[课件]《驿路梨花》语文教案精选。
一个好老师会影响孩子一辈子。对教师而言，要编写好教案。通过教案我们可以根据具体情况对教学进程做适当的调整，写教案有什么技巧呢？小编为此仔细地整理了以下内容《[课件]《驿路梨花》语文教案精选》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学重点：
小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：
1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分(板书：小屋助解饥饿疲劳)。
(1)“我们”接着看到了小屋的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到(板书：屋主专诚热情 准备周到)。
(2)小说写出“我们”在小屋中的什么情况?写这些具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人(板书：助解旅途饥疲 帮助路人)。
(3)饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量?这在行文上起着什么样的作用?
学生回答，教师明确：
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的?’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念;“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念(板书：猜测屋主职业 深化悬念)。
2.引导学生分析第二部分(板书：老人述说屋主名叫梨花)。
(1)瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?
学生回答，教师明确：
“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢?再次深化了悬念(板书：误认小屋主人 再深悬念)。
(2)老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用?具有什么表现力量?在行文上起着什么样的作用?
学生回答，教师明确：
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念(板书：说出屋主的名字 似解悬念)
(3)小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境?具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好;“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美(板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美)。
3.引导学生分析第四部分(板书：梨花之妹说明小屋来历)。
(1)小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景?写这些在行文上起着什么样的作用?
学生回答，教师明确：
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”;听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会(板书：哈尼姑娘出现 再生误会)。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子?为什么传说梨花姑娘是小屋主人?为头的小姑娘是否就是梨花?这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念(板书：讲出盖房之人 又生悬念)。
(2)小说怎样彻底解开了悬念?这样安排具有什么样的表现意义?
学生回答，教师明确：
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人(板书：姑娘说明原委 解开悬念)。
这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋;更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事;这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
4.引导学生分析第五部分(板书：热情赞美结束全篇)。
小说怎样结束全篇?具有什么样的表现力量?
学生回答，教师明确：
是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好(板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美)。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题(板书：引句开拓境界 深化主题)。
5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量?
学生回答，教师明确：
本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题(板书：故事情节波澜起伏 结构形式回环递进 突出主题)。
6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。
本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法?本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果?
学生回答，教师明确：
本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
7.引导学生体会本篇标题的特点和作用?
联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用?
学生回答，教师明确：
本篇标题为“驿路梨花”;一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
8.指定学生朗读课文。
要求缓急轻重得当，读出感情色彩。
布置作业：
进一步体会本篇叙述故事、结构篇章的特点和作用。
板书：
驿 路 梨 花
梨树林中发现小屋
山峦层叠日暮 作好铺垫
山陡人稀天晚 担心露宿
意外看到梨花 产生希望
小屋无灯无人 设出悬念
小屋助解饥饿疲劳
屋主专诚热情 准备周到
助解旅途饥疲 帮助路人
猜测屋主职业 深化悬念
老人述说屋主名叫梨花
误认小屋主人 再深悬念
说出屋主名字 似解悬念
梦见梨花姑娘 衷心赞美
梨花之妹说明小屋来历
哈尼姑娘出现 再生误会
讲出盖房之人 又生悬念
姑娘说明原委 解开悬念
热情赞美结束全篇
梨花衬托姑娘 心灵纯美
引句开拓境界 深化主题
故事情节波澜起伏
结构形式回环递进
突出主题
扩展阅读
《乡下人家》语文教案精选
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。新手老师把编写教案当作一个挑战。在写教案的时候，重点是设计精彩的教学过程。你懂得教案的结构吗？以下是小编为大家整理的“《乡下人家》语文教案精选 ”,请收藏并分享给你的朋友们吧！
记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞叹：这蔬菜真新鲜，好一派田园风光！看到此情此景，孩子们的表现更让我感叹：他们大呼小叫：老师，快看！生菜居然长在这里，啊！那是我吃过的菜……是的，乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。庄稼地留给他们的印象似乎超过了科普展。他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝……
因此在《乡下人家》这篇课文备课时，我就想应该抓住学生对乡下生活的好奇、向往，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡对比，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、普通的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受体现在具体的教学中：
一、提问导入，轻松自然
师：“同学们，我们现在生活在什么地方？”
生：“我们生活在深圳。”
师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？”
生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有许多高楼大厦……
师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不陌生。今天，老师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去《乡下人家》看看，去感受一下乡村生活。
（板书课题）
（说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起乡下生活，孩子们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得马上就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学习兴趣、集中了学生的注意力，因此我感受到不论上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开始地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，犹如一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。）
二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷
那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……
（此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。）
三、梳理整合、浓缩场景
１、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
２、用简练的语言概括每一个场景：
⑴学生发言，教师指导点拨：
（瓜藤攀援图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）
⑵小组为单位轮渡一至六自然段：
（在这个环节上，学生能够拓展思维，通过对比的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句）
四、品味语言，学习写法
１、几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
２、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
３、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）
４、品味语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区别。
总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句，还要加强学生朗读的指导。
实用课件: 《小石潭记》语文教案范文
课前准备工作是教师工作中的重中之重，当下一阶段的教学即将开始时，也是时候准备教案了，优秀的教案可以为课堂提供养分和动力。您一定也对写好教案很感兴趣吧！小编经过整理，为你编辑了实用课件: 《小石潭记》语文教案范文，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
[教学目标]
1、了解游记的有关知识。
2、理解本课抓住景物特征写景的特点。
3、体会作者用词精炼，描写生动、具体以及情景交融的表现手法。
[难点、重点分析]
1、这篇游记是作者被贬谪到永州时写的，通过对小石潭的景物描写，抒发了作者怎样的思想感情?
柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位。宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
2、《小石潭记》的结构上有什么特点?
《小石潭记》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之处，首先在于它的结构。
全文共分五段，其内容如下：
第一段：叙写寻潭的过程，概写石潭的全貌。
第二段：写潭水与游鱼。
第三段：写潭溪与岸势。
第四段：写潭上人的感受。
第五段：记同游者。
从这里，我们可以看到，文章有一先一后的两条贯串动作线在流动，一条是游踪，一条是视线。
写寻潭，以游踪为序。从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听着如佩环碰撞那样清脆悦耳的声音，这不禁引起作者的极大兴趣。于是，砍掉一些竹子，开出一条道路，穿过一大片竹林，一个美妙的天地便展现在眼下：潭。
写观潭，以视线为序。寻到“心乐之”的小石潭，令人不由地急忙打开那犹如摄影机一般的眼睛，贪婪地摄下石潭的全景，唯恐漏下一星半点：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“为坻、为屿、为堪、为岩”的底石，青葱的树木，翠绿的藤蔓……啊，这是一个多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。这又使人不由地把散漫的目光收拢回来，投到那连游鱼的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是，潭水从何而来呢?视线不由地又一次转移，拉到很远，很远，去寻那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸势，四面“环合”的竹树……便一收入眼底，令人嗟叹“不可知其源”；“其境过清，不可久居，乃记之而去”。
3、本文是如何逼真、生动、传神地描写小石潭及周围景物的?
