课堂常规教学反思5篇。

优秀的教师不打无准备之仗，教师的职业生涯往往与教案息息相关。教案要学会反思，敏于分析自身学习的得失，探索学习的规律，小编经过慎选为大家推荐一篇题名为“课堂常规教学反思”的文章，希望本文内容能给您提供帮助！

课堂常规教学反思 篇1

在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。

同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。

分析反思：

创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。

另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。

课堂常规教学反思 篇2

课堂教学常规管理条例

为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。

1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。

2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。

3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。

4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。

5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。

6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。

7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。

8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。

9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。

10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。

课堂教学常规管理奖惩条例：

1、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条）

2、教师上课无教案者，发现一次考核和职评各扣1分。

3、私自调课、占课，发现一次考核和职评各扣0.5分。

4、上课期间，使用移动通信，发现一次考核和职评各扣0.5分。

5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次考核和职评各扣0.1分。

6、私自调课或不按课表上课，发现一次考核和职评各扣0.5分。次考核和职评各扣1分。

7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次考核和职评各扣0.5分。

8、体罚和变相体罚学生，教师上课时间，因擅自离开课堂，或因工作失职，造成责任事故的，按有关规定给予批评和处罚，出现一切问题和后果，均由本人承担，学校不负责任。

课堂常规教学反思 篇3

开学第一节课，向学生介绍了本学期课堂争章办法，对学生体育课进行综合评估，分为三块内容，一是服饰守纪；二是运动态度；三是运动能力。具体考评办法见附件。

几周考评下来，我感触颇多：

第一，在小组长的人选问题上，刚开始由各自然小组选拔一名活动小组长，与学习组长共同对组员的课堂表现情况进行评估。由于种种原因，三个星期下来，出现一些调皮的学生对扣分麻木不仁，上课出现消极现象，严重得与组长吵架，后来仔细一问，这些学生普遍埋怨分扣得太多，反正无章所以上课无所谓。我感到事态的严重性，对学生的记录情况进行检查，发现一种记录加分太多，还有一种没有确定理由的扣分，导致这些学生的反感。后来我采用组长轮流制度，让每位学生尝试来管理组员，促使一些调皮学生提高上课参与的积极性，使课堂又朝着良性的方法发展，从而大大提高课堂教学效果。

第二，在评分标准的问题上，每位学生在一个学月中基础分为100。在进行评估时要求加扣分尽量合理。但学生一开始做不到，对学生的一些小问题也进行扣分，导致一节课扣50分，使被扣同学丧失了学习的积极性。后来我规定最多一节课只能扣20分，以教师批评的为准；加分也如此。这样使每位学生在偶尔一次违纪的情况下，通过表现积极得到加分，保持个人的基础分，给学生伸缩的余地。人无完人，何况是十岁的小孩子。但是对学生的过分行为绝不纵容。

第三，最后的学月评章，在分数的基础上小组互评，开展批评与自我批评，指出组员间最后教师评章。在最后评章时，对学生提出下月目标，既善意地指出不足之处，也提出改正的办法，让每位学生保持积极向上因素。

第二本记录本又该下发，不知学生又会出现何种反应，我将全力以赴对待学生在课堂中出现的新情况，新问题，进行一个一个的解决，我期待学生有更多的收获，自己有更大的进步。

课堂常规教学反思 篇4

根据新的课程改革的精神，依据历史课程标准的要求，在教学过程中不但要注意知识和能力，也要注意过程和方法，而历史课的又一项重要任务是对学生的情感态度价值观的培养。要让学生用五四精神来激励自己，通过了解中国共产党的史实，清晰地认识到共产党的伟大，从而产生对党的敬仰和热爱，正是基于以上对于教材的分析和认识我设计了这一课的内容。

青少年学生更容易接受的是形象，直观的事物，如果这节课只是单凭讲是很难应有的教学效果的，因此，我搜集整理了大量图片、录像等资料，力求使学生一目了然，而在上课过程中发现，学生确实对这些历史资料感兴趣，对于知识点可以轻松掌握。在新的课改理念指导下，学生要有自主学习与合作学习相结合，既能独立自主地了解相应的知识，又能学会与他人进行合作；而合作学习是我这节课的一个重点内容，通过合作学习，同学之间及与老师之间加强了对问题的交流与认识。

