(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。(参照"做一做"第2题)

(2)教师说物体形状，学生摸。

一年级数学上册认识钟教案篇5

我执教的课题是《组织比赛》下面我将从备课思路，研究主题，解决问题的方法来阐述我们学校的这次校本教研活动。

一、说集体备课的思路

统计知识在一年级主要是让学生感受统计的重要性，初步培养统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，认识统计图表，充分感受到数学与生活的密切联系。

一年级上册通过“最喜欢的水果”这一真实情境，激发学生参与统计活动的兴趣，认识象形统计图和简单的统计表，并根据图表中的数据提出简单问题并回答问题。

《组织比赛》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后安排了学生所熟悉的“组织比赛”“买气球”“调查你们组同学最喜欢的电视节目”三个活动，使学生体会统计的必要性，鼓励学生经历统计活动的全过程，增长统计活动的经验。本课是在学生认识了象形统计图的基础上，继续学习有关的统计知识。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有一定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一步体会统计的必要性。

教学目标：

1、借助真实、有趣的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计的必要性，发展统计观念。

2、使学生经历收集和整理数据的过程，认识简单的条形统计图

3、能根据统计图表中的数据提出和解决一些简单的问题。根据信息做出判断和决策。

4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的经验，培养合作、交流的意识，体会数学与生活的密切联系。

二、说本节课要解决的主要问题及方法

根据"新一轮课程改革实验"的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，展现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展能力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，采取以下教学方法：

(一)低年级学生年龄小，教学活动能否激发兴趣，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入"组织什么比赛好呢"，让学生在自己熟悉的生活中去寻找、发现、探究，认识和掌握数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。

(二)让学生在活动中学数学，强调自主，注重合作交流。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜欢什么活动好，又互相启发，共同进步，增强了合作意识。再根据统计图上的的信息做出决策：组织参与人数最多的那项活动才好，又将学到的知识应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心。

(三)"数学来源于生活，又应该为生活服务。"在学生初步掌握了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到奖励的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。

三、说问题解决的预期效果

学生在一年级上学期已初步学习统计的方法，会认识象形统计图和统计表，并善于提出不同的数学问题。但是，学生在统计的过程中，还存在收集数据不仔细、数据不准确的情况，同时对统计中的数学问题的分析还比较肤浅，在此基础上，再次经历统计过程，从“组织比赛”这一生活情境出发，有效组织、引导学生实践活动，让学生自己去收集信息、处理信息，在活动中感受统计的必要性，学会一些基本的统计方法。并认识条形统计图，参与其制作过程，进一步引导学生深层次地分析问题，促进学生比较合理地解决问题。体会统计的必要性培养学生观察生活，参与生活中统计的意识与习惯。使课内外的实践活动有机地结合起来。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇5

第一课时

教学内容：45页15的认识例1例3

教学目标：1、对15各数感性的认识

2、培养良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

教学重点：1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？

二、教学例1

（1）出示图，看图，用数字说一句话

（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？

（3）按照数字顺序从1说道5

三、教学例2

（1）摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5

92）在黑板上写15，请学生在黑板上数字上面百圆

（2）老师指圆，学生说数，

问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？

老师指数字，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

看书5页例3

小结：2可以表示任何个数使的物体。

小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？

全班交流

五、课堂活动

6页1题

课后记：

第二课时

教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2

教学目标：1、进一步巩固15的认识

2、初步感知15各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

教学重难点；规范书写1-5各数

教学过程：一、谈话引入

昨天我们学习了15个，小朋友们能用手来表示吗？

二、教学例4

1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最合适？

小组讨论交流，全班交流

2、根据手和嘴的分工，完成例4

自己练习后小组交流

3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，.你能用手指表示吗？

4、教学在田字格里面规范书写

91）让学生说15的形状

（3）老师示范，学生书空

（4）学生练习

三、课堂活动

1、6页1，写数

2、6页3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班交流。

四、课堂练习]

12页1、2

一年级数学上册8和9的认识教案 篇6

［教学内容］

教科书第14页的例题，第15页想想做做的习题。

［教材简析］

教材先通过主题图，让学生分类数一数1～5五个数，接着用算珠表示数量1～5，对应着出示数1～5，让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3可以使学生感知1～5的联系，体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动，加深学生对1～5各数实际意义的认识，提高写数能力。

［教学目标］

1经历从生活情境中抽象出1～5各数的过程，认识1～5，会读、写1～5各数。

2培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

［教学过程］

一、激情引趣

谈话：小朋友们喜欢小动物吗我们一起到动物园游一游。(屏幕出示：猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种

数清你所喜欢的动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)

与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么你是用几个圆片来表示这种动物的只数的(学生小组内讨论)

哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只(学生在实物展台上摆出相应的圆片，学生边说边摆，全班进行简单的评价。)

小结：小朋友们所摆出的圆片都在1～5之间，今天我们一起认识1～5。

［评：教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入，创设了儿童喜欢的问题情境，激发起学生参与学习的兴趣，同时在操作中巩固了用圆片可以表示物体的个数。］

二、动手操作，合作探究

1摆一摆。

提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗找一找，看谁找得对(学生活动，教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。

2拨一拨。

讲述：小朋友们摆得很正确，下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)

提问：我在计数器上拨了几个珠子(1个)又添了几个(1个)现在是几2添上1是几3添上1是几4添上1是几

下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗(学生拨珠，边拨边说)

如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗

(教师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作)

谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)

3写一写。

谈话：刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗自己先来试一试，把这些数写在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好。

写完后，小组内的小朋友相互评价，最后教师评价。

教师示范书写1～5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5，教师巡视，个别指导)

4说一说。

提问：生活中哪些地方你见到过1～5这几个数

随着学生想到的事物，屏幕出现实物图。

场景图：看，那是几路公共汽车(2路)

丁丁家住几号楼几单元(4号楼3单元)

［评：教师通过让学生自己操作，初步感知1～5这几个数，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际渗透了1～5各数是由几个一组成的。在写一写的教学中，教师在学生已有的写数水平上，先让学生自己尝试写数，然后再重点讲解，充分了解学生的知识水平，针对性强。同时，教师给了学生自主交流的空间，调动学生的生活经验，让学生感受生活与数学的联系。］

三、巩固新知

1小朋友知道教师节是几月几日吗

教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)

提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么(学生小组讨论后，全班交流)

哪位同学能用数说说你所看到的事物(1个男孩拉琴，3个女孩跳舞，4个不同颜色的气球)

根据学生的回答，教师在学生所指的事物旁，依次出现数1、2、3、4、5

2抢答：看图说数。

出示图：3根黄瓜，5个西红柿，2段藕，4个萝卜，1棵白菜。(随着实物图的不断出现，学生站起来说数，比比谁说得又对又快)

3猜数游戏。

(1)2后面的数是几

(2)3和5之间的数是几

(3)4前面的数是几

你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。

4你们爱吃水果吗

屏幕出现水果图：1个西瓜，2个菠萝，3个梨，4个草莓，5个香蕉。这些水果分别有几个

5出示花瓶图。

在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后，用实物投影将图画展示给全班学生看)

［评：练习设计形式新颖，层次清楚。特别是第3题猜数的游戏，实际是对今天所学知识的巩固，学生练习时思维活跃，兴趣浓厚。］

［总评］

本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中，教师为学生主动参与创设了良好的氛围，大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点：

1面向全体，激发学生的学习兴趣。

在引入新课的过程中，教师用学生喜爱的小动物，激发了学生的参与意识，符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中，为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中1～5各数等一系列活动，充分调动了学生参与学习的积极性，激发起学生学习的兴趣。

2让学生在操作、交流中自主学习。

教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多，体现了儿童智慧长在手指尖上的特点。在拨一拨的过程中，学生充分认识了1～5各数以及它们的顺序，实际也渗透了这几个数是由几个一组成的，学生对这五个数的认识是深刻的。通过同桌交流、小组合作等形式，不仅巩固了今天所学的知识，更重要的是人人参与了学习的过程，真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏，创设了开放的学习环境，互相提问、互相解答，学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。

3结合生活实际，体现数学与生活的密切联系。

数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完1～5各数之后，教师让学生找找生活中1～5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与1～5有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇7

教学目标

1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学内容

教科书第53～54页。

教具、学具准备

1．布置学生课前收集8和9的数据。

2．课件、学习纸等。

教学设计

联系生活，谈话引入

利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

教学8、9的基数含义

1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上8、9的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2．展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3．摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

教学8、9的顺序

1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2．课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。

教学比较7、8、9的大小

1．出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2．比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

7＜88＜97＜9

8＞79＞89＞7

3．用＞、＜号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

教学8、9的序数含义

1．做改编题（每个学生发一练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数第9个花盆涂上绿色。

教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有6、7的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。

2．把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

教学设计说明

教材把8、9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理：

1．联系生活，切入主题。

教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然，保护环境为主题的生动画面，这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合，因此我就从南昌创建花园城市谈话切入，给学生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。

2．收集数据，培养学生良好的数感。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动，使学生亲身感受8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。

3．不失时机地培养学生思维的灵活性。

在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

另外在区分基数和序数的含义时，我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起，设计了10盆花，让学生来区分基数和序数，这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

4．利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。

专家评析

本节课的设计有以下特点：

1．有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入教学8、9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业，用8（9）个学具摆图形）教学8、9的顺序（利用计数教具教学8、9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）教学8、9的序数含义（做改编题，评价学生练习）。

由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路，使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时，学生通过收集生活中数8、9的活动，对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将长久地储存在大脑中。

教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维，使他们在教师的这种长此以往的教学中，逐渐学会如何有条理地进行思考。

2．注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中，真真切切地领会了8、9的基数含义，感知了8、9符号的作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。

3．注意提出推理性问题，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如：当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：怎样数，能很快得出卡片上的点子数？又如：比较7、8、9中任两个数的大小时，教师提问：从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇8

［教学内容］

教科书第24页的例题及想想做做的习题。

［教材简析］

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。

在想想做做中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位十作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。

教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。

［教学目标］

1在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。

2发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)

今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧!

［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。］

二、自主探索

1出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。

学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。

2实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3拓展应用。

讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。

4写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。

教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在书法园地里。

5小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁

教师板书课题：10的认识。

［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。］

三、巩固深化

1想想做做第1题(认数、数数)。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗说说你有几种读法。

学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

2游戏：火车钻山洞。

讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，10或10，9，80。如果说对了，就发出呜呜声；说错了，就咔嚓暂停。说对了再通过。

3想想做做第2题。

讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

4想想做做第4题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

5想想做做第3题(数水果、写数字、摘水果)。

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的你为什么这样数(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!

