四年级语文登山教案精选5篇。

没有不好的学生，只有不好的老师。在教学活动中，教师是离不开教案的，教案是教学活动顺利进行的必要保证，怎么把课堂节奏和教案节奏同步？我们收集并整理了“四年级语文登山教案”，但愿对你的学习工作带来帮助。

四年级语文登山教案【篇1】

教学目标：

1、知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

3、能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：

引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程：

一、谈话导入 ，整体感知

1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

2、引出课题：登山。

3、了解预习情况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)

二、质疑定向，合作探究

1、自由读列宁说的话。

2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)

3、教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4、学生合作探究，思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

①表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5、小结小组学习情况。

6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识

1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?

2、组织辩论。

(1)自由组成正方反方。

(2)双方各自从课文中找充分的理由。

(3)展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3、教师小结。

4、再读列宁的话。

四、迁移运用，拓展延伸

1、学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

2、布置课外作业 。

课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

四年级语文登山教案【篇2】

教学目标

1．学会本课14个生字，理解深渊、望而生畏、头昏目眩、毅然等词语意思。

2．精读重点句段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

4．培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学重点

1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教学难点

1．理解最后一段句子的意思。

2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

课前预习

1．自学本课生字、词语，不懂的做上_____。

2．读通课文，初步感知课文内容。

3．用（）标出自认为难以理解的句子。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

二、检查预习情况。

昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

1．投影出示：

躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基

沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩

分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

2．划分段落

1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

按照选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山的过程给课文分段。

2）交流分段结果。

3）讨论有争议的部分归属问题。

三、根据质疑，出示最后一小节。

1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

2．投影出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

2）学生提出的问题整理如下：

①这条令人望而生畏的小路是怎样的路？

②革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

③列宁同志为什么说我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

四、学习有关路险的句子。

1．自读课文，从文中找出写路险的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

投影出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，贴轻读，移动读得轻而缓慢。

③学生自由试读，指名读，小组比赛。

④刚才读出路的险，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

⑤总结学法：

交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的险；三是用其他方法表现出路的险。

【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路险的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

过渡：还可以从哪些地方体会到路的险？

交流：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。

投影出示：可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

指名读句子，齐读句子。

比较一下，以上两段话有什么不同？

出示：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

【这个大环节，主问题就是一个哪些句子反映出路的险。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是授之以渔。】

六、学习写晨景一节。

1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

4．指名读，齐读（配乐）。

【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

七、小结，学写名言。

1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就未来的名人。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

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未来的名人╳╳╳

【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

附板书：

登山

风光无限

狭窄移动

陡峭一步一步

深渊小心

险不慌不忙

征服害怕锻炼意志

教学反思

本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。

四年级语文登山教案【篇3】

（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）

师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。大家一看就知道，这段话选自

生：（齐）《登山》

师：对！（点击课件，出现选自《登山》字样）这是第八册中的一篇讲读课文。下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的？

【重现式提问，突出主人公】

生：列宁。

师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？

生：是在第二次走完那条险路时说的

师（插）：对谁说的？

【重现式提问，注意亚角色】

生：对巴果茨基说的。

师：那他第一次走这条小路是为了什么？

生：看日出。

【为第二次走险路的更高目的作陪衬】

师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。

生：望而生畏是什么意思？（该生把畏读成了wēi）

师：望而生

生：（齐）畏（wi）

师：对，要读准。（对刚才提问的孩子）陈曳，你觉得这个畏是什么意思？

生：害怕。

师：（板书：害怕）那整个词呢？

生：可能是看到什么东西就感到害怕。

【从正音到释义夯实对关键词的理解】

师：就是这个意思。那课文里指看到什么而害怕？

生：课文指看到这条危险的小路而感到害怕。

师：对。请大家继续提问。

【由教师的导读询问发展到学生的自读追问】

生：从什么地方看出这条小路令人望而生畏？

【发现式提问，激起探索阅读的热情】

师：这个问题提得好！

生：为什么一个革命者不应该让害怕征服自己呢？

生：为什么列宁知道这条小路令人望而生畏，还要去走呢？

生：革命者为什么每天、每时、每刻锻炼自己的意志！

【学生提问层层逼进课文主旨】

师：刚才同学们提了不少问题，很有思考价值，一个比一个深。特别是杨高增提的问题：从什么地方看出这条路令人望而生畏？牵一发而动全身，有助于我们理解这段话乃至全篇文的意思。下面我们就采用小组合作学习的方法来研究这个问题。

