《一去二三里》教案反思1500字精选。

教师是一份神圣的工作，优秀的教案需要教师不断认真地探索物理本身的知识体系和结构。教案有利于推进教师们教学成果的应用。如何与教案合理的配合来掌握课堂节奏呢？你可以读一下课件之家编辑整理的《一去二三里》教案反思，请收藏好，以便下次再读！

《一去二三里》教案反思 篇1

教学目标

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。

教学重点

认字写字。

教学准备

多媒体设备、课件、生字卡片、课前学生准备好语文书、同步阅读、课堂作业本。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，学习10个生字

1、板书1至10十个数字：

⑴小朋友们，你们认识它们吗？一起大声地和他们打声招呼吧！（生齐读）

⑵让我们再轻轻地和它们打声招呼吧！（生齐倒读）

2、出示一至十十个数字：

⑴这节课，唐老师把这十个数字的好朋友请来了。瞧，你会读吗？（在数字下贴上相应的生字卡片）生自由读。

⑵谁来读一读？

⑶小老师领读从小到大，从大到小，打乱顺序领读

⑷读了这10个汉字，你有什么话要说吗？

3、师1至10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

二、学习古诗

1、翻开语文书，请小朋友自由读古诗。

2、请小朋友在诗中找到这10个数字，圈一圈，拼一拼。

3、再拼拼读读，想想读音的时候你有什么新发现？（“一”的变调）指导朗读第一句：

这一句诗中还有两个生字宝宝，学习生字“去”、“里”。

4、把你会读的诗句读给大家听，集体正音。

5、读整首诗自由读、指名读、同桌互读、齐读

6、出示课件仔细看看这幅图，想想与我们这首诗有什么联系？（学生观察回答，自主图文对照，在图上找一找烟村、亭台、花朵。）

7、这首诗写得就像一幅美丽的图画，同桌配合，一人读，一人指出相应的图。

8、教师范读小朋友闭着眼睛体会一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

9、看着这幅图，再来美美地读读这首诗。注意了，读完题目要停留一下再读。

指名读，评价──齐读。

10、鼓励背诵小山村真美啊，小朋友愿意把这首诗背下来吗？

三、指导书写

1、回忆田字格小朋友，我们知道四线格是拼音的家，那么生字的家在哪儿？

（拍手读儿歌田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间，记心间。）

2、出示“一、二、三”，你发现了什么？

3、回忆“一”的写法。

4、学生在课堂作业本上练习。

5、反馈将优秀学生作业在大屏幕上展示。

四、课间操

表演唱《数鸭子》。

五、课外扩展活动

1、《小学生同步阅读》上的儿歌《我来插小旗》：

你们不仅会读课文、背课文，而且会漂亮地书写“一、二、三”，真能干。老师想把再难一点的任务交给你们，愿意接受挑战吗？（出示儿歌）

⑴自由读，找一找我们今天所学的数字。

⑵指名读，齐读。

2、成语瞧，在这些成语里也有不少神奇的数字呢！赶快读一读吧：

说一不二、一穷二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五颜六色、七上八下、十拿九稳、八九不离十、九牛二虎之力。