［评：巩固练习有层次、有深度、有特色。通过游戏+智力的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］

四、总结评价

谈话：怎么样唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗在这节课里你学到了哪些本领你是怎么想的

［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］

［总评］

本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇9

课题一认识整时

教学目标

1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

4．培养学生的观察能力。

教学内容

教科书第91页练习十六的第1、2、3题。

教具、学具准备

多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

教学设计

导入

1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了）

2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。

3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？

4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。

认识钟面

1．做钟面。

a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？

b．请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）

c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？

◆又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

◆还有12个数，我们来数一数。

◆数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

2．说钟面。

a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。

b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。

认识整时

1．认识。

a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？

◆长长的分针指着几？

◆短短的时针指着几？

◆教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）

b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。

c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）

唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？

d．（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。

2．巩固。

a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）

b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。

c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。

d．学生说几时，学生拨钟。

e．四人一组，说几时，拨钟。

3．总结。

a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？

b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。

4．认识电子钟

a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？

b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？

你在哪儿见过这样的钟？

c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）

d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。

练习

1．练习一：找朋友。

a．嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）

b．我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）

c．头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱找朋友）

d．时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。

e．问：1:00，你的好朋友呢？

f．同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）

2．练习二：老爷爷出难题。

a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。

b．（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。

3．老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）

总结

1．互相说一说今天你学会了什么。

2．我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。

开放题

1．（教师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？

2．（教师在1和2间贴上时针）现在是几时？我们下节课再来和嘟嘟一起认识它。

教学设计说明

本课是认识钟表的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成认识钟面与认识整时两大部分。

一、课的结构与教学流程。

二、设计思路。

认识整时一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的童话故事将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。

另外，在设计时，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动具体的情境中学习新知。

在教学的各个环节设计中，我注重让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去观察和比较，对钟面有了了解。我还注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：合作制作钟面、互相说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。

三、各部分的设计说明。

导入部分：抓住学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。

1．天亮了，太阳公公早早就起来了看动画，听故事，创设情境。

2．小猪嘟嘟还在睡觉，他的桌上放着什么引出闹钟。

3．我们一起来看看嘟嘟的小闹钟出示钟面。

新授一：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过合作制作钟面，说钟面两个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。

由于每个学生的经验不同，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生之间的合作与交流，使学生了解那些与他不同的观点。通过合作制作钟面、说钟面活动，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法。借此教师可以更好地了解学生，同时，学生通过外部的表述与交流也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够帮助学生对不同观念作出比较，对正确观念的认识会更深刻，对错误观念的纠正会更彻底。因为合作为学生所提供的范围是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。

新授二：故事继续发展，学习逐渐深入，让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。

1．嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时了？你是怎么看出来的？利用学生已有的知识经验，在所创设的故事情境中引出知识点，激发学习兴趣。

2．长长的分针指向几？短短的时针指向几？引导学生观察、交流讨论。

3．分针长长指12，时针指几就几时共同小结，知识点以儿歌形式出现，易记易懂。

4．告诉嘟嘟都几时了，他要迟到了（课件动画演示起床、上学、8时进入校园、迟到、老师批评）他到校都几时啦？由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些经验是学生的数学现实；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现的一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。8时的认识及时巩固了新知。

5．通过教师拨钟，学生说几时；教师说几时，学生拨钟；学生说，学生拨钟几个环节巩固新知。

6．去看看嘟嘟今天迟到了吗？在情境中学习电子钟。

练习部分：找朋友老爷爷出难题溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。

整个这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的童话故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

1．学生在完整的故事情境中学习。

本节课教师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者。

课的一开始就一下子抓住了学生，采用童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采用情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生提供了积极思考和操作实验的数学活动情境。

2．关注学生的生活经验。

由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些经验是学生的数学现实；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。

时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师批评等等。这些环节的设计达到了从学生的数学现实出发，将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起较为规范化、系统化的数学知识。

3．设计环节，让学生参与数学活动。

建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式来建构对事物的理解，或者至少说是在解释现实，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学知识的理解。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参与活动，从实践和交流讨论中获得体验，理解数学知识。

这节课注意学生的合作学习，教师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课后的游戏练习等都是教师有意设计的合作学习的环节。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇10

【教学内容】：

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级上册）第26～27页的有关内容及相关练习。

【教学目标】：

1.学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，了解它们的外部特征。能辨认生活中较简单的物体形状，知道这些几何形体的名称，并能识别。

2.培养学生动手操作及观察思考能力，建立初步的空间观念；提高学生比较、抽象、概括、语言表达等能力。

3.能积极参与数学学习活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲培养学生小组合作交流的能力和思维的灵活性。，体验到生活中处处有数学。

【教学重、难点】：

1、初步认识长方体、正方体、圆，使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。

2、能对简单的几何图形进行分类。

3、培养学生初步的观察和语言表达的能力。

4、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。柱和球的实物与图形，建立空间观念。

【教学资源】：

媒体选用：（1）形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品，图形卡片，多媒体课件。（2）教学环境：多媒体教室。

【教学过程】：

一、创设情景，激趣引入

师：小朋友们，昨天的周末你们玩得快乐吗？（生：快乐），可昨天，我们快乐王国的小精灵们过得并不快乐！你们想知道他们为什么不快乐吗？（多媒体课件出示小精灵山上的情景图）

师：小朋友们，认真观察，谁来说说你看到了什么？看谁说的好？我们来比一比好吗！

（1）学生观察，师着引导。

（2）学生汇报自己说观察到的。

师：小朋友们的观察可真仔细，昨天呀！森林公主要在美丽的森林之顶选拔一批很好的设计专家来帮她修建一座美丽的城堡，材料自己找。这时小精灵们看到半山腰有许多的人们丢弃的废材料，他们想用这些材料去建房子，可材料太多各种各样。他们正想办法可怎么也想不了一个好的办法，小朋友你们愿不愿帮他们一起想办法呢？

师：小朋友们，今天我们很四组（春、夏、秋、冬）来帮助小精灵们，老师也给小朋友带来和半山腰长相差不多的礼物，喜欢哪个季节就坐在自己喜欢的季节的组去吧！（师发礼物，每组一袋），现在动手、动脑帮他们想一想办法，分一分吧！（师强调：把形状相同的放在一起，在分的过程中，比一比那组分的好，动手吧！）

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体

（1）小组活动（师在巡视中参与学生的活动）

（2）学生汇报

学生介绍自己的分法。

生：我们生：我们小组是按形状分的，分了四类

生：我们小组是按大小分的，分了两类。

生：我们小组是按颜色分的，分了三类。

师：我们现在按它们的形状分成四类，动手吧！

三、认识物体名称和特征。

1、

刚才同学们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！这四类形状不同的物体在数学中都有属于自已的名字。这节课，我们就来一起认识这四个新朋友吧！（出示课题）现在，听老师提要求，当我说开始的时候你们才能动。等一下，请同学们像老师这样，找出一个你最想和它交朋友的物体，先仔细的看一看，它长的什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉，还可以玩一玩，最后在小组内说一说，明白吗？开始！学生开始动手。

2、汇报

师：谁愿意把他最喜欢的朋友向我们介绍一下，看谁组能把自己的朋友的样子介绍得很好，开始！

（1）介绍圆柱：

师：你们组最喜欢的朋友是谁，给我们介绍介绍吧！

生1：我交的朋友是茶叶筒。它长的有点长，有点胖，上下一样粗，它的两头是圆圆的、平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是如果立在桌子上，它就不能滚动了，摸起来滑滑的。(让学生也尝试一下圆柱的感觉)

师：你真是一个善于发现的孩子！像这样的物体，有谁知道它的名字叫什么？

个别学生汇报(圆柱)

师：像这样的物体，不管是长的、短的、粗的还是细的，都叫做圆柱。同时板书名称。（圆柱）

（2）介绍长方体：

师：你的朋友是谁？

生：我的朋友是这个牙膏盒。它长的长长的，方方的，摸起来平平的，放在桌子上一动不动。

一年级数学上册8和9的认识教案 篇11

一年级数学上册认识钟表教案篇1

教学目标：

1、使学生对长方形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称并能识别。

2、培养学生初步观察、想象和语言表达的能力。

3、培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。

教学准备：一些图形纸制品、学具、多媒体课件、小剪刀等。

教学方式：分小组活动，每四人为一小组，设立小组长。

教学过程：

一、【创设情景，导入新课】

导入：小朋友们，今天，老师给你们带来了几位老朋友，你们认识它们吗?

1、认一认

出示长方体、正方体、圆柱体让学生认一认，并说出物体的名称。(课件出示)

2、选物体

你们的学具盒里有这些物体吗?请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗?

3、初步感知(摸一摸描一描剪一剪贴一贴)

师：请你选择一个面摸一摸，你有什么感觉呢?

那么，你想把摸到的面留在纸上吗?谁能想个好办法?请小朋友选择自己喜欢的方式把摸到的面留在纸上，并用小剪刀把它剪下来，我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友剪得又快又好。

你们想把自己剪得图形贴出来让别的小朋友也看看吗?(师生共同贴出剪得图形)

二、【揭示课题】

小朋友们剪得图形真漂亮，你们想看的更清楚吗?看!老师已经把你们剪得图形移到了大屏幕上了。

谁能给这些图形取个好听的名字?

现在，大家看一看那些图形长的比较像?

比较长方体和正方体。

过渡：这就是我们今天学习的新知识《认识图形》。

三、【实践操作】

这四种图形我们已经认识了，下面我们来动手围一围，摆一摆。

1、用钉子板围。

2、用小棒摆。

四、【课间活动】

今天我们又认识了新的图形，孩子们，你们高兴吗?下面就让我们用歌声来庆贺一下吧!(师生共同表演唱《幸福拍手歌》)

五、【走向生活，提高能力】

1、找一找(在生活中找有关的图形)。

师：刚才我们认识了这4种图形，请大家仔细想想我们的生活中有吗?(有)

请你找出来，找到的小朋友请告诉你小朋友们!