【探索性阅读要求由课文理解向课题研究延伸，它提出的课题最好是牵一发而动全身的问题。】

咱们先来回顾一下小组合作学习分几步？

生：小组合作学习分四步，第一步自由组合学习小组

师：（插）就是你喜欢跟谁学就和谁组成学习小组。

生：第二步就是共同确定学习方法，你想朗读就朗读，你想表演就表演，随你的便。然后按照确定起来的方法进行学习。

师：（插）应该是确定下来。

生：第四步就是向老师汇报学习成果。

师：（插）不单是向老师汇报，还要向同学们汇报。这里，我想提醒大家，确定学习方法后，如果你想朗读就读出那条路的望而生畏；如果你想表演就把路的险充分表现出来；如果你想谈体会，就把这条路的险充分地说出来。现在开始组合学习小组。

【小组合作学习的四步操作，展示了合作性阅读的常规模式。让学生自由地朗读、表演、谈说，正好具体落实了对课文（路险）的感受、体验和理解。】

生：（自由组合学习小组）

师：组合好之后，就围成一圈。

（学生开始小组合作学习，每组都由组长分配合作学习的任务，谁读哪一段，谁演谁，分工明确，课堂上气氛热烈）

师：提醒一句，练表演的同学，可以离开座位找个有空的地方练习。（巡视指导，不断激励合作学习）

师：好，开始汇报学习成果。大家希望先读、先说还是先演？

（生举手表决，大多希望先演）

师：好，那就先表演。哪组敢上台表演？

（学生争先恐后）

师：那就请王俏文这一组来表演。

（两位演员来到台上）

师：请导演介绍一下，他们谁演谁？

生：李鑫演列宁。

师：（看了一会儿）王俏文导演真有眼光，李鑫长得还真像个列宁。（笑）

生：陈童演巴果茨基。

师：（指着合唱台最高一级的台阶对演巴果茨基的同学）陈童你注意，这就是令人望而生畏的小路，那么你的身后是什么？

生：石头。

师：和平常你看到的石头一样吗？

生：不一样。

师：怎么不一样？

生：这里的石头有些凹进去，有些凸出来，很陡峭。

师：前边是什么？

生：悬崖。

师：悬崖前边是什么？

生：无底的深渊。

师：对，无底洞就是深渊。现在你站在这里怕不怕？

生：怕！

师：怕就回去！

生：（作摇头状，其他学生笑）

师：还是先演吧！画外音由林旭来配上。好，咱们开始表演（用手指着合唱台中间），就走到这里为止。（对全体学生）你们在台下干什么？

生：看。

师：除了看，还要

生：思考。

师：对，边看边思考，每个人都是导演，我是总导演。好，演出正式开始。

（两位同学比较逼真地表演列宁和巴果茨基过小路的那部分内容。演完后，在小路旁相互拥抱，师生一阵哄笑，气氛热烈）

师：列宁同志，巴果茨基同志，你们辛苦了！（和两位演出的孩子握手），现在请各位导演发表自己的意见。刚才哪几组是谈体会的？虞思思这一组来谈吧，请你们说说他们哪些地方演出了小路的望而生畏？哪些地方演得还不够？评的时候要抓住课文的词句，请注意课文巴果茨基示范挪步的那一段。