试以第二段描写潭中的游鱼为例。在这里，作者不是单纯地写游鱼，而是既写鱼，又写水，最后还落笔于“其境过清”的意境。
你看，鱼儿在水中游，就像在空中浮游没有依凭一样：阳光照射下来，深深透进水底，鱼儿的影子都落在潭底的石头上。三言两语，在写鱼中，就写出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日丽，不是风和，不是水清，游鱼能“影布石上”，能给人“皆若空游无所依”的感觉吗?
我们再来看看写鱼。鱼儿呆呆地一动不动，忽然，又飞快地窜向远处，来来去去，轻快敏捷，好像和游玩的人嬉戏一样。这里有静景，也有动景，不仅活灵活现地表现了鱼的姿态，而且以动衬静，惟妙惟肖地创造了“寂寥无人”的境界。鱼儿能这样往来自若，岂不正说明鱼儿从未受过人的惊扰，此地的环境之清吗?而段末一句“似与游者相乐”则用拟人的手法，把人与鱼巧妙地交织在一起，寄寓着作者的诗情。
在这里，无论是以鱼写水，还是以鱼写静，用的都是侧面烘托的写法。这种写法用得好，往往能够收到正面描写所难以达到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重点无疑是写景，但字里行间流露出作者难以排遣的忧郁。篇末所表现出来的凄苦心情，是作者身世遭际的自然流露，凄心与“清”景融为一体，情景相生，确属难能可贵。
[教学过程设计]
一、柳宗元与《小石潭记》简介。
《小石潭记》是柳宗元著名的山水游记《永州八记》中的第四篇，原题是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵县境内，当时是一个荒僻的地区。但著名的九嶷山耸峙在它的南面，衡山余脉盘绕在它的北面，五岭山脉中的越城岭和都庞岭绵亘在它的南面，澄碧的湘江和潇水横穿州境并在境内汇合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川纵横，风景非常雄奇美丽。柳宗元到这以后，经常上高山，入深林，探寻幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，开阔了他的胸怀，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸际遇而带来的愁绪得到了宽解；同时，也使他获得了更为丰富的创作素材，从而写下了包括《小石潭记》在内的，许多具有独创性的山水游记，为中国文学史正式奠定了游记文学的基础。
柳宗元的山水游记，语言清丽，手法巧妙，善于抓住不同山水的特点刻意描摹，个性突出，栩栩如生。更值得称道的是，在精妙的景物描写中，往往蕴藏着深厚的思想感情，透露着强烈的倾向性，情景相生，意趣无穷。《小石潭记》是历代传诵的优秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音：
篁(huáng)坻(chí)参差(cēncī)屿(yǔ)嵁(kān)缀(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)怆(chuàng)邃(suì)龚(gōng)
2、正形：
洌(三点水)怆(右旁非“仑”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意，点拨难句。
1、从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。
“西”，方位词作状语，译时要补出省略了的介词“向”，讲作向西。“步”，古时是量地单位，一步合当时六尺。《史记·秦始皇本纪》：“舆六尺，六尺为步。”要注意的是，古时举足两次为一步，今天举足一次为一步。也就是说，古时的一步，等于今天的两步；今天的一步，等于古时的半步，又叫做“跬”。《荀子·劝学》：“不积跬步，无以至千里。”这里的“跬”就是古时的半步，今天的一步。“百二十步”，作行的宾语。“篁”，读huáng，《说文》：“竹田也”，丛生的竹子；“篁竹”，竹林。“如鸣佩环”有两种分析法，一种是作补语，摹拟水声；一种是作分句，主语“声”承前省略。“佩”同“佩”；“佩环”，古人系在腰带上的玉制装饰品，行则有声。“鸣”是使动用法，意思是发出响声。“乐”，古读yào，动词，喜爱。“之”指代这个地方，但不是小石潭，因为小石潭是在伐竹取道之后才见到的。
全句的意思是：从小丘向西走了一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，好像人身上佩带的玉环相碰发出的声音，心里很喜欢这个地方。2、全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。
“全石以为底”，就是“以全石为底”，意思是拿整块石头作为底。“以”和它所介的词语组成介词结构，在句中一般是作状语和补语。“以”所介的词语，为了强调它，有时可以提到“以”字的前面，如成语“夜以继日”、“一言以蔽之”中还保留着这种句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。汉语中有一类动词所表示的动作方向很难说是从主语到宾语，例如“他流泪了”，是泪自己流下来，还是被人流下，就说不清。这类动词，词义不变，主语和宾语可以互调，而动词并不转为被动。“卷石底”，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一样。“以”相当于“而”，可以不译出，连接两个动词。
“为”是一个意义很广泛的动词，有“做”、“当做”、“成为”、“是”等意义，随上下文而定。“为坻”，成为坻。“坻”读chí，水中的小洲、高地。“屿”，小岛。“堪”，读kān，指，山嵁崿形。“岩”，指峭壁。
这句话的意思是：小石潭拿整块石头作为底，靠近岸边的地方，石底翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。
3、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
这是个并列关系的复句。“可”本是能愿动词，用在数词前面，词义由可能引申为约计，属副词；“可百许头”，大约一百来头。“许”用在数字后面，也是表示约计的，相当于现在的“光景”、“左右”等；“百许头”，百把头的光景。“可……许”复用，约计的意思更明显。
“空”是名词，作“游”的状语，意思是在空中。“空游”就是无所依，“空游无所依”是联合结构的复杂谓语，前后互相补充。犹如“裹足不前”，把脚裹住，就是停止不前。“所依”是所字结构，在句中的作用相当于一个名词，实际上是“所依之物”的省略。“无所依”，没有可以依托的东西。“若”用在动词前是副词，好像、仿佛的意思。“皆若空游无所依”，好像在天空中游，没有什么依托的东西，意思是，好像并不在水中，并没有水似的。这是形容潭水的清澈见底。“空”只是“游”的状语，“若”作状语，修饰“空游无所依”，“皆”作状语，修饰“空游无所依”。
这句的意思是：潭中的鱼大约一百来头，都好像在空中游动，没有依托的东西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
“西南望”的“西南”是方位名词作状语，表示动作的趋向，“潭”是“西南”的定语，“而”连接前后两部分，而前一部分实际上省略了一个介词“向”。“斗折蛇行”的“斗”和“蛇”是名词作状语，意思是山溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲。“斗折”和“蛇斗”，结构并列，意思相同。名词作状语，既保有名词本身的意义，还要从它作状语的用法上，加上有关的词来理解，如这里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隐含了一个“像”。
“明灭可见”的前面隐含了一个“其”字。站在高处看，曲曲折折的泉流，有的地方看得见，有的地方看不见，看得见的为“明”，看不见的为“灭”；因为泉水弯弯曲曲，所以一段明，一段灭，明而又灭，灭而又明，其明灭隐显皆可见。
这句的意思是：向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。
四、难点重点讨论。
讨论问题见前文“难点、重点分析”部分。
优秀小学语文教案2000字精选
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优秀小学语文教案 篇1
第一课时
一、教学目的
1．学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧
2．有感情朗读课文
二、教学重点、难点
1．重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛
2．理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。
三、教学过程
（一）初读课文，检查预习
1．范读课文，解题释意
当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！
2．板书课题
提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？
（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）
3．范读课文（配乐）
（二）按预习要求预习
（三）检查预习情况