2、辨一辨。(教师出示一些实物，指着有关实物有表面抢答。)

师：小朋友，你们都找了这么多有趣的图形，老师也找了一些回来，你们想不想看看?下面进行抢答游戏，知道的小朋友马上站起来说。这是什么?它的面是什么形状的?(老师出示准备的几个实物课件)

3、数一数。

看，数学多有意思，就连我们今天学的图形也能组成一幅幅美丽的图画，孩子们，下面就让我们一起来数数这些有趣的图形吧!(课件出示组合的图形)

4、认一认。(多媒体出示交通标志)

小朋友，看!这是什么?(交通标志)这些交通标志表示什么?每个图形里有哪些图形?谁来说?(过马路要走斑马线)(进行交通安全教育：教育学生要认清交通标志，遵守交通规则，安全行驶。)

一年级数学上册认识钟表教案篇2

本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。我打算从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。

一、说教材分析

本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。

二、说学情分析

学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。

教学目标：

1、学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的密切关系。

2、探索并掌握两位数加两位数(不进位、)的计算方法，并能正确计算。

3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。

教学重点：

用竖式计算两位数加两位数。

教学难点：

理解不同算法的算理。

教学教法：

为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采用创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交流，动手操作中亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。

教学准备：

学生准备小棒，计数器，教师准备课件，计数器等。

三、说教学过程

基于以上思路，我设计了以下教学流程：

(一)复习铺垫。

旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。

(二)创设情境，探究新知。

1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种具体的拔萝卜情境，引导学生在情境中发现数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。

2、探索算法，解决问题。通过学生自主探索36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个性差异，学生在相互交流中提高。

3、优化算法。算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点——如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，寻找各种方法之间的关系。

(三)巩固应用，拓展新知

这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题，体现数学与生活的联系。

(四)全课总结

一年级数学上册认识钟表教案篇3

教学目标：

1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。

3、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。

教学重、难点：

掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学准备：

师：数字卡片一套(1―――10)，小猪、小免卡片各一张，录音机

生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)

教学过程：

一、导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、主动探讨，获得新知

1、创设情境，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

问：瞧，这是谁?他们俩准备去干什么?谁来猜一猜?

师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢!)小朋友，你们想一起去看看吗?

2、引导观察，初步感知

A：出示书中第6面的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么?有多少呢?

(学生数一数)

B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗?

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是：

板书：4=4学生书空并齐读

老师介绍等号

3、动手操作，理解新知

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢?

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。也就是几比几多?用一个算式表示是：板书：4>3老师介绍大于号，学生书空

问：你能读这个算式吗?

师：小免比小猪多还可以怎么说?

板书：3

(学生回答，老师小结)

4、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?

三、巩固

1、说一说

问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗?(4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说)

2、猜一猜

A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。

B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。

C：同桌互猜，看谁猜得对

3、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2>□6>□6=□□=8□

(学生抢答)

4、试一试

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

[荐]一年级数学上教案反思(精选7篇)

严于己而后勤于学生，这个无愧为教师的天职。任何工作都要有高度的计划性，教案也不例外。只有遵循计划，才能克服教学工作中的盲目性，提高工作效率，不断改进教学工作。教案应该根据实际情况编写。您抓住了写教案的精髓吗？以下是编辑收集整理的“一年级数学上教案反思”，更多信息请继续关注我们的网站。

一年级数学上教案反思 篇1

主题背景

让孩子们主动用数学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实知识技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视知识间的联系、迁移、促进与渗透整合种种数学与生活分离，知识与实践脱轨的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)生活中的数的教学实践，谈谈我们在教学中如何体现数学的应用性、生活性、开放性？如何在数学的课堂中渗透人文精神？如何在教学中促进综合素质的提高与能力的发展？等方面的一些做法与思考。

理念

让课堂成为孩子们生活的缩影

实践过程

[课前小调查]

我们认识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小朋友们从家里、教室里、学校里和平时的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？

[课堂实录]

一、创设情境，激发兴趣。

数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场比赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本领高，夸自己在生活中的用处大，同学们想参加吗？【出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小朋友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交朋友。

二、生活中物体的数量。

1、比赛开始了，2宝宝最着急，它说：我的本领最大，小朋友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。其它宝宝着急了，也叫道：我也一样）小朋友你想夸谁呢？

生1：我家有2台电视。

生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。

生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。

生4：我有2个小辫子。

生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。

生6：眼保健操有4节。

师：数宝宝听了真高兴，你们真是我们的好朋友。可是0宝宝，为什么在伤心的哭呀？

生1：我家有0只小猫。

生2：妈妈给我买了5个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。

师：你的例子举得真好，0宝宝开心的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！

三、生活中的序数。

1、数宝宝听了小朋友的夸奖，它想来看看大家，谁来告诉它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？

生：我们是南莫小学一（1）班的学生。

师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？

生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一（1）班呢。

师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（教师把第字念得很重。）那谁能这样清楚完整的介绍呢？（生模仿老师的说法来介绍）

师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告诉它，好吗？

生1：我的位置在第3组的第1桌。

生2：我的位置在第1组的最后一桌。

师：也就是第几桌？

生：第6桌。

同桌互相介绍自己在班级的座位。

师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。

2、师：数宝宝还想去小朋友的家里参观，小朋友欢迎吗？（欢迎）

那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得详细些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？

生1：我家住在南莫教师新村4号楼201室。

师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝解释一下，

生（几名学生逐步补充完整）：我想告诉数字宝宝，杨伟的家住在教师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。

师：小朋友们说得真好，数宝宝全听明白了？

师：谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？

生：

师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿？（想）

师：告诉你们，我家在教师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌互相说说，你们的想法是不是一样？

学生同桌互相说。反馈，请2个学生说。

3、小朋友喜欢过生日吗？数宝宝也喜欢过生日，它们也很想参加小朋友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？

生：我的生日是9月9号，我今年7岁。

师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生非常涌跃）

师：范老师告诉你们吧，我的生日是一年的最后一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：12月15日。）

师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌互相说）

师：数宝宝听了，太高兴了，它们说：我们的本领真大，小朋友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。（学生都会心的笑了）

四、生活中的号码。

1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小朋友给它们留下联系电话。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？

生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机是13862788568。

师：如果数宝宝在路上碰到坏人，她应该打什么电话？（生：报警电话110）

师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？

【生说（师同时介绍）火警电话、急救电话、天气咨询电话等】

师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本领大，能为人们做好事可高兴了。本来啊它们老是说自己的本领大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）

2、数宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自己的照片，你们看到过吗？

生1：我和妈妈去买菜，看见有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1千克。

生2：我和妈妈一起买衣服，看见也有数宝宝的照片，告诉我们多少钱1件。

生3：钱上面也有数宝宝的照片。

生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。

师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过马路，现在是红灯，10、9、1、0，好，可以走了。（学生开心的笑了）

师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？

生大声：4路。

师：那你们回家乘几路车？

生：2路、5路

师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？

生：在驾驶员的前面，就是车的号码。

生：还有车后面也有号码。

师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢？

生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。

生2：如果不给车编号，那丢了怎么办呀？

师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。

五、用数字编码。

1、数宝宝听说我们学校要举行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）

2、每个运动员都有号码布，下面我们就为自己编运动号。

师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小朋友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗？

12号小朋友的号码怎么编？（讨论：1112）

3、请小朋友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编后，先指名交流，再同桌互检。

六、课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略）

七、课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。

教学反思

《课程标准》强调人人学有用的数学，把数学作为人们日常交流信息的手段和工具，重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学等等。在生活中的数的学习中，我们根据学生课前的小调查所得的信息和平时在生活中积累的丰富经验出发，引导学生有序地交流信息，使教学面向学生的生活世界。其特色主要表现在：

1、延伸课堂空间，培养学生数感

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识，是人的一种基本的数学素养。培养学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边具体、有趣的事物，通过主动地观察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。正是在与数的对话、沟通、交流中，学生的数感得以有效地发展。

在短短的四十分钟，一个小小的教室里，学生所交流的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经历过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、马路上、超市里、体育运动中等各种生活经历中感受过、观察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广阔的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的使用价值。

2、展开情节想象，体现人文特色

数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色彩。培养学生对数学的情感，就必须让数学课堂充满人文特色。

表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本领的、有自己个性的卡通形象。

表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富有趣味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学展现出多彩的、富有情感的面貌。

表现三；教师在课堂中的语言有情趣：如小朋友都来夸夸0宝宝，0宝宝伤心的哭了；自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。教师的引导者、组织者、合作者角色使学生学得有趣、有味、有情。

表现四；学习的真正需要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的使用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断强烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。

3、解决生活问题，发展综合能力

一年级数学上教案反思 篇2

教学目标

1．在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。

2．初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。

3．在教学过程中渗透思想品德教育。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

提问：(1)每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？

(2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？

谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。

二、讲授新知，感知数10

1．初步感知看图数一数。

提问：这幅图上画的是什么？(许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞)

追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？

先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。

小结：同学们数得对！有10个小朋友在跳舞。

2．实物操作动手摆一摆。

谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？

操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片)

提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。

小结：对！按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。

3．实际应用看数说一说。

谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗？让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动)

交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：

(1)我们两只手有10个指头。

(2)我们小组有10个小朋友。

(3)9月10日是教师节。

(4)早操排队时，我站在第10个。

4．临摹写数照着写一写。

谈话：10这个数和我们以前学过的数不样，它是由1和0两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要靠得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)

5．小结：这节课我们又认识了一个新朋友10。

(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)

三、巩固深化，掌握新知

1．想想做做第1题。

(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。(小组活动，读给同伴听)

(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。

2．想想做做第2题。

要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。

提问：1根小棒表示几？而1捆又表示几呢？

最后说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。

3．想想做做第3题。

(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。

(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。

(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。

(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。

4．想想做做第4题。

5．想想做做第5题。

(1)数一数，再填空。

(3)指导学生用第几只回答问题。

(4)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。

6．互动游戏。

(1)准备：把0～10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。

(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。

抽签的纸条上写以下问题：

(1)比5大的数。

(2)比8小的数。

(3)6和8中间的数。

四、总结评价，完成作业(略)

教学反思

《标准》中明确指出数学教学是数学活动的教学。

现代教育理论主张让学生动手去做数学，而不是用耳朵听数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。

本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作实际应用临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10

的含义，初步形成10的概念。在想想做做的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突出可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握

010的顺序和大小比较，建立起相对完整的认知结构。用学生熟悉的鸽子引入，自然贴切，既吸引了学生，又进行了热爱和平的教育，把学生的注意力很顺利地引到主题图上

充分利用主题图所提供的资源，引导学生多角度地观察，从不同的起点数鸽子的只数和师生的人数，然后从中抽象出数10。小学低年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像和实践操作的体验活动作为认识的基础，这样的设计适合儿童的认知特点和规律。

