《中彩那天》教学反思精选。
温柔的春雨,就是老师对我们的抚爱,当一堂新课即将开始的时候,老师是很有必要准备一份教案的。教案方式备课要学会探究,乐于进行研究性学习,课件之家小编为您搜集了“《中彩那天》教学反思”的详细信息以便满足您的需求,为了方便浏览建议您将本页加入书签!
《中彩那天》教学反思 篇1
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。通过学习,教育学生做一个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
一、复述课文,理清思路
本课的教学目标是让学生学会复述课文内容,培养学生的概括理解能力。初读课文后,让学生根据关键词,复述课文,开始学生不知道怎么复述,通过引导,基本能复述,但语言有待于规范,今后还要加强训练。接着让学生找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果,初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。
二、合作探究,体会主题
课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。通过找出中彩后,我和父亲的不同表现的语句,引出出示“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?通过小组讨论交流,找出留车的的理由和还车的理由。同学们积极参与小组合作探究,人人都得到发言的机会,各抒己见,积极踊跃,都能找到留还是还的理由,最终点明中心:母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时神情严肃,毫无喜悦之情。他们的学习能力很出乎我的意料,看来学生的阅读水平在一步步的提高。
三、读写结合,扎实训练
学习完文本后,结合课后的小练笔,想象当库伯派人把汽车开走以后,我们全家人的表现,结合家人的'语言、动作、心理进行写话。文本掌握扎实,学生的想象力特别丰富,而且都能结合文章进行说话训练,不仅锻炼了表达能力,也加强了对文本的理解。由于课堂上的训练取得了良好的效果,所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色,不但抓住了人物的语言、动作、神态,而且突出了诚信待人的主题。
不足:在进行小组交流时,学生能找到理由,但不全面,在老师的启发中,热情比较高,过于放手了一些时间,导致内容没有完成。课堂时间的调控能力还有待于提高。
《中彩那天》教学反思 篇2
《中彩那天》是小学语文第八册第二组课文中的一篇精读课文,讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车,但是他并不高兴,原来中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界,告诉我们,诚信是人的精神财富,它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车,而得到的是人情和道义,是更多的真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。
教学这篇课文的时候,我引导学生紧紧抓住文中“我”的心情变化:高兴——闷闷不乐——疑惑不解——为父亲骄傲,以此来感受文中父亲的情绪变化。抓住“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考,为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点,所以在设计这个环节时有一个层次上的递进。我提出了三个问题:父亲面临的道德难题是什么?为什么说这是一个难题?从哪些地方能够感受出父亲的难?在这样几个问题的引领下,学生自读自悟,在联系上下文阅读、感悟、批注、交流后,都有了自己的`认识和理解。
在感受父亲的难时,我设计了一个想象父亲擦掉K字时的小练笔,目的是引导学生在读懂课文内容,明白课文写了什么的基础上,还要明白课文是怎么写的,引导学生领悟和学习作者表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处,引导想象父亲当时的动作和神态,并迁移练笔,学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进,进一步领悟父亲的抉择之难。我觉得这一环节设计的不错,对教学内容进行了一定程度的取舍。原本课文后面的小练笔是想象库伯先生把汽车开走后,“我们”全家人当时的表现,把想到的写下来。这个练笔内容的重点是感受父亲这个决定的意义,而前一个练笔能够帮助学生更深刻的感受父亲的抉择之难,有效突破教学中的难点。
尽管这节课在设计时很用心,但一节课下来,还是发现了很多不足之处:在教学过程中,由于我提出的问题较多,一定程度上束缚了学生的思维,学生只能根据老师的提问来回答问题,显得很被动,因此,学生的积极性没有调动起来。如果我再大胆一点,课堂再开放一些,课堂氛围可能会更热烈,学生参与的积极性也会更高。在学生汇报时,我没能及时中肯的做出评价,板书书写的时机也没有掌控好,这与平时自己的课堂随便有很大关系。在本节课的教学目标中,有一个目标是:能够复述课文,练习讲述这个故事,提高口头表达能力。在教学过程中,因为时间的关系,没能在课堂上有针对性的进行练习,只能调整放在课下进行。
学生是发展的,课堂是变化的。每一节课下来,都可能会出现这样或那样的问题,它考验教师的专业素质,也考验教师的教育机智。我要不断反思,不断学习,使自己的课堂教学水平不断提升。
《中彩那天》教学反思 篇3
《中彩那天》是人教社新课程实验教科书四年级下册第二单元的一篇精读课文。这篇课文主要讲修车技术精湛的父亲买*票时帮库伯也捎了一张,结果帮库伯捎的那一张彩票中了一辆奔驰汽车,经过激烈的思想斗争,最后父亲在无人知情的情况下,拨通电话,通知真正的获奖者库伯。课文通过这一事件,想让读者懂得:诚信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。
为了内化感情,让诚信的种子在学生心灵中生根、发芽。课结束前,我设计了两个小练笔:
1、库伯先生派人把汽车开走以后,我们全家人当时会有怎样的表现呢?(课文后面配的小练笔)
2、当库伯知道了这事的前因后果后,如果他打电话给父亲,他会说些什么呢?