1．检查生字掌握情况
请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。
字形：裹、橘、截、宛、溢、黎
字音：溜liū溢yì
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
杰作：超过一般水平的好作品。
矫健：强壮而有力。
绝纱：美好的。
宛然：仿佛，逼真地。
3．想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。
第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点
第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色
第三部分（8）写夕照消失。
（四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？
学习课文1、2自然段
（1）指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）
（2）我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。
（五）听写词语。
欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健
第二课时
一、教学目标
1．在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
2．理解句子含义
3．学习按照事物发展顺序观察的方法。
二、教学重点，难点
理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”
三、教学过程
（一）指名朗读课文
（二）学习课文
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。
2．再次渗透读书方法的学习
想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？
（1）先理解重点词语再理解难句。
（2）查阅资料理解难句
（3）结合时代背景理解难句
（4）通过多读书展开想像理解难句
（5）我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子
指名读课后练习2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）
小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。
3．重点理解
（1）柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。
让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）
（2）这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。
读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。
（3）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。
你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。
（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。
（4）指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子
①我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。
②我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。
提问：为什么给你印象深
引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。
四、指导背诵
1．读背交叉
2．抓重点词语，把要背的内容串连起来
3．先部分后整体
选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。
五、讨论课后题3
读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）
附：板书设计
夕照
优秀小学语文教案 篇2
教学目标
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
知识点梳理
积累一些与月亮有关的诗句、说明方法
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
二、初读课文，自主学习生字词
1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2、课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
三、整体感知，展示朗读
1、学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1、读课文过程中，相机指导理解词语。
2、指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2、你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
课后反思
在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
优秀小学语文教案 篇3
教学目标：
1、运用“抓关键词法”，学习概括课文主要内容。
2、引导学生根据课文情境，练习说话，体会男孩送报的艰辛与诚实。
3、运用联系上下文的方法，学习作者用词的准确性。
4、通过第六自然段的朗读指导，使学生懂得只有诚实的劳动，才会有真情的回报的道理。
教学重点：
通过学文使学生懂得：付出了诚实的劳动，必定会得到真情的回报。
教学难点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
收集关于圣诞节的资料；教学插图。
教学过程：
一、激趣导入：（对对子）
天对地，室对…假义对（真情）付出对（回报）
二、整体感知课文
在学生将课文读通读顺的基础上，检查学生对字词的掌握情况，并运用以下几个词语概括课文主要内容。（加点的字是教材要求认识的）
肺病挣钱沉甸甸前夕崭新
（课文讲述了爸爸在得了肺病后，“我”为帮家里挣钱，每天挎着沉甸甸的大口袋为订户们送报。因为“我”诚实劳动，在圣诞节前夕，订户们送“我”一辆崭新的自行车的故事。）
三、体验真情，学习语言，指导朗读
1、默读课文，思考
订户们为什么要送“我”一辆崭新的自行车？
（一是因为“我”家境贫寒，急需一辆自行车；二是“我”诚实努力的劳动得到了订户的认可。）
“我”是怎样诚实劳动的呢？这是课文的一个空白的，我设计了这样一个练习
下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，
下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，
生病时，我依旧挎着沉甸甸的大口袋，
2、在学生感受”我”的诚实劳动后，再指导学生学习
第六自然段，抓住“凑”字，感受大家对“我”的真情回报。
“这是给你的圣诞礼物，”基尔恩先生把我拉到车前说，“我们大家凑钱买的。信封里是圣诞卡，还有一个星期的报费。”我目瞪口呆，不知道说什么好。一位太太叫大伙静一点，然后对我说：“你是我们遇到过的的送报人。”
3、指导朗读这一段。
四、小结
指导学生朗读、背诵课文结尾的一句话：诚实的劳动换来的是难忘的关怀与爱意。使学生对全文的感悟得到深化、升华。
优秀小学语文教案 篇4
教材分析：
语文乐园（四）共有“我来试试”、“探究与发现”和“口语交际”三大板块。
其中“我来试试”包括：认一认，读一读；读一读，想一想；写一写，背一背；读一则成语故事《手不释卷》。
“探究与发现”是让学生通过对比阅读，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
“口语交际”的话题是“下雨算什么”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说地意思，合理、巧妙、有礼貌地说服别人。
教学目标：
1、学习积累词语，知道意思相同可以用不同的词语来表达。
2、学习认识表示转折关系的关联词语。
3、学习名言警句。
4、读成语故事，弄清成语意思，能讲成语故事。
教学重点：
掌握生字新词，学习积累好词好句。
教学难点：
理解短文，学习作者表达方法。
教学过程：
第一课时
一、我来试试。
（一）认一认，读一读。
1、出示词语卡片，请同学读一读，注意读准字音。
2、读一读，了解每组词语的意思，思考每组词语中有什么规律。
3、小组交流。
4、全班反馈，指导理解词义。
5、教师小结：每一组词都是表示“第一”的意思，第二组词表示“取得第一”或“领先”的意思。
6、拓展学习：试着说说类似词语。
（二）读一读，想一想。
