我想对您说教案反思1500字10篇。
教师应该尽量保证教学内容具有内在趣味性,教师在上课之前,应该把教案准备好。教案可以准确的把握教学计划里的重点,帮助老师进行查漏补缺,那么该要如何写好教案呢?栏目小编特地为你收集并编辑了我想对您说教案反思,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!
我想对您说教案反思 篇1
教材简析
道具:武松的古装衣着,头巾,哨棒。
武松:(手拿哨棒上)连续赶路,走了几日,真是又热、又渴、又饿了。(抬头一看,喜悦地)啊,前面有酒家!(入内,找一张凳坐下,放下哨棒,大声地叫)喂!主人家,快拿酒来!
小二:(急匆匆地)哎,来了!
武松:(咕噜一口饮下,抹嘴)唉,好酒。有肉吗?快拿些来吃。
小二:好的!(退下,又上)来啦!熟牛肉一盘,二斤三两!(又筛一碗酒。)
(武松又咕咚一声喝下,小二又筛,武松又喝下,小二欲走。)
武松:(扯住小二)店家,怎么不筛酒了?
小二:(指指门前旗上大字)客官,你没看到门前旗上的大字吗?
武松:什么大字?
小二:三、碗、不、过、冈嘛!
武松:我正想问你呢,这是什么意思?
小二:(得意地)嘿,我们店里的酒啊,是上好的老酒,凡是过往客人,喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。
武松:哈哈,你真会讲大话,我喝了三碗为什么不醉啊!
小二:我这酒呀,叫做“出门倒”你现在不醉,等一会儿就醉了,不信,你试试看。(欲走)
武松:(拉住小二)别胡说,快去拿酒来,怕我不付你钱吗?
小二:(无奈地又筛洒,连筛了十八碗,摇头叹息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!
武松:(付钱给店家)真痛快,一连喝了十八碗,什么三碗不过冈。(欲走)
小二:(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!
武松:为什么不让我走?又不少你酒钱!
小二:你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!
武松:你别拿大老虎来吓人了。(欲走)
小二:你看,这是官府的榜文,有假吗?这大老虎啊,已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!
武松:哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更来谋我财,害我性命,就拿大老虎来吓唬人。
小二:好了!好了!我一片好心,你反当恶意,你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!
武松:就算真的有老虎,我也不怕。(提着哨棒出,小二退下)
我想对您说教案反思 篇2
一、课件引入,初步感知
1、课件展示课文第一幅插图,引导学生说说看到和听到了什么?
2、让学生谈谈自己对雷雨的了解。
二、借助图画初读课文,认识生字
1、借助图画独立读课文,遇到不认识的字画下来,想办法识记。
2、同桌互助读书,把课文读正确,读通顺。
3、玩游戏“采蘑菇”,全班交流识字:你认识了什么字?是用什么方法认识的?引导学习独立识记有困难的字,共同来采摘“蘑菇”。
4、读读、想想、画画。全班交流哪些自然段写雷雨前,哪些自然段写雷雨中,哪些自然段写雷雨后的景象。
5、检查学生读课文情况,指名读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落,纠正丢字、添字和读破词、句的现象。
三、读课文,读中感悟
1、通过多种形式的读(学生自读、指名读、仿读、小组读),让学生感悟雷雨前的天气变化:乌云很厚很低,一丝风也没有;接着刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走;接着又电闪雷鸣。说说雷雨前的景象。
2、再次展示课文第一幅插图或课件,引导观察,细读感悟雷雨中的天气变化:雨下起来→雨越下越大→雨渐渐变小。先按自然段读,体会句中的意思,再连起来读出雨中的变化。说说雷雨中的景象。
3、展示课文第二幅插图或课件,引导想象:这时你就是图中的小朋友,你有怎样的感觉?练习读出雷雨后清新、洁净、充满生机的美。说说雷雨后的景象。
四、趣味练习,引导积累运用
1、“小猴学样”。黑沉沉绿油油红艳艳
2、读读说说:
闪电越来越亮。
雷声越来越响。
雨越下越大。
越……越……
五、课后延伸
1、“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?
