为人民服务教学反思集锦。
学习和工作中经常需要我们进行一些文字工作，很多时候我们都需要借助范文的力量去完成写作。需要更加仔细地了解范文的整体构思，那么，你还会为范文而烦恼吗？在此，你不妨阅读一下为人民服务教学反思集锦，欢迎大家参考阅读。
为人民服务教学反思【篇1】
《为人民服务》是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。
《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。老师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还比较透彻。我班的学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读、想、谈。”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。课堂上，同学们常常会因一个问题争论不休，每个人都会说出自己不同的见解。教师及时给予表扬，让学生能感受到成功。学生只有品尝到了成功的喜悦，才能从一次成功走向更多次成功，不断的成功，不断的满足，不断的激励，导致不断的努力。这样一来，同学们愿学习了，也逐渐会学习了，具备了一定的学习能力，才有《为人民服务》教学中的上述片断。
为人民服务教学反思【篇2】
《为人民服务》是一篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。这是学生首次接触议论文，选编这篇文章，一是让小学生初步接触议论文，感受议论文的表达方式，为初中学习议论文打下一点儿基础；二是使学生受到革命人生观的启蒙教育。
议论文对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。对于议论文，我觉得应从“深文浅教”中教会学生。让文章的内容与学生的生活挂起钩来，学生才会从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的效果。对于生与死的理解，我引入了六年级上册中《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。
教学“对待批评”这一部分时，我又让学生联系名言警句：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。” 并让学生列举受到别人批评的例子，说说自己当时的感受。当这些平时熟知的事例和课文联系起来的时候，一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。这样的课堂，老师教的轻松，学生学得轻松，收到了实效。
为人民服务教学反思【篇3】
《为人民服务》教学反思参考范文
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《为人民服务》教学反思参考，希望对大家有所帮助。
《为人民服务》这篇文章是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。
首先，在课前预设时，我仔细研读了文本，反复琢磨单元目标，把握住本课的教学目标和重难点设计教案。预设了每一个教学环节，既注重了教学方式的新颖，又融合了语文学科人文性与工具性的统一。整个教学过程主要有如下三个方面的特点：
1、抓住重点词句体会含义。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。理解句意，引导学生体会两种人死的不同感情色彩，再通过对比朗读进一
步体会句子蕴含的道理；抓住关联词，采用填空的方式，通过关联词的咀嚼，揣摩句子与句子之间的联系，体会主席语言的严密性。
2、引导学生联系实际，联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如在教学为人民利益而死时，就可以引导学生联系学过得课文里的革命先烈李大钊、郝副营长等;在如何对待批评、对待同志、对待困难等问题上，都举出一些事例。结尾的拓展延伸的设计，是为了学以致用，学习，主席的引用、对比、举例等表达方法，加深对课文内容的理解。
3、充分激发学生的学习积极性。在设计理念中也提到兴趣是求知的.内在动力，要优化课堂教学和提高教学效率在于教师如何充分调动学生的积极性和主动性。让学生找出全文的中心句，围绕这个中心课文从几个方面进行论述的。这个环节让学生自由读课文，找自己喜欢的段落总结意思，充分调动学生的积极性，学生发言踊跃，教学效果较好。就本节课而言，创设情境这一环节的设计，目的是为了提醒学生有这么多的老师在看着我们上课，要把最好的一面展现给老师们看，并激发学生的好胜心、自信心，为后面的学习埋下铺垫，营造轻松、活跃的学习氛围。在教学过程中，一直在努力调动学生的积极性。
长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。
为人民服务教学反思【篇4】
《为人民服务》这篇课文属于议论文的范畴，这是小学生第一次在语文课本上正式接触到议论文，议论文行文严密，况且它的内容远离学生生活。我想，教学时必须让它的内容与学生的生活挂起钩来，学生才会从枯涩的文字中得到乐趣，才会取得好的效果。
在教学中，我将死的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的任长霞之类的公仆，进而转到普通的劳动者。在课上，我还引入了六年级上学期学过的《有的人》这首诗，让学生感受到为人民利益而死的人虽死犹生，永远活在人民心中。教学“对待批评”这一部分时，我又让学生联系名言警句：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。”“有则改之，无则加勉”，并要学生列举受到老师或同学批评的实例，说说自己当时的感受。当这些孩子们平时熟知的语言和事例和课文联系起来的时候，他们的思维也活跃起来，这样一篇离孩子们很远的文章一下子走进了孩子们的生活。语文即生活，尤其是这样一篇经典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就会枯萎在学生的心灵里。
精选阅读
为人民服务教学反思简短1000字精选
本文为课件之家推荐专题“为人民服务教学反思”相关内容。
一位优秀的老师不在于会讲知识，而在于能唤起学生的求知欲，教材的重点和难点一定要在教案中体现出来。编写教案时，要遵循教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。你是否在因为写教案而感到苦恼呢？也许"为人民服务教学反思简短"就是你要找的，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。
为人民服务教学反思简短(篇1)
走进"议论文之门"的一座界碑
——《为人民服务》教学反思
红谷一小语文名师工作室吴飞飞
《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，这篇课文是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！
一、打破预期、激发兴趣
学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣！前一天晚上我让学生预习课文，并尝试背诵。上课的时候，我问学生："你们会背了吗？"孩子们面面相觑，面露难色，在我意料之中，我安慰道："同学们别紧张也别害怕，为什么这一课不容易背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。"接着故作神秘地说："今天我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！"孩子们虽充满疑惑，但学习兴趣倒是被激发出来了！
二、聚焦文体、提纲挈领
我们以前学习的很多课文都是写人、记事的，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。学习这篇议论文，有个规律，每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句，我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要，一篇几百字的文章，我们归纳提炼为几个主要观点，这就是把厚厚的书读薄了。
三、紧扣重点，感悟写法
教学时，我先扮演毛主席发表演讲：亲爱的同志们、战友们，今天围绕"为人民服务",我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。学生听后，都笑了，有趣且不具体的演讲让学生印象深刻，论文只提出论点，不进行论述是不具体的。那么，主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢？这是我们下面要研究的重点，也就是要把书重新读厚了。
我以第二自然段为例，让大家仔细读文，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言，名人名言经历了时间的考验，已经被人们传诵，所以引用司马迁的名言，令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的，什么样的死是轻于鸿毛的，而这里又用了对比的办法，比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后，还举了张思德的例子来证明观点，毛主席就是像剥笋一样，一层一层讲得非常清楚，层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密，同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段，并进行汇报交流。
对每一个自然段进行详细分析后，学生已经理解了课文内容，并了解了课文是怎么说理的，我把一些关键词板书在黑板上：死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。
整堂课脉络比较清晰、层次清楚，学生学得还算比较轻松，基本实现了教学目标。教学过后，我认为还有以下几点需要改善的地方：课前没让学生更多地了解当时的时代背景，学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺，所以在联系时代背景创设情境教学时，学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学，鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书，掌握一些基本的历史知识。
为人民服务教学反思简短(篇2)
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧!
学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗?”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文!”
这时，孩子们的兴趣被激发出来了!
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的!这样，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关!
这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生!
