平行四边形认识教学反思1000字。

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平行四边形认识教学反思 篇1

《平行四边形和梯形的认识》一课，我主要让学生通过画四边形、贴四边形使学生认识所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、交流分类的理由等活动使学生进一步认识所见过的四边形。在此基础上，让学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。而后通过摆一摆、画一画加深理解这两种图形，并会用集合图表示。最后通过玩平行四边形木架，让学生认识到平

行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应用。

学生虽然对长方形、正方形、平行四边形有了一些认识，其余的了解甚少，如有些学生能够画出梯形，但对它的了解还是不够的。如果课前能够事先准备好几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更清楚、明白些，认识效果可能会更好。在学生探究完平行四边形的特征后，学生自己能概括出平行四边形的定义就行了，老师可再通过习题来验证学生对概念的理解、掌握情况。而我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其目的是想让学生记住定义，其实效果并不理想，其实学生只有对知识理解了才能牢记概念。

平行四边形认识教学反思 篇2

认识平行四边形教学反思

贺明香

平寨小学

2013年4月

认识平行四边形这节的教学点是认识平行四边形边的特征和画平行四边的高。本单元是在学生已经直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形、正方形、三角的特征，认识了平行与相交的基础上进行教学的。

本节课我是分为两步进行教学的：

一是认识平行四边形边的特征，我引导学生回忆长方形的特征，利用探索平行四边形特征的方法，让学生迁移到探索到平行四边形的特征上来，可惜誓与愿违，学生不给力，他们连长方形的特征和探索方法全忘干净，所以我违背了高效课堂的原则，让学生跟我一起操作怎样探索长方形的特征，然后通过判断题来进一步巩固平行四边形的特征。遗憾的是我不应该给说明长方形和正方形是特殊的平行四边形的，这样会让学生对平行四边形的概念产生混淆。再在这个基础上让学生自主探索平行四边形的特征，学生还是很吃力，效果不是我预设中的。

二、是认识平行四边的高和底，并画出平行四边形底边上的高。我是用画两条平行线间的垂直线段，让学生画出平行四边上下两条边之间的垂直线段引导学生认识平行四边形的高和底的，接着让学生指出平行四边形底和高，通过让学生观察，让学生进一步认识高和底是相互依存的，高必须是底边上的高，再用垂直符号把高底紧紧地连在一起，更让学生明白高必须是底边上的高，克服了以往学生作的高要

么不是底边上的高，要么高和底不是垂直的这种情况，来突破这个教学难点的。效果非常好，基本上学生作的高都是对的，为探索平行四边的面积打下坚实基础。

总的来说，这节课有成功也有失败，最大的功就是长期面对几个学生，一下去组织调动这么多学生，竟然能勾住他们的灵魂，让他们跟我一路走来，而且教学难点还突破得不错，我觉得这点我是最棒的。

失败也不少啊，在评价学生方面，应该换一种方式，让学生无意当中感受到语言的评价，也学着会用语言来评价自己。

对于罗辉总统说的，我的板书不能用课件来代这种说法我是不赞成的，我不但在前面的课件中有板书设计，而且在最后总结的时候我也有单独的重难点板书呈现。以前的通信大多是用写信的方式，而现在的通信全部被电话代替，时代在变化，我认为只是超前了一步。以后可能还会用多媒体教学代替今天的古老教学，只是现在我们技术和设施还跟不上而已。

平行四边形认识教学反思 篇3

《平行四边形的初步认识》教学反思

玉田镇太平小学 陈玉巧

今天我执教的是冀教版二年级数学下册《平行四边形的初步认识》一课。我这节课依据“以学定教”的课改理念，设计了导入新课、探索新知、实践应用、课堂小结、课下作业等五个环节。其中导入新课部分，我采取了谜语导入的做法，既激发了孩子们学习新课的兴趣，又复习了前面所学知识。在探索新知一环节，主要是小组合作，动手分类，动手操作, 了解平行四边形的特征。由于课后练习中安排了两个画平行四边行的练习题，虽然孩子们在方格纸上有了画长方形和正方形的基础上, 画平行四边形也有一定的难度。因此,我在引导学生初步认识平行四边形后,安排了画平行四边形的这一环节，这样大大降低了画平行四边形的难度。在课堂小结环节，孩子们谈自己收获。最后是课下作业，利用课余时间完成，下节上课时订正。

