日历教学反思(8篇)。

您一定也对写好教案很感兴趣吧？教书一分育人，赢得十分尊敬，针对教案，每位老师编写的方式各不一样。在教案中教师必须写清本课时所要教的具体内容，课件之家根据您的意愿为您整理了一份完整的“日历教学反思”指南，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！

日历教学反思 篇1

年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，我引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是教师设计本节课的第二个环节：制作年历。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。在教学时，学生给 12个月排序时速度很慢，使得“猜生日”的活动并不充分。我发现学生能够理解“一个月的最后一天和下一个月的第一天”之间的联系，但是并不熟悉，导致排序的速度慢了。如果提前布置预习作业，在课前体验“一个月的最后一天与下个月的第一天”之间的联系，课上排序的速度快多了，学生也很高兴，因为他们自学的知识可以帮助他们解决问题。本课在设计时，我在尊重教材的基础上，又根据学生的现实情况、学习需要及认知规律对教材进行了适当调整，以制作“本班的特色年历”为主线，营造了丰富的、生动的数学学习情境，充分的体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。

这节课在教学时，我还特别关注了学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会，“制作年历”、“看年历”、“找节日”、“猜生日”等活动都是学生自主完成的，使学生亲身经历探索研究的过程。

日历教学反思 篇2

《看日历》是让孩子借助日历认识大月、小月、平年、闰年，知道一年中每个月的天数。 学会用歌诀、拳头等方法记忆大小月，并解决生活中一些简单问题。在探索年、月、日之间关系的过程中，增强小组合作学习效率。

本课的重难点是发现并记住每个月及平、闰年二月的天数，在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节。但这节课上完之后，感觉并不是一切都在预料之中 ,有些勉强过关,做得较好的有以下几点：

1、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如出示大小月时，先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。

2、练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.

不足之处：

本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑??我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这说明发现的知识单凭死记还是很慢的，而且读背时间很有限，必须把它融入到练习中反复出现。

日历教学反思 篇3

课堂上我给幼儿出示的是一本台历，所以我结合台历的特点，首先引导幼儿认识一年有12个月及月份之间的排列顺序。我告诉幼儿，翻过封皮后是一张一张的日历，每一张表示一个月，一年有多少个月，日历就有多少张，我通过翻阅日历和幼儿一起点数的方法，让幼儿知道一年有12个月，同时让幼儿观察出一年开始的那一个月是1月，一年最后的一个月是12月。接着，引导幼儿观察认识日历上表示月份的数字，通过老师任意翻阅，让幼儿练习辨认出是几月。

让幼儿认识一个月有31天或30天。我启发幼儿：“日历上的数字是表示日期的，如2就表示今天是2号，最后一个数字是表示这个月一共有多少天”，我任意翻出几张日历，请幼儿练习和判断，说这个月有多少天。老师引导幼儿发现有的是30天或31天，最后我按顺序翻阅日历，请幼儿说出这个月的天数并记录在统计图上，重点引导幼儿通过观察老师的记录，找出哪几个月是30天，哪几个月是31天，幼儿在老师的引导下发现2月份的天数最少，有28天，我告诉幼儿2月份是闰月。

本节课我是通过台历引导幼儿学习认识一年有12个月及月份之间的排列顺序，让幼儿认识一个月有31天或30天，今后我还会继续引导幼儿通过观察挂历复习一个星期有几天和它们的排列顺序，引导幼儿学习日历上哪几个字是表示星期的，告诉幼儿星期日用红色表示，星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等，丰富幼儿对日历的了解。

日历教学反思 篇4

年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生非常感兴趣，在教学时可以引导学生从中发现许多规律。一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的第二个环节：制作年历。

1、“制作年历”数学活动，学生受益多多

本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。

2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离

在设计中，我注意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？因为它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。

为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让学生搜集材料，通过讨论交流，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓励他们在课后继续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的成功体验。

这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成第二步“制作年历”。具体如下：开始，我通过安排一定时间的复习，让学生更好地巩固所学的知识，也为下一步制作年历打下了基础。

在制作过程中，我注意采用“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。因为一月份是一年的开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是29天，而不是28天。

通过两个月的填写，学生会在其中逐步熟练，并会慢慢体会到一些规律性，以后的填写就容易多了。以后，我开始由慢到快，但注意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。

在填写过程中，我总是注意让学生不断总结注意点，循序渐进不失时机地让学生发现规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让学生总结注意点，在填写过程中发现了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最后一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的衔接；如果前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明了……）

3、激发兴趣，引导探究，使每个学生在活动过程中享受快乐

这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家欣赏、交流和评比，又把这些好消息告诉家长，许多家长也很感兴趣。一天，一个学生兴冲冲地跑过来告诉我：“老师，我爸爸说，今天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，准备挂在客厅里呢！”这对学生来说，可是最大最大的表扬和鼓励了。

日历教学反思 篇5

我听了老师执教的《看日历》。《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的知识，本节课是学生在学习年、月、日的基础上来学习的。张老师这一刻值得我学习的地方有：