2、彩虹是怎么形成的?
我想对您说教案反思 篇3
教学目标
1、知识与能力:
⑴ 了解《诗经》的基本常识,掌握重章叠句的形式特点。
⑵ 能够掌握四言诗的诵读节拍。
⑶ 学习《氓》,深刻体会比兴的艺术手法。
2、过程与方法:
通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、情感、态度与价值观:
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操;了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值,引导学生更加珍视汉民族文化,热爱汉民族语言。
教学重点
1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、背诵课文。
教学难点
品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感。
教学媒体
幻灯片。
课时安排
一课时。
教学过程
一、学生介绍《诗经》,然后教师补充
它是我国最早的诗歌总集,编成于公元前6世纪的春秋中期,分为风、雅、颂三大类。风有15国风,大都是民间歌谣;雅分大雅和小雅,是宫廷乐曲歌词;颂分为周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主,普遍运用赋、比、兴的艺术手法。
二、教师范读课文,正音正字
将子无怒 匪我愆期 尔卜尔筮 犹可说矣 淇水汤汤,渐东惟裳 于嗟女兮 自我徂尔
三、学生自由朗读课文,初步把握女主人公的内心情感
四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程,分析造成女主人公悲剧的原因
全诗共六章,每章各十句。
开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸,假借“贸丝”来与她会面,向她商定婚期,接着写女子在相送的路上,热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出,诗歌的表现手法,总是简练、概括,带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章,写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来,女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟,既见则笑语殷殷,表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来,经过卜筮以后,“体无咎言”,对这违反世俗的自定终身的结合,当时在这女子方面,正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来,以我贿迁”,家物、财产迁去,人也投入了心爱的人的怀抱。
第一、二章写得很细致,意思主要在说明当初男方对自己是如何主动,因而也引起自己对他的一片痴情,以便与后来的哪个男子负心作对照。
三四两章,主要改用抒情笔触,通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字,是这位女子的自省,似乎也是对那时代女子们的告诫,痛定思痛,语重心长,令人酸楚。既表白自己心迹,也斥责变心的丈夫,表明这场婚变错不在己,而在男方的品质恶劣,反复无常,其中蕴涵着强烈的悲愤!
第五章,写自己来到男家以后,日夜操劳,并没有过上一天好日子,刚过好一点,换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待,当含着委屈回到娘家时,兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援,在残酷、冰冷的现实中,女主人公的满腹苦水,只有自己吞咽。
第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好,不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净,于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头,最后她表示,过去的日子不堪回首,也就不再去想,决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗?这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。
五、限时背诵第一节、第二节
六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法
第三章,前四句“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑葚”。桑叶鲜嫩,告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮,无与士耽”形成对照,诗意是相连的。
第四章,前两句“桑之落矣,其黄而陨”,叶由嫩绿变为枯黄,这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照,含有隐喻。
第三、四章起兴的诗句,用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化,由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句,从女主人公的年轻貌美写到体衰色减,同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想,增强意蕴,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为,用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦,这种兴兼有比的特点,更富有艺术魅力。
然后学生齐读此部分,加深理解。
七、归纳总结
造成女主人公悲剧的原因。
明确:从诗的内容看,乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活,以致于无视礼教的束缚,在无良媒的情况下自择终身,在当时已经埋下悲剧,进而男子变心,其命运更加悲惨,又在不合理的夫权制度下,被弃而赴告无门,正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。
八、布置作业
1、背诵全诗。
2、积累重点实词。
板书设计
情感历程
初识 缠绵之情
允婚 思念之情
弃妇 情婚后奉献之情
背弃 痛悔之情
诀别 悲愤之情
我想对您说教案反思 篇4
教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类
密切关系,激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学重难点
1、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、讲神话故事。(配乐)
2、质疑:
这是真的吗?你了解太阳吗?你想了解太阳吗?今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文
3、板题、读题。
二、初读课文
1、自由读课文,明确读课文要求(正确、流利)把不会的多读几遍。
2、边读边认字。
3、边读边想课文讲的什么内容?