从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。

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一年级数学上教案反思 篇3

这节课我做得比较好的主要有以下几个方面：

1、创设学生熟悉的活动情境，提高学生的学习兴趣。

教育学家布朗等人曾提出：情境通过活动来合成知识。兴趣是最好的老师。《数学课程标准》里也指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

根据这一理念，在本课设计中，我首先让学生跟我一起玩有规律的游戏和讲有规律的故事，来揭示课题--找规律；接着创设了一个与学生生活密切相联系的情境--老师的生日会场（即教材上的主题图），从而使知识的发现过程很快地融入有趣的生动活动之中，提高了他们的学习积极性、自主性，激发了学生探究的欲望。

2、结合教学内容挖掘学生身边的学习资源安排实践活动，放手让学生观察、操作、探索，培养学生的创新意识。

《数学课程标准》提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略，即要学生学生活中的数学，学有用的数学。

在这一理念的指导下，我以学生喜欢的生日会场为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。

另外，还安排了学生涂一涂、摆一摆、小小设计师、欣赏生活中的规律、找找生活中有规律的事物等，进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了玩中学，做中学的理念。

3、注意感性经验的积累，培养学生猜想意识和能力。

英国教育家斯宾塞曾经说过：应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的应该多些。这节课注重创设了让学生猜的环节，让学生发现、探索，积累经验。如：猜下一面小旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？等都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，培养学生大胆猜想的意识和能力。

4、利用信息技术优势，体现课程整合思想。

《数学课程标准》中有一个重要理念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

在本课中，我首先利用资源创设一个生日会场的情境，让学生在现实、有趣的情境中探索事物的规律，学生根据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感受规律，直观、生动、形象地展现知识的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。

还借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。

5、尊重学生，实现人文关怀。

儿童教育专家孙云晓认为：反复成功的孩子会越来越好。素质教育强调人性化。

在教学活动过程中，我运用多媒体图、音的效果，及时的给予学生恰当的评价。经常用鼓励性语言，注意捕捉学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，兴趣油然而生，学习信心激增，体现了对学生的人文关怀。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足：

在教后我感到自己对于在课堂上出现的突发事件的驾御能力，也就是在处理预设目标和达成目标的问题上还有待磨练和提高。如：当学生没有回答出自己想要的答案时，引导不够；由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数等。作为数学老师语言应该简练些，在教学中我的言语还有些啰嗦，今后也是需要改进的。

一年级数学上教案反思 篇4

一、引入

师：小猴贝贝带着小伙伴们来给大家拜年了。

媒体呈现一幅画面：一棵桃树下，一群猴子在玩耍。

师：大家一起来数一数，一共来了多少只小猴子？

师生一起数，共有13只。

师：小猴子最顽皮了，你看

媒体动画呈现：一些猴子爬上了桃树，地面上还留下6只猴子。

师：咦？树上到底爬上了几只猴子？

有的学生说5只（画面上可以看见的是5只），有的说7只。

二、展开

1．引出例题，探究算法。

师：树上有7只猴子，你是怎么知道的？

生：共有13只小猴子，现在树下有6只，13-6=7只。

教师适时板书13-6=7，并设问：你是怎样想的？

生1：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

师：还有不同算法吗？

生2：因为6+7=13，所以13-6=7。

生3：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

教师适时板书学生的算法：

算法一：因为10-6=4，4+3=7，所以13-6=7。

算法二：因为6+7=13，所以13-6=7。

算法三：因为13-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

2．挖掘材料，组织尝试。

师：小朋友们真会动脑筋。树上真的是7只小猴子（媒体出现树上的所有猴子），你们算对了！你能根据现在这幅图再列出一些减法算式吗？

生1：13-7=6。

师：你是怎样想的？

生1：一共有13只猴子，树上有7只，算地面上有几只就是13-7=6。

师：那你是怎样算出6的呢？

生1：因为6+7=13，所以13-7=6。

师：还有不同算法吗？

指名学生说说不同算法。

引导学生观察教材中的情境图。

师：你能列出算式吗？

让学生观察列出13-5=8和13-8=5后说说想法。

师：小朋友们观察得真仔细，可以根据颜色不同列出两道减法算式，真厉害！那就请你选择一题与同桌同学交流一下算法吧。

学生同桌交流算法后，教师分别指名回答。

3．练习。

（1）你能做几题就做几题。

12-7=12-4=14-8=12-3=

13-6=18-9=11-2=15-8=

反馈时请学生说说是怎样算的。

（2）同桌相互出题计算（反馈时，请学生说说同桌是怎样口算的）。

（3）看卡片口算（全班学生参与，用手势表示结果）。

14-8=12-8=11-8=10-8=

17-8=13-8=16-8=15-8=

计算后，教师把算式及答案随意呈现在黑板上，请学生根据自己的理解排排序，并说说有什么发现。

三、小结延伸

师：今天我们学习了十几减几的计算，你会做了吗？你是怎样算的？

指名学生说说算法。

师：猴贝贝觉得我们班的小朋友表现得非常出色，他想邀请大家一起去玩，但有一个条件：请你算出卡片上算式的得数（课前教师发给了每位学生一张写有算式的卡片）。猴贝贝还让老师帮忙选几位小朋友当导游，请刚才奖励到小旗子的小朋友到前面来（在课中，教师已经把旗子作为奖品发给了几位小朋友），每位小导游的旗子上都有一个数字，如果你算式的得数跟哪一位导游旗上的数字一样就跟在这位导游的后面。你们准备好了吗？那就开始吧。

全班学生在音乐声中做游戏、排队伍，然后走出教室。

反思

一、对原有教材的分析

1．教材主题情景分。

十几减几是人教版义务教育课程标准实验教材数学一年级下册的一节内容，其原有主题情境是小猫观金鱼图。一只金鱼缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有5条。教材编写的意图是：引导学生通过两只小从不同角度观察，获得不同的数学信息，提出不同的问（即教材所呈现的有13条金鱼，黑的有5条，花的有？条和13条金鱼，花的有8条，黑的有？条），然后列出减法算式作为例题。与人教版教材相配套的《教师教学用书》还介绍：教学例题时，可出示多媒体动画课件，以体现金鱼的游动变化，给人以现实感，同时利用多媒体的音响效果，模拟小猫说话，给人亲切感和趣味性。

然而，我们在研究这节内容时，家一致感到教材主题情境虽有一定的趣味性和开放度，但从数学问题的呈现和对算法多样化的关注来看，该主题情境存在两方面的不足：

（1）问题缺乏真实性。我们认为，根据这一主题情境所提出的问题是缺乏现实意义的。因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知的（通过数数就可以了），何必计算呢？

（2）对算法的暗示性过强。学生在口算13-5、13-8时，往往会受到主题情境的暗示，一味地关注想加算减的思路，而视了其他的算法。

一年级数学上教案反思 篇5

设计说明

本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2.有关《三字经》的图片和视频。(教师)

3.课件。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)

2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。

4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

(1)之：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。

(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。

(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说善良。

(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。

(6)教：左右结构。多音字：jiāo(教书);jio(教师)。

(7)迁：半包围结构。用加一加的方法记忆并组词。

(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。

(9)专：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)玉：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

(12)器：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

四、师生互动，感知韵文

1.先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2.先教后学，理解第二节韵文大意。

(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

②教师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢?)

(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写

1.强调书写姿势：书写时要做到哪三个一?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

2.课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

3.师指导书写本课生字。

(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

(2)教师范写，学生边观察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

(4)教师巡视，对个别学生予以指导。

(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握、辶的写法。

4.教师小结：这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。

设计意图：采用明确姿势

一年级数学上教案反思 篇6

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念等十三个生字，会写田字格里的午、节、叶、米、真、分、豆等七个生字。

2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3.情感目标：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标

1.能认识端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念13个生字，学会午、节、叶、米、真、分、豆7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：农历的五月初五是什么节日?

生：端午节。

师：端午节都做什么?

生：吃粽子，赛龙舟。

师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。(板书课题：端午粽)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:午、节、叶、米、真、分、豆,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识?

一年级数学上教案反思 篇7

在上了美丽的家园一课后，我体会到本课教学成功和不足之处有以下几点：

一、自主探索解决问题

今课改提到，数学教育首先应该关注学生发展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先让学生对美丽的田园一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。

二、有机渗透思想教育

充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到发展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教育，体现了素质教育的基本要求。在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。

总之，上完这一节课，让我感受到教师不惜花时间给予学生充裕的思考、讨论、交流。我们的教学就会实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

一年级数学上册分类教案2500字系列

上课是教学工作的中心环节,是教师的教和学生的学最直接的体现，身为教师，应该坚持对新的教学内容编写教案。优秀的教案可以使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果，我们该如何下笔写好教案呢？下面是课件之家编辑为大家整理的“一年级数学上册分类教案”，希望你能从中找到有用的内容！

一年级数学上册分类教案【篇1】

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册《分类》。

教学目标:

1.初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2.通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识。

4.让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点:

学会对物体分类的方法。并能正确的分类。

教具学具:

情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

一.创设情境，探求新知。

师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西玩具（汽车、火车、坦克、手枪），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）]

师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

生4：把同样的东西放在一起。

师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。

板书：分类

点评：喜欢玩是孩子特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。

二.联系生活实际，感知体验分类。

1.出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。

师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔

第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。

第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。

师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分类在我们日常生活中的重要作用。]

点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。

2.小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。

师：每组分68名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）

生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪

生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤

生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子

[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯定和评价。]

师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）

[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]

各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：

生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起

生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起

生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起

[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]

师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引导。）

生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。

生2：我们把图片可以按画面来分。

生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。

点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。

三.实践运用，巩固发展。

1.强化新知，巩固练习。

（1）出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）

（2）出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）

2、同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能把自己的书包也整理一下呢？（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）

点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

四.拓展延伸，知识迁移。

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？

生1：对自己的玩具进行分类整理。

生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

总评：

1.《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。在本节课的教学中，教师注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

2.在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，较好地贯彻教师为主导，学生为主体，思维为核心，培养学生能力，发展学生智力的教学理念。充分调动学生思维的积极性，教学中由于让学生自己动手实践、自己发现、自己分析总结，参与知识的形成过程和发展过程，促进了思维的发展和能力的形成。

