再塑生命教案简短反思1500字精选。

不要忽视对学生上课的整体关注，教案是一种实用性教学文书，教案可以帮助提高教师的教学水平。你知道写教案的时候应该重点注意什么吗？下面，我们为你推荐了再塑生命教案简短反思，相信能对大家有所帮助。

再塑生命教案简短反思 篇1

教学目标

1、理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语，并了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。

教学过程及教学设计

一、创设情境，导入新课

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。

二、资料助读

海伦·凯勒简介。

三、朗读，整体感知文意

1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：

企盼迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）油然而生期期艾艾（ài）

2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

⑴莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？试举例说明。

⑵莎莉文老是怎样逐步引导“我”人是抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

⑶莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？

学生活动：学生默读思考后回答。

教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。

3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？

学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。

4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生活动：分小组交流并总结。

四、深层研读，体察文意

1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

选择语段，有感情地朗读，并加以品评。

2、合作研讨：

⑴指名学生感情朗读课文10～12语段，作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。”

⑵文题“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？

3、拓展延伸：

海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

学生举例说明。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。

六、作业

课后研讨与练习四。

再塑生命教案简短反思 篇2

教学目标

1、知识目标：

⑴积累字词。

⑵通过查找资料了解作者生平经历。

2、能力目标：

⑴培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。

⑵品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。

3、德育目标：

⑴体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

⑵体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。

教学重点

全面把握文章内容，理清文章结构。

教学难点

品味文中充满诗情画意的语句。

教学方法

1、诵读法：

引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。

2、研讨点拨法：

教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。

教具准备

多媒体课件、投影仪。

课型

自读课。

课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

课前带领学生做一个小游戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必须经过学校东面的高低杠，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。

课上出示当天游戏教师捕捉到的精彩瞬间，并请同学们谈谈游戏后的感受。

我们在游戏中突然失去视觉和听觉后，都感到了一种莫名的恐惧，大家知道一个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今天，就让我们一起去认识以为盲聋哑人，她就是海伦·凯勒，让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

二、整体感知

把课文比着“海伦·凯勒生命历程纪念馆”，通过教师充当讲解员、学生串读课文的形式，向大家展示海伦·凯勒生命从黑夜到光明的历程。

1、用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词，检查学生预习情况：

密码就是下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）

Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）

Ｂ、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）

Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）

Ｄ、觅食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

2、在带领大家走进海伦·凯勒生命历程之前，提出两个问题，请同学们带着以下两个问题共同走进海伦·凯勒的生命历程：

⑴请概括出参观的内容。

⑵请谈谈你参观过“海伦·凯勒生命历程纪念馆”的感受。

要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。

3、进馆参观：

⑴简单介绍海伦·凯勒相关资料。

⑵黑夜──由学生通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。（考察学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。）

⑶火花──由学生把课文6～11节改写为以第三人称为叙述视角赖讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。（考察学生改写的能力。）

⑷光明──由学生朗读课文25～39节。（这一部分写的很美，主要考察学生的朗读和听读能力。）

4、出馆学生回答前面的两个问题，言之有理即可。

三、议

教师逐步引导学生讨论回答以下四个问题：

1、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？

2、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？

3、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化？

4、除了老师的帮助，海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力？

讨论后明确：

1、莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助海伦重塑了生命。

2、莎莉文老师一直陪伴在海伦身边，无微不至的关心和爱护海伦。在刚教育海伦认识具体事物的时候，用手指游戏法激发的海伦的学习兴趣；当海伦遇到困难时，不是责骂，也不是放弃，而是用海伦乐意接受的方式，营造良好的学习氛围，带领海伦走出困境；在帮助海伦认识“爱”这样的抽象事物的时候，在海伦已有的认识基础上，并把对“爱”的解释和孩子的生活实际相结合，使海伦获得的思维的提升。

3、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦走出了心灵的阴影，她不再乱发脾气了，也认识了人间的温情及生命的存在，她变得快乐、幸福，她开始企望新的一天的到来。

4、海伦好学敏思、积极乐观、坚强不屈。

四、品

课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。

教师示范如何对文中优美语句作点评：

“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。）

师生共同总结：在品味语言的时候要抓住关键词语及有关修辞手法。

学生品读，教师适时点评，言之有理即可。

五、谈

像海伦这样身残志坚的人有很多，有奏出生命最强音──“命运交响曲”的贝多芬，有虽将在轮椅上度过余生的却依然用自己的乐观感染了无数残疾运动员的桑兰，有耳聋却能舞出感动了亿万中国人的“千手观音”们，除了这些人，还有在我们身边的好朋友──魏宇恒，他的生命可以说的不幸的，可是他用坚强和乐观弥补了这个不幸，他要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。我们好朋友还在与病魔顽强的抗争，他珍惜每一个迎来阳光的早晨，他的生命也许短暂，然而却很精彩。那么，健康的我们又该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸呢？