【对课文的感受、体验和理解，都要以读为本，扣住言语。】

生：我觉得他们表演得很好。先说巴果茨基吧，陈童在演时脊背紧贴着陡峭的悬崖，把头扭向一边，不去看深渊

师：为什么这样就演出了路的望而生畏呢？

生：因为他用碎小的步子，慢慢地移动，说明路很狭窄；不去看深渊说明他不敢看，一看就会头昏目眩，一头昏目眩就有可能掉下去。所以我认为演得好。

师：评得很好，你们这组还有谁来评？

生：我可不可以提个小小的意见

师：（插）你怎么那么谦虚，提吧！（生笑）

生：悬崖上一般都有松动的石块和泥土，也许列宁和巴果茨基不小心踩着了这样的石块

师：（插）你的意思是说他们的手应该紧紧地抓住石壁。意见提得很好，别的同学还有吗？

生：我也想对他们的表演提个小小的意见。课本上说巴果茨基走过最危险的地段以后，并不是说走完了，只是走过了最危险的地段而已。可陈童却一下子就走了过去？

师：你的意思是他走得太快了，像走大马路似的。（笑）大家注意到了吗？他还忘了一个细节：轻轻地舒了一口气。

生：（演巴果茨基的孩子有点不服气地）演过了！

师：大家看见了吗？

生：没有。

师：哦！他是悄悄演的。（笑）为什么一定要把轻轻地舒了口气演出来呢？

生：因为他走过了最危险的地段，离开了最可能掉进深渊的危险

师：（纠正）脱离了危险。

生：我补充，他已经走过最险的路，后面的路虽然还是有危险，但已经不是很险了，他喘口气，好继续抓紧时间赶路。

师：对，这时候，他已经如释

生：（接）重负。

师：大家继续说。

生：我觉得刚才李鑫头昏目眩演得很好，可是陈童的差点掉进深渊演得不够好。因为险些掉下去是一瞬间发生的，他摇晃的时间太长了，要这样早就掉下去了。

师：你是说他的摇晃动作时间太长了，幅度太大了是吗？很有道理！

生：我认为他们在结束尾声的时候

师：（纠正）结束就是尾声。

【教师不是一味地表扬，而是随机纠错。】

生：（重新说）表演接近尾声的时候，只走了路的一半，可是李鑫一下子就跑了过去。

师：是啊，李鑫就飞奔过去和陈童拥抱，显得太快了！说到这儿我想问李鑫，你当时为什么想到和陈童拥抱？

生：我感到很高兴，因为他陪我经历了一次有趣的经历。

师：（纠正）应当说是经历了有趣的一幕。你感谢他对吗？其实这拥抱还有丰富的潜台词，大家觉得这拥抱还可能表示什么？

生：还可能表示李鑫（列宁）起先以为自己要掉下去了，没想到还，还

师：（接）还在呼吸对吧？（笑）他是为感到庆幸而拥抱！

生：他们可能在相互庆祝。

师：是庆祝演出成功还是走过去了？

生：是庆祝走过去了。

师：我觉得是两者兼而有之。刚才张煊说头昏目眩表演得不错，李鑫能不能再演一下？

生：（再次形象生动地表演头昏目眩）（师生笑）

师：列宁同志，此时，你的头在

生：晃动。

师：你的眼睛在

生：直冒金星。

师：对，这就是

【引而不发，跃如也。力避灌输，启动自觉，这样的师生对接在课堂多次显现，已形成良好的教学习惯。】

生：（齐）头昏目眩。

师：好！演得不错，好好练练，争取明年得个奥斯卡金奖。（笑）

师：同学们，刚才经过大家的表演，我们已经充分感受到了这条小路的望而生畏。下面，我们再请朗读小组把我们带到这一条望而生畏的小路上去。

（教师请朗读小组同学读11、12、13、14自然段，综合运用指读、自由读、范读、齐读等多种方式，让学生充分感受小路的望而生畏，学生读得入情入境，有声有色）

师：列宁和巴果茨基就这样小心翼翼走过了这条令人望而生畏的小路，终于见到了美丽的日出。（课件展示日出美景，配乐范读15自然段）

师：同学们，此时此刻，面对如此美丽的景色，你最想说什么？

生：画面非常之漂亮，非常之壮丽。

生：因为他们是好不容易才看到的，所以感觉景色特别漂亮。

生：而且他们是冒着生命危险看日出的。

生：走过这样危险的小路，看到了如此美景，真值得，我也想看一看。

师：我也真想陪你去看一看，不过很远，在俄罗斯。好，同学们，真像刚才同学说的，景色太美了！不经历风雨，怎能见彩虹？不经历艰险的攀登，怎么能享受到无限风光在险峰的快乐呢？同学们，让我们再次去领略这无比美丽的日出吧！接着老师读。