三、认读生字和词语
1、请小老师教读生字(正音)
2、指名扩词。
3、开火车读词卡。
4、你能不能用其中的一个词说一句话。(指名)
5、同位相互测字。
四、再次读课文
1、带着这些新朋友再读一读课文。
(边读边思考)
2、指名汇报读课文。
(指名读、互评,男、女生读)
3、汇报课文讲了哪几部分内容。
五、指导写字
1、示范易写错,难写的字;如:
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字:
差,注音、组词。
3、生练写,师个别指导。
第二课时
一、复习导入
1、回顾上节课学习内容。
(指名回答)
2、考考你认识它们吗?
(指名读词卡)
3、今天我们来继续学习这一课,一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。
4、板题、读题。
二、学习课文
1、“让我们一同走进这篇课文吧!”选择自己喜欢的方式自由读课文。
(指名说读课文的要求)
2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文,边读边想边勾划,课文中介绍了太阳的哪些特点呢?
3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文,再交流你的学习成果。
4、生汇报:
板:太阳远、大、热和与我们的关系。
(两部分内容)
5、“课文介绍了太阳这么多的知识,选择你最喜欢的部分好好的读一读,并在旁边写写你认为有什么好处。
6、生汇报,并相应的指导朗读课文。
7、你一定对它还有其他的了解,能给大家介绍一下吗?
(指名汇报搜集的资料)
8、同位相互交流资料。
三、朗读、拓展
1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。
2、指名读,互评。师引读。
3、“你能试着将自己喜欢的部分,以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢?”
(鼓励学生用自己的话说一说课文内容)
4、同位相互讲,指名讲,全班参加评价。
四、谈感受、背课文
1、“太阳如此美丽、如此重要,想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢?”联系生活、环境谈谈你的看法。
2、“是呀!你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”
(引入最后一段)
3、起读最后一段。
(配乐)
4、自己试着背一背,指名背。
(配乐)
5、小结。
我想对您说教案反思 篇5
教学目的
1、读顺古诗文字,读懂诗句的意思,体会诗中蕴涵的情感,进行有感情地诵读训练。
2、想象诗中描绘的情景,感悟语言文字的优美。
3、培养学生的合作学习能力,置疑解疑能力、观察能力和口头表达能力。
4、培养学生的创新能力和阅读古诗的兴趣。
教学过程
一、画意入题,激发兴趣
1、谈话:
同学们喜欢春天吗?回忆一下自己在春天里都有哪些活动?你当时的心情怎样?能说出来跟大家分享一下吗?
2、学生交谈。
3、谈话:
老师这里有一幅关于春天的画,请大家按一定顺序看看图上都画了些什么?并说说看了画面之后你有什么感觉?
(投影出示插图)
4、学生交流。
5、谈话:
清朝诗人高鼎在有一年的春天亲眼目睹了这一画面,并且有感而发作了一首诗,这就是咱们今天要学习的《村居》。
(板书课题)
6、齐读课题,解题。
二、初读古诗,感知文字
1、请同学们看着画面,听老师范读古诗,注意边听边想,谈谈自己听后的感受。
2、学生自己借助拼音把古诗读准确,并画出生字多读几遍,然后在小组内检查生字和古诗朗读。
3、小组选派代表全班检查古诗朗读情况并正音。
三、尝试释疑,读懂内容
1、这首古诗的内容比较浅显,同学们有没有信心通过小组成员的合作学习自己理解诗句的意思?