六、教师小结

海伦用她的坚强乐观告诉我们，要微笑着面对挫折，要用自己的毅力把困难打倒。无论我们的生命将面对多少成功与失败，我们都应该珍爱我们的生命，珍爱我们生命中的苦辣酸甜。最后，送给大家一句奥斯特洛夫斯基的话用以自勉──“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。

七、作业

课外阅读《假如给我三天光明》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情。

再塑生命教案简短反思 篇3

教学目标

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、品位本文清新朴实的语言。

3、让心灵接受一次爱的熏陶。

教学重难点

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。

教学方法

导学法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入

一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名哈佛大学，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。

二、整体感知

1、生字词：

默读课文，感知内容。

2、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。

3、通过了这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

4、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？

小组讨论。

2、课文一共写了三件事：

⑴莎利文老师教“我”认识具体事物；

⑵莎利文老师教“我”走进大自然；

⑶莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。

3、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。

表达了作者对莎利文老师无比的敬爱和感激。

4、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。

三、重点研读

你最喜欢哪件事？或是哪一段文字？

如：

1、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写“water”──水字，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。

（在这里莎利文老师既让从刚才的坏心情解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。）

2、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎利文老师的教育方式。

3、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种美好的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教育艺术。

问题：

文章为什么以“再塑生命”为题？

讨论：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”

是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”为题。

四、小结

莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美好的思想情操，深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的种子深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。

海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的骄傲。

再塑生命教案简短反思 篇4

创意说明

采用自由摘读──用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。

教学步骤

一、导入

从《钢铁是怎样炼成的》的作者引出海伦·凯勒。

二、通读课文，整体感知

本文是《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

通读课文之后思考：谁再塑了谁的生命？

三、摘读，跟踪阅读

1、围绕着再塑生命，课文写了几件事？

2、从这些事情中你认为莎莉文老师是个怎样的人？

学生可摘录文中特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。

四、探究阅读

课文说莎莉文老师重塑了海伦的生命，这个生命指的是人重新获得了生命吗？你是怎么理解的，请你说一说。

自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。

五、迁移拓展

1、竞背摘录内容。

2、课外阅读：《假如给我三天光明》。

再塑生命教案简短反思 篇5

教学目标

1、知识与能力：

⑴识记，理解本课生字词；

⑵了解作者海伦·凯勒以及他求知的热望和愉快的生活经历；

⑶体会文章优美、充满诗情画意的文笔；

⑷继续培养学生的默读习惯，提高朗读质量。

2、过程与方法：

⑴课前收集有关作者及她老师的资料，教师可进行筛选，课堂上教师注重引导和点拨；

⑵设置情景法、质疑法、讨论法、问答法，幻灯片演示法。

3、情感态度价值观：

⑴学习海伦·凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力；

⑵学习安妮·莎利文老师崇高的献身精神和科学的教育法。

课时安排

2课时。

教学重难点及教学突破

1、重点：

⑴了解作者海伦·凯勒及她艰辛而愉快的学习、生活经历；

⑵体会文章优美、充满诗情画意的语言特点；

⑶学习海伦·凯勒奋发图强的精神和坚忍不拔的毅力。

2、难点：

体会文章优美、充满诗情画意的语言特点。

教学突破

文章题目“再塑生命”为何是再塑？谁帮助我再塑？如何再塑？教师可以围绕“再塑生命”去引导学生探讨课文。

教师准备

1、根据教学的实际需要筛选有关的参考资料；

2、准备好教学实际需要的幻灯片。

学生准备

1、收集有关海伦·凯勒和安妮·莎利文的资料；

2、预习课文初步了解课文内容借助工具书解决生字词。

教学步骤

第一课时

一、设置情景，导入课文

1、教师活动：

师:我们来做五分钟的游戏，请五位同学把眼睛蒙住把耳朵塞住同时大家都不能说话，大家回答体会到了什么？

师:今天我们学的课文就出自盲聋哑人之手，请谁来介绍一下作者海伦·凯勒的情况。

2、学生活动：

⑴学生积极参与。五分钟后参与活动的同学谈感受；

⑵学生交流收集资料，注意表达的简洁；

⑶学生交流有关安妮·莎利文老师的资料，在教师的点拨下做好记录。

二、默读课文就内容进行男女知识擂台整体知识课文内容

1、教师活动：

⑴在10分钟内默读完课文，注意用笔勾画疑难点。

⑵教师指出比赛规则，在学生比赛中教师进行提示最后做比赛总结。

⑶提问:

通过刚才的比赛我们对课文有了较全面的了解，谁来告诉我这篇课文里的人物给你留下了哪些比较深刻的印象？

2、学生活动：

⑴默读课文，准备竞赛。

⑵男女生分组提问作答。

⑶学生积极作答：

老师:善良，热情没有偏见等；

我：聪明，勇敢，脾气，比较坏，漫漫懂事，好学习等。

三、把握课文内容引导学生进行自主合作学习

1、教师活动：

⑴课文分为三个部分，速读课文归纳各部分大意；

⑵抽学生发言，有不同意见者补充；

⑶文章三部分都紧扣莎利文老师去写，大家再次默读课文，分组讨论文章主要写了老师哪些事情？

⑷教师补充并总结；

⑸提问:

通过这些事例你觉得莎利文老师是怎样一位老师呢？

2、学生活动：

⑴速度课文，归纳大意；

⑵回答问题明确一部分：写安妮莎利文老师来到我身边唤醒了我的灵魂，使我领悟到了时间万物都与自己在一起，第二部分写莎利文老师带我到大自然中教我认识大自然，第三部分写莎利文老师教我认识爱；

⑶学生默读讨论，回答。

⑷学生明确。

⑸学生讨论作答：

善良、热情。好老师有耐心有奉献精神。不怕苦，智慧等。

四、本课小节

这节我们通过游戏，初步体会到了作者的艰苦成长历程也体会到了她的老师的伟大的奉献精神。莎利文老师热爱教育，讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱而且抓住教育机会开启海伦的思维，智慧和情感。可以说莎利文老师是出色的教育艺术家。

再塑生命教案简短反思 篇6

教学目标

1、学习目标：

⑴掌握本文创作的特点，把握人物性格的特点；

⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。

2、能力目标：

富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。

3、教育目标：

教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。

学习方法

阅读法、自主、合作、探究。

教学用具

投影仪、录音机。

课前二分钟

佳作欣赏《美丽的缺陷》（重在让学生体会教师在个人成长历程中影响与作用）

教学步骤

一、导入新课

由海伦凯勒的《假如给我三天光明》导入。

识记生字生词：

搓捻企盼繁衍迁徙觅食

油然而生花团锦簇美不胜收繁华似锦

风云突变不可名状落英缤纷冥思遐想期期艾艾

学生交流关于海伦·凯勒的资料（教师进行点评与补充）

二、放录音，整体感知课文内容，然后组织学生有感情的朗读课文，体会文章细腻优美的语言风格

三、通读全文，思考问题

1、讨论：

为什么海伦·凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？

2、作者说，井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这样说？你小时候有过类似的经历吗？

3、爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在，请进行仿句练习。

4、问题探究：

“再塑生命”的含义是什么？

指的是：

⑴在沙莉文小姐的教育下，我的灵魂被唤醒，我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”；

⑵她让我重新回到自然，理解自然；

⑶她还教会了我懂得了“什么是爱”。

5、概括人物形象：

凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；

沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育艺术家。

四、拓展与延伸

沙莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。你读过的课文中，有不少内容都与爱有关，请你归纳一下，与同学们交流一下。（组织学生进行口头交流，培养学生的口头表达能力。）

课后记

本堂课意在概括文章的内容，总结人物形象的性格特征，本课教学中，我主要通过朗读法让学生感知品味全文的人文主义精神，让学生由文及人感受现实生活的美好，珍惜现在的学习生活。

再塑生命教案简短反思 篇7

1、发文日期：20xx-7-26下午04:04:20

各位评委、老师：下午好！

今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文。

说教材

1、内容分析：

第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。

2、地位和作用：

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

3、学情分析：

八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。

4、教学目标及确定的理论依据：

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：

教学目标：

⑴知识与能力目标：

①理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情

②朗读体会朴实感人的语言。

⑵过程与方法目标：自合作探究的方式

⑶情感态度与价值观：

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

教学重点与难点分析：

⑴教学重点：

①理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）

②品味文章细腻优美的语言。（解决办法：诵读感悟）

⑵教学难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“再塑”二字的理解）

说教法

根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用：

1、对话式教学法：

让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题：

读出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、时代……

读出问题：不明白的地方，不同意的观点

读出自己：是欣赏，是共鸣，是联想，是审美

读出问题：是质疑，是追问，是研究，是批判

本方法是一种充分体现教师为主导，学生为主体的方法，能让学生逐步树立科学阅读态度的方法。

2、直观教学法：

展示有关画面、增强学生的感性认识。

3、朗读品味法：

着眼于学生语感的培养。

说学法

为了充分激发学生的主动意识和进取精神，根据新课程理念和教材学情特点，采用“自主合作探究的学习方式，以个性学习和小组讨论为主，这节课继续重点训练学生勾画点评的学习方法，继续训练通过朗读感悟思想感情的方法。

