石头书教学反思简短700字(合集7篇)。

课件之家栏目推荐你阅读“石头教学反思”等专题内容。

用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。教学过程的运行科学、有序、有效，确保了教学任务的完成和教学质量的提高。如何公平地选择一个教案的教学内容呢？我们现在向你推荐石头书教学反思简短，但愿对你的学习工作带来帮助。

石头书教学反思简短(篇1)

本文是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

学贵有疑，在教学时，从课题入手，设疑导入。学生对这个课题确实是疑惑多多，迫切地想要知道说的是什么。在质疑的时候，每一问都能够切入要点，非常妥切。不是为了质疑而质疑。

在读书的时候，学生的评价更是让我收益不少。大多时候学生总是带着一双挑剔的眼睛去看别人。但是最近，学生总是能用发现别人，欣赏别人的眼光去看待任何一个问题了。在评价别人读书时，我就有体会。孩子们总是说：他这个~~地方读得很有感情，把川川那好奇的样子给表现出来了，但是，表现的还不够强烈。可以这样读。她自己就示范开来了。呵呵，这让我这个当老师的真是太开心了，孩子能用这样的方式去评价别人，无论在心理上还是语言上还是在态度上，都是一种很大的进步。

再就是在品读课文内容时，学生对这两个孩子提出的三个问题，都能在文中把课文内容打乱以后，再去梳理出头绪，寻找到答案来。这就运用了课文中的刨根问底来展开教学。如：

1，石头书上有字吗？有哪些字？你从这些字里读懂了什么？

2，石头书上有画吗？有那些画？你从这些画里又读懂了什么？

3，看懂了这些化石有什么用呢？

通过这样的学习方式，即让学生明白了刨根问底这个词语的真正含义，又让学生知道了刨根问底能得到什么。相信孩子们热爱科学，探求知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现，以激发和培养孩子热爱大自然，热爱科学的志趣。

石头书教学反思简短(篇2)

《石头书》是一篇科学小品文。课文通过川川和磊磊这两个小朋友与勘探队员的对话，介绍了许多有关岩石的科学知识，告诉我们石头就像一本书，里面蕴含着许多学问，并赞扬了这两个小朋友爱“刨根问底”的科学探索精神。

在新课导入环节，我提问学生：平时生活中接触到的书基本都是哪些材料制成的？学生有的说纸，有的说竹子，有的说绢布，这时我就对学生说：“今天要学的课文是石头书，你对这个课题有什么疑问吗？”学生有的问石头书是写在石头上吗？有的问石头书重不重？还有的问石头书的作者是谁？通过这些质疑，将他们引领到陌生的新的.知识领域中去，接下来，我就让学生带着这些问题去读书，从文中将答案找出来，整体地把握课文。

课文中的一个词“刨根问底”是关键词，所以我就围绕着这个关键词展开我的教学。首先让学生知道刨根问底的意思，然后提问：川川和磊磊都问了哪些问题，刨到了哪些知识？让学生自由读课文之后，找到问题和相应的答案。在各种不同形式的朗读中，学生知道了为什么把石头叫作石头书：石头书一层一层的，上面有字有画，而且通过它我们能知道很多东西。课文中的一句反问句也是教学的重点，因为在之前的考试题目中涉及到把反问句改成陈述句的题型，所以课上又进行了重点讲解和训练，使学生知道反问句能加强说话的语气，这里叔叔想加强肯定的语气，肯定石头就是一册厚厚的书。

由于这篇课文是科学小品文，所以适当的补充一些知识有助于学生对课文的理解，所以我在课堂上给学生看了雨痕、波痕和矿物的图片以及一个科普小视频：化石是如何形成的。通过观看图片和视频，学生觉得石头书非常奇妙，果然如川川和磊磊说的一样：石头书里的学问还真不少呢！当然，课堂中也存在一些问题：首先是留给学生朗读的时间不够多，其次是板书设计得还不够简洁。

石头书教学反思简短(篇3)

《石头书》这篇课文，以人物的对话揭示科学原理，并赞扬了文中小朋友爱“刨根究底”的科学探索精神。

本文共有14个自然段，通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因：

1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。

2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。

3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。

4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。紧紧抓住“刨根问底”一词，从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。具体方法如下：

1、看了课题，你有哪些疑问？

2、课文写了几次对话？

3、你提的问题分别能在第几次对话中找到答案？

4、各自找伙伴分组学习：分角色读，想想每一次对话中你所知道的关于课题的信息——选择对话，进行朗读与信息的交流——看课件理解——课外知识的拓展。

5、总结，说说石头为什么像书，激励学生热爱科学，探究自然的兴趣。

教学后发现有以下的优点：

1、课文的条理清晰，整体感知好。

2、学生的学习兴趣浓，积极性高。

3、学生能顺利的理解“刨根问底”一词，认识对科学探究的态度。

教学中发现的不足：

1、一些学生倾听习惯有待提高；

2、课前预习的不够充分。

石头书教学反思简短(篇4)