3.在本节课的教学中，教学目标明确，教师做到了心中有标，教学过程靠标，课程结构达标。

4.在本节课的教学中，突出一个玩字，让学生在玩中放飞思维，激发学习兴趣，自主探究与合作交流获取知识，发展了能力。

一年级数学上册分类教案【篇2】

教学内容：教科书第38页的内容，练习的第13题。

教学目标：

1引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力。

3培养学生合作交流的意识。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法。

教具准备：1，柜台和相应物品2，学具袋3，卡片

教学过程：

创设情境

1、感知分类

出示挂图：提问：看到了什么？发现了什么？

明确分类：老师演示，提问：你看到了什么？发现了什么？

像老师这样把一样的东西放在一起就叫分类。

2、举例说说生活中有哪些分类？

巩固发展，体验分类

1、摆一摆。

出示柜台，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。

学生汇报物品是如何摆放的，老师指明分类的好处。

2、完成做一做的题目

（1），教师引导学生以小组为单位进行分类活动。

（2），小组活动：组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

3、完成练习六第13题。

（1），第一题：启发学生在书上圈一圈，并说说怎样圈的。

（2），学生独立完成。

（3），教师解疑。

4、补充练习

每组一袋物品，叫几个学生进行分类。

三、全课小结

这节课我们学习了什么叫分类。大家也动手操作了，分类有这么多的作用，大家回去讲给你们爸爸妈妈听听，让他们也知道分类的作用。

四、作业

完成练习六的4、6题。

一年级数学上册分类教案【篇3】

北京版一年级数学上册教案设计《分类比较》

教学目标：学生学会分类及进行轻重、多少、高矮、薄厚、长短等的比较．通过分类与比较，渗透分类与比较的数学思想和方法，并培养初步的观察和判断能力，强化数学与生活的联系．

教学重点：渗透分类与比较的数学思想和方法．

教学难点：从不同角度按不同标准分类及三个量进行比较．

知识基础：上学前的生活知识．

教学时间：2

第1课时

教学目标：学生学会按不同标准分类，并培养学生初步的观察能力和判断能力，学生有主动学习的精神

教学重点：给学生渗透分类的教学思想

教学难点：从不同角度不同标准分类

教学过程：一、导入

1谁愿意把你喜欢吃的、喜欢玩的、喜欢看的和你家里的或着是看到的东西介绍给大家

2自然界中有许许多多的物体，数也数不清，但是我们可以按不同的标准分类

二、新授

看例图，谁愿意说一说你是怎样分类的？

学生说自己的分类

练习

1出示：菠萝苹果圆珠笔橘子笔记本梨西红柿

2自己试着把它们分一下类？然后把你的想法说给同桌听听

3汇报：你是怎么分的？你为什么这样分？

（水果是吃的，文具是用的）

1.出示汽车图.

2.数数共有几辆汽车困

3.把这些汽车进行分类，并说出依据.

4.全班汇报.

5.想：为什么有这么多分法？

小结：在我们的日常生活中，哪些地方能用到分类？

三．巩固练习

1．分一分

（1）说说图上画的是什幺？

（2）把同类的圈在一起。

2．说说可以怎样分？

（性别或年龄）

3．图上画了那些小写小动物？你知道它们的生活环境吗？

分类

比一比谁的方法多。

四．全课总结：我们学了什幺知识？

五．作业：把自己的卧室进行分类摆放。

六．板书

教学反思：学生能结合生活实际把已有经验迁移到课堂。

一年级数学上册分类教案【篇4】

教学目标

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。

2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学内容

分类

教具、学具准备

铅笔一捆（14根），铅笔分类图，电脑课件。

铅笔（同桌一捆），实物卡片（水果、花、衣服），纸。

教学设计

引入我们已经学习了对不同的物品进行分类，今天我们继续学习分类。

（板书课题：分类）

新授课

1．教学分铅笔。

a．老师手里有一把铅笔，仔细观察，这些铅笔都一样吗？

想一想都是铅笔，可以怎样分一分呢？

请同桌两个人合作，先观察，然后一边分一边说，你们是怎样分的？

b．同桌合作分铅笔。

（教师巡视，指导。）

c．汇报。

问：哪组同学愿意向大家介绍，你们是怎样分的？

◆按颜色分。

◆按有没有橡皮头分。

◆按有没有削过分。

◆按笔杆的形状分。

◆按铅笔的型号分。

◆按笔杆的材质分。

（学生边汇报，老师边将分得的情况图贴在黑板上。）

d．小结。

同学们观察得真仔细，通过动手操作，我们将同一种物品──铅笔进行了分类，可以按照颜色分，可以按照有没有橡皮头分，可以按照有没有削过分，可以按照笔杆的形状分，这些都是按照不同的标准分的，每次分的标准不同，分得的结果也是不同的。

2．小组合作──分实物卡片。

a．活动要求。

◆先将口袋中的物品倒出来，仔细观察，讨论一下你们想怎样分；

◆把分好的物品放在纸上摆一摆，再贴在纸上；

◆比一比哪组同学友爱、谦让、合作好！分完后，再小声说一说还可以怎样分。

b．学生合作。

（老师巡视、指导）

c．汇报。

◆水果卡片。

◆花。

◆衣服。

d．小结。

通过小组合作，我们又对同样的物品进行了分类，大家分得都很好！

练习（课件）

1．你能将公园里的人分一分吗？

2．举例。

我们已经学习了分类，想一想，你的生活中有没有分类的情况。

想一想，可以怎样整理你书包中的物品呢？

师：分类摆放可以为我们的生活带来便利，希望同学们都养成放置物品有序、有条理的好习惯。

3．提高题（第41页第6题）。

将这些图形分一分，你有几种分法？比一比，谁的分法多？

教学设计说明

分类的第二节课，主要教学内容是对同一种物品，按照不同的标准进行分类。

由于学生已经对分类有了一定的认识和理解，知道对不同的物品要分类，那么对于同样的物品怎样进行分类呢？因此本节课的教学目标是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的。使学生能够与第一节课对比、区分，从而进一步感知分类的意义。

同时，通过动手分铅笔、小组合作分卡片等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和与人合作的能力。在动手中体会分类的意义，在合作学习中体会自主探索、合作交流的学习方式，体会分类标准的多样性。

教学中，力求使学生认识到数学知识与日常生活有密切联系。通过学生举例：书架上的书可以分成爸爸的、**的、我的，还可以分成工具书、小说、杂志等；收拾衣柜时要把上衣放在一起，把裤子放在一起，把袜子放在一起等等，使学生切实感受分类在生活中的广泛应用，培养学生养成按照分类的方法收拾书包的好习惯，引导学生学好数学，用好数学，用学过的知识解决生活中的问题。

专家评析

以学生的发展为本，是现代教学的根本目标。新的教学理念是人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。为此，教师要先创设问题情境，为学生探索学习进行铺垫。其次要特别注重培养学生合作精神，使他们从小就能博采众长，克服以我为中心的思想，使之初步建立起团队作战意识，有助于他们的成长。

分类这是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本学期研究的两节课就是在学生已有的认知结构的基础上，使之对分类这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。

1．创设问题情境，初步感受知识

培养学生创新精神和实践能力，是素质教育的核心。根据这一教育思想，我认为在课堂教育环节上，积极创设问题情境是引导刚刚上学的孩子初步感受知识，培养他们创新意识的有效途径。所以，我们非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。

为此，课前我们先带学生去学校附近的超市，进行有目的的参观，让他们观察超市中各种商品的摆放。让学生置身于分类的环境中感受分类。在讲分类的第一节课时，我们用电脑设计了超市中零乱的货架，让学生进行调整，感知分类的作用。这就为新课的引入进行了有效的铺垫。因为是用多媒体动画教学，通过丰富有趣的画面，一下子就诱发了学生的学习兴趣，他们争抢着发言，要帮助老师整理货架。第二节课，我们设计从分铅笔引入新课，形式新颖，别具匠心。学生拿着铅笔自由想像，毫不夸张地说，每个学生都打开了思维的闸门，他们那诸多的分法（按品牌、颜色、有棱无棱、削与未削、有橡皮否）已远远超出了教师课前的设计。

两节课都能在上课伊始，就让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力的高度集中。由于这样步步引导，环环推进，产生的教育效果是良好的，为下面的学习铺垫道路。就这样，通过创设情境引发学生探索的欲望，积极主动地投入到学习的全过程。

2．提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识

小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自己学习、积极学习的重要手段。

分类两节课的教学活动，最突出的特点是通过学生的动口说出、动手分分，让学生在丰富的教学活动中感悟知识的内涵。

为了给学生提供丰富的感性材料，课前我们制作了大量的学具，有服装类、文具类、球类、水果类及蔬菜类等图片，然后将这些物品混合后分放在若干个纸袋中。学具袋发到学生手中，教师要先提出一些相关要求。小组活动开始后，学生看着五颜六色的物品，情绪高涨。在组长的带领下，都埋头有目的地进行分、摆、贴。教室里秩序井然，偶有争吵声，也来自于学习中的激烈争论。遇到这种情况，我就作为他们中的一员说：我能加入你们组的活动吗？他们高兴地接纳我，遇到有难度的争论、操作，慢慢地感悟分类的真正含义。

分类的第二节课比第一节课难度大，因为第一节课只需要学生把不同类的物品分开，掌握单一分类标准即可，而第二节课则是同类物品按不同标准分类。因为标准较多，学生不易把握，我们便同样准备了多样的感性材料。例如饮料类，虽然都是听装，但商标的颜色不同；鲜花都是郁金香，却有颜色和朵数之分；衣服又分为长短袖、有无衣领、套头和开襟等等，这些物品在教学活动中，都需要学生经过认真观察，找出不同的分类标准，然后按类别摆放在老师提供的纸板上。可见，学生观察、分类的过程，正是对分类这一概念进一步理解的过程。它既培养了学生观察能力，又培养了学生的动手操作能力；既加深了学生的理解能力，又提高了掌握分类标准和运用标准分类的能力。最后将学生的作品以小组为单位展示，还进行了美的教育。