1、自由朗读句子，注意带点的词语。
2、思考：句子前一部分和侯一部分说的有什么不同。
3、请同学完整的读句子，说说作者想重点强调的是哪个部分。
4、小组交流。
5、全班反馈。
6、拓展学习：试着用“可是”、“但”造句。
（三）写一写，背一背。
1、请同学自读句子，感受句子内容。
2、交流：读句子的感受。
3、用多种形式朗读。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
（四）读一读。
1、故事导入，激发兴趣。
2、自由朗读成语故事，读准字音，读通故事。
3、了解故事内容。
4、思考：孙权为什么很不高兴，他是怎样批评吕蒙的？
5、全班交流：吕蒙为什么能有勇有谋，屡建奇功？
6、学生自读故事，互相讲一讲。
第二课时
一、探究与发现。
读一读，想一想。
1、自由读古诗《宿新市徐公店》。
2、背诵古诗。
3、再读金波的《蝴蝶飞》。
4、思考：发现了什么？
5、小组讨论。
6、全班反馈。
《蝴蝶飞》是一首现代诗，共六行，每行的字数不一，节奏欢快，很有动感，很有童趣，像一首歌谣，琅琅上口。
《宿新市徐公店》是一首七言绝句，共四行，每行的字数相同，前两句写景，后两句叙事，节奏平稳。
一、口语交际。
1 读一读口语交际的内容。
2书展的最后一天，下起了雨，乐乐和爸爸妈妈在家里发生了小小的争执，他们三人会说些什么呢？
3 演一演，乐乐是如何说服爸爸妈妈的？注意说话的语气和态度。
4 联系实际说说如何更好地说服别人。
第三课时
教学内容：习作指导《我想……》谈话导入。
每个人都有梦想，你心中的梦想是什么呢？（或听歌曲《种太阳》）。
一、读课本中习作要求，思考：你心中的梦想是什么？
１、同桌交流，明确自己本次习作的主题。
２、梦想是美好的，要把自己的梦想进行具体的描述，要求语句通顺，用此形象生动，意思表达清楚明白。
二、学生试说，补充交流。
三、引导习作，抒发真情。
１、范文引路。
２、学生习作，不拘形式，淡化文体，可以用诗歌的形式表达。
四、评析习作，交流真情。
１、小组评析。
２、集体评议。
３、总结：
同学们，每个人心中都有自己美丽的梦想，把自己的梦想用文字写下来，表达自己真实的情感。把美的事物、美的愿望和大家一起分享，这是一件快乐的事。在语文学习中，我们要善于寻找身边的美，发现学习中的乐趣，让课堂成为我们学习的乐园。
优秀小学语文教案 篇5
教学目标：
1、能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）
2、能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
3、能按照提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）
4、知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）
重点教学目标：
教学目标2、3、4。
难点教学目标：
教学目标2、3。
教学准备：
教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）
第一课时
一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。（设计说明：从三年级开始，教科书每单元啊都编排了单元导读，它提示了该单元的课文主题内容和主要教学目标。通过学习，了解整个单元课文的主题内容，明确主要教学目标，有利于明确学习方向，激发学习兴趣，以及对新课的主题内容把握。）
（一)认识“单元导读”。(设计说明：“单元导读”是统编教科书第二学段的一个新编排，学生需要了解其编写意图和功能，才能实现教科书是学生的“学本”的目的。）
1、初识“单元导读”。
#教案#导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个判断的？（继续回答。预设：我是根据上面的“第一单元”判断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。
2、了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。
（1）#教案#导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。
个体操作。
（2）反馈指导。
预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。
（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
（4）反馈指导。
预设：
这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。
这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。
3、小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。
二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）激趣导入。
#教案#导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那么，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。
1、板书课题：1大青树下的小学
2、齐读课题。
（二)释题，明确课文主要教学目标。(设计说明：一、阅读应该从题目开始，因为，题目是文章的窗口，透过题目，可以了解到文章的某些东西；二、释题还是一个读写结合点，让学生了解作者是如何给课文起一个恰当的题目的，从而达到能给自己习作起一个恰当题目的目的。）
1、释题。
提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）
2、明确主要教学目标。
#教案#导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。
三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。）
（一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）
1、出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？
2、反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。
(3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
（设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目标了。）
3、#教案#导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作。
4、反馈指导。
（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：
大青树下的小学是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所边疆的小学。
大青树下的小学是一所多个民族的小学。
大青树下的小学是一所山里的小学。
5、出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）
6、反馈指导。
预设：
大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。
大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。
大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。
7、小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。
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最新小学语文教案设计 篇1
付 饭 钱
教材说明
〔解题〕
这是一篇短小的民间故事。讲的是一个穷人在一个地主开的饭馆门口站了一会儿，地主就以他吃了饭菜的香味为借口逼他付钱。穷人找阿凡提帮助。阿凡提摇钱袋让地主听钱的声音后说，账两清了，因为吃饭菜的香味就可付钱币的声音来清账。这个故事表现了阿凡提的聪明与机智，挫败了地主的贪婪与蛮横。
课文题目“付饭钱”是一个动宾词组，概括了故事的主要内容。这个题目主语没有出现，简短醒目，有很强的吸引力，易于激起读者强烈的阅读欲望。
〔结构分析〕
故事共9个自然段。以提出问题、解决问题去划分，可分两部分。
第一部分(第1～4自然段)，讲一个穷人在巴依开的饭馆门口只站了一站，巴依就以他吃了饭菜的香味而逼其付饭钱。穷人认为不公，求助于阿凡提。
第二部分(第5～9自然段)，讲阿凡提对巴依说要代穷人付饭钱。他把钱袋举到巴依耳边摇几下，让巴依听钱币的声音后说，账两清了，吃饭菜香味只能付钱币的声音。阿凡提凭借智慧解决了问题。
〔语意理解〕
“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知您肯不肯帮忙?”