说教学程序

一、课前预习

1、银海拾贝：

自学生字词。

2、美文一曲：

朗读课文1～2遍，能复述主要内容。

3、奇思妙想：

提出1～2个有价值的问题。

4、知识荟萃：

利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料

设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

二、创设情境，导入新课

以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。

这样设计是为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界，更深刻的体会到残疾人学习的不易，亲身感受到老师帮助的重要性。

游戏过后，我设计这样的导语：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。

这样设计导语的目的：用文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。

三、交流分享，培养习惯

1、学生交流自己所查找的资料

2、教师展示图文课件材料，进行相应补充

四、诵读课文，整体感知

问题设计：读完本文后，你有何发现或感受？

在这个环节中，学生可能谈到文章独特的空行的结构方式，或从文章的内容、感情、人物等方面谈感受，只要合理，教师都予以肯定。在交流中，教师要抓住时机引导学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

五、研读赏析，合作探究

问题设计：你更欣赏文中的哪个人物？为什么？

这是一个开放性的话题，实际上这里隐含了两个小问题：①你认为沙莉文老师是个怎样的人？②海伦·凯勒又是一个怎样的学生？

为了避免学生架空分析，我给学生这样一个友情提示：

圈点批注

读出自己换位思考

联系经历

朗读想象

学生先自主独立阅读，后小组内交流，最后师生共同交流，在交流中教师适时指导“贴着课文”分析，指导学生有感情的朗读。

这个环节的设计充分体现了“阅读是学生的个性化行为，使传统的以教师为核心的课堂模式教学转变为以学生为主体的开放式教学，让不同层次的学生获得成就感和愉悦感。

六、品读语言，吟诵感悟

思维点拨：课文语言优美，充满诗情画意，请找出你最喜欢的一句，读一读，品一品：

可以是最感人的句子

可以是最抒情的段落

可以是描写最细腻的一处

可以是用词最恰当的一句

教师先示范如何对文中优美语句作点评：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。

（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助）

师生共同总结：品味语言要抓关键词语和有关修辞方法

学生品读，教师适时点评，言之成理即可。

此环节设计的意图：引导学生挖掘文章的艺术性，通过品析、朗读，发展学生的语言能力，从而感受文章的语言美。

七、读出问题，质疑讨论

教师启发诱导：读出问题，就是研究，质疑，追问，批判。没有读进去的人，是提不出问题的。假如我看一本关于基因的书，一个问题都提不出来，这并不说明我读懂了。提不出任何问题，恰恰证明我根本看不懂。问题越多，恰恰证明你读懂了，因为你在用研究的眼光去读课文。

学生可能提出的问题：

1、怎样理解“再塑生命”的含义。

2、语句的理解如：

⑴水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

⑵刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

⑶文中关于“爱”的讨论，你觉得有道理么？你又是如何理解“爱的定义”的

……

如果学生没有提到这些问题，教师将拿出来跟学生交流探讨。在这个环节中充分发挥教师“平等中的首席”的地位。例如对第一个问题的处理意见：先引导学生思考在沙利文老师到来之前，海伦是什么状况？到来后海伦又有哪些变化？让学生有感情的读出海伦对老师的感激敬爱之情，从而归纳出海轮再塑生命成功的因素：

安妮·莎莉文：教育讲究艺术方法海伦·凯勒：好学的心

善于抓住教育时机坚毅的心

喜爱海伦情感丰富的心

这一环节充分体现了新课标的精神，要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。

八、体验反思，拓展延伸

海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到人生的那些启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从沙利文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等。

学生从沙利文身上，可以谈到要学一种爱心，并结合自身感受，仿写几句话：

爱是______________________________________。

爱是______________________________________。

从海伦·凯勒身上，学生可以谈到顽强的意志，强烈的求知欲望等。

此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼。

九、课堂小结

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

哑语“我爱你”结束。

十、布置作业

1、

再塑生命教案简短反思 篇8

教学目标设计

1、认识目标：

⑴理解课文主题，概括文中主要事件。

⑵理解人物形象。

2、能力目标：

⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。

⑵品味文章清新朴实的语言。

3、情感目标：

感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

教材内容及重点、难点分析

一、教材分析

爱──获得光明、勇气、信心、新生──关爱他人

生：好学自强扶助弱者

练习设计

将观后感整理成文。

教学过程流程图

朗读导入──初读课文；

理解内容──重点研讨；

赏析语言──小品表演；

教师总结，播放歌曲。