为人民服务教学反思简短(篇3)
今天讲了为人民服务这篇文章，短短的几百字，朴实而赋予哲理，使我的心灵受到了再次的震憾，也有了很多的感受和体会。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨──完全、彻底地为人民服务；然后结合当前的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来。
这是一篇很好的议论文题材，我用一节课讲述议论文，用两节课进行了与学生的探讨，特别是第四段，我们学踏实了，以此对议论文有了更深的了解。我们的根据地大了，但不够，因为我们要解救更多的穷苦人。在这个过程中我们会遇到困难，但要看到光明，要奋斗。当然会有牺牲，但有价值。不过要减少不必要的牺牲。因此我们必须团结奋斗，才能成功。
我们做人，首先要做光明磊落的人，要善于接纳他人的意见，要养成听取他人意见的习惯。要培养自己具有坦荡的胸怀、大度的气质、豁达的心态、爽朗的性格，容天下之人、听逆耳之语、做利人之事。我将努力学习，加强个人修养，团结同事，听从领导的工作安排，使自己成为一个思想高尚、乐于奉献的优秀教师，不愧于学校的培养，成为人民的优秀公仆。
为人民服务教学反思简短(篇4)
一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在区际交流和谐共进沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。
《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是一篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样一篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？
经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。
在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。
回顾这一节课，体会有以下几点：
（一）让语文课语文味儿十足
总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。
（二）让语文课实用起来
语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文实用起来。
（三）让学生思维动起来
有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。
（四）让课堂环节灵活、高效
我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。
语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！
公开课是一种磨练，更是一种收获。
为人民服务教学反思简短(篇5)
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生我想学才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：你们会背了吗？孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！
这时，孩子们的兴趣被激发出来了！
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了递进。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！
这课的教学，我感觉的用的是剥笋的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！
（2）《为人民服务》教学反思《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是无趣的，课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯难，不知如何着手。
学生是学习的主体，教者只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远教资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。
一学生说：为人民利益而死，就比泰山还重。这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在泰山和重这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。
另一学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。
学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生轻松自由地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。
为人民服务教学反思简短(篇6)
《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。以《课标》为指导，结合单元主题、教材、教参，我拟定了本课教学目标和教学设计。围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，体会这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点是本文的教学重点，学困生掌握起来有些困难，又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，文中个别词语，张思德的精神品质学生很难理解和体会，所以，在还没有上这课之前，我反复想，怎样便于学生理解呢?基于这一点，课前我注意引导学生查找文中一些词语并收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。
本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义。在此基础上，通过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我考虑到课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段。
课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的基础上对段的内容一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，让学生针对感受最深的句子谈感受，其目的一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法，二是学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。
如果说到遗憾的话，我觉得，本节课我只顾着完成自己的教学任务，对学生学习方法指导不够到位，如果后面不拓展《人民英雄纪念碑》，把留下的时间让学生多说一些，或者写一写，老师再引导到本节课教学目标上来，本节课的教学任务完成更到位。
为人民服务教学反思简短(篇7)
《为人民服务》是六年级第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。
其实备课时孩子
们的心里我已经有所了解，由于课文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远，所以我们的孩子不能理解课文的中心意思也有情可原。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前剪切好了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了当时的场景，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样一个演讲。有了电影铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。
另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事，使得学生更容易理解正确生死观的含义。
其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。
最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做，要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。
总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得《夏山学校》中有一句话说的好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会，可见激发学生学习兴趣有多重要!
为人民服务教学反思简短(篇8)
新课程实施后，小学语文在第12册第一次出现了议论文，这种文体对学生来说是非常陌生的。《为人民服务》是学生遇到的第一篇议论文。这篇文章是毛泽东在张思德同志的追悼会上演讲的，年代比较久远，学生对当时的时代背景也不是很了解。在教学前，我就感到比较棘手。为了拉近学生与文本的距离，课前，我给学生补充了当时时代背景的资料和张思德的事迹。在教学的过程中，我主要分了四步走：
一、简介议论文这种文体的特点。
二、让孩子找出课文中毛泽东提出的论点是什么。
三、从整体上把握全文。划划句子，说说毛泽东围绕为人民服务这个论点，讲了哪几方面的意思？
四、细读其中的一个方面，研究句群，体会议论的严密。
在教学中，我发现对学生来讲，最难体会的是论证的严密性。因此我把句群摆出来，让孩子一句一句地读说说每一句在讲什么，是怎样一层一层紧密联系起来，层层剥笋，严密论述的。
我先出示句群一：
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
教学策略：
１．说说这一段几句话？作者的观点是什么？
２．细读每一句，体会论述的严谨
第一句讲（人死的意义有不同），第二句讲（引用司马迁的话告诉我们人死的意义不同在有的重于泰山，有的轻于鸿毛），第三句讲（怎样的死重于泰山轻于鸿毛），第四句讲（张思德的死为什么重于泰山）。
3．选择其中的两句话，你会用上关联词，把它们联系起来吗？让孩子体会句与句的因果关系。
出示句子：你能用上因为所以来说说吗？
为人民利益而死，就比泰山还重。
张思德同志是为人民利益而死的。
他的死是（）。
这是明显的三段论，非常严谨，通过练习我们可以让孩子体会到。
4、然后让学生迁移，结合课后第三题练一练。
为人民服务教学反思简短(篇9)
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了递进。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！
为人民服务教学反思简短(篇10)
《为人民服务》是１９４４年９月８日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲，也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章，学生领悟起来比较困难，特别是在学习上有困难的同学，让他们明白：本文围绕为人民服务这个论点从几个方面去论述什么是为人民服务，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，于是，在还没有上这课之前，我的心中就犯起了疑惑，学生怎么好理解呢？基于这一点，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。
课文从围绕着为人民服务这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
另外，我还鼓励学生从文章为人民服务这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫为人民服务，因为我深知，对于以我独尊的现代独生子女来说，理解为人民服务远比在实际行动中做出来的为人民服务容易多了，我充分地相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，虽然他们现在还不是很懂，但我相信，他们一定会努力前行！
为人民服务教学反思简短(篇11)
小学阶段，学生接触的课文大多是一般记叙文，有时也少量的诗歌、散文等文学作品。议论文这种文体对于小学生来讲是比较陌生的。
《为人民服务》作者是毛泽东，是为纪念张思德所作的演讲，是一篇议论文。可能本文是小学生接触的第一篇有关议论文的课文。如何进行本篇课文的教学？引发了我的深入思考。
本课教学我想重点让学生感知议论文的文体特点。议论文一般包含论点、论据、论证三个要素。结合本文来理解这些特点尤为重要。本文的论点：为人民服务。论证过程：文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务（第1自然段）；然后结合当时的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观（第2自然段）；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的（第3自然段）；三是搞好团结，使整个人民团结起来（第4、5自然段）。什么是论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
1、事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）本文中有关李鼎铭先生是出精兵简政就是举例论证。
2、道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。有关司马迁人固有一死一个段落，要树立革命的生死观一段就是道理论证。
为人民服务教学反思反思简短模板9篇
老师乃起航之帆，学生乃驾驭舵手。在上课前，老师应该提前准备好一份教案。教案中要对各个教学步骤教学环节的时间分配等进行周密考虑。你是否知道从哪里可以搜寻到优秀教案？为满足你的需求，课件之家特地编辑了“为人民服务教学反思反思简短”，希望对大家有所帮助。
为人民服务教学反思反思简短(篇1)
小学阶段，学生接触的课文大多是一般记叙文，有时也少量的诗歌、散文等文学作品。议论文这种文体对于小学生来讲是比较陌生的。
《为人民服务》作者是毛泽东，是为纪念张思德所作的演讲，是一篇议论文。可能本文是小学生接触的第一篇有关议论文的课文。如何进行本篇课文的教学？引发了我的深入思考。
本课教学我想重点让学生感知议论文的文体特点。议论文一般包含论点、论据、论证三个要素。结合本文来理解这些特点尤为重要。本文的论点：为人民服务。论证过程：文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四军的宗旨完全、彻底地为人民服务（第1自然段）；然后结合当时的实际，从三个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观（第2自然段）；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的（第3自然段）；三是搞好团结，使整个人民团结起来（第4、5自然段）。什么是论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
1、事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）本文中有关李鼎铭先生是出精兵简政就是举例论证。
2、道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。有关司马迁人固有一死一个段落，要树立革命的生死观一段就是道理论证。
为人民服务教学反思反思简短(篇2)
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了递进。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！
为人民服务教学反思反思简短(篇3)
《为人民服务》是六年级第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。
其实备课时孩子
们的心里我已经有所了解，由于课文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远，所以我们的孩子不能理解课文的中心意思也有情可原。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前剪切好了一段关于张思德牺牲的片段，孩子们在电影中直观的感受到了当时的场景，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样一个演讲。有了电影铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。
另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事，使得学生更容易理解正确生死观的含义。
其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。
最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做，要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。
总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得《夏山学校》中有一句话说的好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会，可见激发学生学习兴趣有多重要!