这是穷人请求阿凡提帮助的话。“阿凡提”是x疆维吾尔族民间故事中的一个主要人物，他是智慧的化身，别人解不开的问题，到了他那里都迎刃而解。他爱憎分明，刚直不阿，用智慧无情地嘲弄、抨击丑恶人物与丑恶事物。本故事是关于阿凡提故事中的一个。因为阿凡提乐于帮助穷人、善良的人，阿凡提成为维族人心目中的智者，正义与美好的英雄，受到崇敬与爱戴。这位穷人说的话，体现了这一点。穷人对阿凡提用“可敬的”称呼，用语是尊崇的，商量的。
“‘帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。’阿凡提爽快地答应了。”
这句话反映了阿凡提的优良品格。他把帮助别人看作是光荣与快乐的事。这种品格，贯穿于所有阿凡提故事的始终。这是阿凡提的灵魂，做人的准则。“爽快”，率直、痛快。“阿凡提爽快地答应了”，突出了阿凡提的品格，他没有一丝利己、顾己之心，毫不考虑参与斗坏人的利弊，他只想帮人，只要有帮人之机决不错过。
“昨天我只在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依就说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告我。卡子决定今天判决。”
这3句话，是穷人向阿凡提介绍受欺诈的原委。第1句讲巴依的无理要求。“巴依”，阿凡提故事中的地主，或指富人。在阿凡提故事中，地主、富人德性都差，都残酷地剥削穷人。本故事中，巴依是个贪婪的人。他很有钱，穷人站了一会儿的那个饭馆仅是他众多饭馆中的“一家”。不进饭馆，或进饭馆没吃饭，不必付钱，这是商业公理。而巴依为了聚敛钱财，竟提出闻到他饭菜的香味也要付钱。这是荒谬的、无理的要求，欺诈穷人的残酷可见一斑。这一句话，活画出一个贪婪野蛮的地主的嘴脸。第2句讲巴依到卡子那儿告穷人。“卡子”，是阿凡提故事中执法的地方官。巴依无理要求没有得到满足，便恶人先告状。一方面他要变无理要求为现实，得到昧心的钱;另一方面，他知道卡子不可能秉公办案，他有钱，能左右卡子的判决取向。第3句话讲卡子决定受理此案并判决。案子曲直再明了不过，案子本为无稽之谈，卡子却受理，可以想到卡子在为谁办案，宣判的结果一定是穷人败诉，恶人得逞。这句话勾画出卡子的贪官形象。
“他吃了你饭菜的香味，我付给你钱币的声音，咱们的账两清了。”
这是阿凡提解决问题的办法，极为高明。阿凡提是个智者，其超凡的智慧在这句话中得到彰显。面对付饭钱这个问题，阿凡提采取迂回策略。阿凡提对正面付钱予以回避。闻味付钱本来就是非正常思维。阿凡提也采取非正常思维去解决付钱问题，这是“以牙还牙”、“以其人之道，还治其人之身”的做法。按非正常思维，阿凡提想出巧招儿：吃饭菜香味，付钱币声音。从非正常思维看，这样就公平了。这种办法，既不使穷人受损失，又让巴依哑口无言。问题解决了，巴依阴谋失败了，穷人的财产与尊严保住了。
〔写作特点〕
1.短小精悍，有故事味。
本文以短小的篇幅记叙了一个“案子”的起因、过程与最后的解决办法。作者把丰富的内容浓缩在仅有450字的故事中。故事开头，直入情节。对事件起因不单独介绍，而用人物的语言带出。不细写双方如何策划，如何对阵。把阿凡提解决问题的办法，也用人物对话道出。问题解决了，故事戛然而止。全文无一废句，无一赘词，故事完整而生动，方方面面都交代得明明白白。
2.夸张幽默，有讽剌味。
作者把故事写得十分有趣。巴依提出在他饭馆站一站，闻了饭菜香味也要付钱的要求，不禁让人发笑。这里作者用了夸张手法，把人物和事件、普通的观念夸张到极至，从而烘托出一个贪得无厌、蛮横无理的地主形象。作者把阿凡提放到不讲道理的地主面前，让他也“不讲道理”：听钱币声音权当付钱。结果使巴依哑口无言。读了上半部分，读者为巴依的荒.唐而耻笑;读了下半部分，读者又为阿凡提的智慧而叫好;读到结尾，读者已不得不为正义取得胜利而开怀大笑了。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读《付饭钱》的故事，让学生知道阿凡提是个智慧过人，热心帮助穷人的人。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会一个生字、句子。
〔教学重点、难点〕
1.分角色有感情地朗读课文。
2.读文中感受阿凡提的聪明才智。
〔教学准备〕
表演课本剧用的一些道具。如角色的头饰、小钱袋等。
〔教学时间〕
建议教学1课时。
〔阅读建议〕
这个小故事以对话为主，语言形象生动，人物角色活灵活现，学生对阿凡提的故事也不陌生，建议本课采用“以读为主，表演为辅，读演感悟”的教学设计，让学生通过亲身体验，体会人物特点。
1.了解故事内容。
⑴自读课文，读准字音。
⑵默读思考：课文主要写了一件什么事?
让学生读课文，整体感知课文内容，知道课文主要讲了阿凡提的什么故事。
2.体会角色。
朗读是学生体会角色的主要途径。教师可以通过评议读、竞赛读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生在读中体会人物性格和文章主题。读阿凡提的话，要引导学生表现出他的爽快、机智;读穷人的话要表现出穷人的无奈、恳求、着急;读卡子和巴依的话要表现出卡子的蛮横和巴依的贪婪。对人物特点，教师可让学生自己进行感受，不必非得说出每个人物都怎样进行朗读。
3.表演感悟。
在充分朗读的基础上，让学生找伙伴进行表演，教师可引导学生设计人物的动作、表情进行有创意地表演，体会人物的思想感情。
4.扩展延伸。
(1)讲一讲有关阿凡提的其他小故事，丰富对阿凡提这个人物的了解。
(2)让学生说一说为什么喜欢阿凡提。
5.认识生字。(选字组词或说一句话)
资料
〔阿凡提新疆维吾尔族等少数民族口头创作中流传很广的人物。他之所以广为人知，和一位甘肃的、享受国务院特殊津贴的汉族同胞有关，他就是今年已到花甲之年的原x疆人民出版社编审———赵世杰。
1958年，第一本译为汉文的《阿凡提故事》首次出版，这是赵世杰利用5年心血，花了大量业余时间整理出来的。
“阿凡提”并非人名，而是一称号，来自于突厥语：“Efcndi”。意为“先生”“老师”，是对有学问、有知识人的尊称。《阿凡提故事》中的“阿凡提”的本名是“南斯尔丁”。他机智聪明、勤劳勇敢，富有正义感。
最新小学语文教案设计 篇2
设计理念
本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标
⒈知识和能力
自学课文中的生字新词;理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
⒉过程与方法
咀嚼重点词语，理解文本内涵;借助情境对话，想象摇花的快乐;通过写话，体会作者内心的思想感情。
⒊情感态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点
体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念
教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。
教学准备
制作多媒体教学课件
教学时间1课时
教学流程
一、了解桂花，导出课题，简介作者
⒈(出示课件桂花)同学们，这是什么花?——桂花(师板书：桂花)：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。
⒉今天我们要学的课文就叫----桂花雨(板书:雨齐读课题)
大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么?(桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。)
⒊师：(课件出示简介)同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。
⒋师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
二、初读课文，整体感知，初闻桂花
⒈自学要求：
师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘?