（师生配乐引读第15自然段）

师：他们就这样在山上静静地欣赏了一个多小时，该回去了。回去时，列宁还是走了这条令人望而生畏的小路，又一次小心翼翼，提心吊胆地走了过去。学到这儿，也许有些同学会说：我觉得列宁第二次没有必要走这条小路，他是一个革命者，万一不小心掉下去，那后果

生：（接）不堪设想。

师：也许有些同学会说，他是为了锻炼自己的意志，应该走这条路，你是赞同走？还是认为他不该走呢？

【在紧扣课文主旨的关键问题上激发认知冲突，调动辩论热情，一步好棋！】

生：我觉得两方面都有道理。

师：表明你一方面的立场，该走还是不该走。

生：不该走，因为他已经看到了美丽的日出

师：（打断）先不说理由。（板书：不去）跟她意见相反的有没有？

生：我说应该走。

师：（板书：该走）赞成不该走的举手，赞成该走的举手。

师：各占一半，这样吧，咱们进行一次小小的

生：辩论赛。

师：平常咱们经常搞辩论赛，规则该懂了吧？（生点头）一方亮出观点，另一方静静地听，一方说完后，另一方马上反驳，请准备一分钟，要从课文中找出充分的理由，开始。

（学生马上进入辩论状态，情不自禁地在座位上展开了激烈的争论，情绪高涨。）

师：好，关于列宁第二次该不该走这条令人望而生畏的小路辩论赛现在开始，我是辩论赛的主席，先请说该走的正方亮出观点。

生：我说该走。因为列宁作为一个革命者，如果他连一条令人望而生畏的小路都不敢走，那他以后怎么干革命呢？

师：反方？

生：万一掉下去怎么办呀？

师：就这一句话？

生：还有，为什么不在别的地方锻炼意志呢？何必拿自己的生命当赌注。

师：你认为他在拿生命开玩笑。正方继续。

生：我觉得该走，因为刘胡兰在敌人的刀枪下英勇不屈，视死如归；列宁作为一个革命者，不应该为这件小事而退缩。

师：你觉得这是一件小事对吧！

生：列宁是一个革命者，一个革命者不应该为了锻炼意志而白白地牺牲了！如果他掉下去了，那就没人来操纵革命了。

师：（纠正）操纵革命？应该说是领导革命，革命不是操纵出来的。（笑）

生：我补充陈文涛的。如果列宁掉下去了，人都死了，还怎么干革命啊？！

生：我感觉应该走，刚才陈文涛和陈童说列宁是革命的种子，假如失去了他的话，说不定苏联就不会统一了。可是我不这样认为，革命嘛，革命不是单单*一个人的，即使列宁死了，其他人也可以继续干革命。（哄堂大笑，鼓掌）

师：你是说列宁牺牲了没关系，还有后来的人来接班，有没有反驳的？

生：如果他不走这条小路，仅仅是害怕；而牺牲了的话，就不仅只是害怕，许多人要为他哭丧。（笑）

师：不仅仅为他哭丧，很可能革命的前途就会遥遥无期。

生：这条小路就像一个敌人，列宁走过这条小路，就等于战胜了敌人，也战胜自己。

师：你觉得这条小路就是敌人，把它当作假想敌。

生：我觉得留得青山在，不怕没柴烧，与其死在这条小路上，不如死在战场上。（大笑鼓掌）

师：留得青山在，不怕没柴烧，这话说得多好啊！继续反驳。

生：如果失去了勇敢，就等于说失去了一切。而列宁如果不敢走这条小路，就失去了勇敢。失去了勇敢比失去生命更重要，如果一个革命者失去了勇敢，那他在战场上怎么指挥战斗呢？（鼓掌）