为人民服务教学反思反思简短(篇4)
走进"议论文之门"的一座界碑
——《为人民服务》教学反思
红谷一小语文名师工作室吴飞飞
《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的讲演。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是让学生感受议论文表达方式的好材料。但是学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，这篇课文是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！
一、打破预期、激发兴趣
学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生"我想学"才能引起学生的学习兴趣！前一天晚上我让学生预习课文，并尝试背诵。上课的时候，我问学生："你们会背了吗？"孩子们面面相觑，面露难色，在我意料之中，我安慰道："同学们别紧张也别害怕，为什么这一课不容易背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。"接着故作神秘地说："今天我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！"孩子们虽充满疑惑，但学习兴趣倒是被激发出来了！
二、聚焦文体、提纲挈领
我们以前学习的很多课文都是写人、记事的，今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，它很特殊，这种文体就是议论文。它没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的辞藻，它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。学习这篇议论文，有个规律，每一段的开头或者结尾都是这个自然段的重点或者难点。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。同学们根据这个规律开始自读课文并寻找每一段的关键句，我再引导他们提炼关键词。这样抓关键、抓重点的方法很重要，一篇几百字的文章，我们归纳提炼为几个主要观点，这就是把厚厚的书读薄了。
三、紧扣重点，感悟写法
教学时，我先扮演毛主席发表演讲：亲爱的同志们、战友们，今天围绕"为人民服务",我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的话讲完了，谢谢大家。学生听后，都笑了，有趣且不具体的演讲让学生印象深刻，论文只提出论点，不进行论述是不具体的。那么，主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说的呢？这是我们下面要研究的重点，也就是要把书重新读厚了。
我以第二自然段为例，让大家仔细读文，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点。学生很快明白引用司马迁的话是引用名人名言，名人名言经历了时间的考验，已经被人们传诵，所以引用司马迁的名言，令人信服。然后详细解释了什么样的死是重于泰山的，什么样的死是轻于鸿毛的，而这里又用了对比的办法，比出了情感、比出了轻重、比出了是非。主席引用了名言、对比的办法之后，还举了张思德的例子来证明观点，毛主席就是像剥笋一样，一层一层讲得非常清楚，层层递进、层层深入。其实毛主席在讲述其他方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密，同学们仿照刚才的方法自由研读第三、四自然段，并进行汇报交流。
对每一个自然段进行详细分析后，学生已经理解了课文内容，并了解了课文是怎么说理的，我把一些关键词板书在黑板上：死的意义司马迁人民利益法西斯剥削人民……学生在理解的基础上根据关键词果然很顺利就背诵出了第二自然段。
整堂课脉络比较清晰、层次清楚，学生学得还算比较轻松，基本实现了教学目标。教学过后，我认为还有以下几点需要改善的地方：课前没让学生更多地了解当时的时代背景，学习第一自然段理解课文时有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺，所以在联系时代背景创设情境教学时，学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中要多为学生提供历史知识的教学，鼓励学生课余多读有关历史方面的课外书，掌握一些基本的历史知识。
为人民服务教学反思反思简短(篇5)
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧！学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生我想学才能引起学生的学习兴趣！只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书！那么学完这课的目的是什么呢？就是背诵课文！这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：你们会背了吗？孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢？因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文！
这时，孩子们的兴趣被激发出来了！
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么？聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白！于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的！这样，学生就理解了递进。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关！
这课的教学，我感觉的用的是剥笋的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生！
（2）《为人民服务》教学反思《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第12课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是无趣的，课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯难，不知如何着手。
学生是学习的主体，教者只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先听演讲吧。我充分利用远教资源，让学生先听着演讲进入文本，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，听完演讲后他们便迫不及待地发表自己的看法。
一学生说：为人民利益而死，就比泰山还重。这句话引起了我的共鸣，从这篇演讲稿中，我不仅知道了张思德的死比泰山还重，而且还知道了李大钊、江姐、黄继光等革命烈士的死也比泰山还重，他情不自禁地朗读起这句话，并在泰山和重这两个词上加了重音，通过他的自读自悟，让全体学生受到革命人生观的启蒙教育。
另一学生在分析如何正确对待批评时，不由自主发出感慨：毛泽东这么伟大的人物，对待批评都是欢迎的态度，想一想自己真是羞愧，对待批评总是逃避。通过他的自读自悟，让学生受到了反省自我的教育。
学生一个接一个，就连我认为很普通的一句话都被学生诠释得精彩至极，连我认为很难的问题全被学生轻易解决，这就是个性化的阅读，枯燥无味的议论文竟被学生读得有滋有味，这是我课前根本想不到的。
学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生轻松自由地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。
为人民服务教学反思反思简短(篇6)
新课程实施后，小学语文在第12册第一次出现了议论文，这种文体对学生来说是非常陌生的。《为人民服务》是学生遇到的第一篇议论文。这篇文章是毛泽东在张思德同志的追悼会上演讲的，年代比较久远，学生对当时的时代背景也不是很了解。在教学前，我就感到比较棘手。为了拉近学生与文本的距离，课前，我给学生补充了当时时代背景的资料和张思德的事迹。在教学的过程中，我主要分了四步走：
一、简介议论文这种文体的特点。
二、让孩子找出课文中毛泽东提出的论点是什么。
三、从整体上把握全文。划划句子，说说毛泽东围绕为人民服务这个论点，讲了哪几方面的意思？
四、细读其中的一个方面，研究句群，体会议论的严密。
在教学中，我发现对学生来讲，最难体会的是论证的严密性。因此我把句群摆出来，让孩子一句一句地读说说每一句在讲什么，是怎样一层一层紧密联系起来，层层剥笋，严密论述的。
我先出示句群一：
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
教学策略：
１．说说这一段几句话？作者的观点是什么？
２．细读每一句，体会论述的严谨
第一句讲（人死的意义有不同），第二句讲（引用司马迁的话告诉我们人死的意义不同在有的重于泰山，有的轻于鸿毛），第三句讲（怎样的死重于泰山轻于鸿毛），第四句讲（张思德的死为什么重于泰山）。
3．选择其中的两句话，你会用上关联词，把它们联系起来吗？让孩子体会句与句的因果关系。
出示句子：你能用上因为所以来说说吗？
为人民利益而死，就比泰山还重。
张思德同志是为人民利益而死的。
他的死是（）。
这是明显的三段论，非常严谨，通过练习我们可以让孩子体会到。
4、然后让学生迁移，结合课后第三题练一练。
为人民服务教学反思反思简短(篇7)
《为人民服务》是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲,也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。以《课标》为指导，结合单元主题、教材、教参，我拟定了本课教学目标和教学设计。围绕“为人民服务”这个论点从几个方面去论述什么是“为人民服务”，体会这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点是本文的教学重点，学困生掌握起来有些困难，又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，文中个别词语，张思德的精神品质学生很难理解和体会，所以，在还没有上这课之前，我反复想，怎样便于学生理解呢?基于这一点，课前我注意引导学生查找文中一些词语并收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。
本文用两课时完成，第一课时本着把课文读“薄”的原则，让学生了解文章的写作背景，张思德的有关资料，读懂课文中的每一句话，每一个词的含义。在此基础上，通过独立读书思考，理解每一自然段论述的中心问题，以及几个问题间的联系。第二课时本着把课文读“厚”的原则，理解课文是如何围绕着“为人民服务”这个中心论点从三个方面层层展开阐述的，并了解议论文的一些论证方法，初步感知议论文语言之间的严密性。本节课是本课教学的重点，也是难点，在设计教学环节时，我考虑到课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。所以，教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段。
课文的第四自然段，语言通俗易懂，论述层次也很清晰，我在学生书读的基础上对段的内容一点而过，然后抽出其中典型的几句再次引导学生体会句子之间的严密。由于教学时我从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
另外，我还鼓励学生从文章“为人民服务”这一内容想开去，让学生针对感受最深的句子谈感受，其目的一是为了让学生学习围绕一个观点层层展开论述的方法，二是学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”。
如果说到遗憾的话，我觉得，本节课我只顾着完成自己的教学任务，对学生学习方法指导不够到位，如果后面不拓展《人民英雄纪念碑》，把留下的时间让学生多说一些，或者写一写，老师再引导到本节课教学目标上来，本节课的教学任务完成更到位。
为人民服务教学反思反思简短(篇8)
《为人民服务》是１９４４年９月８日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲，也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章，学生领悟起来比较困难，特别是在学习上有困难的同学，让他们明白：本文围绕为人民服务这个论点从几个方面去论述什么是为人民服务，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。又因为文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，于是，在还没有上这课之前，我的心中就犯起了疑惑，学生怎么好理解呢？基于这一点，课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便为学生更好地理解课文作好准备。
课文从围绕着为人民服务这个中心论点从三个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。
另外，我还鼓励学生从文章为人民服务这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫为人民服务，因为我深知，对于以我独尊的现代独生子女来说，理解为人民服务远比在实际行动中做出来的为人民服务容易多了，我充分地相信，在他们心底，已经根植了为人民服务的种子，虽然他们现在还不是很懂，但我相信，他们一定会努力前行！
为人民服务教学反思反思简短(篇9)
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，进行了两个方面的论述。
学生对课文的背景了解过少，而且这是学生初次接触议论文，文中没有华丽的辞藻，更没有引人入胜的故事情节，对学生来说，是无趣的，对教师来说，也是一个挑战吧!