这篇课文，我紧紧围绕“刨根问底”这个词语进行教学：

在课的一开始，出示课题后，让学生围绕课题，提出自己的问题，告诉学生，你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是刨根问底，好多学生脸上露出了微笑，没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容。

今天第二课时教学时，我围绕预习作业，让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问到底，不弄清楚不罢休，这种认真学习的态度可以用一个词来概括，还没说完，班上一片小手林立，嘴里却情不自禁地喊出来：“刨根问底！”同时告诉他们，学习上要向川川、磊磊那样有刨根问底的精神。

有了这两次的亲密接触，学生对“刨根问底”都理解得比较深刻。因此，在课快要结束的时候，我让学生结合实际说说自己刨根问底的经历，很多学生都能举例一二。

石头书教学反思简短(篇5)

《石头书》是一篇科学小品文，课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。

这种课文在以往的教学中我觉得不容易上好，找不到一种好的方法，而正是在那次学习过后，准备好好上一次《石头书》。课件仔细地研究文本，充分的利用文本，挖掘文本，让学生立足文本，学习文本。从中我领悟到了这种课文也有他自身的特点，就《石头书》这篇课文我抓住二条线进行教学：

一、通过人物间的6次对话，写出了石头像书的原因。

首先让学生在课文中找问句，然后列出来。指导学生读好这些问句？自然引出这一个一个的问题要弄明白，探个究竟，就是“刨根问底”于是，在教学时我就是通过这6个问题去引导学生理解“刨根问底”这个词，这样抓住文中的主线，一层一层地进行理解、朗读、再感悟。

1、外形：石头一层一层的就像书一页一页的。

2、石头上的雨痕、波痕、矿物就像书上的字。

3、石头上的树叶、贝壳、小鱼等化石就像书上的画。

4、人们通过石头上的化石能知道许多知识，就像书本能告诉人们知识一样。而再归根到底到一个词，那就是，弄明白石头书上的每个字和每幅画，都有它特殊的含义。

二、抓住“刨根问底”和“好奇”，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。

在课堂上充分利用学生的好奇心和求知欲，让学生围绕问题质疑，通过朗读深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，让学生拓展视野，自觉的探索大自然，初步开发的探究精神。由于课文内容浅显易懂，所以，课堂上，我通过各种形式的朗读，引导他们读出文字背后的动作、神态、情感，并给予合理的评价，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们提出问题，引导他们将“刨根问底”的习惯真正内化，成为伴随他们一生的良好习惯。

石头书教学反思简短(篇6)

这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。其实这篇课文纵观下来非常地简单，学生能够读懂。

为了是学生能够更好的把握文本，在第一课时的时候，我制定了以下几个教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，弄清文章脉络。通过检查，来看看学生的预习情况。后来我让学生默读课文，说一说，川川和磊磊给你留下了什么样的印象，学生会说特别爱问问题，也有的会说特别爱问问题。直接引出这个四字成语刨根问底。借此来理解这个词语的意思。我让学生找一找，他们都提出了几个问题，让学生用“——”划出，叔叔的回答用“~~~~”划出来。从这个问题中再次去理解什么是刨根问底。课文中的知识学生都很感兴趣，在此基础之上我出示了大量的图片，一些有着雨痕，波痕的图片，让学生通过直观感受到什么是矿物。

在这节课结束的时候，我问同学们，这一次的川川和磊磊的游玩过程中他们不仅玩得开心而且还学到了许多的知识，那么他们是怎么才获得这些知识的呢？学生就会恍然大悟，学问学问，既要学又要问，我们在平时的学习过程中也要经常问一问，这样我们就会学到越来越多的知识。激发学生爱提问的品质。

石头书教学反思简短(篇7)

在教学《石头书》这篇课文时，为了让学生理解“刨根问底”这个词语，在教学中我是这样做的：

在课的一开始，出示课题后，让学生围绕课题，提出自己的问题，学生纷纷举手，等他们提完了，我告诉学生，你们这种针对自己的疑惑不断提问的精神就是“刨根问底，”好多学生脸上露出了微笑，没想到自己的好问就可以用文章中的一个词来形容。

今天第二课时教学时，我围绕预习作业，让他们数一数川川、磊磊和勘探队员共有几次问答，他们分别说了什么？学生很快就找到了答案，此时我加以引导：川川、磊磊的问题是一个接一个，打破沙锅问到底，不弄清楚不罢休，这种认真学习的态度可以用一个词来概括，还没说完，班上一片小手林立，嘴里却情不自禁地喊出来：“刨根问底！”同时我还告诉他们，学习上要向川川、磊磊那样有“刨根问底”的精神。

有了这两次的亲密接触，学生对“刨根问底”都理解得比较深刻。因此，在课快要结束的时候，我让学生结合实际说说自己刨根问底的经历，很多学生都能举例一二。呵呵，终于明白了一个理：方法总比困难多，只要方法对头，一切问题都能迎刃而解。