师：谁来反驳？

生：列宁不是说过吗？要成就大事，必须从小事做起。他应该走。

师：这句格言你是在课外搜集的吧？

【课外阅读促进了课内阅读】

生：我说列宁该走，也许他是想成为第一个吃螃蟹的人（众笑鼓掌）

师：他想试一试到底掉得下去还是掉不下去啊？（众哄笑）

生：我觉得他刚才走过了这条小路，日出也看到了，应该放松一下。用不着再走这条险路。

师：这时应该安全地下山，对吧？

生：我不同意陈曳的观点，正因为刚才走过一次，所以第二次更有经验，危险性不大，所以该走。

生：我是反驳林金锋的，林金锋说失去了勇敢就失去了一切。我认为这话有问题，锻炼意志可以从各个方面、多种方面去进行，为什么非得走这条路呢？

师：（纠正）各种方面就是多种方面。你的意思就是说锻炼意志还可以有其他途径对吧？

（学生意犹未尽，跃跃欲试，直嚷反驳！反驳！）

师：看来大家争得难分难解，一时半会儿还辩不出个所以然。这样吧，大家可以保留自己的意见。作为辩论会的主席，我也想发表自己的意见，好吗？

生：好！

师，我觉得一个人是应该善待自己的生命，但更应该时时处处锻炼自己的意志。列宁该不该走这条小路呢？要和当时的背景联系起来。请大家齐读课文第一段。

【在分歧处点拨，指引阅读思路：解文必须知人论世，历史地看问题，才能释疑解难。】

生：齐读第一段。

师：同学们，其实列宁当时所处的环境，远远比这条山间小路险恶得多。一个革命者，如果连这一条小路都走不过去的话，那么他又怎能走得过荆棘丛生的革命大路呢？刚才同学们说，他为什么害怕？因为这条小路令人望而生畏；正因为害怕，所以他要征服害怕（板书：征服）；征服了害怕，也就锻炼了自己的革命意志。（边说边擦去开始时板上去的问号，完善板书）。同学们，其实我们每个人，一生中不可能永远一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折。在困难面前，我们只有像列宁那样，用自己的意志、信心、毅力去面对它，才能克服困难，走出困境，走向胜利！

【这是辩论主持人的一段精彩的评论！从山腰小路延伸到革命大路，从征服害怕提升到锻炼意志，以列宁的榜样启迪学生要用自己的意志、信心、毅力去面对人生道路上可能遇到的一切艰难险阻，这就是人文精神的涵养。】

师：最后让我们再来读一读列宁的话吧。（课件展示列宁说的最后一段话）

（生齐读）

师：学了这一课，同学们一定深有感触吧，好，请拿起笔来，把你对列宁这一段话的理解和对整篇课文的感悟，浓缩成一句话写下来，提醒、激励自己，就算是我们自己的格言吧。（生动笔，师巡回指导）可以参照其他格言的写法，围绕自信、意志、困难等几方面展开。

师：停！没写好的把想好的说出来也可以。

【课前搜集名人格言，课中感悟列宁格言，课后将阅读心得浓缩成自己的格言，这样由吸收性阅读转化为表达性阅读，或写出来，或说出来，就坚持了从阅读理解到阅读迁移的全过程。】