学生是学习的主体，教师只是引导者。只有激发学生“我想学”才能引起学生的学习兴趣!只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。
于是，我确定的目标是让学生有明确目的地读书!那么学完这课的目的是什么呢?就是背诵课文!这是一篇议论文，学生必须理解了课文内容才能轻松背课文。
早自习的时候我让学生预习课文，让学生尝试背诵。上课的时候，我问学生：“你们会背了吗?”孩子们面面相觑，面露难色。然后我说：“同学们，别紧张也别害怕，为什么这课不能容易地背诵出来呢?因为这课同学们还没理解。这是老师的问题，不是你们的过失。在今天的两堂课里，我将引导你们理解课文内容，并保证只要你们认真听讲，努力思考，两堂课下来，个个都能流利地背诵课文!”
这时，孩子们的兴趣被激发出来了!
教学中我主要围绕课后的问题展开了教学，学生能回答的问题让孩子们回答。比如“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”这几句话是本课的教学重点和难点。首先要让学生懂得这几句话分别说的是什么意思，其次还要让学生知道句与句之间是怎么样连起来的。教学的时候，我先让学生一句一句地读，自己领悟每句话说的是什么意思。这个问题对学生来说并不难。我把每句话的意思都简要板书在黑板上。句与句之间是如何连起来的对学生来说就难了。于是我让学生看看板书，说说从每句话的意思中看出了什么?聪明的学生马上说了，感觉一句比一句深入，说得具体明白!于是我抓住学生说的越来越深这句话，告诉学生，一句比一句深，句与句之间就是递进的关系，每个句子之间就是这样连起来的!这样，学生就理解了“递进”。接着，我让学生再次小声朗读这四个句子，还有没有什么疑问。最后，让孩子们根据自己的理解再读四句话，看谁能在最短的时间内背出来。短短的几分钟内，人人过关!
这课的教学，我感觉的用的是“剥笋”的方法，一层一层剥开，让学生见证惊喜见证奇迹。两堂课的教学，学生并没有生出厌倦的情绪。
备课不仅仅重要的是了解学情，充分了解学生，预测学生!
数学认识人民币说课稿模板(集锦7篇)
文档的处理是我们每天都会处理的事情，绝大多数人在写作前会看看类似的范文，优秀的范文可以给我们提供更多更好的写作方法，你是否正在为写作范文而感到困难？小编现在推荐你阅读一下数学认识人民币说课稿模板(集锦7篇)，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站。
数学认识人民币说课稿模板 篇1
设计说明
学生在日常生活中经常接触到人民币，所以对人民币并不陌生。在教学时，从以下几个方面入手：
1.在认识人民币的教学中，让学生尝试把人民币进行分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分;然后根据教材提供的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进行简单的`兑换。
2.在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入新课，让学生初步意识到人民币的作用，并进行爱护人民币就是爱护我们国家的教育，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培养学生艰苦朴素的意识。
课前准备
教师准备 PPT课件 1元及1元以下面值的人民币(教材使用)
学生准备 1元及1元以下面值的人民币若干(教材使用)
教学过程
⊙出示情境，导入新课
1.铺垫。
课件出示教材52页4幅情境图。
师：请同学们仔细观察这几幅图，说说小朋友们都在干什么。(购买文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么?(人民币)
师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，爱护人民币也就是爱护我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。
2.导入。
这节课我们就一起来认识人民币，看看它在生活中有哪些作用。
(板书课题：认识人民币)
设计意图：通过观察主题图，列举出使用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进行理财教育，让学生明白积少成多的道理。
⊙师生合作，探究新知
1.初步认识小面值的人民币。
(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)
师：请同学们仔细观察这些人民币，你们能认出几种?是怎样识别的?
学生说出这些人民币的名称和识别的依据。
(根据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)
2.对人民币进行分类，深化认识。
师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察，看看能否对它们进行分类。
学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。
预设
生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。
生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。
生3：还可以按上面写的年份分类。
……
学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)按照人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。
3.认识元、角、分之间的进率。
(1)认识元和角之间的进率。
师：同学们对人民币已经有了一定的认识，现在老师要和同学们做一个“换钱”的游戏。
师(出示一张5角纸币)：如果你用1角纸币来换老师的5角纸币，你应该用几张?(5张)
师(出示一张1元纸币)：如果你用1角硬币来换老师的1元纸币，你应该给老师几枚1角硬币?(板书：1元=10角)
师：还是换老师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。
学生用不同的方法摆出几种情况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)
数学认识人民币说课稿模板 篇2
【教学目标】
1、当孩子们在观察、操作、合作讨论等活动中，认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道元、角之间的进率。
2、经历分币、换币、付币、找币等活动过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物。
3、在参与学历活动的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心，养成爱护人民币的良好习惯。
【重点】认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，以及元、角之间的十进关系
【难点】人民币之间的互换
【教学过程】
一、创设情景，引出课题。
1、课件出示文具店
师：今天老师带你们到文具店里买东西，你们看，这里有这么多的学习用品。
师：我们去文具店里买学习用品需要什么?
生：需要钱
师：请你说一说，我们日常生活中哪些地方要用到钱?
学生汇报
2、课件出示第46页的主题图。
①、师：小朋友和妈妈在干什么呢?(我们买东西要用钱。)
②、师：再看看这位小朋友他在干什么?(对，买车票也要用到钱)
③、师：看这位小朋友他在干什么呢?(出示第3幅图)
师：我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。
3、引出课题
师：看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用。谁知道我们国家的钱叫什么名字?
师：真棒!今天，老师就和大家一起来认识人民币。
(板书课题：认识人民币)
二、合作交流，探究新知。
(一)认一认分一分
师：拿出我们准备好的人民币认一认，并把你喜欢的一张拿出来说一说，介绍一下。
(请一位同学上讲台介绍自己喜欢的一张人民币，并追问你是怎么认识它。引导学生讲出可以看人民币上的数字，知道它的面值。)
之后教师课件出示一张一元纸币和硬币，让生生一起来认一认，巩固由数字认识人民币的面值。
课件出示各面值人民币
(1)、师：说说这些人民币的面值各是多少?
(课件出示的这些人民币已经是按单位的规律分好的)
引导学生说出人民币的单位有元、角、分
师：人民币的单位除了元、角、分还有吗?(对，没有了)
所以我们可以把人民币按照单位分为三类：
元：(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)7种
按单位分角：(1角、2角、5角)3种
分：(1分、2分、5分)3种
接着让学生操作，将人民币按单位分一分。
师：我们还可以把人民币怎么分类呢?
学情预设：学生可能会讲出按照形状不同，有长方形和圆形;有些学生可能会讲出，按照他们的材料不同分。
这里教师就要抓住学生的发现进行正确的引导。
按材料分：纸币、硬币
练习，看一看：
(三)换一换
1、师出示2角人民币
2角可以换()个1角(课件出示)
1角+1角=2角
2、课件直接出示：
5角可以换()个1角
1角+1角+1角+1角+1角=5角
3、想一想
5角可以换()张2角和()张1角
(四)元与角的十进率
1、、课件出示聪聪和明明的对话。
引出：10个1角钱可以换几元?课件演示摆一个1元的硬币，再在右边将10个1角硬币摆成一个等边三角形，让学生一个一个地数。
得出：1元=10角(板书)。
2、填一填
3元=()角4元=()角
20角=()元50角=()元
三、实际应用
1、课件出示文具店
师：一元钱可以买那些文具用品?
2、说一说
解决实际问题：在瑞安坐公共汽车，有的票价是1元2角，谁来说说可以怎么拿?(体现多种拿法)
四、全课总结。
1、全课回忆：人民币的单位有()、()、()
1元=()角
2、师：小朋友们，今天这节课学得开心吗?你有什么收获?
