索溪峪教学反思精选10篇。

详细的教案中要包括画图的设计和课后分析等教学资料，当一堂新课即将开始的时候，老师是很有必要准备一份教案的。 在写教案时，连接不同环节的语言应该自然连贯，教案的重点陈述对象有哪些呢？您提供的关键词让课件之家的编辑找到了以下相关信息：“索溪峪教学反思”，欢迎你来品鉴本文！

索溪峪教学反思 篇1

本堂课教师的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的资料。充分利用了网络的声音，图片文字以及网络的交互作用。以人为本.

教师尊重学生学习课文的自主权，放手让学生选取自己感兴趣的资料和选取自己的学习方法，为培养学生的动手潜力和探索精神，为今后的学习打下基础。同时还培养了学生的合作和就交流的习惯，其中的论坛和写作天地就是一块积蓄以后倾吐的，并且集思广益的成功之处。

不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的用心性不够，表此刻每个环节发言的学生太少，虽然具有代表性但是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。

学生在回答问题时候引用课本的文字的时候口齿不清，或者在叙述名山与索溪峪比较时，认知和表达上有误差的时候，教师的导向作用没有很好地体现。

教师要求学生自己轻声读的时候，学生犹豫不决。这跟教师在课上过多的齐读，个别朗读偏少，而且指导性不够，也就是学生没有真正的入情入境：然后另有一个环节教师处理的有欠缺，一学生满怀信心和期盼地读了体现山的惊险、磅礴、随心所欲一部分，就应有可取之处。

可教师的表扬，鼓励不够，取而代之的是教师的示范读，然后两者比较，教师的示范字正腔圆，可在情感的处理方面未必上风，学生在就教师的尊严之下，违心的说出自己的想法。此举让后面想读的同学顾虑重重。其三教师对学生的评价缺少鼓动性和激励性。第四，课堂设计上，少了学生思维的碰撞，也就是发散性的说话较少，使得学生的学生的感悟缘于网络，而没有高于网络。例如看了网上的关于群上气势磅礴一部分，教师就应引导学生谈出自己的体会和感受，能够适当联系生活实际。第五，对学生的训练还不够，不论是朗读还是表达，有点走过场的感觉。学习了课

文后面的游人的野这一部分，也能够让学生设身处地的说说看如果自己也处于这样的灵山秀水当中，看到这样的山水和动物，自己会怎样说，怎样做，怎样想。这能够立刻写进写作天地的版块中。总之，感觉教师在灵活运用网络资源，把现代媒体和传统教学结合起来这一块上稍有欠缺。

如果是我执教这堂课，我会采取这样的思路。导入时候，我会在简单描述之后直接出示图片，让学生用自己的知识来谈感受，而不是一上来就谈野，涉及到中心。

然后在教学到山的比较时候，我会准确到位的点拨学生，其他的山到底与索溪峪有何不同，甚至联系到自己的生活实际简单说。因为书本是间接知识，只有间接知识和同学们的生活实际联系起来的时候，学生才能真正领悟。

在处理重点部分的时候，我会遵循学生认知规律，让学生先找出山，水特点的关键词语，也是学生可能存在疑难的地方解决，水到渠成的引出野的特点。然后适时激发学生的惊奇，喜悦，再让学生进行感情朗读。在引导学生看山的绮丽多姿的时候，我会给学生带给一个倾吐的机会，因为群山的想象让人富于联想。

在讲到水的特点的时候，我会设计一道题目让学生练习。透过这一练习来体会作者的写法之精妙，同时训练学生的语感。

在课文的收关部分，我会采取让学生以图画或者导游的形式向前来观光旅游的人们尽情展示那里的独特风光。

同时我会借鉴老师上课成功的经验，弥补不足，进一步扩大发言面，给同学带给更多的交流和思想碰撞的机会，规范流程充分用好网络资源。

索溪峪教学反思 篇2

索溪峪的野教学反思优秀范文

回想《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞美了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪野的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。在教学时，我们通过整理感知后，确定要解决好以下几个具体问题：

1.课文围绕索溪峪的野写了几方面的内容;

2.紧扣课题、充分质疑，理解野在什么地方，并联系上下文体会句子的意思;

3.领悟作者的.表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

接下来让学生自渎自悟，我具体引导学生学习了山野这个部分的描写，在学生感悟惊险的美、磅礴的美、随心所欲，不拘一格的美三个方面，再辅之一线天、百丈峡、十里画廊、西海峰林等画面来想象理解相关句段，然后让学生读一读、数一数，看看文中列举了多少种山的样子，作者是如何把特点写具体的，从而体会作者的表达方法。最后我引导学生采用作者的表达方法仿写，先让学生欣赏图片(出示课件)，看看这一池的荷花有哪些姿态，再展开联想和想象，先总的描述再具体表达，至少描写出三种不同的姿态。(这是班级同学写的一些句子：有的荷花亭亭玉立，宛如披着薄纱在湖中沐浴的仙女，含笑伫立;有的荷花花瓣全都展开了，露出了金黄色的花蕊和嫩黄色的莲蓬，它们好似微微一笑，散发出幽幽芬芳，使人神清气爽;有的荷花才展开两三片花瓣，好像很谦虚似的;还有的歪着脑袋贴着水面，像在偷偷地打瞌睡一样。)