⒉交流，整体感知：
教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等
⒊引出重点：
那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?
教学预设：摇桂花，下桂花雨的情景
⒋初闻桂花香：
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到?
⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。)
⑷如果你是琦君的邻居，你有什么感受?
教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么?如果那时你在吃饭，你觉得——
(我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭，我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。)
⑸再次齐读读这句话。
〔设计意图〕浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
三、自读自悟，局部深究，浸染桂香
⒈体验快乐
⑴自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节)，找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。
⑵交流句子。
课件出示：
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
⑶师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
⑷走进这场桂花雨，齐读这段话
课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
⑸师生对话体验情感：
①师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来?
教学预设：(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)(桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)(桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。)
②师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——
③师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受?
教学预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊)(桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)
④师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊?
课件出示：我()地喊：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
(快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)
⑹齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊”!
⑺想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么?板书：快乐
课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。
教学预设：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。
〔设计意图〕“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。
⒉感受乡情
⑴师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
⑵品读“全年”“整个村子”
师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢?请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡;寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——
生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。
师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么?一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读
师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢?找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗?只送给他们两个吗?还会送给谁?说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。
人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——
过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——
这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——(浓浓的乡情)里。板书：乡情
〔设计意图〕由“浸”字带动全句，通过品读词语，激情引读等方式，让孩子们感受到桂花永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。
四、走进作者，升华情感，品悟乡愁
⒈提出矛盾处，引发认知冲突。
难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，(引读出示母亲的话)：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。
⒉读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗?这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么?(快乐，乡情，记忆，思念等)板书：思念
⒊写话练习，多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。
(课件出示，并伴有音乐。)又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君
。
师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。
⒋走进内心，升华情感
(音乐响起)正如她在另一部作品《烟愁》中所说：(师深情诉说)
课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢?
师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里)
〔设计意图〕抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。最后适时地补充作者的一段直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。
五、板书设计
7桂花雨
花香
乡情思念
快乐
六、作业设计
课后你们可以写一写童年的趣事，也可以看看有关琦君的其他作品，选择自己喜欢的文章读一读
最新小学语文教案设计 篇3
一、学习目标
、会认10个生字，会写13个生字，正确读写掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
、歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》。
、小红花一朵。
、学生准备卡片。
、多媒体
六、教学过程
、创设情境，导入新课
同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热烈的掌声送给他们吧！
）孩子们，还有一些人却常常被我们的掌声所遗忘，如果我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今天我们一起学习《掌声》。
板书：掌声
、初读课文，整体感知
用自己喜爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？
）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了改变。）
、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段）
细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。
①学生将找出的句子读出来。
②多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。
③思考：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？
（自卑、痛苦）板书：自卑
④带着这种自卑、痛苦的心情齐读第1,2自然段。
）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）
①分4人小组学习
要求：
、找出有关词语、句子认真读，认真体会。
、想一想，在英子身上发生了哪些变化？
、这些句子可以看出英子内心变得怎样？
、用什么样的语气来读？
②抽学生回答以上问题
同时板书：快乐
③抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读得好？
④用快乐的语气齐读这一段
孩子们，是什么使自卑、忧郁的英子变得这么坚强快乐呢？
现在我们一起来学习第3自然段。
、汇报交流，合作探究（学习课文第3自然段）
创设擂台，精读课文（创设擂台是为了让学生精读课文第3自然段，激发学生对课文内容质疑的积极性，从而深入理解课文。）
：挑战要求：
①各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
②各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。
③各小组画出文中令人感动的句子，比赛读一读。
、学生质疑后，提出了如下问题：
①第3自然段中最令你感动的句子是什么？能读一读吗？
②英子得到同学们几次掌声，心里有什么变化呢？