2、学生回答。
3、下面就请大家以小组为单位自学古诗,充分利用手上的资料,看看弄懂了哪些词句的意思,并把小组同学学习中共同的难点找出来,全班共同解决。
4、学生小组自学,教师巡视指导。
5、交流学习结果:
⑴拂:做动作帮助理解。
醉:联系生活经验(喝醉酒的样子)帮助理解。
⑵结合插图及生活经验理解句意。
6、让学生结合插图说说诗句的意思。其他同学谈听后感受。
(鼓励学生结合画面用生动形象的语言进行描述)
四、品味诗句,朗读悟情
1、朗读前两句。
抓住“醉”字,对照图画,联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉,然后将这种感觉通过朗读表达出来。
2、学生自由练习朗读。
指名读。
3、朗读后两句:
谈谈自己放风筝的情景和当时的的心情,带着这种愉快的心情去读这两句诗。
自由练读。
指名读。
4、反复练习朗读:
指名读。
生生、师生比赛读。
五、合理想象,还原意境
1、播放音乐,教师根据诗意进行语言描述,让学生闭上眼睛在脑海中展开想象。
2、说说刚才你在自己的脑海中都看到了些什么?有何感受?
(鼓励学生畅所欲言,有创新的发表自己的见解)
3、面对着这迷人的景色,如果你是一位诗人,你现在最想做的事情是什么?
(学生回答)
4、那就让我们和诗人一起面对着大自然的美丽风光,来吟诗一首吧。
学生起立,倒背双手,面对画面吟诵古诗。
六、课外延伸,深化拓展
1、如果你是一位画家,学完这首古诗后,你最想干什么?
(鼓励学生画出自己对古诗的理解和感受,并融入自己独特的想象)
2、古人特别喜欢赞美春天,流传下来许多描写春天的优美诗歌。请同学们课下每人搜集两首,练习朗读,准备举行“春天,我爱你”古诗朗诵会。
我想对您说教案反思 篇6
教学目标
1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字,理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。
2、训练按事情发展顺序给课文分段,理解课文内容,归纳中心思想。
3、指导朗读,培养朗读能力,训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。
重点、难点及解决办法
1、重点:
课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。gSM600.coM
2、教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、初读课文,掌握生字、新词
1、划分段落,概括段意。
2、朗读训练。
3、指读课文,正音解词:
⑴正音:
晌(shang)午哮(xiao)请勿自误(wu)脊梁(liang)
⑵解词:
一饮而尽:一口气喝完。
如何:为什么。
过往:来来往往。
平生:一生。
请勿自误:请不要自己耽误了自己。
二、揭题引读,学生自悟
1、板书课题,启示谈话:
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
2、简介时代背景及
我想对您说教案反思 篇7
教学目标
1、引导学生感悟狼的狡黠,人的机智。
2、培养学生阅读文言文的兴趣。
3、教授学生阅读文言文的技巧。
教学设想
自读课文,借助竞赛方式完成教学目标。
教学过程
一、导入
由电视剧《聊斋先生》故事导入,让学生自谈聊斋先生及其《聊斋志异》再引出《狼》。
二、一读课文,掌握疑难字词
自由朗读课文,给难字标上记号。(男生一队,女生一队。)
第一轮比赛:老师拿出难以理解的词语考考各队。
传授方法:联系成语理解字词。
三、二读课文,理解句子的意思
分组朗读,边读边口述句子的意思特别是难以理解的句子拿出来讨论讨论。
第二轮比赛:老师拿出难以理解的句子考考各队。
传授方法:变单音节的字为双音节的词串说句子含义。
四、三读课文,读出情节波澜
第三轮比赛:赛读课文,看看那个小组能读出故事情节的波澜来。
小组读,小组代表读。
老师再范读,并传授朗读技巧。
再赛读课文。
五、四读课文,了解故事内涵。
第四轮比赛:看谁脑子动得快?(抢答题)
思考问题:
1、屠户对狼的态度前后有什么变化?
明确:惧怕狼──窘──最后暴起
2、狼的狡黠表现在哪里?
明确:先缀行──再并驱──夹攻(一狼洞、一狼假寐)
3、屠户的机智表现在哪里?
