师恩难忘教案1500字。

课件之家主题阅读推荐：“师恩难忘教案”。

根据你的需要，课件之家的编辑精心整理了师恩难忘教案，供你参考和使用，请收藏和分享。没有不好的学生，只有不好的老师，教师上课时，一定会带上教案这个“帮手”。一个有充满教学经验的教案是简短而实在的。

师恩难忘教案【篇1】

教学目标：

1、知识与能力：了解教师工作的特点，体会老师工作的辛苦，认识老师在自己成长过程中的作用，激发信息的爱师之情。

2、情感、态度与价值观：通过这节课，激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师，将爱师之情真正转化为爱师之行。

教学重点：尊敬和热爱自己的老师，并向老师表达。

教学难点：结合自己的成长经历体会老师的爱。

教学过程：

（一）、谈话导入

生：背诵古诗《无题》

师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？

出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）

师：那你们平时把这句话送给谁？（老师）其实老师也想成为你们心目中的好老师，可是不知道你们喜欢什么样的老师，谁能告诉老师？

（二）回忆师情

出示课件：说说自己心目中的好老师

师：那么在你的小学生涯中有没有这样的老师？他（她）有什么特点？

生：各抒己见

（师板书：特点）

师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）

出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。

b、每组评出一位优秀者。

生：4人一组讨论，汇报。

老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书

过渡语：同学们都能感受到老师的关心与爱护，那么此时此刻，你是不是有许多话说呢？请拿出自己精心制作的贺卡，开始吧！可以写诗、写对联……

（三）倾诉心声

出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。

（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。

（四）小结：

老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，平日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。

师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。

出示课件：写作小窍门

写人作文很简单，开头概括写特点。

围绕特点找事件，具体叙述一两件。

人物语言要逼真，动作描写要周全。

心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

（五）作业：

将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。

师恩难忘教案【篇2】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1．有感情地朗读课文。

2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学时间：

二课时。

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，给文章分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入新课

同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

（二）初读课文

1．听课文录音。

2．带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。

3．理解词语：姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4．检查自学情况。

（1）指名读课文。

（2）生字词正音

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

（三）通读课文，整体感知课文大意

1．学生自由读课文。

2．说说课文写了一件什么事。

3．课文中哪句话概括了插图的意思。

（四）理清课文脉络

1．用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2．学生讨论分段，概括段意。

第一段（1）：我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段（2~7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）：我不忘老师的教诲之恩。

（五）分段读课文。

（六）布置作业。

师恩难忘教案【篇3】

一教学目标

1复习生字词，在阅读中理解和积累词语。

2复习分段方法，划分段落。

3引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

4，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。

二教学重点

1学习课文，抓住重点词、句理解“师恩”一词

2引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。

三教学难点

学习批注笔记。

四、教学准备

课件ppt

五教学过程

（一）、复习

1、出示课件：生字词

生齐读

2、昨天有孩子对这些词提出了疑问，有回家留心解决了问题的？

生交流（提示学生在有疑问的词语旁边做好批注）

3、四人小组交流：提出问题组内解决，做好批注，并提出不能解决的问题。

全班交流。

（二）、读课文，划分段落

1、默读课文，思考：课文讲了哪些事？

生交流

（介绍学校和田老师、田老师授课以及对我的影响、回乡遇见田老师表达感恩之情）

2、根据这几件事，怎样划分段落？

质疑：9自然段的划分

3、生交流，划分段落，在书上做批注。

（三）、阅读、理解

1、默读1—3段

生交流

（条件有限；老师有责任心——课程安排得井井有条；刻苦钻研——只学习了三个月，口才文笔都很好）

2、默读4—9段，田老师给你留下了什么样的印象？

生交流

3、田老师的爱讲故事深深的吸引了作者，哪些词语最能看出作者的痴迷，用符号标出来。

（入迷身临其境发呆惊醒，随文理解词义）

质疑：什么是戛然而止？为什么老师的声音会突然停下来？体会到了什么？

带着体会读一读。（出示课件）

4、同学们都对田老师的故事留下了深刻的印象，你能用上这些词语，来说说田老师的故事吗？

出示（娓娓动听引人入胜身临其境）

5、你能像田老师一样给大家讲讲这个故事吗？

请生范读，其它孩子思考：你在这个故事中，你学到了些什么呢？

生交流

6、引读：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了——像这样再说一说“如果……那么……”