数学认识人民币说课稿模板 篇3
这节课我执教的内容是《认识人民币》。人民币在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已有的数学知识，认识人民币。一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
智障儿童，缺乏社会经验，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解。培智四年级学生学习了1—10数序知识，但还没有掌握10以内的加减法。基于这种情况，结合学生已有的生活经验设计《认识人民币》的教学。本节课主要认识小面值的人民币，通过小面值人民币的认识，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践能力。
本节课的教学目标是：
1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率；
2、会简单的取币、换币。培养学生用数学知识解决问题的能力；
3．通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱护人民币、懂得勤俭节约。
教学重点和难点是：
1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角之间的换算关系。
2、运用元、角之间的换算关系进行兑换，用所学知识解决实际问题。
本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。在认知阶段，通过师生之间的谈话、交流，让学生认识人民币的单位是元、角。掌握1元=10角。本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中认识1元；“买门票”环节使学生理解10角就是1元；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简单的购物。本课的练习设计体现本课的教学重点，通过练习使学生巩固对知识点的掌握。在教学中注重对学生进行思想品质教育。在认识人民币上的国徽图案，教育学生爱护人民币；在学习人民币单位时，要懂得节约不浪费；在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。
数学认识人民币说课稿模板 篇4
教学内容：
第68---70页。
教学目的：
1、让学生在活动初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。
2、培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3、进行爱护人民币、勤俭节约的教育
教学准备：
一个漂亮的盒子，里面装着人民币；
每个组准备一个存钱罐，每个里面有不同面值的人民币和几张外币；
各种面值的人民币一套；
每个学生准备好３元钱，用信封装好；
货架及价格分别为２元１角和５角５分的物品各４种；
教学过程：
教学建议
教学过程修改意见
创设情境
激发兴趣
在分类中初步感知人民币
学生以小组为单位活动，
在实践活动中探索新知建立初步判断能力
通过观察触摸了解人民币的特点.
通过实践活动，学生建立元和角间的进率关系
建立角和分间的进率关系
学会用多种方法支付人民币
一、引入
老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，请你们把它们分一分类。分完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。
（分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果）
今天，我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）你们都认识哪些人民币呢？（出示课件：所有面值的人民币，）今天我们先研究小面值的。（出示课件，小面值人民币）
二、实践活动
a)说一说
我们看到屏幕上有这么多人民币，那么你们会不会区别它们呢？会不会把１０元的当成１元来用呢？请小组同学交流一下，你们是怎样区分的，交流完以后，老师要考考你们。
认识面值是１元的人民币、５角的人民币，并进行爱护人民币的教育
实践活动一：
1、（课件为背景，可配上轻松音乐）今天正好是福华商场新开张，老师是售货员。这里有很多优惠的物品，小朋友们想不想买？
分组讨论，派学生购买
生1：我们组想买一把扇子。扇子的价格是５角５分，我给你一张５角的，一张５分的。
生２：我们组想买一个文具盒，它的价格是２元１角，我给你一张纸币１元，一个硬币１元和一张１角的。
2、商场还推出了一个特惠商品，这个商品的价格是１元，哪个小组要来购买呢？（出示特惠商品）
学生用多种方法付出一元：有的学生付两张5角，有的付五张2角，有的付十张1角，通过试一试，知道1元=10角，并熟悉了元和角的进率。
练习：20角=（）元
40角=（）元
3、你们猜一猜１角等于多少分呢？
根据回答板书：１角＝１０分
小结：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。
实践活动二：
师：过几天就是小明的好朋友过生日了，小明想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）
师：票价１元５角，可以怎样投币呢？请小朋友们把你们的答案填在表１里。
（每个学生尽量想出不同的投币方式，然后选几个代表到视频展示台展示）
学生最可能出现的投币方式：
１元５角２角１角１１１２１１１３１５３２５２４２２３４２２６１５２。
对学生的个别付款方式，要求做出简要说明。
小明来到邮局，邮局的阿姨告诉她，寄一张生日贺卡要８角，人民币里有５角，２角，１角，可是没有８角，该怎么办呢？谁能帮帮他呢？请把你们的想法填在表２里。看看谁能想出最多的办法。
展示学生出现的付款方式：
课间休息：
（放ＭＴＶ《一分钱》）学生可参与表演，教师进行思想教育。
实践活动三：
商店购物，看一元钱可以买哪些物品。
课堂小结与质疑
师：小朋友们，我们今天这节课上学了些什么知识？
生活中关于人民币有什么不懂的问题想问老师。你们学了新知识后，有什么想法或者新见解呢？？教
学
后
记
学生在活动初步认识商品的价格学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。进行爱护人民币、勤俭节约的教育板
书
设
计
认识人民币
认识1元以上的人民币
教学内容：
第71---73页。
教学目的：
1．通过自主学习与合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币。
2．让学生相互协助、合作学习，在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
3．通过创设与生活密切联系的情境，激发学生的学习兴趣，感知数学在生活中的作用。
教学重点、难点
重点：引导学生自主、合作学习，从不同角度、用不同方法认识1元以上面值的人民币。
难点：在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性，以及学习数学的兴趣。
教具：多媒体、人民币若干、商品。
教学过程：
教学建议教学过程修改意见紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验和已有知识出发，创设出有助于学生学习的氛围。让学生拿出自己准备好的人民币，自由地说说是怎样识别的。让学生在小组里讨论，要给充足的时间让学生充分交流，给学生提供表达自己思想、观点的机会，也培养了学生口头表达的能力。
通过游戏帮助学生进一步熟悉1元以上面值的人民币。一、复习。
1、上节课我们认识了哪些面值的人民币？
2、师出示1元以内的人民币让学生辨认。
二、谈话引入。
1、师问：1元以内的人民币同学们掌握的真棒。那么，除了这些以外，你还见过哪些面值的人民币呢？
2、出示课题认识1元以上的人民币
三、学习新知。
1、请小朋友们拿出你们准备好的人民币，在小组里说一说你认识哪些面值的人民币，是怎样识别的。（小组讨论）
2、全班交流
3、刚刚这么多小朋友给我们介绍了1元以上的人民币，那么谁愿意来总结一下我们可以从哪些方面来识别。
师板书：颜色、图案、面值（大写、小写）、拼音等。
4、小朋友们真聪明！你们还能说一说有关人民币的其他知识吗？（学生说得不完整的地方，教师加以补充，并使学生受到爱护人民币的教育）
5、同学们都介绍得很好，通过同学们这么一介绍，我们又学到了很多的知识。下面我们来玩游戏：
（1）出示人民币，请小朋友们用最快的速度辨认出它是面值为多少的人民币。
（2）取币游戏（1人说，1人上台取）
（3）两三个同学相互考一考辨认不同面值的人民币。在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
知识从课堂上延伸到课外，使学生不仅学会识别各种面值的人民币，还会在现实生活中使用人民币。四、巩固深化，应用新知。
1、想想做做第1题。
启发：可以根据物品的价钱找到需要的人民币，也可以根据人民币的面值去找刚好能买的物品。
学生独立完成后，全班交流，说说连线时是怎样想的。
2、想想做做第2题。
先让学生仔细观察每幅图的人民币面值，再独立填空，并让学生说说三张人民币的总面值是怎样算的。
3、想想做做第3题。
指名说说题意后，各自独立填空并交流换币时的想法。
4、游戏：兑换中心
每个小组就是一个社区，每个社区里面都有银行，小朋友们扮演职员与顾客的角色，先给自己社区的银行起一个名字，推出两名财会人员进行兑换工作，其他小朋友作为顾客去银行兑换人民币。
5、
1元1元1元1元1元
要从中拿出5元，有几种拿法？（小组讨论）
6、小明还剩10元，他想帮家里添一些生活用品，请你帮他想想看他可以买下面哪些物品？
（要提示学生选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元；选购商品的件数可以是1件，也可以是2件、3件。）
（渗透节俭是一种美德）
7、游戏：
（1）一个小组就是一个小社区，社区内有小商店，组长是这个小商店的店长，哪个组的组长愿意介绍一下你们有些什么商品，分别多少钱？（1人介绍）
（2）组长是小商店的店长，同学们可以到组长那去买你们想要的商品？
（3）个别说一说：
你买了价钱是多少的什么商品？
你是怎么付钱的？
五、总结评价及布置课外作业
小朋友们今天表现得非常好，谁用一句话说一说这节课你学到了哪些本领？
回家后参加一些购物活动，既能帮助爸爸、妈妈，又能锻炼本领，大家愿意吗？不过要注意合理使用人民币，养成节俭的好习惯。
那我们下节课再来交流心得，好吗？教
学
后记通过自主学习与合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币。让学生相互协助、合作学习，在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。通过创设与生活密切联系的情境，激发学生的学习兴趣，感知数学在生活中的作用。板
书
设
计认识1元以上的人民币
颜色、图案、面值（大写、小写）、拼音
小小商店
教学内容：
第74---75页。
教学目标：
1.通过亲自参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算
及简单的计算。
2.在活动中体验学习数学的乐趣和用数学的情感，并受到勤俭节约的教育。
3.培养应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作。
教学重点：亲自参与购物活动，经历付钱、找钱等购物过程，产生对购物的体验。
教学难点；取币、换币、找币的操作。
教学建议教学过程修改意见一、创设情景，激趣导课师：今天，我为大家请来一位客人小叮当（课件演示，小叮当的商店）最近它开了一家百货商店，很想邀请小朋友去做客，你们愿意去吗？
师：谁愿意当服务员，向大家介绍小百货商店都卖些什么？
指名口述柜台各种物品的价格。
课件演示。引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。
师：谁能帮小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进讨论。
追问：你是怎么知道大约要付50员人民币的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我带了30员钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？
学生思考后回答，要求说说怎样想的。
师：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？
分组活动，提问题并解答。
(4)海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货价上的物品，最多能买几件？
师：我看，这是聪明的海尔兄弟故意考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？