明确:奔倚薪下──捂前狼假寐──屠暴起
4、通过这个故事,你明白了什么道理?
明确:
⑴对象狼一样凶残的恶人不要妥协,要敢于斗争,善于斗争
⑵遇到事情要学会分析,不要束手待毙。
六、五读课文,背诵美句美段
自由朗读全文,背诵你喜欢的句子
第五轮比赛:看谁的记忆好
七、作业
1、背诵全文
2、谈谈学习文言文的体会,并总结学文言文的技巧。
板书设计
狼
蒲松龄
狼屠
凶残狡黠机智勇敢
文言文学习技巧:
1、联想成语词语法。
2、单音节变双音节。
我想对您说教案反思 篇8
目的要求
1、教师引导学生了解本文的故事情节,让学生理清文章的层次结构。
2、学习文中通过环境描写、人物描写来表现主题的写作方法
3、理解封建科举制度给读书人带来的毒害。
教学重点
文中的典型环境描写,细节描写。
教学难点
孔乙己一生的命运所揭示的社会意义。
教学方法
先学后教,点拨式教学法。
教具准备
小黑板、收录机、磁带。
课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
(板书课题,并释题。)教师提问:“孔乙己”是什么意思?同学门在什么地方见过这三个字?
现在普遍流行的“欧金”牌,还有过去小孩练字的描红本,上面写的是“上大人,孔乙己,化三千,七十士……”
教师再问:这些话是什么意思?
是古人所作歌颂孔子的三字经,“孔乙己”指的是孔丘,他是中国教育,乃至世界教育的鼻祖。
本文是否写的是孔子呢?为什么要以“孔乙己”为题呢?大家读课文,就自己不理解的地方作上记号,相互间讨论以下,并完成“学习目标”上规定的任务。
二、指导自学
1、听课文录音,试用一句话概括本文内容。
2、理清本文的层次结构,写出阅读提要。
三、讨论交流
用小组竞赛的形式完成下面的任务
1、小说的三要素是什么?
讨论后明确:人物、情节、环境。
2、以情节划分小说的结构,一般可以分成几个部分?
明确:开端──发展──高潮──结局,四个部分。
3、检查自学情况。点成绩一般的学生到黑板上写出概括课文的一句话。
学生修改后明确:孔乙己科考失意,生活无着,因偷窃被打致死。
4、点成绩一般的学生到黑板上写出阅读提要。(与上面的要求分组同时进行。)
学生修改后明确:
开端(①~③):交代故事发生的背景。(人与人等级森严,商人重利轻义,社会冷漠)
发展(④~⑨):记叙孔乙己的生活经历,表明其社会地位及个性。(不被人尊重,穷酸,迂腐)
高潮(⑩~⑾):被打折腿。
结局(⑿~⒀):死。
5、学生提出相互间讨论后还没弄明白的问题,教师引导学生讨论并作总结。
四、课堂小结
1、学生说本文的情节结构,
2、学生评议各小组的学习情况。
五、作业
同学之间口头复述本文的故事情节。
第二课时
一、出示学习目标,学生念一遍
1、通过读、练、讨论,理解典型环境中人物的性格特点,以及刻画这一人物的社会意义。
2、品味文中的语言,体会环境描写、人物形象的刻画及其作用。
二、导入
点学生口述本文的故事情节引入新课。
三、指导自学
要求学生读课文,思考:
1、文中开头描写酒店的环境起什么作用
2、划出文中描写孔乙己的语句,分析所表现出的人物个性特点
3、找出文中几次写到“笑”,分析作者写“笑”的用意
4、文中自己还有那些不懂的问题。
四、讨论交流
检查自学情况,分小组进行,根据各小组的表现给各小组打分。
1、点一般的同学回答文中开头描写环境的作用,再让较好的同学补充
明确:交待故事发生的背景:人与人等级森严,商人重利轻义,社会冷漠。
2、文中通过对孔乙己的描写表现出他怎样的典型性格特点?