虽然有的同学写得不尽完美，拟人手法运用得不够贴切，但还是有一定的想象力，只要课堂中多多创设一些小练笔，我相信他们的写作能力一定会有所提高。

索溪峪教学反思 篇3

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

在授课中，教师感触最深的是借鉴学法边阅读分析边朗读，才会收到比较好的效果。

1、自读自悟，领悟表达方法

新课伊始，我请学生围绕“野”整体把握文章布局谋篇，如：课文写了索溪峪哪几方面的野?每一部分都采用了怎样的写法?引导学生了解课文的组织结构，从而运用到自己的作文中去。

在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，然后找出作者介绍了索溪峪山哪几方面的美。然后带领学生回忆第1课桂林山水叙述方法，即通过对比突出山水独特，在运用排比加入个人所感将山水的特点分别描写出来。我鼓励学生效仿自学索溪峪山野，他们通过自学、小组讨论知道索溪山是一种天然的美，它是惊险的、磅礴的、不拘一格的。为了让学生更好的理解索溪山不同风格的美，教师除了带领学生挖掘教材重点字词、和学生一起想象文本描写的景象，还适时地出示索溪峪山的图片，美图的欣赏给了学生更为新鲜直观的刺激，起到了帮助学生理解文本的作用。我认为同一单元的教材，在写作手法上必然有相似之处，老师要善于引导学生总结、运用方法学习同类教材，这才是阅读教学的目的所在。

2、想象文本，充分朗读：

本文思路清晰，学生了解文本安排方面并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。这节课，教师主要任务是带领学生品味赏析语言文字的同时穿插图片欣赏、以及老师对文字所绘画面的讲解，特别是水野部分，它伴随着山路各式各样，这些需要老师创设情境，让学生充分地朗读，读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，学生们很快乐。

3、学法延伸，领悟“野”

精讲完山水的“野”后，教师让学生自学动物“野”、游人变“野”这两部分，根据学习山“野”的方法，学生在认知动物“野”、游人变“野”的段落时理解比较到位。他们体会到游人被野的环境所感染忘却了年龄与身份自由自在的行走在山水间，身心得到放松。在选择自己最喜欢的语句朗读时也能身临其境，令老师欣慰。

学无止境，教无定法，但须有法，这个法就是老师自己独有的教学特色和风格。但是这一风格也要基于对教材的准确把握。

索溪峪教学反思 篇4

教学目标

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重点、难点

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

课前准备

课件。

教学过程

一、创设情景，感受“野”

1、谈话导入。

2、展示图片。

3、读课题，抓题眼。

二、初读课文，把握“野”

1、自由读。出示要求：

⑴自由读课文，把课文读正确，读通顺。

⑵边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究，理解“野”

1、读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论。

3、指导朗读。

4、写法指导，句型训练：

操场真热闹呀，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、学法延伸，领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”：

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

2、交流学习心得。

3、相机指导朗读。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光。

板书设计

索溪峪的“野”水“野”

动物“野”

索溪峪教学反思 篇5

天，我们组六人进行了“同课同构”中的做课活动。为了讲《索溪峪的“野”》一课，我们精心备课，制作课件，上网下载了许多有关索溪峪的图片，如百丈峡、一线天等。我想让学生通过本课的学习，积累些写景的好词句，体验到索溪峪的奇妙，从而培养他们热爱祖国大好河山的思想感情，树立起保护环境的意识。为了让学生达到这些目标，我在课上提问学生对“野”的理解，之后让学生阅读文本，欣赏下载来的图片，分析不懂的词语，最后问学生们索溪峪美不美，有什么感想。一堂课下来，虽然很累，但是满怀激情的我毫无放弃微笑和甜美的语调。

这样美的索溪峪，我没有去过，但是在备课过程中，我的脑海中不断闪现出那“野”的山，那“野”的`水，那“野”的猴子，甚至感觉着自己就是那“野”的人群中的一个。为什么学生们课下不谈谈自己的感受呢?难道他们没有体验到──是的，就是这样，一堂课中，学生也读了，也听了，也讲了一些词、句、段，但是没有联系自己的生活。所以，一堂课下来，并没有实现与文本的对话，自然那些图片、动人的词句随着下课的铃声也过去了。我自认为的一堂好课，满堂的激情，就这样的过去了。