⑴自由读。

⑵你认识了哪一个成语？读给大家听一听。

⑶齐读：

3、古诗《咏雪诗》读读背背：

咏雪诗

郑板桥

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片万片无数片，

飞入芦花总不见。

《一去二三里》教案反思 篇2

教材简说

课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

学习目标

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程

第一课时

一、谈话激趣

师今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

二、借助拼音，初读感知

1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：

师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

三、借助画面，再读感悟

1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。

老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。

老师指着亭子学生读“亭台六七座”。

老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。

老师指着整幅画学生读整首诗。

3、情趣练读，读出节奏感：

老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字

1、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。

2、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）

第二课时

一、复习生字

1、唱对数歌。师我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

生你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

师我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

生你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

师我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

生你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

师我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

生你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

师我说五，谁对五，哪个头上长小树？

生你说五，我对五，小鹿头上长小树。

师我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

生你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

师我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

生你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

师我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

生你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

师我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

生你说九，我对九，海狮会用头顶球。

师我说十，谁对十，哪个学话有本事？

生你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖：

一生说我得了第一名。

众生说对对对，你得了第一名。

3、读《咏雪诗》。

二、写字

1、认识田字格：

“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

2、认识笔画“一”：

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

3、写字姿势歌：

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4、指导写字：

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

师范写，学生描红，再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

《一去二三里》教案反思 篇3

在进行《一去二三里》的教学中，我设计了这样一个环节，通过看书上的图与小学生身上的数字来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”基本上，学生的回答在预料中，在预先的设计中，我们认识了十个字，也认读了生字卡片，此时已基本完成了预先的任务，接下来就准备让学生看老师在田字格中板写生字，再自主练习了。我正准备过渡时，听到有一个学生插话说：“老师，我还有，我还想说，和他们都不一样的！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，毕竟现在是新课程，学生有话还是要让他们当说则说，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他：“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下，又说：“老师，我可不可以再说一次啊，不一样的！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。”学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我压根就没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新意识。

这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，尊重学生的创新思维，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！

《一去二三里》教案反思 篇4

教学目标

1、认识12个字，会写3个字，认识笔画一。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点

认字和写字是本课重点；分辩八和入是难点。

教具准备

多媒体展示台或生字卡片。

设计特色

游戏中识字。

教学时间

2课时。

过程设计

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

二、出示课题

老师范读板书课题并学习新字里。

三、自读课文

1、根据拼音自读课文，看谁最先读会。

2、你就是图中的小朋友，我们一起去感受小山村的美丽。（领读，一起读等）大致了解烟村、亭台的意思。

四、自学生字

1、画出课文中的生字，先自己读准确，再读给同桌听。

2、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学情况

做找朋友的游戏。重点指导读准三、四、十。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

1、指导学生认识田字格。

2、教师示范书写，边写边说清楚笔画所占的位置。

3、学生描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们周围哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教案反思 篇5

教材分析

这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

教学目标

1、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

3、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

教学重点

认字和写字。

教学难点

分辨“八”和“入”。

课前准备

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

教学设想

从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

课时安排

二课时。

活动设计

第一课时

一、复习导入

1、复习六个韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

2、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

3、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

4、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

1、教师范读课文。（学生边听边看课文）

2、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

2、用（一）画出12个要认识的12个生字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里除了这12个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

4、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

5、教学生字：

⑴出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵去掉拼音打乱顺序抽读12张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶分一分：你们能把这12个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷“找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“1”至“10”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“1”是一对好朋友。

⑸用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺“摘果子”游戏：把12个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

⑻带生字准备回家：学生认读12个生字。

五、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

2、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

1、把课文读给父母听。

2、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

板书设计

yíqùèrsānlǐ

1、一去二三里

yāncūntíngtáiměihuā

烟村亭台美花

教学反思

不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

《一去二三里》教案反思 篇6

教学目标

1、学会10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。认识4种笔画。

2、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的优美和生活的快乐。

教学重难点

读通课文，规范地写字。

教学准备

课件。生字卡片。

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课

1、小朋友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗？今天这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

2、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

1、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

2、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

3、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

4、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

1、刚才我们看的图片就是我们今天要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

2、学生借助拼音读古诗。

3、指名分句读古诗。

4、齐读。

5、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

1、认识田字格前的四个生字：

⑴出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵指名认读生字。

⑶去掉拼音让学生认读生字。

2、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴出示投影，教师讲述田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要认识几种笔画。

⑵齐读生字。

⑶让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

1、认识生字中的笔画。

2、教师范写生字。

3、学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

展示学生写得好的字。

板书设计

识字（一）

héngshùwānhéngzhédiǎn

第二课时

一、检查复习

1、指名朗读课文，认读上节课所学生字。

2、小黑板出示填空题，指名默写：

（）去（）（）里，

烟村（）（）家。

亭台（）七座，

八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语

1、齐读课文。

2、你读懂了什么？想到了什么？

启发学生讲述“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个小山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

三、启发想象，指导背诵

1、听配乐朗读。请小朋友们边听边想你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

指导学生按由远到近的顺序说说。

2、学生练习背诵，一边背诵，一边想象山村的画面。

四、指导写字

1、认识笔画，借助范写指导写法。

2、说说这些字的笔画数。

3、教师范写生字。

4、学生描红，教师巡视辅导。

5、展示学生写得好的作业。

板书设计

识字1

（）去（）（）里，

烟村（）（）家。

亭台（）七座，

八九十枝花。

《一去二三里》教案反思 篇7

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，会认十二个生字，认识一种笔画“横”，会写“一、二、三”。