这是多么大的收获啊，带着你的体会，再读第8自然段。

7、出示课件：刘绍棠简介。

生默读。

你还想说什么吗？

8、当作者成为一名优秀的作家时，他没有忘记是老师启发了他的想象力和创造力，是老师让他开了窍，领他走入了文学的殿堂，因此他最想对自己的启蒙老师说的就是——师恩难忘。（齐读课题）

课后小结：

课堂的容量很大，抓住主线顺势而导，没有细细的去讲究字、句的含义，并没有被细枝末节所牵绊，思路、环节都比较清晰。但有些该深进去的东西被一带而过了，学生并有没有进行深入的思考，比如9自然段该归为上一部分还是下一部分，学生中有争议，不应简单帮学生归纳，应引导他们讨论，然后真正体会分段的方法。而批注笔记学生刚接触，指导花的时间比较多，但是如何检查还是比较困难的事，在今后的教学中，应让学生学会互评，训练学生听、记的能力。

师恩难忘教案【篇4】

教学目标

1认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述我开学第一课的情景。

3培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程

一、导入揭题

1导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2指名作答。

3揭题：下面，我们大家一起听一听着名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题，播放课文录音。

二、初读全文

1自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2指名分节读课文，相机正音。

三、略读课文第一部分

1读一读。

2想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3说一说。

四、细读课文第二部分

1速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报。

2你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

五、美读课文第三部分

1默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的教诲之恩？

2指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

六、总结全文

1再读全文：跟着课文录音轻声读课文。

2纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？

七、学习生字

1出示生字娓、姥、炊、歇、叨、诲。

2指读。

3观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？

4描红临写。

5评价：

①学生互评

看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。

②师总结，表扬红圈较多的同学。

八、布置作业

1迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案【篇5】

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：

3课时。

第一课时教学

教学目标：

1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。

2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。

教学重点：

把课文读通顺。

教学过程：

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读感知

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写 田 老师怎样上课的？

2、师生进行交流，加深感知。

五、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

诲……这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

2、完成字词练习。

第二课时教学

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

在语文品味中感知作者对教师的情感。

教学过程：

一、激情引入

板书课题：

①、让学生深情地把课题读好。

②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小 时候田 老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？

二、自读自悟，独立感知

1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。

2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。

3、当自己读好了，也可以读给他同学听。

三、师生交流，深入感受

具体方法预设：

学生先说说刘绍棠难忘 田 老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对 田 老师的情感。

1、田老师教诗的部分

这个部分让学生感知 田 老师是怎样教的。

2、田老师讲的故事

这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。

3、如果学生没有选后几节可以激问：

那么最令作者难忘的应是什么？

（教师的教诲）

进一步提问：老师的哪些教诲呢？

（引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。）

四、指导实践，加深感知

1、（由上引入）同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课？

2、引导学生讲

首先引导学生应该怎样去讲？（讲是娓娓动听，听是身临其境。）

3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。

注意引入学生进入角色。

如开始时可让学生扮 田 老师进行问好，然后再再现 田 老师是如何讲“一去二三里”的课的。

（在这其中还得渗入些习惯培养。）

4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗？从哪儿可以看出呢？

五、迁移积累，升华感知

1、由上引入

2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。

先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按 田 老师讲的方式进行。

（教师通过耳语指导学生。）

3、总结引入

田 老师通过故事来教学，体现出 田 老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢？

4、引导学生有感情地朗读最后两节。

5、通过有感情地再读最后一节结束课文。

第三课时教学

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听 歇脚 念叨

身临其境 教诲 炊烟

针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的 田 老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

1、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案【篇6】

教学目标：

1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。

2、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。

教学重点：

把课文读通顺。

教学难点：

感知作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：

3课时。

第一课时教学

教学过程：

一、设境引入

1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读感知

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式感知课文。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、师生进行交流，加深感知。

五、指导写字，完成作业

1、感知字的写法。

娓„„这个字的左边的“女”就偏在上面，与“尸”相配合好。

诲„„这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。

2、完成字词练习。

第二课时教学(总第 课时)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

在语文品味中感知作者对教师的情感。

教学过程：

一、激情引入

★板书课题：

①、让学生深情地把课题读好。

②、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘?