我和同事谈论山水有关的课文时提到最多的是《桂林山水》，景色多美啊。而读小学时，学完《桂林山水》之后，总没有今天的想象。教了这堂《索溪峪的“野”》，我才明白：十几年的生活体验，为我想象插上了翅膀。没有来自生活的体验，再美的文章，也只是一篇文字。那么，一堂好课，也应该是学生从自己的经验起步，对照着走进文本，最终才会沉浸在文本的美妙中。下课了才会恋恋不舍，回味无穷。

学习文本的过程中，教师的引导实质上是“逗”学生，而不是把学生看作风筝用线“牵”在手中，“牵”到自己的设计中。应该是学生自己走进去，和老师一同欣赏，一同谈论分析。虽然课讲得不成功，但我明白了：我遗失了学生的童心，文本是教师与学生共同面对的。更重要的一点应该记住，学生没有教师那么多年的人生经历。

索溪峪教学反思 篇6

一、教学目的：

1、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。

三、教学思路：

《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。

要让学生多读，体会文中"野"是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。

开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。

四、教具准备：

课件

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、课前导入，感受整体美。

1、师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光可配音乐）

2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？

{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝

3、板书课题：索溪峪的"野"。（索溪峪：索溪流过的"山谷"）

"野"字上为什么要加引号？

课件出示引号用法——"我来想想"，学生选择。（）

A、表示引用的部分。

B、表特定称谓或需要着重指出的部分。

C、表否定或讽刺的意思。

《索溪峪的“野”》教学反思5

《索溪峪的野》一课教学的成功之处是：

教师能利用网络，引导学生在提出问题的基础上带着自己感兴趣的问题，选择自己喜欢的'学习方法进行自主性学习、探究式学习，能努力体现学生是知识意义主动建构者的主体地位，能为学生提供丰富的网上资源，以促进学生对文本的理解感悟，能在学生自学前进行一定的学习方法的指导，在一定程度上体现了教师是学生学习活动的帮助者、促进者的作用。

有待商榷改进之处：

1、本课教学内容过于庞杂：

一节课的时间，学生要完成对课文的初读感知，细读感悟，品读积累，还要浏览和欣赏网上相关文字、图片、录像，并要在论坛中进行交流，写作小诗，这么多的学习内容要在短短的四十分钟时间内完成是不现实的，最终只能导致学生的自学如同蜻蜓点水，浅尝辄止，学生与文本的对话流于形式，走马观花。

改进意见：重新调整教学环节，最后的论坛交流和写作小诗可用综合实践课的时间另行安排。初读感知和细读感悟应分开进行，分别组织交流。

2、缺少学生之间的协作学习：

网络的优势之一就是交互性强，便于进行师生、生生、人机之间的互动交流。这堂课上几乎没有学生间的协作学习，忽视了学生协作学习意识和能力的培养，也最终影响了学生对文本的进一步理解与感悟。

改进意见：学生的自学可以鼓励他们选择自己喜欢的合作伙伴共同进行，自学过程中遇到问题也可以进行交流协商。自学结束后，也可以适当安排一些小组交流，让每个学生都能畅所欲言，能获得交流展示自己的学习收获和阅读感受的机会，在交流中让全体学生获得成功的体验。最后的论坛交流也可安排在自学过程中进行，这样要比最后孤立的进行更为合理。

3、学习目标落实不到位：

由于学习内容过多，学习时间不足，导致了学习目标的形同虚设。最明显的是，教师开始有求学生初读课文，整体感知课文内容，默读课文，深入理解课文内容，研读课文，领悟作者表达方法，品读课文，积累文中的好词佳句，但最后领悟作者表达方法，积累文中的好词佳句，这两点在学生的交流中均未体现。

4、个别精英学生的自学交流取代了全体学生对文本的理解感悟。

本课中交流自学采用的是个别学生的交流，发言学生一共不到十个，而且几乎每个段落只有一两个学生发言，其余学生没能获得参与的权力。

建议：

组织小组交流、论坛交流。

索溪峪教学反思 篇7

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学过程

一、创设情景，感受“野”

读课题，抓题眼。

二、初读课文，把握“野”

1、自由读，出示要求。

2、讨论交流。

三、重点探究，理解“野”

1、读第二、三自然段：

思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论。

3、指导朗读。

四、学法延伸，领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”：

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

2、交流学习心得。

3、相机指导朗读。

五、拓展延伸

六、作业

1、抄写词语。

2、仿照第二、三自然段的写法写一段话。

板书设计

山“野”

水“野”一种特殊的美景

动物“野”

游人“野”

课后反思

通过本文的教学使学生了解文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。通过多读去体会这种野性的美。