孩子们动笔练习时,我进行巡视了解。让我没想到的是,孩子们要么迟迟下不了笔,要么写出来的话都是喊口号、贴标签似的,千篇一律,毫无个性而言。看到这种情况后,我马上意识到:肯定是我的问题设计出了问题。这种问题设计完全是一种假设状态下的“虚拟练笔”,没有和学生的实际生活打通联系。学生在写话练习时心理状态完全处在一种“局外人”的角色上。怎样让他们写出个性化的理解、感悟呢?我灵机一动,当场把小练笔的题目改为:
如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题,想送到汽车修理厂去维修,你会向你父母推荐谁呢?说说你推荐的理由。
题目一改,学生写话练习的积极性一下子得到了充分调动。几乎全班同学都向自己的父母推荐了课文中的主人公——父亲。他们在推荐理由中不仅具体化了“父亲是汽车修理厂的技工,技术精湛,工作卖力。”。而且对“父亲”的诚信品质也做了个性化的描述。听者他们练笔以后的精彩交流,我开心地笑了。这笑不仅是对孩子们写话水平的肯定,更是一种“灵感”闪现的成功感、幸福感。
反思:
教学中,学生所反映出的问题往往都能在教师那里找到原因。这个教学小片断充分说明了这一点。在课即将结束时,我自认为安排这样两个小练笔,学生应该是有话可说,有话可写的。可实际情况却出乎我的预料。反思我原先设计的小练笔题目,学生被我放在替别人说话的的角色上。这样的写话练习,不可能引起学生的共鸣,不可能唤醒学生的生活体验。当我把小练笔的题目改成“如果你爸爸、妈妈的汽车出了问题,想送到汽车修理厂去维修,你会向你父母推荐谁呢?说说你推荐的理由。”学生的角色回归到第一人称“我”的身份。看似简单的角色转换,其实,这里面正暗合了语文课程标准提出的“语文课程要加强与生活的联系”要求。回归生活,让课堂与生活紧密相连,我们只有把知识的引入和应用与学生的生活实际相联系。课堂才能焕发生命活力。
因此,我认为学生在学习中出现的问题往往都能在教师那里找到答案。我们千万不能一味地埋怨我们的学生,要及时地审视自己的教学设计。
《中彩那天》教学反思 篇4
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。通过学习,教育学生做一个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
一、复述课文,理清思路
本课的教学目标是让学生学会复述课文内容,培养学生的概括理解能力。初读课文后,让学生根据关键词,复述课文,开始学生不知道怎么复述,通过引导,基本能复述,但语言有待于规范,今后还要加强训练。接着让学生找出课文的哪几个自然段写了故事发生的起因、经过、结果,初步了解按事情发展的顺序记叙文章的方法。
二、合作探究,体会主题
课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。通过找出中彩后,我和父亲的不同表现的语句,引出出示“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?通过小组讨论交流,找出留车的的理由和还车的理由。同学们积极参与小组合作探究,人人都得到发言的机会,各抒己见,积极踊跃,都能找到留还是还的理由,最终点明中心:母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这样的练习不仅揣摩了人物的内心,更帮助理解父亲为何在领奖时神情严肃,毫无喜悦之情。他们的学习能力很出乎我的'意料,看来学生的阅读水平在一步步的提高。
三、读写结合,扎实训练
学习完文本后,结合课后的小练笔,想象当库伯派人把汽车开走以后,我们全家人的表现,结合家人的语言、动作、心理进行写话。文本掌握扎实,学生的想象力特别丰富,而且都能结合文章进行说话训练,不仅锻炼了表达能力,也加强了对文本的理解。由于课堂上的训练取得了良好的效果,所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色,不但抓住了人物的语言、动作、神态,而且突出了诚信待人的主题。
不足:在进行小组交流时,学生能找到理由,但不全面,在老师的启发中,热情比较高,过于放手了一些时间,导致内容没有完成。课堂时间的调控能力还有待于提高。
《中彩那天》教学反思 篇5
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生初读课文后,我出示以下问题,让学生再带着问题去读书。比如:1、“我几次兴奋地想上车与父亲工享这幸福的时刻,都被他赶下来。”为什么?2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的? 4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?5、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
这样让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。即培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。