二、自读自悟，独立感知

1、学生自由读，寻找哪儿是难忘的。

2、在学生读的时候要注意渗入读书习惯。

3、当自己读好了，也可以读给他同学听。

三、师生交流，深入感受

★具体方法预设：

学生先说说刘绍棠难忘田老师哪些方面，再让学生去读，老师对重点部分进行细致指导，让学生从中感受到作者对田老师的情感。

1、田老师教诗的部分

这个部分让学生感知田老师是怎样教的。

2、田老师讲的故事

这儿要重点引导学生读好，让学生用讲的方式读。

3、如果学生没有选后几节可以激问：

那么最令作者难忘的应是什么?

(教师的教诲)

进一步提问：老师的哪些教诲呢?

(引出“学习了四年，听了上千个故事”部分，并引导学生读好这部分。)

四、指导实践，加深感知

1、(由上引入)同学们你们想不想听一听田老师给作者上的第一课?

2、引导学生讲

首先引导学生应该怎样去讲?(讲是娓娓动听，听是身临其境。)

3、先讲学生自由练习，再引导学生上台讲。

◆注意引入学生进入角色。

如开始时可让学生扮田老师进行问好，然后再再现田老师是如何讲“一去二三里”的课的。

(在这其中还得渗入些习惯培养。)

4、田老师讲得这个故事作者能听懂吗?从哪儿可以看出呢?

五、迁移积累，升华感知

1、由上引入

2、出示《登鹳雀楼》引导学生再讲。

先让学生自主练习，再指名上台讲，在上台讲的时候要注意按田老师讲的方式进行。

(教师通过耳语指导学生。)

3、总结引入

田老师通过故事来教学，体现出田老师的教学水平之高，这样怎能不让我难忘呢?

4、引导学生有感情地朗读最后两节。

5、通过有感情地再读最后一节结束课文。

附板书：

娓娓动听

2师恩难忘

身临其境

第三课时教学

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听 歇脚 念叨

身临其境 教诲 炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗?

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色?

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他(她)的一件事写下来。

◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

师恩难忘教案【篇7】

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学过程：

一、导入新课

1、齐背《老师，您好！》

2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

二、初读课文，感知大意。

1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）

2、交流反馈检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事?

4、教师根据学生的整体感知情况小

三、再读课文，理解感悟重点词句意思。

(一)阅读质疑

1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2、提出质疑。

预设：

(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)

(2)师恩指什么?

(3)“我”为什么会难忘师恩呢?

(二)探究感悟，引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）

2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）

(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的.影响呢?

1、引导学生找出田老师所讲的小故事。

2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?

3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4、试讲故事。

5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

6、田老师编故事对作者有什么影响呢？7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

(四)学最后两段，品味师生情

1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

2、引导体会文章表达的思想感情。

四、回归整体，拓展延伸

过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

五、布置作业

1、查阅刘绍棠简介。

2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐

师恩难忘教案【篇8】

教学目标：

1、学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

2、能复述课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学过程：

一、回顾复习。

说说课文写了什么？

二、深入学习，再现情景。

1、速读课文第二段

2、同桌讨论

3、你想听一回田老师的国文课吗？

4、开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？

5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。

三、默读课文第三段。

1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

板书设计：

师恩难忘

我 田老师

描红，学古诗 编故事，讲 故事

爱好文学 培养兴趣

师恩难忘教案【篇9】

师：田老师的故事为什么会让我们终生难忘呢？可以用自己的话说，也可以用课文中的语句回答。

生：这些故事有如春雨点点，滋润着我。

师：（出示这一句话）这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？

生：把田老师讲的故事比作“春雨”。

师笑：为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

（学生纷纷举手）

生：冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。

师：就是说老师的故事像春天的雨一样――

生齐：温暖。

师：还有谁有不同的想法？

生：夏天的雨是狂风暴雨，没有春天的雨舒服。

生：春天的雨能够让万木迅速地生长。

生：春天的雨是绵绵的。

师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？

生：田老师的故事是娓娓动听的。

师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”来比喻田老师的故事，那会是怎样的结果？

生：那别人就会觉得田老师的故事不好了。

生：那田老师的故事很可能会把学生教坏的。

师：是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康地成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”。

