秋天优秀教案2000字合集。

考虑到你的需要，我们特地编辑了“秋天优秀教案”。教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心，在上课之前准备好一份完整的教案，是每位老师的基本职业道德素养。编写教案要从学生的角度出发，产生导向作用，体现出教师主导，学生主体的教学思想。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

秋天优秀教案【篇1】

《北大荒的秋天》是苏教版第五册的第五课，这篇文章以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，向我们展示了一副令人向往的“北大荒秋天图”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文二、三、四自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

3、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题、导入新课。

1.导入：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。(齐读课题)。通过上节课的学习，北大荒的秋天给你留下了什么样的印象?(美)那就美美地再读课题。

二、复习字词。

出示词语：

第一组：

北大荒转眼间哗啦啦

锦缎明镜波纹脸庞

大豆顿时映照抖动

演唱银灰挺拔赞美

自由读，指名读(正音)，小老师带读。

第二组：

山岭摇铃

fān yùe yǎn dào

翻山越( )掩耳盗( )

读后选字填空。齐读。

第三组：一碧如洗清澈见底热闹非凡

齐读。用这三个词语说说北大荒的秋天具体美在哪儿?

指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……

(设计意图：总分结构是写作上的一大特色，抓住关键词语概括文章的主要内容，也是对文本内容的一个梳理过程。抓住课文的关键句，更能有的放矢地展开教学。)

三、理解课文，感悟意境。

自读二、三、四自然段，北大荒的秋天美在哪儿呢?选一处最喜欢的景色多读几遍，找找美的语句并画下来。

交流汇报：

预设一：

(一)北大荒的天空

1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?自由读课文第2自然段。

(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样干净。

(2)欣赏图片，指导朗读。

2、现在去欣赏只有在傍晚时分天空才会出现的那几缕流云吧。读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

(2)、流云有哪些颜色?“银灰、橘黄、血红”这三个词的特点是什么?

指导读出流云的多彩。

(3)想象一下流云还会有哪些颜色?学习这种构词方式，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，出示图片欣赏后，也来说说你想象中的流云的色彩。

3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。还可以用什么词来说?这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云。指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

5、指导背诵。

6、小结：听了你们的背诵，我仿佛看到了北大荒那如锦如洗的天空。难怪作者要感叹道：北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在-----------(板书：流云似锦)

预设二：

(二)北大荒的小河

1、静之美

(1)哪句话写出了小河的美，你能找到吗?

出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?

(3)小河静静地流淌着，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

2、动之乐

(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶漾)漾在这里指什么?换成“荡”字比较。看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?

(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

3、动静相宜

(1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。我们一起来读：(女生读静静的小河，男生读快乐的小河。)

4、小结：就在这一静一动中啊，我看到了小河不同的美，作者也看到了，所以作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)美在---------(板书：清澈见底)

(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。)

预设三：

北大荒的原野

1、默读课文第四自然段，要求：这段话围绕那句话来写的，画上“~~~~~~”，分别写了哪些事物，圈出来。

2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?

原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗?

3.交流：你读到声音了吗?

(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。

出示图片及句子：大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)

这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)

带着这样的感觉谁来读读这一句?

(2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)

出示图片及句子：挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。

5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?

出示图片及句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

引导：其实把人们的心燃烧起来的并不仅仅是榛树叶子，那还有什么呢?出示丰收图，说感受。

看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)

7、北大荒的原野一眼望不到边，作者无法把广阔无垠的原野上的热闹景象一一写出。看!原野上还有哪些热闹景象呢?出示课件，欣赏田野里、草地上、果园里、花园里的各种景象，而后学着写几种景物，做到有拟人、比喻、声音、色彩或动作。

(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)

8、小练笔点评。

四、总结。

处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

五、布置作业：

1、完成本课《写字课堂》。

2、背诵一到四自然段。

3、课外自由阅读《可爱的草塘》。

板书设计：

天空流云似锦

北大荒的秋天美小河动静相宜

原野热闹非凡

教学反思：

《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段：秋天来了、景色真美、物产丰富、赞美之情。其中，第二部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的美丽富饶。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、利用课件，展现情境

儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等图片及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

二、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培养学生的审美能力。课文第三自然段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住关键词语，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机。这时，如果说静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种宁静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品味。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最后，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

三、丰富想象，说写训练

首先，我让学生轻读第四自然段，说说北大荒的原野美在哪?这时，学生纷纷回答，有的说到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声;还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢笑?高粱为什么唱歌呢?榛树叶子为什么把人们的心也给燃烧起来了呢?体会原野之美不止在于风景，更美的是辛勤劳动带来的丰收喜悦之情。然后展示图片，展开想象，你能不能也学着文章中的比喻、拟人方式来说几句呢?通过这样的训练，既训练了语言表达，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

四、段式训练，感知结构

段式训练是三年级的一个重要的学段目标。而课文中的第四自然段为段式训练提供了一个非常好的载体。我让学生在段中找出中心句，并且围绕这句话写了哪几种事物，就是为了体会总分这种构段方式。

不足之处：

1、课堂时间没有合理安排好，导致拖课了。原因有几点：课堂容量大了一些，抓的点过多;复习生字词太细，费的时间太多;有几处细节反应不够机智，例如，在教学2自然段中，指导学生朗读不够到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。这也导致延误了时间。

2、过高估计了学生的能力。比如要求学生用三个四字词语来概括课文的内容，在我备课时以为这会是很容易的，结果卡壳了。比如要求学生写写秋天原野上的热闹情景，还要求有拟人、有比喻、有声音、有动作、有色彩，结果发现好多学生无从下笔。是不是该先示范一下呢?毕竟这些孩子课外积累的语言少得可怜。

3、从课堂反应中看，学生品词析句的能力还很弱，也许这是我今后在课堂教学中要进行强化的一项训练。

秋天优秀教案【篇2】

教学目标

1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。

3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点与难点

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。

教学过程

第一课时

一、情境导入

师:现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?