教学重点

认字写字。

教学难点

辨认“八、入”“九、几”。

用具准备

生字卡片、课件、教具。

教学设想

课文是一首古代童谣，内容比较简单，不需教师作很多解释。本课的重点就是识字写字，结合孩子的年龄特点和本课生字特点，我采用游戏的形式进行识字教学，通过数数，检查字音的掌握情况，通过排汉字来记忆字型，让学生轻松愉快的掌握本课生字。

教学过程

第一课时

一、导入

小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10，看谁数得准。

谁愿意和老师来比一比，看谁读得准。出示教具，贴一个比一个。

二、认识1到10的汉字写法

游戏：找家。

三、学习古诗

师：古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

1、自读古诗，读准字音：

⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

（引导学生注意发现“一”的读音变化）

⑵指名试读。

2、师范读：

要求：认真听，看看老师在每句诗的什么地方停顿时间长，并做上记号。

3、师生交流，学生自读，师正音，指导朗读。

4、出示题目，指导学生诵读全诗，试着背诵：

师：小朋友都能背这首诗了，真了不起！那你在一边背诗的时候，一边看到了什么呢？

指名说说，看看图画，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多。

请同桌合作，一位读诗句，一位指图。

师：这个小山村热闹吗？

静静的小山村真美啊！请小朋友们一起背就像走进了小山村。

四、学习儿歌，巩固汉字

师：刚才，大家读了古代的诗人用这十个数字写的诗，那么，今天，我们能不能用它编首儿歌呢？激发学生自己想象后出示儿歌。

五、作业建议

课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。

第二课时

一、复习

1、背诵诗歌

2、出示卡片，认读生字。

3、交流：

我们周围哪些地方用上了这一课的生字。

二、读诗歌，认识汉字“去和里”

三、学写生字:

1、认识田字格：

学生首次在田字格里学写汉字，写字前让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、认识笔画“—”：

学生观察“一、二、三”三字只有一个笔画。

3、学写生字：

先让学生观察三个字的笔画有什么区别。

教师讲解示范。

学生描红练写，比一比。

四、巩固练习

1、看图选卡片填空。

2、读绕口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。

谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十四、四十、四十四。

板书设计

1、一去二三里

（）块田（）片瓜

（）条鱼（）朵花

（）个球（）只鸟

教学后记

将有趣的数学教具运用于识字教学，学生的兴趣较高，学习效果也较好，此外，把学习的任务交给学生，让学生自己试着借助拼音来达到识字的目的。

《一去二三里》教案反思 篇8

教学目标

1、认识12个字，会写3个字，认识笔画“一”

2、正确流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点、难点

认字和写字。

教学课时

两课时。

教学课时

第一课时

一、激趣导入

1、观察画面，说说图上画的是什么地方的景色？两个孩子看见了什么？

2、揭示课题。

3、教师读课题，结合实例解释“里”。

二、初读课文

1、教师范读课文，学生跟读。

2、图文结合，说说图上的小朋友看到了什么，大致了解“烟村、亭台”的意思。

3、学生借助拼音自由读课文，同桌互帮互学。

三、朗读感悟

1、采用自由读、指名读、齐读等方式把课文读正确、流利。

2、结合图指导学生把课文读得有感情、有韵律。

四、学习生字

1、读一读：

出示生字卡，指名读，开火车读，齐读，重点指导读准“二、三、四、十”。

2、认识田字格：

⑴出示田字格，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各小格。

⑵读拍手歌帮助认记：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

3、指导书写“一”：

⑴介绍笔画名称“横”。

⑵范写“一”，边讲述书写要领。

⑶学生练习写字，教师巡回指导。

五、实践活动

课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认：

⑴出示生字卡，指名读，齐读。

⑵做找朋友游戏。

2、我会记：

⑴小组讨论：

你是怎么记住这些字的？

⑵全班交流，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用：

⑴用生字说词语或句子。

⑵看图选字填空：

（）朵花（）只鸟（）本书（）个人

⑶交流：

我们周围还有哪些地方用上本课的生字？

二、指导书写“二，三”