明确:自命清高、好喝懒做、爱卖弄学问,迂腐麻木。
3、文中关于“笑”的描写极其作用:
明确:表现国民的麻木,以乐衬悲,显得更悲。
4、试归纳本文的主题:
明确:通过孔乙己这个典型环境中的典型性格的描写,揭露了封建字社会科举制度的罪恶,鞭挞了封建统治阶级的冷酷与暴虐,展示了封建教育和科举制度的反动与腐朽及其必然性。
5、孔乙己被打致死,为何安排死在丁举人手下?
明确:表现封建科举教育地失败。读书任人熟读四书五经,获取功名后却不按四书五经的教义去做,露出凶残的本质。
6、造成孔乙己悲剧的原因是什么?
明确:
⑴封建科举制度的毒害,
⑵国民的冷酷、麻木,
⑶封建统治者的迫害。
7、本文为何以“孔乙己”为题?
明确:标明本文的讽刺对象──封建科举教育和封建礼教,增强讽刺力度。
8、学生提出各自还没弄明白的问题,教师引导学生讨论后作总结。
五、小结
1、情节。
2、主旨。
六、布置作业
1、试就下列句子里加点的词与括号内的词进行比较,说说括号内的词能否替换加粗的词。
⑴只有穿长衫的,才踱(走、跨、迈)进店面隔壁的房子里。
⑵他不回答,对柜里说,“温两碗酒,要一碟茴香豆。”便排(掏、拿、摸)出九文大钱。
⑶孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼(蒙、盏、挂)上了一层灰色
⑷孔乙己着了慌,伸出五指将碟子罩(盖、压、蒙)住
⑸他从破衣袋里摸(拿、掏、排)出四文大钱
2、简答:
第二课时中“讨论”1──7
附板书
孔乙己
开端──发展──高潮──结局
环境生活被打折腿死
等级森严不被人尊重
重利轻义穷酸
社会冷漠迂腐
我想对您说教案反思 篇9
教学目标
1、积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主张。
3、体会墨子高超的劝说艺术。
4、感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
教学重点
1、积累文言知识,提高学生的自学能力。
2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
2课时。
教学步骤
一、导入新课
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文:
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(约前468~前376)名翟,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了反对战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公输:
公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够。鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、教师范读,学生听读,把握字音
1、生字:
2、多音字:
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)
见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
3、通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴);
子墨子九距之(通“拒”,阻挡);
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡);
公输盘诎(通“屈”,理屈)。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
1、学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2、以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
⑴解释下列加粗的词语:
请献十金(请允许,表敬词)
荆之地方五千里(方圆,与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
⑵一词多义:
公输盘不说(高兴)请说之(解释)
胡不见我于王(引见)见公输盘(拜见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可谓知类(事理)为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)
吾知子之所以距我(“的”,结构助词)
⑶翻译难点重点句子:(略)
五、教学小结
六、布置作业
1、掌握要点句子、字词的理解。
2、熟读课文,对课文内容进行进一步理解。
第二课时
一、理清行文思路,把握文意
1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、本文的线索是什么?结构如何划分?
以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术
1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的?
墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖,通过模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。
①根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。
③先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,
⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩。
⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、艺术特色
1、本文在写法上最吸引你的是什么?
⑴抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
⑵一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人;见楚王,不言其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。
⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若;公输盘顽固、阴险、狡诈;楚王虚荣、愚蠢、狡猾。
⑷语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。
四、拓展延伸
1、墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。
这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。
2、假如让你对墨子说几句话,你会对他说些什么?