导入:小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?

出示:秋天的颜色

谷子说:“秋天是()的。”

高粱说:“秋天是()的。”

棉花说:“秋天是()的。”

松树说:“秋天是()的。”

土地说:“秋天是()的。”

小朋友说:“秋天是()的。”

师:大家一起来读读吧!

师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)

有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。

板书并读课题:11、秋天的雨

二、自学课文

师:打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。(课件出示要求)

自学反馈:

师:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?

1、出示课件1:(检查带读生字):钥 匙 趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。

2、师:出示课件2:谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。(注意:扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作) 衣裳(轻声)枚 组词

师:你觉得哪个字难写?枚 爽(独体字)衔指出后在桌面书空。

师:请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么?看哪位同学听得最认真最会动脑筋。

听后反馈:出示相应的课件。

三、初读感悟

(一)让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的理由。

师:同学们，课文写得生动优美，现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的理由。(生自己读课文，说感受)

生反馈后

师:当你读到如此美妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物?出示相应课件 并理解“五彩缤纷”

(二)处理书后P45小话筒

师:同学们真棒!现在老师提个更高的要求，能做得到吗?

师:好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读一读题目要求?

生读:我们来交流交流;课文是从哪几方面写秋天的雨的?

师:下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?思考后，在组内进行交流。

(先独立思考，再小组交流，最后全班交流)

读后反馈:指3名学生回答......

师:根据他们的回答，谁能完整地说说?

(出示课件:)

秋天的到来

秋天缤纷的色彩

秋天的丰收景象

深秋中各种动物、植物准备过冬的情景

四、梳理全文

同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的美丽与神奇，下节课让我们继续进入秋天的世界。

五、朗读课文，抄写生字、词

第二课时

一、情境导入

复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字

导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们继续走进第11课:《秋天的雨》

二、精读感悟

1、自主学习，小组交流，师巡视。

2、汇报。

(1)置疑释疑

(2)探究疑问交流理解内化问题

三、感悟、鉴赏(升华疑问)

四、总结:课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。(配乐)

教后反思

《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点:

一、重视阅读兴趣的培养。

读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生兴趣岸然，指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。

课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨。最后一个自然段概括总结:前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。教课文时，我把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思考讨论:课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的......每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、重视读中积累。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

但在教学过程中，该说的却忘了.....教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。

上了这节课教研后，我感受最深的是:人老眼花记忆差，今后不能再上啦......

秋天优秀教案【篇3】

好了，孩子们，通过大家的认真书写，老师看到了你们对秋天的喜爱和向往，下面，老师就带领大家到果园里充分的感受一下收获的喜悦。

1、走进果园，来到苹果树下。看着又大又红的苹果，想不想快点把他们摘下来？

2、请同学们在文中用括号括出生字，反复读，读准字音。

3、拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。(合作读)

4、谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。(说记字方法)

5、大家说的这些方法都不错，请同学们和老师用儿歌来总结一下记字方法：

图外有框，梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

6、都能记住生字了吗？那我们现在就来摘苹果，齐读。

7、请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。

8、你搭的桥和老师搭的桥一样吗？我们一起来过桥，齐读。(游戏巩固)

9、单个的字大家能记住了，如果老师把这些生字藏到词语里，你们还能认出来吗？(变环境读)

谁来读第一个词语？指读，齐读。

设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。

秋天优秀教案【篇4】

教材简析：

《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”；为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析：

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标：

1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学重、难点：

重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教具准备：

1． 布置学生预习课文，把课文读通顺。

2． 制作多媒体课件。

课时安排：1个课时。

教学方法：品析法、小组讨论法。

教学过程：

一、 图片引入，创设情境。

师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

板书：史铁生。（课件演示）

师：今年，作者已经63岁了，可在他２１岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

二、 自由读文，整体认知。

师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大家听。

出示课件：正确——流利——有感情

（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

三、 细读课文，感悟理解。

1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

2、找出作者暴怒无常的表现？

3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

4、讨论：母亲“忍”的是什么？

师：母亲“忍”的是什么呢？

师：你能找出相关的语句吗？

师：母亲“忍”的还有什么呢？

师：你能找出相关的语句吗？

师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也没有回来了，

（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思考能力。）

5、母亲临终时交代了什么？

6、探究好好活。

师：作者明白了妈妈的良苦用心了吗?

师：你能找出相关的语句吗？

（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

四、情景体验，真情告白。

师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来，成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

五、渗透教学，升华思想。

师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

六、板书设计

“我” 爱 母亲