学生讨论，教师参与学生中去。
师：谁还能像他一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
二、组织学生进行商品交易活动
1.进行分工。
师：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当售货员，帮他卖货，谁想试试？教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员配带标志。
2．明确购物程序。
师：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？
3．学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台，学习用品柜台，日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题，如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出那些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4．汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，
（1）教师先请几位学生进行汇报：你原来有多
少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（2）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东
西？收入多少？
三、活动总结
课件演示小叮说的话。
师：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？学生发言后，教师作简单的总结。
四、实践作业
五、师：今天我们进行了有趣的购物活动，回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物，好吗？教学后记板书设计通过亲自参与实践活动，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。在活动中体验学习数学的乐趣和用数学的情感，并受到勤俭节约的教育。
培养应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作。
数学认识人民币说课稿模板 篇5
一、说教材。
新教材更关注学生的经验与兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的知识渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。
本节课的教学内容是“认识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系。
新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了精心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将平时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处精心创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。
（一）本节课的教学目标：
1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清晰地识别，以识别过程为载体，培养学生自主探究、合作交流的能力。
2、归纳出1元＝10角、1角＝10分，培养学生归纳推理的思维能力。
3、在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。
4、渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。
（二）教学重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
（三）教学难点：人民币的等价兑换。
二、说教法、学法。
现代教育理论主张让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注重让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组讨论有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。
三、说教学过程及设计意图。
（一）联系生活实际，引出课题。
师：同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？
学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。
出示一位小朋友存钱的示意图。
师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？
在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的知识。（板书：认识人民币）
设计意图：这一环节的设计是让学生根据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出知识生长点。
（二）认识人民币。
师：在日常生活中，你见过、用过哪些人民币？
学生自由发言。
师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）
师：同学们已经认识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样认识它们的？
学生发表不同意见。
师：同学们真不错，用那么多方法来认识人民币，请把课桌上的人民币中你认识的，给你的伙伴说一说。
学生活动，互相说认识的人民币。
师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？
小组合作，共同完成。分完后汇报交流。
生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。
生3：我们按数值来分类。
师：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生互相交流，在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作，互相交流，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
（三）探索元、角、分之间的关系。
师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。
汇报交流。
生1：我直接付l张1元的。
生2：我付2个5角的。
生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。
生4：我还可以付1个5角和5个1角。
师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？
生归纳，师板书：1元＝10角。
师：你真了不起，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后互相说一说角和分之间有什么关系？
生讨论后汇报，师板书：1角＝10分。
换钱游戏，师生之间、生生之间进行。
1个5分的可以换（）个1分的；
1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
1张2角可以换（）张1角；
1张5角可以换（）张1角；
1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；
……
设计意图：这一环节的设计是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。游戏在师生之间或小组内进行，为每个学生提供探索、交流的时间和空间。
（四）模拟购物，实践运用。
师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。
师：请大家拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！
学生自由购物。
设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。
（五）评价及小结。
师：同学们，这节课你们上得高兴吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应该向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？
设计意图：在热烈的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功欲望。
总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财富，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
数学认识人民币说课稿模板 篇6
教学内容：人教版新课程实验教材第二册《人民币的认识》。
教学目标：
1、使学生认识人民币的面值，知道元、角之间的进率。
2、会简单的取币、换币，具有一定的合作交流能力、应用能力。
3、受到爱护人民币及勤俭节约的思想教育。
一、引入课题
（从课前谈话开始）
师：在一个星期里你最喜欢星期几？
生：
师：在星期天里，你们通常都干些什么事情呢？
生：星期天可以去玩，可以看电视，可以吃肯德基，可以买东西
师：喜欢吃肯德基的小朋友请举手。（出示肯德基图片）买肯德基要用什么呀？
生：要用钱。
师：我们国家的钱叫人民币。(板书：人民币)
请大家跟我读一读。
二、认识面值
１、了解学生知识起点
（1）师：说说你在什么地方用过人民币？
生：
（2）师：你了解的人民币的哪些知识？
生：我认识2元、5元等/我知道人民币有真的，也要假的/我知道
[人民币在人们的生活中有广泛的应用，一年级小朋友也了解不少。超市、商店、买学习用品就是他们在现实生活中经历过的情境，自己用过小面额的人民币，也看到过大面额的人民币，这是留在孩子们脑海里的对人民币的印象。运用你在什么地方见过人民币你了解人民币的哪些知识把孩子对人民币的认知与已有经验激活了，而且有利于了解学生学习认知水平，找准教学起点。]
（3）师：你们知道的还真多。5元、100元就是人民币的面值，那么人民币到底有有多少种面值呢？让我们到人民币的世界里去看看就知道了。
请小组里的四人先来认一认桌上信封里的钱，把不认识的钱放在桌子上，等会儿拿到上面来。
[评：通过同桌相互认一认，把不认识的钱币拿到上面来，关注所有学生的发展，摸清学生对人民币面值的学习起点，再把学生不认识的人民币作为教学的资源，实施有效的教学。]
2、利用起点，建立新的知识结构
（１）学生陆续把不认识的钱币放到实物展示台上来。
师：谁能帮助他们来认一认呢？你是怎么认出来的？
生：我知道，这是5角。
生：这是2元。
[评：突出了学生的主体地位，因为教师是学生学习过程的组织者与指导者，学生提出的问题，通过教师的组织与引导，鼓励学生自己解决，让他们尝试到成功的快乐，增强克服困难的信心。]
4、难点强化，巩固知识
师：你们在认识人民币时，哪些人民币容易看错：请拿到上面来。
生：5元与5角纸币；
生：２０元、2元、2角纸币。
师：请大家再认一认，找出区分的办法。
［评：难点突破中，为激起学生的学习兴趣，有意让他们自己提供易混的人民币票面。］
三、在分类中认识人民币
1、分类
师：四人小组合作把摆放零乱的人民币理一理，分一分，分好后说一说你是怎么分的，再一类一类认一认。(教师巡视，时而倾听他们的见解。)
学生四人小组认一认、说一说、理一理、分一分。
2、展示分类结果
师：请各小组向大家介绍是怎么分的？
生1：我们是1分、1角、1元为一类；2分、2角、2元为一类；
生2：我们把纸币和硬币分开，分成两类。
师：纸币有哪些面值？硬币有哪些面值？
生2：纸币有硬币有
生3：我们是分成元、角、分三类。
师：元的有哪些？角有哪些？分有哪些？
生3：元有角有分有
师：元、角、分是人民币的单位。（板书：元、角、分）
师：这些分类方法都很好，今天我们先来研究元、角、分这一种分法。
[这个片段是认识人民币的一个过程，在这里的理一理、分一分、说一说、认一认是手段，进一步辨析、区别各种人民币是目的。摸一摸、摆一摆、分一分是学生感兴趣的操作活动，使学生对人民币又一次进行了全面、系统的认识和了解。不仅加深了对每一种人民币的直观印象，知道了人民币最大面值是100元、最小的面值是1分，而且在潜意识里感悟到了各种人民币的区别，是对人民币认识的质的飞跃。]
四、在情境中体验元与元、元与角之间的关系
１、第一层操作：１００元可以怎样付钱？