我们知道，培养学生创造能力的第二阶段，是学生对探索过程的表述。数学语言是数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达，而语言表达过程的本身，也是对思维再加工的过程，进行信息再加工。如果只停留在动手操作上，不加以分析、概括，学生对知识的理解就不可能升华。只有将具体的操作过程通过语言的加工表述出来，才能使感性认识上升到理性认识。因此，单纯的操作活动，不是我们教学的终极目的。真正的教学目的，在于通过操作让学生对新学知识的理解能够升华。因此小组活动后汇报时，老师不做具体要求，给学生更多的思维空间，给学生提供展示自己的舞台。学生想向大家介绍什么就介绍什么。于是都争着说自己小组是如何分的──争着说这样分、那样分的好处是什么──这是一次发散思维和语言加工的极好训练，反映出他们对知识的理解，反映出他们已感受到了成功的喜悦。毫无疑问，提供丰富的感性材料，有利于促进学生思维的发展，有利于创造性思维的培养。

3．鼓励学生积极参与，培养合作意识

教育活动从来都是师生、生生多边互动的。

1．教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情绪。而良好情绪的感受又可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的方法和手段。教师的作用就是引导学生认识事物，发现规律。因此实际操作前，教师必须向学生说清操作目的、方法、步骤，给学生的操作思维以导向。例如，分类教学第一节课，操作活动开始前老师说：你们想体会一下售货员的工作吗？那好，这纸袋中有许多物品（自制图片），请你们每四人一组合作。把物品倒出来，先分一分，看看可以怎样分？再摆一摆，看怎样摆合理？如果满意了，就把背面的双面胶纸揭下来，贴在纸货架上。撕下的小纸片不要随手扔放回口袋中，注意环境的清洁。看看哪个组设计得合理、美观，哪个组合作得愉快。通过这样的导向，学生们都兴致勃勃地投入到操作活动中，就连平时不爱发言、听课不专心的学生也进入了角色，参与学习的全过程。正确的导向激发了学生的学习热情。

2．学生合作意识的培养必须重视。有组织、有目的的操作活动，不但能点燃学生智慧的火花，而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。但必须注意到，我们面对的是21世纪的独生代。自私、以我为中心是多数孩子的共同弱点。为此，在操作活动中我们强调合作，其目的有三：第一，是培养学生的合作意识。从长远的观点看，未来对人力资源的需求，可能更注重团队精神。第二，合作可传递出各种信息，包括学生的各种想法，能帮助教师更多地了解学生，以便有的放矢的施教。第三，合作是开放式的交流信息。学生的各种见解、思路，在交流中得到肯定或否定，培养学生虚心和求实的精神，使他们能在比较中做出正确的选择。合作活跃了课堂气氛，激发了学生不甘为人后的学习兴趣，有效地发挥了学生的立体作用。

分类两节课的教学活动中，我们多次采取了合作互动的方式，选择不同的组合形式（小组、同座位），达到相互交流启发的目的。合作中教师除引导学生探索知识，还注意观察各组的合作效果。对最初的授课班级，曾发现合作不愉快的现象，有的学生认为图片好看、好玩，一人独揽，不许别人动手；有的组讨论意见不一致，各说各的、各干各的，互不服气。两人合作分15枝铅笔，有的组就一人一半，自己分自己的。汇报时有的学生只想自己都说了，不给别人发言的机会。发现这些问题后，教师及时进行引导、教育。在纠正这些错误做法的同时，初步给了学生团队作战的意识，强化合作精神。由于学生全身心地参与课堂教学活动，形成了浓厚的相互学习、相互交流的合作气氛，把整节课的学习推向高潮。

总之，学生在学习中参与意识越强，合作意识越浓，越能发挥他们的潜能，越能不断提高他们的学习能力，从而有效地提高学生的整体素质。

4．联系生活实际，培养学生自主创新能力

分类教学中，教师没有过多讲解分类的含义。这是以一个引导者的身份，将学生带入实际生活，让学生自己去尝试、体会、理解分类，然后再根据学生自己的理解去解决生活中的问题。这一切都充分体现了学生自主学习，自主探索的意向，为创造性思维发展提供了有利条件，而教师只是参与者，组织者，引导者。

第一节课，从整理超市商品入手，到小组合作，到让学生说说生活中见过的分类现象。这时学生头脑中迅速回闪着他们接触过的种种感性材料。然后他们争先恐后地举出了丰富多彩的实例，如：厨房里碗、盘子的摆放（按大小、质地），书柜中书籍的排列（可按种类、大小），衣柜中衣物的放置（可按季节、衣裤、内外）学生将这些物品在家中分类摆放的情况说得清清楚楚。这说明实际操作加深了他们对分类意义的理解，感悟到分类的真正含义，所以才能恰如其分地举出各种例子。

第二节课，主要是引导学生进行创造性的思维。虽然难度较大，但因有了第一节课的分类基础，学生在第二节课活动中，就有了创新思维的条件。如分花时，教师的目的是可按颜色分，也可按品种分，而学生在实际摆放时，两种标准都考虑到了，他们或先按颜色分，再把每种颜色按品种分；或先按品种分，再把每一品种按颜色分，思维是完整的。这说明学生对分类的理解已达到了一定的程度，能综合思考问题，灵活运用分类标准。特别是举生活中的例子。如把许多书、本放在一起，让学生分类，他们同样能用同一标准或不同标准有效结合的方法，准确地进行分类，并往往超出老师的教学要求和设想。可见学生对分类知识的学习已得到升华，这是积极参与、自主学习的成果，他们的创新能力也在教学实践中提高了。

通过这些教学活动，学生不但进一步巩固了分类知识，同时也认识到教学来源于生活。教师通过正确引导，让学生从观察中发现生活中存在的一些数学知识，并能运用这些知识、经验来认识、解决有关的数学问题，让他们感到身边处处有数学，使数学成为学生看得见、摸得着、用的上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。

通过这些教学活动，使我清楚地认识到，培养学生创新能力的过程，就是不断超越原有状态和水平的过程。要使学生不断创新，教师应创新在前。如果教师不具备这样的素质，学生的创新将被扼杀。因此，教师必须树立起终身学习的信念，不断接受再教育，使自己的创新意识不断增强，才能放开学生的手脚，让他们大胆的创新。这是21世纪合格教师必备的素质。

一年级数学上册分类教案【篇5】

教学目标

1．通过动手操作，学习根据不同的标准进行分类。

2．通过分一分、看一看的活动，培养学生的观察能力、语言表达能力。

3．培养学生合作交流的意识。

教学内容

教科书第39页。

教学设计

引入新课

复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是分类？

引入：今天这节课我们继续学习分类。（板书课题：分类）

小组活动，探究新知

1．数学分铅笔。

a．拿出自己的所有铅笔，观察这些铅笔有什么不同？

b．请你们根据观察到的不同把自己的铅笔进行分类。

2．小组交流。

要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。（集体交流。学生一般都会想到按颜色、长短、有无橡皮头、是否削过等标准进行分类。）

3．指导看书。

a．说说书上三个小朋友是怎么分的。

b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。

巩固练习，体验根据不同标准分类

1．分花。（第40页第4题）

要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？

小结：这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状）各不相同。根据这些不同之处，我们找到了两种分法。

2．分图片。（第39页的做一做。把该题中图片的形状与颜色作了些更改，使相同形状的背景颜色不同。）

启发：现在请你们仔细观察这组图片，你能找出多少不同的地方？

你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？

3．小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

4．混合练习。（第40页的第3题）

应用练习

1．给公园中的人分类。（第41页第5题）

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。（各小组在小黑板上摆图片操作，放背景音乐）

同桌互相说一种分法，然后交流。

2．给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法？

a．小组活动。（放背景音乐）

b．集体反馈交流。

c．优胜组介绍所有的分法。

总结

1．请学生总结。

2．教师总结。

上节课我们学了用一种方法分类，今天我们进一步学习了按不同标准分类。分类时的关键是找到不同的地方。

教学设计说明

在教学活动中，我力求做到放手让学生自己发现问题，自己解决问题。但这里的放手决不是放任自流，否则学生得到的将是一些肤浅的、支离破碎的知识。我在充分相信学生的能力、充分放手的同时，在导字上下工夫，讲究导的艺术。教师导得好，学生的聪明才智才能得到充分的发挥，真正驾御学习，成为学习的主人，才能为学生的自主学习添活力。

为此，我比较重视指导语的设计。每次动手操作之前，都引导学生听清要求，仔细观察，并且每次观察的要求有所提高：第一次分铅笔，只要找到一个不同点就可以分了；第二次分花，鼓励学生找到不同的分法；第三次分卡片，则先请学生找到所有的不同点，再根据每个不同点找到所有的分法。通过三次要求不断递进的阶梯式的观察学习，使不同程度的学生都有所提高。

此外，在教学中我还感到，恰如其分的小结语，对学生的帮助很大。例如，三次活动我分别采用了以下不同的小结：1．根据不同的标准，我们可以有不同的分法。2．这4朵花，颜色、品种（或叶子的形状）各不相同，根据这些不同之处，我们就找到了两种不同的分法。3．通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，这就是按不同标准分类。正是通过这些小结语，为学生进一步的探索指明了方向，提高了自主学习的效果。

专家评析

本课的教学有三点是值得肯定的。

一是在教学例题时，不是简单地让学生看图说出图意，而是根据课本插图的提示，让学生拿出自己的所有铅笔进行分类。因为铅笔是小学生熟悉的学习用品，所以他们能从不同的角度进行观察，作出分类。从实际教学情况来看，除了老师课前想到的这几种分类标准之外，学生还想到了按铅笔的形状（圆形、六角形）、铅笔的型号（2B、B、h、2H）等，以及铅笔的品种（木头铅笔、活动铅笔、子弹铅笔等）进行分类。在此基础上，让学生进一步看课本说出插图中三个小朋友是怎么分的，既利用了课本培养学生初步的看图理解能力，又提高了学生学习的自信心：我们想到的方法比课本上的多。显然，让学生动手操作，分一分自己的铅笔，比只看课本插图的效果要好得多。

二是练习的安排，教师对课本的习题及其编排作了二次加工。课本练习的第四题，可以按花的颜色分成红花和黄花，又可以按花的品种分成玫瑰与郁金香。即使学生不知道花的名称，也能从花朵形状或叶子形状的不同分出两个品种。显然这一题的分类标准比较明显，可以把它作为巩固练习的第一题。课本第39页的做一做，原图中相同图形的背景颜色相同，教师自制教具时改为相同形状的背景颜色不全相同，使较明显的不同分类标准由原来的两种增加到三种。因此安排为巩固练习的第二题。课本练习六的第3题，由三道题材内容各异的小题组成，所以作为混合练习。实际教学时，这里的每一小题都有学生作出出乎教师预料的回答。例如，第一小题有学生把四个动物按是否吃人分为两类；第二小题有学生按性别分类，把熊猫和两个男孩归为一类；第三小题则有学生认为圆没有角，三角形、正方形和正方体都有角，以此作为分类的依据。可见，这三小题对低年级学生来说，确实具有一定的综合性和灵活性。所以说教师这样处理，整个巩固练习由易到难的序比较清晰，符合学生实际。