师：那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）

师：田老师的故事能教育我，所以我终生难忘。田老师的故事让我终生难忘，还有没有其他的原因？

生：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下知识的种子。

师：（出示这一句话）你们从这句话里知道了什么？

生：从老师的故事中，作者学到了知识。

师：从课文田老师的故事中，作者学到了什么知识？

生：田老师的故事讲的是古诗的意思。

生：作者从田老师的故事中懂得了古诗的意思。

师：田老师的故事让我终生难忘，还有什么原因呢？

生：田老师的故事引人入胜。

生：田老师的故事能让作者身临其境。

……

师：是啊，田老师的故事是那样的引人入胜，还能教育人，让我学到知识，我怎么能忘记呢？

[评析]：

1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文”的方法，增强学生自主学习的能力。

2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”时的发言及由此展开的讨论是没有想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。《师恩难忘》优秀教案设计

3、课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是如果课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。

4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融的整体。其整体效益能否产生，靠的是教师的意念控制，偏向任何一个方面都未必能取得理想的效果。比如教学中，关于修辞手法的讨论，春雨、冬雨和夏雨的讨论等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗？

师恩难忘教案【篇10】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟田老师是一位教学有方的老师。

3、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1、感悟田老师是一位教学有方的老师。

2、体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思。

教学过程：

一、复习

1、听写词语。

炊烟

歇脚

念叨

恍如

惊醒

滋润

拐杖

2、说说本文写了一件什么事。

二、精读课文

1、感悟人物形象。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C、从这个词你能感受到什么。（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。(4)作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么（5）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。指导朗读。在几个自然段的阅读中，你觉得田老师教课有什么特点？我们应该怎样读？2、体会感恩情怀。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？

交流：

（1）哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？“教诲之恩”指的什么？

（2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。引导学生联系课文内容和刘绍棠的资料谈谈自己的理解。总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。三、读写结合想象40年后“我”在村边遇到老师的情景，并写下来。

板书：师恩难忘

师：

编故事

娓娓动听

如春雨滋润

生：

听故事身临其境

难忘师恩

师恩难忘教案【篇11】

“师恩难忘”教学设计

教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。

教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的感情。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入

1、 播放《园丁之歌》的MV及相关图片，导入新课

2、 学生谈感受

过渡：有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。也有人说，师恩似海，

因为大海浩瀚，无法估量。逐渐成熟的我们，更加懂得师恩之重，师恩之深。那么，就让我们拿起手中的笔，写下心中的感激和怀念吧

二、明确写作要求

挑选一位你最想感激或最怀念的老师，从一、两个方面去赞颂他/她，突出他/她的品格、特点。写作时，注意人物外貌、语言、神态、动作、心理等细节描写。题目自拟，不少于400字。

三、指导写作

1、凤头：“凤头”是说作文的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮。

(PPT出示三文段，文段一开门见山话题点穿，文段三排比点题铺排文气) 小结：三文段均抓住人物的外貌描写，突出人物特征。

2、猪肚：“猪肚”是说作文的中间要像猪肚那样丰满、充实。(PPT出示例文)

小结：中间从一、两个方面赞颂你的老师，引用材料，表达感情。其中可抓住人物的神态、语言、动作等细节描写。

3、豹尾：“豹尾”是说作文的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。(PPT出示三个例子)

小结：结尾抒发自己对老师的感情，升华中心。

四、课堂小练笔

把你想写的内容用列提纲的方式写出来

五、学法指导，课外延伸

写人的文章，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。同时，要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。