③第一次掌声和第二次掌声有什么不同？
④该怎么读这一段？
、汇报交流时，师随机指导：
可抓住两次掌声的不同来理解课文，第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌，那掌声热烈而持久，这掌声里包含着大家的鼓励与信任，英子在掌声的鼓励下，发挥了自己的才能，她的普，十分动听。于是，教室里掌声这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬，这掌声里有同情、理解，但更多的是鼓励，也就是激励和勉励，同学们希望英子走出自卑的阴影，不再忧郁，融入集体中。
）有感情的读这一自然段，并回答是什么使英子发生了变化？
生答：是掌声，是爱。
师小结并板书：掌声，孩子们，爱的力量是多么大，使忧郁的英子变得活动开朗起来，那我们身边还有哪些人需要得到大家的帮助呢？
）课内延伸，巩固提高
生答：老年人，残疾人，还有我们班的刘（他和文章中的英子一样，腿部残疾）。
现在，请刘同学读第5自然段，想一想，他读完后你该怎样做？（音乐）：《掌声响起》，在音乐声中，同学们有的给予掌声，有的拥抱他，有的送给他精美的卡片，祝他水远快乐！有的对他说自己心里话师送给他小红花一朵，以示鼓励。
师：你们的一声声鼓励，英子一摇一摆地走上了讲台，你们的话语就是掌声，这不是普通的掌声，这掌声里有你们的爱心。爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？
生：爱是一杯热茶。
生：爱是给爷爷奶奶捶背。
生：爱是帮助别人。
《爱的呼唤》的乐曲轻轻想起
生；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
生：爱是黑暗中的一支蜡烛。
（音乐）：《爱的奉献》（小声），生在音乐声中有感情朗读全文。
师总结：孩子们，在我们身边，也有许多像英子那样曾经自卑的小朋友，让我们人人都献出一点爱，这样世界才会变成美好的人间。
投影出示一青年志愿者标志，学生齐读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。
板书设计：
自卑掌声快乐
最新小学语文教案设计 篇4
教学目标
1．养成读书的良好习惯，边读边思，深刻领会词句的意思。学会推敲词语的方法。
2．学会11个生字，1个多音字，理解2个词语。
3．能理解课文的思路，认识插叙的段落，懂得插叙的作用。
4．能辨析反问句和设问句，进一步了解设问句的作用。
5．感受一个真正的共产党员钢铁般的坚强意志，体会今天幸福生活来之不易，不忘革命先烈的斗争业绩。
重点和难点
重点：细读课文第二、三段，理解通过具体事例说明江姐高贵品质的表达方法。
难点：认识插叙的段落，懂得插叙的作用。
第1课时
教学目标
1．学习生字和有关词语。
2．初读课文，整体感知，给课文分段。
教学过程
1．导入新课。
今天我们继续学习那些值得我们敬仰、怀念、纪念和永远不忘的优秀人物、英雄人物的伟大事迹。
2．初读课文。
（1）听录音读课文。
思考：江姐是怎样的人？从课文中哪一句话可看出来？
（2）讨论上面的问题。（竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是用钢铁铸成的。）
（3）简介江姐的情况。出示人物照片、全家照片。
（4）默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3．检查自学情况。
（1）多音字组词。
解（jiěji）强（qingqiǎngjing）
（2）注意下面的字的正确书写。
万籁俱寂匪首
（3）理解词语的意思。
令人心悸万籁俱寂懦夫
4．默读课文，给课文分段。
（1）课文反映了江姐怎样的崇高品质？这些品质是通过哪些具体事例来说明的？
（a．江姐奉命去农村工作，遭受丈夫被叛徒杀害的打击，她强忍悲痛，留在丈夫工作的地方工作。B。江姐经受了一夜的残酷折磨，坚贞不屈。）
（2）根据课文内容的改变，给课文分段。
-1-
5．布置作业。
（1）指导完成作业本第1、2、3题。
第2课时
教学目标
1．细读课文第一、二、三大段，理解课文的重点词句。
2．理解通过具体事例来表现江姐的品质的表达方法。
教学过程
1．复习检查。
（1）读准下面的字：倔强解送屏息
（2）解释下面的词语：万籁俱寂令人心悸通夜未眠
2．学习课文第二段。
（1）听录音，思考：江姐被捕前哪些表现特别感人？
（2）自由读课文，分别用一句话概括这一段中每个自然段的主要意思。全班交流。
要点：
a．江姐暂时与丈夫断绝通讯联系。
b．江姐奉命去奉节跟丈夫联系。
c．江姐得知丈夫牺牲。
d．江姐强忍悲痛，离开奉节。
e．江姐留在丈夫工作过的地方工作，因叛徒出卖在万县被捕。
（3）默读课文第5、6自然段，划出体现江姐不顾个人安危，强忍悲痛的坚强意志。讨论交流，理解重点词句。
A．她抬起头，强压住内心的悲愤踏着泥泞的路走了。
B．她没哭，嘴唇微微抖动，平静的吐出了仿佛经过千百次考虑的话。
（参考课后习题）
（4）小结：这两句写人物的动作，神态，表现了人物的思想品质。
3．学习课文第一段、第三段。
（1）自学课文，思考：这一夜江姐怎样经受残酷折磨的？
（2）理清课文内容后分层。（提审受审回牢房）
（3）提审与第三段哪句话连接？（这天夜里带她出去，看来也不会例外。）
（4）敌人带江姐去干什么？（出示女牢房、刑具的图片）
在敌人的毒刑拷打面前，江姐坚贞不屈，表现出钢铁般的革命意志，有感情地读课文。
（5）概括段意。
4．布置作业。
（1）完成作业本上第4、5（1）、（2）题。
（2）读课文。
-2-
第3课时
教学目标
1．细读课文第四段，总结课文。
2．理清课文地层次，懂得插叙的作用。
教学过程
1．学习课文第四段。
（1）自学课文，思考：难友们从江姐的英雄行为中受到了怎样的鼓舞？江姐又是怎样对待同志们的关怀和慰问的？
（2）理解重点句。
竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是用钢铁铸成的。
用钢铁铸成的跟竹子做的做比较，为了说明什么？
完成作业本第5题的第3小题。
2．总结课文。
（1）课文第一、三段主要记叙了什么？（江姐经受一夜折磨的经过。）
（2）第二段主要记叙了什么？能不能把这一段插叙去掉？（第二段的插叙给江姐的英雄事迹做了必要的补充和铺垫，把事情的起因交待清楚了。）
（3）有感情地朗读课文中写江姐在刑讯室里坚贞不屈的那部分和难友们给江姐写的致敬信。
4．布置作业。
（1）完成作业本上的练习。
（2）背诵难友们给江姐的信。
最新小学语文教案设计 篇5
教学目标
★指导学生朗读、背诵古诗。
★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。
教学过程
一、谈话引入课题，出示课题。
1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2、理解“从军”板书：从军
3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗?现在，我们来学习——————
3、说说你对王昌龄有多少了解?
三、整体通读，把握诗境
1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。
3、诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。
4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。好，下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家听?
5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的极其重要的地理形势。湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山)画图出示以上地方。
6、看图读前两句，你有何感受?带上感情读一读。(戍边将士艰苦、孤寂的生活，怀念家乡)
7、过渡语：尽管环境这样恶劣，乡情这样深切，守边将士又是怎样做的呢?
8、齐读后两句。你看到了什么?听到了什么?
9、多媒体出示古战场图
10、第三句是概括力极强的诗句。“黄沙”、“百战”、“穿金甲”说明了什么?
11、将士们面对困难，报国壮志不但没有消磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。
身经百战的将士豪壮的誓言是————
为了让我们的子孙不再遭受战争伤痛，我们发誓————
为了祖国的威严，我们发誓————
12、“战地记者”采访戍边将士。
四、体会意境
同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。让我们牢记戍边的将士，学习他们弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神吧。
音乐起。师生齐读(注重平仄。)
五、品悟诗情
过渡语：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。
1、读了这首诗，在你的脑海中浮现出什么样的画面?
2、指名说。
3、同学们，这就是王昌龄给我们留下的边塞诗。诗人又对他们付于怎样的感情呢?就请同学们默默地再读这首诗，请你拿起笔来，一边读一边品，推敲推敲这诗中的哪个字饱含了对我们所见的这些景物特别的感情呢?
4、从哪个字体会到了什么?
六、拓展
1、保卫边疆的将士们呀，我————————
2、搜集有关赞美爱国精神和英雄气概的古诗。
最新小学语文教案设计 篇6
教学目标
★知识与技能
认识并会写一个生字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。
★过程与方法
通过书下注释、查找工具书自学诗的大意;抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★情感态度与价值观
感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学难点
★抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。
★感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。
教学流程
1、温故知新——入诗文
出示诗，这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。
2、字字落实——解诗意
让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。
3、津津有味——悟诗眼
诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。
通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。
羌笛：介绍
对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。出示音频4、历历在目——绘诗境
师：你无奈的是什么?你万里愁的是什么?