本课也有两处可以商榷。一是最后一个练习，即教师自行设计的给本组同学分类的小组活动。教师的意图是，以前一题给公园里的游客分类为基础，进一步联系学生实际，并适当提高分类练习的难度。但本组同学只有性别这一分类标准比较明显。学生想到的其他的分类方法，有的标准比较模糊，如按个子高矮、身材胖瘦分；有的缺乏实际意义，如按头发长短分，把短头发的女孩和男孩归为一类。如果说分类是出于研究问题、解决问题的需要，那么别出心裁，为分类而分类的练习就显得意义不大。

二是为了突出按不同标准分类的方法，强调每找到一种不同，就能相应地得到一种分法，有些不妥。一方面，事物的任何一种不同，并不都能作为分类的明确标准；另一方面，也没有必要给一年级的小同学总结按不同标准分类的方法。

一年级数学上比多少教案(精选5篇)

今天课件之家编辑整理了一年级数学上比多少教案，请阅读后分享你的朋友。教案课件是老师需要精心准备的东西，只要课前把教案课件写好就可以。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解。

一年级数学上比多少教案(篇1)

教学目标

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教具、学具准备：小棒、卡片、金鱼图等。

教学内容：教科书第40页。

教学设计

旧知回顾，揭示课题

1．数的组成（个别回答）。

a．3个十和6个一是（）。

b.7个十是（）。

c.8个一和7个十组成（）。

[此环节运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。]

2．比较数的大小。

39○3669○9650○50+7

说出比较的方法。今天继续来学习比多少（板书课题）。

游戏导入，引出新知

下面我们做个猜猜看的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）

[采用猜猜看的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。]

生1：我猜大约有70根。

生2：我猜大约有36根。

生3：我猜大约有100根。

生4：我猜大约有40根。

生5：我猜大约有21根。

师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根

[在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。]

师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）

师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）

生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。

小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。

师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例）

[在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。]

多种情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？

师：10根与48根比较，怎样呢？

生：10根比48根少。

师：对，说的很好。那10根与15根呢？

生：10根比15根也少。

师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

师：这位小朋友用的少得多这一词非常好，少得少习惯上我们说少一些，谁再说一说。

[在学生用语言描述的时候，有不恰当的用词应适时的纠正，体现了新课标中学科交融的精神。]

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

师：同位互相说一说。

师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

2．接下来我们去水族馆参观一下好吗？

出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。

生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些

[设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识。]

联系实际，学以致用

1．接下来我们去花店走一走（出示第40页做一做），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。

2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

生：我们班的男生人数比女生多一些。

生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

[在知识反馈的过程中，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在生生之间的合作中，使学生的多种能力都得到培养与提高，同时获得广泛的数学活动经验。]

小结

1．今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用＞＜或＝这些符号来表示，还可以用多得多多一些少得多少一些来描述两个数之间的大小。

2．课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

[此环节重在贴近生活实际，学以致用，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。]

教学设计说明

比多少是在学生会用关系符号＞＜或＝来表示两个数大小的基础上的深入学习，本节课的教学目标是通过丰富的情景，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言多得多多一些少得多少一些来描述两数之间的大小关系，此外，还渗透了对学生正确估计方法的指导。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。

首先、以猜开始。

新课伊始，采用猜猜看的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

第二、多种情景，活用知识。

课中的猜小棒参观水族馆到花店走一走等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段（如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述）处理生活中数学问题。

第三、学科交融，关注情感。

本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。

第四、尊重学生，提高能力。

课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

专家评析

比多少一课的设计，充分体现了新的教学观念。首先是关注学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入新知。在猜猜看的游戏中，一步一步将学生引向学习内容，教学自然巧妙，有水到渠成之感。

第二、赋予数学知识的鲜活性。教学中用数学符号＞＜或＝来表示两数的大小，而且提供丰富的情景，如猜小棒参观水族馆到花店走一走等，描述性的语言多得多多一些少得多少一些来表达数与数之间的大小关系，原本呆板的数字和符号在教师的精心设计下鲜活起来，学生轻松自如的参与到教学中，学生主动的学数学。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高，建立起较强的数感。

第三、情在学之中，学更有情。关注学生的情感与态度是新课标中的教学目标之一。本课老师尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时委婉纠正，师生情感的交流充满教学之中。让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，自然而然的就会用数学的眼光去观察生活，提出数学问题，进而用数学知识去解决问题。

总之，本课教学设计新颖，活动丰富，学科交融，给学生提供了合作学习、自主探究的空间，这样的课上得生动活泼，学生的能力得到提高。

一年级数学上比多少教案(篇2)

教学目标

1．使学生在具体的情景中感知100以内数的大小，会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。

2．通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

3．在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

教学内容

教科书第40页。

教学设计

初步感知，导入新课

从学生身边的生活实际出发，感知多与少的概念

师：同学们，回头看一看，你发现了什么？

生：教室里有很多听课的老师。

师：你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗？

生1：听课的教师比讲课的教师多。

生2：我班的同学比听课的老师少。

生3：听课的老师比我班的同学多。

生4：台上的桌子比台下的桌子少。

生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

生6：戴眼镜的比不戴眼镜的少。

[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。同时，引入情境提示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]

谈话引入新知

1．感受多少。

教师板书：多一些少一些多得多少得多

师：你们对这些词是怎样理解的？

（可以借助图片、手势和身边的事物说一说。）

a.出示第1幅葡萄图。

师：图上有什么？绿葡萄和紫葡萄比较多还是少？多很多吗？用哪个词比较合适？反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适？

（学生开始讨论）小组汇报讨论结果。

紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒

绿葡萄比紫葡萄（）

紫葡萄比绿葡萄（）

生：绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。

紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。

b.出示第2幅图片。

葡萄有50粒草莓有8个

葡萄比草莓（）

草莓比葡萄（）

师：大家仔细观察，葡萄的个数和草莓的个数比较，你发现了什么？

生：葡萄的个数比草莓的个数多出许多。

生：草莓只有一点点，葡萄有很多。

生：草莓比葡萄少那么多呀！

师：你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗？小组讨论开始（汇报讨论结果）。

生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

师：刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据，大家可以看图估算以下，然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。

c.出示第3幅图片。

橘子的个数比青椒的个数（）

青椒的个数比橘子的个数（）

小组讨论汇报讨论结果。

生1：橘子的个数比青椒的个数多得多。

生2：青椒比橘子少得多。

[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从数学现实出发，让学生合作交流、寻找解决问题的方法，有意培养学生的观察能力和语言表达能力，并能从数学的角度寻找解决问题的方法。]

2．数学游戏。

教师：刚才大家学的很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，它们能猜到是多少吗？

生：老师，这个数是20吗？

师：不！它比20多得多。

生：老师，这个数是60吗？

师：它比60又少一些。

生：那么是55吗？

师：对了，真聪明！

师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。

[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。]

练习设计

1．有两只小青蛙捉害虫，一只青蛙说，我今天吃了35只害虫，另一只青蛙说，我吃的比你少一些，你们猜我吃了多少只害虫？

（1）10只（2）30只（3）5只

2．我今年8岁，妈妈今年38岁，妈妈的年龄比我的年龄

1、小得多

2、大一些

3、大得多

3．媒体出示小猫钓鱼的画面。

用画面上的数字各说一句话（用上多一些、少一些、多得多、少得多）

小组交流，然后派一名同学到前面来向大家汇报。

你能从这副图上看到些什么吗？

生：小白猫钓的鱼特别多，小灰猫钓的最少。

师：这是什么原因呢？（同学展开讨论，并联系小猫多鱼的故事展开了联想。）

生：小灰猫钓鱼的技术不行。

生：小灰猫可能钓鱼不专心，一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。

师：就小猫钓鱼这件事，我们知道不管作什么事，不光技术要好，更重要的是要专心，不能三心二意。只有这样才能把工作做好。大家说对吗？

小结

今天学习了什么知识？谈谈你的收获，还能提出什么问题？

教学设计说明

学生在一年级上册已经初步理解了多与少的概念，已经能够区分两个数量之间的多与少。本课内容就是在此基础上进一步建立多与少的概念。使学生由20以内数的多与少的比较发展到能比较100以内的数。

1．体现四主意识，实现两个转变。

本课的设计立足于体现四主：以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线，创新为主旨。实现两个转变：

a．学习方式的转变。由单一化（师讲生听）向多样化转变。本节课采用小组合作交流的组织形式，让学生在独立观察、动手操作、合作交流、讨论争议等多样化的形式中展开学习。给学生创设一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。为激发学生创新意识提供条件，让学生在向未知挑战的过程中体验成功。

b．师生角色地位的转变。变教为导，教学过程始终突出学生的主体地位，教师为学生创设一系列探究的问题情境，学生在看一看、议一议、说一说等等生动有趣的过程学习，教师只作相机引导，学生在一次次的自我探索、自我发现、自我完善的过程中不仅获取了新知，更重要的是培养了他们主动获取知识的意识和能力。

2．扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。

本课在教学中尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题。采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题。如在新课导入环节，让学生通过观察周围事物来展现学生想法的丰富多彩，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。

3．鼓励质疑问题，引发问题意识。

本课教学中注意让学生自己发现问题解决问题，如：当出示第一副图时，让学生凭经验和直觉提出问题，并不加评价，而是将评价的任务交给学生，学生先是思考哪个答案正确，进而认识到其中的道理。在课结束前，又让学生进行质疑。这样，学生的问题意识逐渐强化，创新意识也得到了培养。

4．利用多媒体辅助教学手段，优化教学效果。

本节课根据教材的知识体系和学生的认知特点，设计了多媒体技术辅助教学手段，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂、静观和动态结合的情境中，激发学生的学习兴趣，成功地突破教学难点。

专家评析

从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。每个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学能否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题──你知道了什么？你能提出什么问题？鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次又一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。这节课练习的设计不仅具有层次性，而且贴近学生的生活。在练习的设计上，为了达到教学的目的大胆放手让学生讨论，留给学生思考的空间，这样，思维活跃的孩子可以大胆阐述自己的意见，不发言的孩子在小范围内也可以有所表现。

教师选材贴近儿童生活，小猫钓鱼富有童话情趣，为儿童喜闻乐见，教师能抓住小猫钓鱼这件事归结到意志品质的教育，渗透（不管干什么都要专心，学会管住自己）以人为本的教育思想。新的课程标准要求我们数学教学不仅要重视知识、技能的教育，更要重视情感素质的培养。老师借用小猫钓鱼这样一个儿童容易理解也乐于接受的教育方式，非常之好。

一年级数学上比多少教案(篇3)

《比多少》一年级数学教案1

教学目标：

1、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

2、使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。

1、培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。

教学重、难点：

掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学准备：

师：数字卡片一套(1―――10)，小猪、小免卡片各一张，录音机

生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)

教学过程：

一、 导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多?你是怎么知道的?今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、主动探讨，获得新知

1、创设情境，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

问：瞧，这是谁?他们俩准备去干什么?谁来猜一猜?