六、布置作业

1、阅读刘绍棠的《师恩难忘》

2、根据提纲完成作文

七、板书设计

师恩难忘

凤头：外貌描写，开门见山

猪肚：引用材料，表达感情

豹尾：抒发感情，升华中心

《师恩难忘》作文指导说课稿

尊敬的各位老师：

大家好!今天我说课的内容是：五年级《师恩难忘》作文指导课。下面我简单地对我的教学设计加以说明。

一、选题思路

选材上，我选择了大家都很熟悉的人物——老师，这样一来，内容贴近生活，大家对题材比较熟悉不至于无话可说、无话可写。

二、教学目标及重难点

教学目标：学会通过一、两件事来写人，并在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写。

教学重难点：抓住人物的细节描写，刻画人物形象，并能在写作中表达自己的真情实感。

三、教法和学法

1、教法：采用情境创设法、介绍讲解法、比较鉴赏法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。

2、学法：学生通过情景再现、比较鉴赏、知

“师恩难忘”教案

识迁移、课堂小练笔来完成本课的学习与训练。

四、教学流程

我把教学流程分为六大环节：

(一)：创设情境，激发思维

首先让学生欣赏一段视频，引导学生关注老师生活的点滴，同时激发学生的写作欲望。

(二)解读文题，捕捉素材

首先让学生读明白写作要求，确定写作范围，明确本节课的写作技巧。

(三)授之以渔，再现生活

让学生去鉴赏和比较几种开头和结尾的写法，从而使学生整体感知，掌握一定的方法和技巧。并进行适当的拓展和延伸，让学生明白其他写人的文章也可以用同样的方法。

五、课件和板书设计：

在PPT课件中，我在一些重要部分用不同颜色的字体做了适当的提示，帮助学生直观去感受和理解内容。我的板书是精心设计的一颗爱心，直观的显示本节课的写作方法。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!

师恩难忘教案【篇12】

一、教学目标

1.能读会认生字13个，正确、规范地书写本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2.在自读课文时，练习画出自身的问题，学做批注笔记。

3.学习课文，理解“师恩”一词，了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响――使他胜利地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

4.仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，展开想像学习语文。

二、教学重难点

感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发敬师爱师的情感。

三、课前准备

生字卡、插图

四、教学过程

（三课时）

第 一 课 时（略）

(一) 谈话引入，激发兴趣。

(二) 初读课文，了解课文大意，标志问题。

(三) 小组讨论交流。

第 二 课 时

(一)熟读课文，整体感知

1.学生选择自身喜欢的方式练习读文。

2.课文主要讲了一件什么事？

3.课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍……娓娓动听地讲起来）

［设计让学生选择自身喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。］

(二)通读课文，理清课文层次

1.教会学生用提取中心段的方法理清文章主要内容，讨论课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？

2.交流文章主要写了三个局部的内容，分别是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。

(三)学习第二局部，变序自读

1.默读，鼓励学生提出问题，培养质疑能力。

(1)以小组合作学习的方式自由提出问题。

(2)小组汇报交流，梳理有价值的问题。

(3)学生带着问题充沛阅读考虑，并讨论考虑，师作必要点拨。

Ａ.开学第一天，田老师是怎样上课的？

Ｂ.他为学生讲了一个什么故事？他是怎样讲这个故事的？（相机理解“娓娓动听”）

Ｃ.田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？

Ｄ.从哪儿看出我听得入了迷？（相机理解“身临其境”、“戛然而止”）

Ｅ.田老师的故事对我有怎样的影响？（相机理解比喻句“这些故事有如春雨点点，滋润着我”。这句话把什么比喻成什么？表达了作者怎样的思想感情？）

［变序学习课文，直奔中心，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。］

(四)自读第一局部，你了解到田老师的什么特点

(五)学习课文第三局部

1. 默读课文，想一想：

（1）哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情？

（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？

2.指导朗读：怎样读才干传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

(六)总结全文

1.再读全文。

2.说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。

3.你还想对作家刘绍棠说一两句话吗？

第 三 课 时

(一)学习生字

1.出示生字。2.认读。3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么?4.书写。5.评价：①学生互评。②老师总结。

(二)实践活动

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

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