课堂常规教学反思 篇5

孙晓云

没有规矩，不成方圆。显然，建立和遵守常规是为完成某个目标服务的，课堂教学常规则是为完成课堂教学目标服务的。传统的课堂教学追求的目标就是学生掌握知识的多少，考试分数的高低，所以要求建立和遵守的常规，就是教师要讲得精（练）、讲得准（准确落实知识点和准确把握考试的题型）、密度高容量大、板书有条理、练习效果好，课堂秩序井然，决定一堂课的好差的是教师的讲授；学生只要坐得端正、听得认真、解题规范、作业清楚，教师有问学生必答，教师怎样教学生就怎样学。学生不但是接受性学习，更是模仿性学习。教师规规矩矩的教，学生规规矩矩的学，在规规矩矩的过程中教师把自己的知识以及知识的结构原封不动的传授给学生。在这种教学常规的制约下，最优秀的学生就是教师的化身，知识的容器，解题的能手；在这种常规的制约下，学生不能违背教师的意愿、突破课本的限制，不能自由发挥、主动探究，失去了自己思考与研究的时间和空间，学生的一时一刻、一举一动完全处于教师和“常规”的监控之下。所以传统的课堂常规已成了禁锢与束缚学生思维的枷锁，成了阻碍学生发展的羁绊。

要推进新课程的全面实施，促进学生的学习和发展，就必须建立与此相适应的课堂教学常规，教师必须确立新的课堂教学的理念，积极创设有利于学生主动学习与发展的课堂常规。具体说来主要有：

(1)创设有利促进学生开展小组合作学习的常规。小组合作学习有利于学生在和谐融洽的气氛中展示自己的学习过程、交流自己的学习心得、借鉴同学的学习经验，逐渐掌握适合自身的学习方法，这一学习方式不仅有利促进学生的主动学习与探究，培养学生的学习能力与学习情感，更能增强学生的合作交流意识、独立意识与团队协作精神。为此必须少一点制约学生的规矩，废止扼制学生活动与交流的框框，让学生有充分交流、共同探讨的活动空间与时间。

(2)创设有利促进学生大胆思考、向课本与教师质疑的常规。应提倡学生敢于怀疑课本，敢于挑战权威。学生由于受知识与经验的局限，在质疑课本与教师中不免有这样那样的错误，作为教师要容学生之短、容学生之过。学生质疑课本并非自以为是，而是学生在自主学习，有自己的思考，有自己的创新；学生质疑教师并非揭教师之短，而是说明学生急于表述自己的独立见解，是科学态度与科学精神的体现。所以要让学生有话就说，课堂发言未必非举手不可、未必非得到教师同意不可。教师应放下师道尊严，关注师生平等对话、合作交流，鼓励学生大胆质疑，敢于发表不同见解，在质疑中培养学生创新意识与创新精神。

(3)创设有利学生勇于表现自己、展示自己学习成果与才能的常规。我们传统的教育总是过于强调谦虚谨慎、藏而不露。使得我们小学一二年级学生发言踊跃、课堂气氛热烈，但一到初中，特别是高中就很少见到有学生主动举手，课堂成了教师的一言堂，学生的表演欲望、学习乐趣在我们教师的多年“培养”之下已逐渐消磨殆尽。我国的优秀篮球运动员姚明在NBA的出色表现受到了国内外篮球爱好者的一致赞赏，但其教练范?甘迪的评价却是：“姚需要成为一个汉子，比赛中，他给人的感觉是侵略性和压迫性不够。我希望他能狠点、狠点、再狠点。”他的教练是这样说的，他的队友卡托是这样说的，美国媒体也是这样说的。姚明在NBA的球场上确实需要再狠点，需要有一种唯我独尊的霸气，这样可更好的发挥自己的作用和篮球天赋。而姚明却说“我承认自己还不够狠。我想这跟环境有关，这跟文化有关。”显然，这里的“环境”、“文化”，就有我们的教育，有我们课堂教学中的“常规”。学生勇于表现自己、展示自己可以使个性得到张扬，从中也享受到自己学习成功的乐趣。国际竞争日益激烈的今天，我们培养的学生需要有张扬的个性、需要有一定的“霸气”。所以我们的课堂应少一点批评、多一点鼓励、少一点指责、多一点引导，努力创设有利学生表演自我的舞台，创设有利展示自我、张扬个性的课堂常规。

总之，我们的课堂教学常规应对教师要求多一点、对学生束缚少一点，使之更好地为完成课堂的教学目标服务，为学生的学习和发展创造条件。当然，这并不排斥培养学生良好的学习习惯和文明守纪的传统美德。