可以夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,可以称赞其机智、勇敢,也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国等等。
通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。
六、布置作业
1、完成课后练习,掌握课文要点。
2、预习《孟子二章》。
我想对您说教案反思 篇10
教学目标
1、知识储备点:
⑴识记并理解文中的生字生词。
⑵掌握作者的有关情况。
2、能力培养点:
⑴通过诵读,体味作者的思想情怀。
⑵品味语言,理解寓意。
⑶领会作者在对南北雪景描绘。
3、情教育验点:
感悟人生培养积极向上的态度。
教学设想
1、重点,难点,疑点:
⑴作者的情感取向,最称赞何种雪。
⑵鲁迅语言风格的独特性。
⑶“优美”与“壮美”的统一。
2、课型:
新授课。
3、多媒体。
课时安排
2课时。
教学设计
一、本课目标
1、了解有关本文的写作背景。
2、了解江南的雪与北国的雪各自特点,理解作者的情感倾向。
3、学习对比和先仰后扬的写法。
二、教学流程
1、情景导入:
说到“雪”或许会句起你的一段美好回忆:童年时的滚雪球,打雪仗,塑罗汉,在地里捕鸟……这些都让你神往。可面对轻柔细雪和如沙大雪时,你更情有独钟谁呢?(学生们争论不一)。还是看看鲁迅的《雪》中给我们答案吧!
2、课前热身:
⑴录音机示范读。
⑵个别学生有情感的朗读。
⑶男女分组示读。女同学读江南学的部分,男同学读北方雪的部分。
3、综合探究:
⑴整体感知:
这是篇散文诗,通过对江南和北国的雪的细致描绘,在对此中表达了作者对北方的雪的喜爱,因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
理解这篇文章的最后一句:“那时孤独的雪,是死掉的雨,是雨的惊魂”也就理解了这篇文章的主旨,这句话对文中提到自然景致──江南的雪与北方的雪作出了带右倾向性的判断江南的雪已经死掉,而北方的雪,在孤独的旋装升腾中升华,成了雨的惊魂。
⑵四边互动:
师:拿位女同学和男同学愿意起来读江南的雪与北方的雪,再让同学们感悟一下鲁迅的思想。在这两位自愿同学读完后,如果哪位同学认为的他们感情基调不合适,可以踊跃在读,记住了用你喜欢的方式读。
生读。
师:几名同学读的太精彩了,各有千秋。
师:请同学找出你欣赏的描写两个不同地方雪的句子,然后请你说喜欢的理由,这个可以一小组为单位讨论然后选出代表发言。
生:……
师:很好,你说的太好了。棒,理解的真透……
师:那么现在哪位同学愿意说一下江南雪的特点,说完后请男同学坐出评价,然后请男同学说一下北方雪的特点,然后请女同学做出评价,看一下谁表现的好,可以小组选出代表发言。
生:……
师:同学们刚才做了精彩的发言,可以说都说出了自己的见解,也表达出自几的个性、,这一点很好希望以后继续保持。
师:同学们老师问你这样一个问题,导线在为止,根据你理解的,本文作者鲁迅喜欢哪种雪呢?
生齐喊:北方的雪。
师:那么作者为什么对北方雪情有独钟呢,理解了这个问题,同学们才能较好的把握整篇文章,同学们可以同桌之间小声讨论这个问题,明白的可以举手,看谁有快又准?
生:陆续举手。
师:点名让同学回答。
师:同学们理解的非常好,老师出乎意料了,以为你们很难理解本文,现在看来同学们太了不起了,那么同学们自己解决以下几个问题好吗?
4、达标反馈:
请同学们自己理解以下几句:
⑴连续的晴天又使他成为不知通算什么,而且嘴上的胭脂也退进了。
⑵那时孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
5、学习小结:
本文通过对江南和江北的雪的细致描绘,在对比中发表了作者对北方雪的喜爱,因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
三、扩展延伸
1、实践活动:
课文中描写了塑罗汉《从百草园到三味书屋》描写雪地捕鸟;描写都非常生动传神,你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。
2、巩固练习:
⑴作者描绘江南雪时,创造出一种怎样的范围?
⑵作者对江南雪及北方雪的描绘,表现出怎样的思想感情?
⑶作者为何喜欢北方的雪?
板书设计
江南的雪追求美好理想
雪对比升华
北方的雪充满斗争精神