师：星期天，小明和爸爸妈妈一起去肯德基过生日，他们买了100元的食品，爸爸的口袋里有一些100元的，一些50元的，一些20元的，一些10元的，你觉得可以怎么付钱？
多媒体展示学生组成100元钱的方法：
生1：1张100元。
生2：2张50元。
生3：10张10元。
生4：1张50元，2张20元，1张10元。
师：真会动脑筋。（板书：
100元=1张100元
=2张50元
=10张10元
=1张50元+2张20元+1张10元）
2、第二层操作：
师：相老师最喜欢吃老北京鸡肉卷，要多少钱？
生：10元。
师：你觉得可以怎么付钱？
多媒体展示学生组成10元钱的方法：
生1：1张10元。
生2：2张5元。
生3：10张1元。
生4：1张5元，2张2元，1张1元。
师：真会动脑筋。（板书：10元=1张10元
=2张5元
=10张1元
=1张5元+2张2元+1张1元）
3、第三层操作：
师：看看老师的口袋里有多少钱？（生：9元。）
师：够吗？（生：不够。）
师：还少多少呢？（生：1元。）
师：怎么办？（生：借。）
师：你们愿意借给我吗？你会怎么借？
生1：1个1元。生2：2个5角。
生3：10个1角。
生4：1个5角，2个2角，1个1角。
师：真会动脑筋。（板书：1元=1个1元
=2个5角
=10个1角
=1个5角+2个2角+1个1角）
(3)从上面组成1元的方法中，你能看出元和角之间有怎样的关系呢？
得出1元=10角让学生读一读
4、第四层操作：
师：唐老师也喜欢吃肯德基，她买了一个蛋挞。请你们来猜一猜它的价格：她是用2个1元，10个1角买来的。
生：3元
师：你们能不能换一种说法，也表示3元？
生：3个1元、1个2元和1个1元、6个5元、30个1角
四、综合应用
师：你们会用钱了吗？下面，我们以小组为单位，进行购物活动。商品在各组桌子上的盒子里，每组两人当营业员，其余同学当顾客。
(学生兴趣盎然地买东西，教师巡视各组。)
[评：全班学生进行模拟购物活动，体现数学的应用意识，使每一位学生都能获得实践的机会和能力。]
五、课堂小结
师：同学们通过今天这堂课的学习，你获得了什么新的知识？
生：我认识了人民币。
生：我学会了买东西。
生：我觉得当营业员挺不容易的。
师：为什么？
生：因为要计算，还要找钱。
生：要辨认清楚，有的差不多的。
生：还有假币。
师：真是收获挺大的，人民币是我们国家特有的，大家一定要爱护人民币，还要节约用钱。
数学认识人民币说课稿模板 篇7
教学目标：
1、认识各种币值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，懂得1元=10角。
2、使学生初步体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、渗透爱国主义思想教育及节约用钱的良好习惯。
教学重点：
认识各种币值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
教学难点：
如何归纳出元、角之间的十进关系。
教学关键：
创设情境，让学生在实际操作中，掌握人民币的相关知识。
教具准备：
多媒体课件、人民币、苹果
学具准备：
人民币
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、猜谜：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买笔、买文具，全都用到它。（钱）
2、师：在日常生活中，什么时候要用到钱？生说一说。
3、课件相继显示小朋友购物付款图及买票图。
提问：这是在什么地方？小朋友在干什么？
4、课件出示小朋友存钱图。提问：这位小朋友在干什么？把这些钱存起来可以用来干什么？（渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。）
5、师：小朋友们，你们知道我们国家的钱叫什么吗？这节课我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、探究新知
1、认识人民币
a、认识人民币的单位
师：小朋友们，你们都见过什么面值的人民币？
（学生可能会说几块、几毛、几分，师须引导：平时说的几块、几毛、几分在数学上还可以怎么说？从而引出元、角、分。）
课件显示：人民币的常用单位是元、角、分。
b、认识不同面值的人民币
师：（举起1张1元纸币）它的面值是多少？你是怎么看出来的？
（可能会有学生说出看颜色、字样、数、大小等辨别方法，师可总结：辨别人民币的面值关键是看人民币上的数字和数字后面的单位。）
师：（指着人民币上的国徽）在人民币上，国徽代表着我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。
师：（出示1元硬币）它的面值是多少？它和刚刚的那张1元的人民币长得不一样啊，为什么你说它也是1元钱呢？
生：看人民币上的数字和数字后面的单位就可以知道它也是1元钱。
师：对，它们的面值都一样，只是这张用纸做的叫纸币，这个用金属做的叫硬币。（课件出示全套人民币）瞧，我们国家的人民币有这么多呢，我们一起把这些人民币的名字喊出来。
（在这一环节中，融入新旧版人民币的知识。）
提问：以元为单位的人民币有几种？
以角为单位的人民币有几种？
以分为单位的人民币有几种？
生进行介绍。
c、生根据师的要求，拿出相应的人民币。
2、人民币兑换
师：我们已经认识了人民币，还知道了人民币的常用单位是元、角、分，那它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗?
a、角、角互换
一张2角可以换______个1角。
一张5角可以换______个1角。
活动形式：同桌相互换一换
反馈：请2组，分别反馈2题。
b、元、角互换
师：（手拿着一个苹果）这是超市里卖的苹果，它的标价是1元钱，老师想把它买下来，可是老师身上没有1元钱，只有很多张1角，该怎么办呢？
生：拿10张1角钱就可以了。
（课件展示10个1角，让学生数）
师：你是怎么想的？
生：1元就是10角，10角就是1元。（课件展示1元及=号）
总结：由这位小朋友说的话，我们就可以知道1元=10角，10角=1元
生读一读：1元=10角，10角=1元
c、练习巩固（我会填）
1元=（）角10角=（）元
4元=（）角40角=（）元
9元=（）角80角=（）元
三、实践活动
1、师生换钱：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？
2、生生换钱：a、你要拿几个5角换某某同学手中的一张1元钱？
b、你要用几张1角和几张2角换某某同学手中的一张5角？
3、（课件显示课本P48做一做第2题）
师：小朋友们，你们想不想用自己的钱买到自己想要买的东西？让我们一起到小小超市看一看吧！
瞧，小小超市里有铅笔、纽扣、练习本、雪糕，假如你现在只有1元钱，你可以买到什么东西？
师：一元钱可以买到这么多东西，所以我们可不能小瞧了一元钱，平时要养成勤俭节约的好习惯。
四、全课小结
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？回家后把你学到的知识跟爸爸妈妈说一说。
《认识人民币》教学反思精选
课件之家栏目推荐你阅读“认识人民币教学反思”等专题内容。
老师对于每一位学生倾注的爱和用心，学生都是可以感受到的，打磨教案是教师所有工作的重中之重。教案的授课模式有利课堂的系统化讲解，我们特意为大家收集整理了“《认识人民币》教学反思”，希望您分享本页内容与您朋友！
《认识人民币》教学反思【篇1】
有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
《认识人民币》教学反思【篇2】
《认识人民币》是一年级下册第六单元教学内容. 由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我认为在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
《认识人民币》这节课的重点是认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，体会一元的币值。难点是掌握元、角、分之间的关系进行人民币之间的正确兑换。这部分内容是比较难理解的，所以我认为创设学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角 1角=10分。最后创设购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
我认为设计淘气买一支铅笔怎样付钱，一是有利益利用学生已有的生活经验；二是有利益让学生主动去解决买一支铅笔，一块橡皮应该怎样付钱等简单的实际问题；三是通过学生之间怎样付钱的交流与对话，使更多的学生不仅能感受到付钱的方法的多样化，而且对从中提炼出来的知识（1元=10角，1角=10分），有更直观的理解。
《认识人民币》这节课我认为注重了学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物算钱等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
《认识人民币》教学反思【篇3】
由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。
总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
《认识人民币》教学反思【篇4】
《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元，今天是第一课的主要是引导小学生认识各种面值的人民币及1元=10角简单的换算，下面是我对《认识人民币》的几点反思：
第一、教学认识人民币及分类
1、由于一年级孩子对人民币已有以党的生活经验。于是我设计让“同学们把认识的人民币悄悄的告诉你的同桌。”同学们在互相说的时候钱都乱了。然后，我给他们创造一个当小班长的机会，同学们很高兴当小班长，激起他们对人民币分类的兴趣，自发开动脑筋分起来。
2、根据他们分类的情况：
一、纸币和硬币，以制作的材料来分的。
二、元、角、分，以单位来分的，分完后我以“我们认识元这个大家族的成员”为切入点来一一认识人民币，主要从颜色、面值、大小、新旧版几方面来辨认。
最后，以2元和20元为例来验证同学们对人民币的认识情况。
3、针对重点设计练习：本节课的练习我没有单独设计，是边授新课边练习，在同学们认识了元角分后，我设计了买泡泡糖、小刀和本子，让学生在买东西时训练他们认钱、数钱的能力。这样不仅调动了学生的积极性，而且学生口、手、脑并用，达到了较好的强化效果。
第二、教学人民币单位间的进率。
1、我从练习中导入买泡泡糖2角，让学生摆出2角钱，学生有摆一张2角的，有摆2张1角的，从中让学生理解2个1角是2角。买小刀同样让学生摆出小刀的价格5角，生的方法很多，但归纳时让学生明白5个1角是5角。买本子时，提问“谁知道怎样付钱？”
2、给学生一定的时间让他们来付钱，有的同学说我付10角，有的说我付1元，这样老师都予以肯定，并告诉大家1元=10角，这一信息再让全班同学大声读出来。
虽然知道1元=10角并不难，但对其的应用是本课的难点所以对元角分的小结不可忽视。我指出10个1角就是1元。这样加深对元角分之间进率的理解。
第三、我的教龄尚短，经验不足，教学中有很多不到位，尤其是时间的安排我觉得不够合理，以至后面的几道闯关题没来的及出示，加之我有点怯场致使语言不够精炼连贯，以至于课堂没有预想的顺利。
《认识人民币》教学反思【篇5】
这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣
课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣;接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中;无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
二、注重学具辅助教学，增强学生直观体验。
学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行游戏，增强了课堂的活跃性。对于一年级的孩子来说，孩子们喜欢活动体验和游戏体验，喜欢好玩的课堂，我充分满足学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用游戏感受开心气氛，在玩的过程中就巩固了所学知识。
三、数学思想在教学中有效的渗透
在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想。这种思想的渗透对学生后续学习知识起着一定的作用。在小学数学教学中蕴涵着许许多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有一定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思考的一种支撑。