1、回顾田字格的各部分名称。

2、观察课本中田字格的范字，说说你发现了什么？

3、教师范定，边写边讲述书写要领。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

三、扩展活动

把课文读给爸爸妈妈听。

《一去二三里》教案反思 篇9

学习目标

1、认识12个生字，会写3个字。

2、认识笔画，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。

3、正确、流利地朗读课文。

4、初步感受童谣中表现的意境镁。

教学准备

课件、头饰。

教学课时

二课时。

第一课时

一、拍手游戏导入新课学习

1、做数字拍手游戏。

2、导入新课：

师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听

（课件播放｜配图诗朗读）

3、点明课题、出示课题：

这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。

二、读准字音，学会正确地朗读童谣

1、提出朗读要求：

小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。

2、生自由读课文，师巡视辅差。

3、了解学生读童谣情况：

谁会读童谣了？

⑴指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。

（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是烟、村、亭、四、十等）

⑵把易读错的字集中起来再读读。

⑶拿起书本，一起把整首童谣读一读。

三、进一步认识生字

师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。

1、找出数字宝宝：

拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。

2、按顺序认读带音节数字：

利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。

3、打乱顺序读去音节数字：

自由读，不会的看看书中的音节。

两人抢读。

4、找朋友游戏：

规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。

5、课件出示先、里学习这两个生字：

师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？

⑴组词比赛：

师先、里说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划正字，以决出胜负）

⑵用先、里说话。

6、进一步认识数字的意义：

师十个数字宝宝又来了，他们说我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看周围，想一想，一定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发现人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发现显性的数字，还能发现隐性的数字。）

这一环节的设计是让学生在生活中发现数字宝宝，加深了对数字意义的认识，又进行了数字的运用，训练了语言表达能力，又训练了他们的观察力，逻辑思维能力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。

四、再读无音节童谣，巩固识字

课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。

五、学写字（重用课件指导）

1、认识田字格。（横竖中线，左右上下格）

2、指导一、二、三书写：

⑴认识笔画，书空一遍。

⑵讲解笔顺。

⑶跟着电脑博士在空中写一遍。

⑷描一描。

⑸师范写。

⑹生练习书写生字：

提前写好的读读老师送给你们的诗歌。

《数字歌》。

第二课时

一、复习生字

课件出示看图填字题，请学生做一做。

二、再读童谣，深入体会童谣意境

1、读书指导：

师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。

2、自由读读，边读边想。

3、指名说说，你读时想到什么了？

相机释疑：二三里（点击图片解释饶操场跑道四五圈）

亭台亭子。

烟村冒着炊烟的村庄。

4、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培养他们的语言感受能力

5、配乐朗读童谣（站起来读）。

三、知识链接

朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。

四、做做随堂练习

设计意图

本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟悉，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求会读、会认、会用、会写。

人生起步识字始，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义非常重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何根据低年级儿童活泼好动、注意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思考的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下

一、以游戏活动的形式组织教学

这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以数字拍手游戏引出本课教学。老师以数字宝宝太可爱了，不但可以编进游戏中，还可以编进诗里边去呢这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的情感基础。再接下去的学习中，我以跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友等形式来加深小朋友对数字宝宝的认识，考虑到学生对数字已有感性的认识，但真正看到每个数字宝宝准确地认出来，很多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按顺序读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换顺序排队出现，再让学生认认，及时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读、有口无心地读。这样的设计既有趣味性，又渗透了良好读书认字习惯的培养。

在数字宝宝找朋友的游戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的认识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。

然后在先、里两个字的学习时，我安排了男、女同学比赛着用去、里组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的智慧，从小培养他们的竞争意识。

把先、里两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了一定的认识，而先、里字形的认识就成了识字的难点。因而我就采用了单独另类呈现的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些另类的东西不是特别能引起人的无意注意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。

二、与生活紧密联系，让语文学习生活化

我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了找找我们身上以及身边的数字宝宝这一教学环节，让学生在观察中思考中发现数字宝宝。当他们发现了显性的数字宝宝，像日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本等上面的数字，我在表扬他们真会观察时，又不失时机地引导他们去发现隐性的数字宝宝，像一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字等，学生为自己能发现躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激动，在这里他们尝到了成功的乐趣，思维特别的活跃，每发现一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发现着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的密切。

三、课内向课外延伸，建立知识链接

在学了《一去二三里》之后，我还推荐给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告诉学生其实还有很多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲密接触，从而培养他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是用教材而不是教教材。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。

四、留下充余的时间练习写字

写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特别注意了对学生写字习惯的培养。从田字格、横中线、竖中线的认识到基本笔画的认识，以及写字的笔顺指导，我都是从细微处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。