生：勇敢是我们最大的朋友。

师：声音响一点，你也要勇敢。

生：害怕是我们最大的敌人。

师：莫宇杨，你将来长大了想当什么？

生：科学家。

师：后面署上未来的科学家莫宇杨，把这句话再读一遍。

（生再读格言，笑）

师：第一句改一个字，将大换成好，朋友没有大小之分。

生：你如果拥有了勇敢，就等于拥有了精神上的财富。

师：说得多好，署上未来的

生：未来的哲学家陶叶。

生：勇敢就是生命，你若没有勇敢就把生命也失去了。未来的探险家林金锋。

生：意志是每个人不可缺少的东东。（众笑）

师：什么？东东？（笑）你把网络语言也搬上来了，改一下，改成东西。不，还是改成钙，补钙的钙，你再读一读。

【帮助学生提炼格言，既为自创格言定格，也为学生思想升格。】

生：意志是每个人不可缺少的钙。

生：困难如一位粗壮大汉，每个人都要有打倒这位粗壮大汉的准备。

师：粗壮改成强壮。

生：困难就像纸老虎，只要你一拳打下去，它就死了。（众大笑）

师：对，我们用意志和信心来壮胆，让这纸老虎一戳就破。

生：困难并不可怕，可怕的是你害怕困难。（台下听课者啧啧称赞）

师：说得多好。

生：饭是烧出来的，意志是锻炼出来的。（众哄堂大笑）

师：你准备干什么？未来想不出来，老师建议你以后去当厨师，一边烧饭，一边锻炼意志。（笑）张老师也写了一句，大家想不想知道。

生：想。

师：（课件出示）

【教师下水，作示范，非常必要！也非常成功！】

人生是一只劈波崭浪的小船，只有用勇气作帆，意志当浆，才能驶向成功的彼岸。

（生齐读）

师：忘了署名了，大家说该署上什么？

生：高尔基写的。

师：我变成高尔基了？（众笑）我没那么大的能耐。大家帮我设计一下，我是未来的

生：我想你是未来的哲学家。

生：未来的船长。（笑）

师：如果我是船长，我将带领你们驶向成功的彼岸。

生：你是未来的革命者。

师：我希望不要发生革命。

生：你是未来的教育家。

师：谢谢！

生：你是未来的列宁。

师：哈哈，还是要干革命！（笑）同学们，大家提出来的要求有的我实现得了，有的我将努力去实现。最后留给大家一项作业。（课件展示：相关链接）请大家课后去找有关列宁的资料。（移动光标）这些是有关列宁的课文，这些是有关列宁的图书，这些是有关列宁的网站。可以单独去查找，也可以组成学习小组合作完成。一星期后我们再上一堂《感悟列宁》综合学习汇报课。大家可以通过讲故事、朗读、演小品、背歌颂列宁的诗、编写手抄报等方式来汇报你们的学习成果。下课！

【这个课下作业，引导学生以课内阅读为圆心努力向课外阅读辐射，拓展阅读的面围绕列宁这个中心，涉及报刊、图书、网络三大信息媒介，使课内小阅读变成了课外、校外的大阅读，最后又以《感悟列宁》的综合性学习汇报作结。此设计超越了教材编者的预习提示和思考练习，富于创造性，既张扬了教师的阅读个性，更张扬了学生的阅读个性。】

附：板书

锻炼意志

△登山征服害怕

望而生畏

四年级语文登山教案【篇4】

教学目标

一知识与技能：

1、认识本课生字。

2 、了解本课内容，培养独立阅读能力。

二过程与方法：

自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

三情感态度与价值观：

1、培养良好的读书、学习习惯。

2、学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

教学重点

联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

教学难点

弄清列宁为什么还要走那条险路。

教学准备

课文插图字幕投影幻灯片

教学过程

一背景介绍，倒入新课。

同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

二初读课文，整体感知。

1、朗读课文，正音正字。

（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声‵）的烁解释（shi‵四声）的释

（2）区分多音字。

刹薄似得

2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

（屏幕）1、从哪看出路险？

2、列宁第一次是怎样走小路的？

3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

二自主学习，合作探究。

1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

2、集体交流。

（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

（4）重点理解列宁的话。

师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

A 、列宁坦率承认自己害怕走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁仍旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

三、深化内容，拓展延伸。

1 、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

2 、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

最后送给大家几句名言共勉：

世上无难事，只要肯登攀。 ——_

对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ——爱迪生

人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基

板书设计：

登山

看日出（必须）走险路

列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志

四年级语文登山教案【篇5】

《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。

一、自学入手，直奔中心

⒈出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

（1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。

（2）按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。

（3）找出课文的中心段，画一画，读一读。

⒉检查自学情况。

（1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；

（2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。

二：紧扣中心，辐射全文

1．出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。

（1）投影：“就是因为我害怕它。”

（2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样害怕它？以此阅读课文，引出两个语段：

语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气

教学步骤如下：

①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。

③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。

语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

设问：这一段告诉我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。

（3）讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。）

2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。

（1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”

（2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？

①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。

②作比较。让学生完成以下填空：