师：那么我们一起来听一听小猪怎么说?(放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢!)小朋友，你们想一起去看看吗?

2、引导观察，初步感知

A：出示书中第6面的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么?有多少呢?

(学生数一数)

B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多?你是怎么知道的?有什么不同的想法吗?

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样?(一样多)用一个算式表示是：

板书：4=4学生书空并齐读

老师介绍等号

3、动手操作，理解新知

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢?

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。也就是几比几多?用一个算式表示是：板书：4>3老师介绍大于号，学生书空

问：你能读这个算式吗?

师：小免比小猪多还可以怎么说?

板书：3

(学生回答，老师小结)

5、现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗?

三、巩固

1、说一说

问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗?(4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说)

2、猜一猜

A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。

B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。

C：同桌互猜，看谁猜得对

3、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2>□6>□6=□□=8□

(学生抢答)

4、试一试

模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。

《比多少》一年级数学教案2

教学内容：

教科书第6～8页，书中练习题1—4题。

教学目标：

1、通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、学会用一一对应的方法比较物体的多少。

3、初步培养学生的观察能力，操作语言表达能力。

教学重点难点

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学准备：

多媒体课件，花、○和△等卡片。

教学流程：

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多?还是一样多呢?你怎么知道的呢?

同学们真聪明!今天我们就来学习——比多少。

2、创设情景

同学们喜欢听故事吗?边请看大屏幕，边听故事。

看这是谁?这又是谁呢?同学们看一看，他们在做什么呢?

学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。

(渗透互相帮助的德育教育)数一数，有几只小兔?每只小兔搬了几块砖?

二、观察交流，探究新知

1、理解“同样多”。

就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼就看清楚吗?

学生活动。

学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用○表示砖。

对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生展示。

小朋友们评一评，你认为哪种摆法好?好在哪里?

课件操作(1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来)，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。(板书：同样多)学生读。

你能边指图边用“同样多”说一说吗?

同桌互说。

请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗?

2、认识“多”、“少”。

我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么?

学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样多的`物体进行比较。

我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗?

1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。(板书“多少)

用不同的形式让学生说一说。

你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗?

三、巩固练习，强化认知

1、探索生活。

同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢?

学生自由观察、交流、评价。

2、在多的后面打对。

3、在少的后面打对。

4、动手操作。

老师提要求摆一摆。

a、每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形?

b、第一行摆五朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花?

c、可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎么摆的?

5、动脑筋思考

课堂总结，畅谈收获。

这节课你又有什么收获?

小结：通过学习和比较，我们知道物体有多、有少、还有同样多之分，在比较“多少”中我们认识了一一对应，并掌握了比较的方法。

四、课后作业

1、练习一的第3、4题。

2、《教材全练》第二页

《比多少》一年级数学教案3

教学目标：

1、初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。能比较清晰地表达多与少。

2、在学习活动中，通过数一数、画一画的活动，在一一对应数数的情况下，理解谁多谁少，并能用数学语言比较清晰的表达数量的多与少。

3、在学习活动中，培养学生观察和动手操作的能力;培养学生互相合作的精神和用数学的意识。

目标分析：

本节课主要研究“比多少”。教材设计了有趣味的主题图，让孩子通过观察不同类量物体的多少，来感知“同样多、多、少”的含义。为学习认数、计算和量的知识作准备。学生在幼儿园已经接触过比较的知识，有了一定的比较思想;但孩子的表达能力还不够，要训练学生把意思表达清楚。特别是多种数量同时比较是孩子比较难理解的一类问题，课堂教学中教师要结合具体情境中，首先帮助学生了解比较的事物，再进行一一对应的比较，最后得出结论。

教学重点：使学生经历“一一对应”的过程，发现比较的结果。

教学难点：注意培养学生审题能力和数学语言的表达能力。

教学准备：课件、图示卡片、数字卡片等。

教学过程

一、听故事回答问题。

(一)教师讲故事：小猪帮助小兔盖房子。(边讲故事边出示图)

(二)听完故事后，看图回答老师的问题。

1、故事中有几只小兔?(教师贴图)

2、故事中有几只小猪?(教师贴图)

3、小兔在做什么?每只小兔搬一块砖，他们一共搬了几块砖?(教师贴图)

4、小猪在做什么?每只小猪搬1根木头，他们一共搬了几根木头?(教师贴图)

5、快来看一看小兔在搬砖，小兔的数量和砖的数量比一比，你有什么发现?(出示一一对应的表达方式，同时板书“同样多”)

6、小猪搬木头，小猪的数量和木头的数量比一比，你发现有什么发现?(出示一一对应的表达方式，同时板书“多、少”)

【设计意图：帮助学生有序思考，逐步形成“比较”的步骤和方法。】

二、创编数学小故事，回答其中有关比较的数学问题。

(一)教师创编的数学故事。

1、小猫钓鱼：小花猫和小白猫比赛钓鱼，小花猫钓了4条鱼，小白猫钓了7条鱼。谁钓的鱼多，说说你是怎么比较的?

2、秋天到了小动物们要举办一年一度的采摘大会了。你们看小猴子摘得是什么?小熊采摘的是什么?小松鼠采摘的又是什么呢?请你比一比说一说看谁能够当上采摘冠军?

(二)让学生独立创编数学故事。(可以是身边发生的事情)

【设计意图：通过创编活动使学生感受比较的量。】

三、课堂练习

(一)练习。

1、老师今天请来了许多小动物和我们做朋友，请你挑一挑，哪几种小动物的只数同样多。你是怎么知道的?

你能用刚才这种方法给同学们摆一摆，让同学们一眼就看出它们是同样多的吗?

2、做拍手游戏。

听清老师拍了几下(5下)

你拍的和老师同样多。

请你给你的同桌拍手，要求他和你拍的同样多。

3、小结：说能说一说什么是“同样多”?

(二)继续做拍手游戏。

老师拍5下，要求学生拍的比老师多2下。学生开始拍手。

老师拍5下，要求学生拍的比老师少2下。学生开始拍手。

引发学生思考：为什么两次拍手的次数不一样?

(三)完成第7页做一做的题。说一说，为什么?

(四)看图标注多、少和同样多。

(五)看图猜一猜。

挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，是同样多吗?请说明理由。

挡住的▲和●同样多，所有的▲和●比，谁多谁少，请说明理由。

所有的▲和●谁多谁少，说一说判断的理由。

【设计意图：在看图的过程中，让学生进行推理，说出比较两个数多与少的猜测理由，培养学生的推理意识】

一年级数学上比多少教案(篇4)

内容提要：

《新课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题，在小学教学中必须注重理论联系实际。在这节课中，教师充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥无味的，数学就在我们的身边，它是实实在在。本课中出现的桃子，小猴都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生经常遇到的，这些都有利于学生更好地理解所学知识。

教学设计策略：

在上一册教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本节课要求继续教学用加法计算求原来有多少的实际问题，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。先通过猜一猜原来树上可能有几个桃子，唤醒学生原有的生活经验，学生在猜测中发挥了主动性，使学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。想想做做中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。

教学内容:苏教版第二册第49~50页。

教学目标：

1知识与技能方面：让学生在具体情境中理解求原来有多少这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2数学思考方面：利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理，从而更全面地理解加法的含义。

3解决问题方面：能在生活中发现并提出求原来有多少的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。

4情感与态度方面：在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

课前准备：橡皮7块，盒子一个

教学过程：

一创设游戏，情境引入

1师生谈话：

师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

生：想要！

师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）

师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物。

生抓出？块橡皮，师告诉学生盒子还剩？块橡皮，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？

生：10块。

师追问：你怎么知道的？

生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。

3师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是7块。师生齐数：2、4、6、7）你答对了，这个小礼物就送给你了。

4今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题）

[设计意图：根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学，为新知识的学习做准备。]

二自主探索，学习新知

（课件出示情境）

1猜一猜

两只小猴来到山下采桃子，不一会已经采了23个（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：23个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是23个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是24，25，26但不可能少于23个。

[设计意图：先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的桃的个数，为理解题中的数量关系作了铺垫。调动了学生主动参与的积极性。]

2说一说，算一算

（1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个）

题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）

树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）

追问：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数）

3指导写单位名称

师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）

师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上原来有多少个桃？谁会回答？

生：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）

[设计意图：求原来有多少的实际问题对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，教师要放手让学生自己去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点。]

4如果学生前面没有说出5+23=28的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？

5小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。

三巩固练习，联系生活

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。

1想想做做第1题。

问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？（我读文字，图上数的）题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式，并让学生口头回答。

师：为什么用加法计算？

师：对，求一共有多少拼图，就是把已经拼好的和还剩的合起来。

2想想做做第2题。

让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算，订正，指名口答。

3做想想做做第3，4题

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的这几个问题进行反思。

问：这4道题有什么相同的地方？

指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。

四拓展训练

1、你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。

(1)树上飞走了24只小鸟，，树上原来有几只？

师：你想怎么填？

生：还剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，图书馆还剩33本书，原来有多少本书？

师：你想怎么填？

生：借走12本书，算式：33＋12＝55（本）

[设计意图：这一拓展练习，对学生来说,有点难度,要给学生思考的时间，在教学时要注意训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。]

五总结评价

通过今天的学习你有什么收获？

总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。

一年级数学上比多少教案(篇5)

教学内容：

教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一中第1～4题。

课型：

新授课（多媒体教师）

教学目标：

1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教具准备：

录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。

学具准备：

铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。

教学过程：

听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。