索溪峪教学反思 篇8

《索溪峪的“野”》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。作者先总述，在分述，最后将自己的感受。课文可以分为两个部分。第一部分是全文的的总起段，点出了索溪峪的特点：野。第二部分作者分别从山、水、野兽和游人四个方面描写索溪峪的“野”。

在本课的教学中，我以学生为中心，继续采用生本的教学模式，根据教学目的和学生的知识基础、认识规律，对教材进行了整体的处理。首先我让学生初读课文，理清文章脉络，然后根据前置性作业中的问题，让学生进行小组的汇报交流。引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”，与同学合作学习。其中在学生交流到游人“野”的那段话时，学生不仅仅抓住文中的词语、句子进行体会，并且对比自己的生活中的实际进行表达。一个学生说：“一般在城市的时候，人们不会那么的放松，相信那个戴眼镜的`姑娘在城市的时候也不可能大嚼着煮熟的玉米棒。而在这里，自然放开了，变得“野”了起来。”一个学生说：“是啊，我也对这段话的句子有补充，年过花甲的老人竟然在这里能够蹦来跳去，这也是让人想不到，城市里的老人一定不是这样的。”

通过这节课的教学，我明确了从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生生活密切相关的，生动有趣的活动就越能激发学生的参与热情，促进学生积极有效的自主参与。因此，在以后的教学中，我要注重创设情境，调动学生的参与热情，使学生能够以饱满的热情，自主地参与学习，在课堂上处处闪现出学生智慧的火花和成功的喜悦。当然，我也觉得有不足的地方，就是学生读书的时间还是过于少，没有能比较充分的进行朗读。这也是今后在生本课上要逐步解决的问题。

索溪峪教学反思 篇9

《索溪峪的野》一课，是人教版小学语文六年上册第一组课文中的第四课。讲后我感觉目标明确，重难点突出，整堂课围绕“野”铺展开来，教学手法大胆，创新意识强烈，学生的主体作用明显示突出，教师的引导辅导作用恰到好处，是一堂较成功的课。

在内容安排上，《索溪峪的野》一文中，我以复习引入，使得学生迁移，并创设情境，激发学习兴趣，以多媒体课件展示文中美景，使学生随之进入情境，产生共鸣。

在学习探究过程中，我完全撇弃了以往满堂灌的教学手段，而大胆放手让学生合作探究，发现文章的结构及写法，并切实体现出以读代讲的阅读课理念，通过“通读”、“择点读”、“改变形式读”、“重点读”四读形式，让学生由拼比、体会到理解、感悟的升华，老师的引导得法，令学生有常读常新，百读不厌之感。

整堂课的高潮之处是学生的实践过程，这节课在末尾，教师能大胆设计，以法庭开庭审案的形式，大大吸引并调动了学生的参与心理及为山、水、动物、人的伸张正义之感。

如：老师当法官山有罪时，学生面露不平气愤之色，慷慨陈词起来，完全忘却了老师平日的威严“如像原告所言，把随风摇摆的山石用水泥封住，把直插云霄的山峰炸平，那我们大家，此处又与平庸之峰，有何区别？索溪的山正是靠它的天然，毫无装饰而闻名于世，如果毁去使得我国失去了一个游览胜地少了一份天然，这样的损失您又能负担得起吗？学生这样激昂的话语，正是在体会全文后的肺腑之言。

还有一处，当法官（老师）用坚决的'语言维持原判，判水有罪时，作为辩护律师的学生却能随机应变，恳请老师用另一身份去深思，这一刻，可见学生的机敏及自主，使得真正达到，让学生运用以有知识去实践、贯通给他们机会，使学生更深的理解“野”的内涵，“野”的珍贵，从而激发学生对大自然的思想教育。

总之，这节课重峦叠嶂，让人心随波逐流让学生深堂中体会快乐，掌握要领，思想教育与教学紧密结合，有效地体现了人文课堂，体现了新课程理念。

以上几点是自己认为做得好的地方，不足之处首先是课堂气氛略显沉闷，学生的积极性还不够。表现在每个环节发言的学生不多，虽然具有代表性可是让大多数处于旁观的听众地位，没有顾及到整体。老师本身偶尔也有出现讲白话现象。这有待于今后改正。再如，在指导朗读时，因学生的领悟不到位，我的引导有时十分牵强，使得学生感悟朗读还落实得不够。

一节课下来，有回味之处，也颇感到不足，意犹未尽，但这正是语文教学艺术的魅力所在。语文教学艺术这块瑰宝将深深吸引着我不断前行，不断反思，不断学习。

索溪峪教学反思 篇10

这是一篇比较老的课文，这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章紧紧围绕题目展开叙述和描述。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字；之后，分别描述索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生透过文字的描述，想象索溪峪的野性风光。好在此刻多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间能够互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一齐读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很简单，而孩子们很快乐。

索