一，教态自然大方

教态是无声的语言，它包括教师的面部表情、站姿、手势能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离。如张老师在讲课是面带微笑，学生回答问题的时候总是目光注视着学生，给与学生尊重。

二，语言干净利落

上好一堂课，教师的语言至关重要，谚语说的好：“它不是糖，却能粘住一切。”这里讲的就是语言的魅力。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。我们每一位一年级的教师都要不断锤炼自己的语言，努力提高语言艺术。张老师在《看日历》这节课上，教学语言干净利索，用自己富有魅力的语言吸引学生的注意力，孩子们都能认真地倾听，“你的知识太丰富了”等亲切的话语，体现了教师对学生的尊重与关注，激发了学生的自信心，学生积极愉悦的学习情感被充分调动起来，课堂上，学生都能认真地倾听老师的每一句话，倾听每一个学生的发言。

本节课我认为不足的地方有：提出的问题不清晰，如“还有几月是相同的？”这样的问题提出后，学生有的说7月，有的说除了二月都相同。好多都不是老师想要的答案，其实老是想问的是一年中有哪些月份的天数是相同的，这样的话学生就明白了。当然，在我的课堂上，也出现过类似的问题如我在北师大版二年级上的其中一节《做家务》这节课，有这样一个环节：“小组研究编写。如果有困难，可以看一看书中的算式，再编2的乘法口诀。你能编几句就几句。”如果学生走神只听见最后一句，真不知道自己该做什么，所以老师说的每一句话都应该清晰。最后一句应该换成“2的乘法口诀比一比谁编的最多”

听了这节课，我学会了教师的课堂语言要简练，提问是要注意问题的'指向性要清晰。

日历教学反思 篇6

我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天（28天）。在他们发现这个问题后， 我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在寻找日历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。有的孩子说：“老师，我发现了日历上的数字颜色。”“为什么不一样呢？”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看！”还用自己发现的事实给你证明

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的，而且迅速还很快！可是我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个孩子到老师的日历上来找。这下，孩子们更积极了。

整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，老师教得开心，小朋友学得也开心。

日历教学反思 篇7

《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的知识，本节课是学生在学习年、月、日的基础上来学习的。第一环节先让学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮助，于是我设计本节课的第二个环节：制作年历。既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。本课从设计上立足于以学生为本，以学生的发展为本。尊重学生，从了解学生的“数学现实”入手。因材施教，关注不同学生在数学学习活动中的情感体验，从制作年历到交流，为学生创设了积极动脑思考的空间和实践平台。营造了丰富的、生动的数学学习情境，充分体现了数学学习是“现实的、有意义的、富有趣味的”这一基本理念。

在教学中，特别关注学生的学习过程，关注学生能力的发展。每一个教学环节都是为了给学生提供更多的探索研究机会，“制作年历”、“看年历”、“找节日”等活动，让学生说一说，找一找、练一练，巩固和应用所学知识。使学生亲身经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。

日历教学反思 篇8

选择《认识日历》这个内容，主要意图是让孩子认识月历，通过解读月历感受到时间的变化，教学目标是幼儿掌握使用台历的方法，能够在月历上找到任何一个日期。

本节课的教学设计考虑到了幼儿的实际生活经验以及他们的兴趣和爱探索的特点。以简单的让幼儿自由观察、发现的形式引入活动，以查找日期作为教学的'一条线索展开，以互动游戏的形式结束。

在活动中精心设计问题，幼儿多次练习操作，让他们在练习的过程中发现问题、探讨问题，师幼一起解决问题。采用灵活的学习方式，培养幼儿既能独立思考又能相互学习获取知识的能力。

整个活动气氛活跃，体现了孩子们对生活中事物的浓厚兴趣，锻炼了他们主动获取知识的技能，可是活动还存在着多方面的不足。

１、首先，教具准备得不够充分，孩子如果人手有一份月历的话，更加便于观察、操作、练习。

２、选择题材较好，但是没有根据幼儿的年龄特点以及已有关于月历方面的知识经验来拟定目标，掌握使用台历的方法，寻找日期虽然是本次活动的重点，可了解月历在实际生活中所表达的含义和运用也是重点中的重要部分，在组织过程中，这一点没有明确体现出来。

３、教师本身对教材的钻研不够透彻，语言不够精练，一会说台历，一会说月历。

４、活动教学内容太单一，完全可以涉及到更多更广的有关月历方面的知识，在幼儿观察这一环节中，教师可以让幼儿带着问题去观察年、月、日之间的关系，每个月的天数情况，从而引发“大月与小月”，还有阴历、阳历等有关知识。

５、活动中在引入课题这一环节中让幼儿说一说自己知道的节日或者一些有意义的日子会引起幼儿更大的兴趣。

这次活动给幼儿的知识内容范围太小，错过了一些教育契机，没有让幼儿把自己知道的其他月历知识在活动中展示出来。不足之处还有很多，请老师们多多指导。