师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------(板书怀乡思亲)
作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么?------同学们，你想对这位战士说些什么?------
小结
孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。
同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。配乐朗诵。
最新小学语文教案设计 篇7
教学目标：
1、会认“炉、庐、瀑、疑”4个字，会写“炉、银、流、柳”4个字。
2、能借助课件了解古诗内容，体会诗的意境。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
教学重点：
感受瀑布飞流直泻的壮观景象。
教学准备：
多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣
同学们，瀑布是自然界中一种壮观的景象，你们想欣赏吗?今天，我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。
二、借助媒体，感受瀑布景美
1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。
2、放视频，学生观看。
3、学生各抒己见：你感受到的。庐山瀑布什么样?
4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)
5、诗中描绘的景美吗?你也打开书来自由读几次吧!
个别读、齐读、指名读
(大部分学生从没看见过瀑布，播放瀑布的录像，既可以调动学生的多种感官进行观察，培养观察能力，又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)
三、赏析古诗
1、自由读古诗，观看插图和回忆录像中的情景，说说诗句的意思，不懂的地方做上记号。
2、小组内交流，先提出疑问互相解答，再说说诗的意思。
3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。
(直观形象的画面，将抽象变为形象，减缓了学生体会古诗意境的坡度，加深了对诗人情感的体验。)
四、朗读、背诵古诗
1、同桌互助，练习朗读古诗，读出李白惊奇、赞叹的情感。
2、指名读，评议。
3、齐读古诗。
4、看录像练习背诵古诗。
五、拓展延伸
1、播放幻灯片《早发白帝城》。
2、学生朗读，课外积累背诵。
(扩展李白的另一首诗，调动学生自主学习的积极性，丰富学生的课外积累。)
六、指导识记、书写生字
1、播放写有词语的幻灯片，自由读，指读，齐读。
2、交流识记生字的方法。
3、指导书写生字。
(生字在不同词语中出现，有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇，提高课堂教学效率。)
最新小学语文教案设计 篇8
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想像力，热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。
教学时间：
两课时
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2、理解课题。
二、初读课文，读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?
4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
最新小学语文教案设计 篇9
一、教学目标：
1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作；
2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过；
3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学；
4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。
二、教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。
三、教学难点：对浮力的认识及利用
四、教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象，
变无声为有声来解决难点。
五、教学方法：
1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。
2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。
最新小学语文教案设计 篇10
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性
3、能正确、流利、有感情地朗读课文
教学重点和难点
1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性
2、对打比方的说明方法的理解和掌握
教学时间
两课时
教具准备
1、恐龙有关图片和资料的课件一份
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、初步了解恐龙的种类
3、正确、流利地朗读课文
二、教学重点、难点
1、将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。
2、将课文读通、读懂。
3、初步了解恐龙的科类。
三、教学过程
(一)揭示课题
两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，(板书课题)。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。
(二)读通全文，解决字词
读通全文，读准字音。
现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提(—学生自读，教师巡视)。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
亿 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜
指导：
“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节
“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫
“三车并行”其声“隆隆”是为“轰”
“剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关
“畏”，错误可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首为“戈”第一声
“猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音
“齿”翘舌音，整体认读音节
“匕”，第三声
“谜”言字旁谜语用口述
那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。(教师在学生不理解的情况下进行指导)
漫游：随意游玩，本课指恐龙到处随意走动。
轻型：(机器、武器)在重量、体积，功效或威力上比较小，本课形容翼龙飞行起来比较轻巧。
神秘：高深莫测。使琢磨不透的。本课是指恐龙的突然消失，使人弄不明白其中的奥秘是一个不解之迷。
锋利：本课形容霸王龙的牙齿非常尖锐，很容易刺入别的动物。
消失：逐渐地减少以至没有。
庞然大物：外表上庞大的东西。本课形容雷龙的形体很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飞：张开翅膀高高地飞翔。
齐读生字，并完成课后第2题
(三)再读课文，理顺句意
1、指名读各个自然段，相机指导。
2、齐读课文，注意字音和停顿。
(四)作业
课堂联系：5号本，查字典。
四、作业布置
1、抄写词语
2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头)。
3、基础练习
最新小学语文教案设计 篇11
【教学目的】
1.学会生字新词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句
2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。
3.学习本课借物喻人的写法。
【教学重点】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。
【教学难点】
1.爸爸介绍白杨一段话的含义。
2.人与树的联系。
【课前准备】
1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）
2.布置预习：
①运用工具书，自学本课生字新词。（了解大戈壁，戈壁滩两个词；理解茫茫、浑黄一体、高大挺秀、卫士、出神等词语。）
②分段。找出疑难问题。
第一课时
【教学要求】
自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。
【教学步骤】
一、解题。
二、简介作者和背景。
三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）
四、检查预习情况。
五、学生质疑，释疑。
六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。
第二课时
【教学要求】
教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。
【教学步骤】
（一）交待学习目的。
1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？
2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）
（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。
1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。
（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？
（2）带着问题默读第一段。
（3）学生按思考题理解课文内容。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住茫茫、浑黄一体、没有没有也没有等词语；
理解白杨树的形象，抓住高大挺秀这个词；
写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。
（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）
（5）总结学习方法。
2.理解第二段内容。
（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）
（2）指名读第一层，重点理解：卫士、出神在句中的意思。
（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？
（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。
（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。
（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住消失和严肃。）
（7）再读课文，深入体会思想感情。
3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。
（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。
（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。
4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意微笑一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。
（三）总结（略）
最新小学语文教案设计 篇12
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。
教具准备
课件。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟?今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解?
2.小组交流，在交流中感悟课文。
(1)针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?
板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
(2)针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象?边读边想象画面。
A总写：
板书：……有……也有……有……也有……
B举例
板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些?
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些?
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美——赞叹
(3)引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学目标
1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
(举世闻名金碧辉煌诗情画意建筑雄伟万园之园……)
二、深入领悟。
1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的?好处是什么?
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些?
板书：历史文化——珍贵
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝。联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值?请大家看一下资料：
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，20__年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些?可以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢?请同学们阅读第5自然段。
2.联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园;10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：
(1)他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语体现出了什么?
板书：侵略者的贪婪、残暴、无耻
(2)大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华文化艺术的瑰宝中华民族的尊严)
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗?
四、品读体味
指名读第1自然段
圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失!
(1)说说你对这句话的理解。
板书：圆明园的损失巨大，无法估量
(2)这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受?
板书：痛惜、痛恨、悲哀
五、感悟写法
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗?
(这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。)
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1.完成课后练习。
2.预习《木笛》这一课。