当然，我的课还有很多缺点，比如说教师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是“你真棒！”“不错！”这几句评价语。而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范。总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！
《认识人民币》教学反思【篇6】
新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力体现教学方法的开放性和创造性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。
1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a、导入部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，学生从中体会到生活中处处都要使用到人民币，体现了人人学有价值的数学这一理念。
b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。
c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d、实践活动：分两层
第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。
第二层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。
本节课的教学过程始终在情境教学中进行，使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。
3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。
《认识人民币》教学反思【篇7】
这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！
《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题……
要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：
1、教材与生活的脱节：
在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：
考虑种。种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。
3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：
教学中发现孩子们学习差异很大，平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比较多，他们掌握起来又快又好，都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲，
总之，我觉得这个单元安排在一年级学习，对孩子来说真的是很难，太容易理解，如果等孩子上了二三年级，也许这些就不用我们这么费劲了。真希望教材能够考虑孩子的实际，做些适当调整。
《认识人民币》教学反思精选6篇
您所需要的“《认识人民币》教学反思”编辑已经准备就绪，建议你收藏并分享给其他需要的朋友。教育是艺术，艺术的生命在于创新，设计出符合客观规律性的教学方案，并根据教学规律进行有针对性的教学。高质量的课堂，离不开老师优秀的教案。
《认识人民币》教学反思【篇1】
兴趣是学习的重要动力，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。
课一开始我就让学生看购物的课件。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。
人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。
不足之处：
在教学设计中，要尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。
其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
《认识人民币》教学反思【篇2】
《认识人民币》是在苏教版一年级下册的教学内容。学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对1元、1角较熟悉。因此我在教学时从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。在认识元、角、分这一环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出1元、1角和1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，让学生充分了解人民币的单位（元、角、分）、质地（纸币、硬币）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。通过分类和观察，也使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。
反思自己的教学过程任有许多不足之处，比如，在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱。但是，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。40几位学生的差距也很大，有的早就换好，可有的学生半天都找不到所要用的人民币。有些教学环节的设计还有待优化。
《认识人民币》教学反思【篇3】
今天教学了《认识人民币》。我创设了让学生用学具盒里的假币买东西的情景。数学课上，教室变成了“小商品市场”，学生们有的摆摊设点、大声吆喝、招揽生意，有的东转西逛、左挑右选、讨价还价，在活动中完成了对《人民币的认识》。在教学中从学生的生活实际出发，创设并让学生进入情境，投入活动，感受氛围，激活思维，在体验已知中获取新知，并产生探索未知的强烈欲望，学习成了学生的内在追求，他们学得主动、学得生动，自然也就学得成功。
我在教学《人民币的认识》中设计了这样一道开放题：一支铅笔3角，一块橡皮5角，一本本子6角。最少带几张1元的钱才能够各买一件物品？小明带了1元，买了两件不同的物品，你能说出他买的可能是哪两件吗？这道开放题我先设置一个让学生参与社会实践的教学情境，再让学生口头说自己的想法，培养其解决实际问题的能力。教学中引入“开放”题，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对于拓宽教学思路、丰富教学内容十分有益。由于开放题的思考方法和答案不唯一，不同的学生常常找到不同的结果，这种不同是由学生不同的生活经历、不同的知识和水平造成的。
因此，在巩固训练中，要充分利用教材设计的多种形式的开放性练习，发挥学生的主动性，提倡个性化学习，鼓励解决问题策略的多样化，有意识地培养学生的创新意识和创新能力。
《认识人民币》教学反思【篇4】
《认识人民币》这个单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题??要完成这些目标，要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。但大部分学生的生活经验只是认识了人民币，如何能让他们正确的取币、换币、付币、找币，原本3个课时的课，是肯定不够的。
首先，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你认识哪些人民币，让他上台找出来展示给大家看，在交流中基本认识了人民币。在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。还知道了按元、角、分来分类。为下面认识人民币的几种辨认方法做好准备。
其次，我发现学生对1元、5角较熟悉，认识很快，对它们的换算也得心应手。对于2角、1角、5分、2分、1分比较陌生，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比较灵活的几个孩子积极举手。我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的知识，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的机会几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满意，因为有的学生很快就忘了。元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进行计算。
还有一些小细节也需要注意：
1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。
2、在课后练习中，有很多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。如：4元3角、50元、80元6角等
这节课我注重学生动手实践、自主探索与合作交流，采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考。
《认识人民币》教学反思【篇5】
在教学“认识人民币”时，可从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境．以下是课堂教学实录．
首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币．由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币．
然后，创设一个坐车到商店购物的情境．课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样．“上车1元，请小朋友自觉投币．”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元＝10角．
最后，创设一个购物付款的`活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动．在这节课的教学中，可不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力．
通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式．同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错．
《认识人民币》教学反思【篇6】
上周二上午第二节课，第二轮听课轮到我讲课，这次第二轮听课，我讲的是五单元的第一课时，认识小面值的人民币。认识人民币是一年级下册第五单元的教学内容，现在教材编排的内容比较简单了，少了一些复杂的人民币的计算，但是也有一些计算相对比较复杂，所以我先带着学生学完了第六单元，然后再回头来学习第五单元。周三教研活动评课时，本组老师们提到了一些建议，加上我自己的课后反思，整理如下：
一、课件下载修改使用的问题
因为自己的技术水平有限，平时讲课使用的课件，我一般都是从网上下载后，根据自己的课堂需要认识加以修改，让这个课件能为我所用，适合我用。以前都是这样修改，从未出过任何差错与纰漏。谁曾这次竟然非常麻烦，我也是先下载了一个课件后，因为白天在学校里学校班级的事情太多，没有大空修改，于是上周四下午下班后我没有回家，从下午5点多一直修改到晚上9点多，全部修改完后我保存好后，还想再欣赏一下自己一晚上的劳动成果，谁知再次打开课件后，所有我修改后页面上的图片，全部都变成了红红的大大的×号，我着急得不得了，后来经过自己研究询问同事，得知这个课件原来有安全警告，禁止一切外来图片的使用，而且我做完的都没办法恢复了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9点，重新自己再制作课件。正所谓“吃一堑，长一智”，以后再下载课件后，一定要先好好研究一番，再确定如何使用、修改。
二、老师们提到的一些建议如下：
1.课本上创设情境的环节，是出示了三张小朋友购物的图片，让学生体会到钱在生活中的广泛应用。我没有利用这个情境图，而是利用我班的孩子经常喊的一句加油口号“加油努力，一切为了人民币”，让学生在课堂开始大声齐喊这句口号，我的想法是既能激发他们的学习热情，又能引入到课堂教学中。但是评课时老师提到这句口号平时学生喊着玩就罢了，不能拿到课堂上使用，因为毕竟这句话的价值观有偏颇，人不能只一切“向钱看”，我感觉有道理。
2.这节课的重点内容是让学生学会辨认人民币，还要向学生渗透爱国主义教育，节约用钱的教育等等需，所以教学内容也不少，老师们建议可以把前面的节约用钱简单一提，把欣赏节约用钱的名言警句可以视时间，放到后面拓展补充。
3.小组讨论交流认识钱币后，让学生汇报有哪些辨认标志的时候，老师么建议可以找学生在前面带着同学们一起找，下面的学生在自己的钱上也指一指，这样印象更深刻。