课堂的整体效果不错，下面我结合本节课的具体情况，谈谈自己的得与失。

一、成功之处。

1、创造性地使用教材，深刻揭示数学源于生活，并与生活密切联系的理念。

本节课通过学生列举日常生活中见到的平行四边形，教师展示的生活中有平行四边形的图片等，让学生初步充分感

知平行四边形的基本特征，它在日常生活中处处存在，有不可替代的作用。这一教学过程，使学生充分感受生活离不开数学，数学从生活实际中产生，从而对数学产生浓厚的兴趣，进而为后面研究其特征、体会平行四边形的不稳定性等做好铺垫。

2、本节课将书上静态知识转化为动态的探索对象，让学生在操作中体验，在体验中领悟。

课上主要组织了小组给8个图形分类、用手势比划平行四边形的特征、亲自动手做长方形、拉动长方形等一系列的活动，既把书上的静态知识转化为动态的探索对象，又给学生创造了一个宽松、互动的学习环境，让学生亲身体验知识的形成过程，基本达到了课程标准的“在操作中体验，在体验中领悟。”要求，同时也符合二年级孩子的认知规律，收到了较好的效果。

3、把课堂还给学生，强化自主探究。

本节课多个环节注意留给学生探索的时间和空间，留给学生评价和反思的机会，让学生在课堂上激情洋溢，获得广泛的数学活动经验和成功体验，使课堂焕发出新鲜的活力，学生在不知不觉中研究明白了所学内容，学生的动手操作、动口表达、分析推理、归纳概括等各方面能力得到训练和提高，从而促进学生全面的发展。

二、不足之处及改进。

1、我觉得在引导学生学习的时候，虽然想把学习的主动权交给学生，但是在实际的教学中，我在引导、启发学生学习做得不够，缺乏有效的引导和激励。

2、在学生的学习习惯上也需要进一步的培养和锻炼，在本节课的教学过程中，学生回答问题的意识不强，缺乏举手发言的勇气。所以在学生课堂学习习惯的培养，还有待于在今后的教学中进行有效的引导和训练。

3、由于自己教学经验不足，课上还存在着很多不尽人意的地方，如：学生的回答不是自己想要的答案，有时不是引导转化，而是生拉硬拽到自己的思路上来，这样就把课上的生成资源处理得过于简单。

总之，自己今后要改进与加强的方面很多，力争不断研究逐步提高。

平行四边形认识教学反思 篇4

本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。第二层次，认识平行四边形，通过折一折、量一量、围一围、说一说、画一画等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。2、.让学生通过直观的操作活动,初步建立平行四边形的表象 。学会在方格纸上画平行四边形。3、.进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力 。4、.通过多种活动 , 使学生逐步形成空间观念 , 感受数学与生活的联系。教学重点：初步认识平行四边形 , 感悟平行四边形的特征和特性。教学难点：会在方格纸上画平行四边形, 感悟平行四边形的特性。

对于这节课的教学，我反思以下几点： 1、 本节课的成功之处：在本节课的教学中，我首先提供给学生许多不同的工具，让学生制作平行四边形的框架或者剪一个平行四边形，让学生对平行四边形有一个初步的认识，让每个学生都有观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。当学生通过动手动脑，在探索中初步发现平行四边形的特征，产生一种直觉而又朦胧的感性认识时，我引导学生说一说他们的发现，把自己的发现用语言表达出来。如提问引导“拉一拉、看一看，这个长方形框架发生了什么变化?”。学生发现了长方形框架的形状、角、名称都有了变化。这些发现，对于小学生来说则是他们利用自己已有的知识经验，在独立操作、独立观察、测量、思考以及相互讨论的基础上得出的“新发现”，这就是他们的创造。

2、本节课的不足之处：苏霍姆林斯基曾说，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情的脑力劳动就会带来疲倦。怎样使低年级学生“产生情绪高昂和智力振奋的内心状态呢”?实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途径。所以我觉得在引导学生学习的时候，虽然想把学习的主动权交给学生，但是在实际的教学中，我在引导、启发学生学习做得不够，缺乏有效的引导和激励，不能有效地激发学生的学习兴趣，造成了启而不发的冷场现象。在学生的学习习惯上也需要进一步的培养和锻炼，在本节课的教学过程中，学生回答问题的意识不强，缺乏举手发言的勇气。所以在学生课堂学习习惯的培养，还有待于在今后的教学中进行有效的引导和训练。在巩固练习方面，我觉得有点操之过急，题目有点过于偏难，使多数学生感到有困难;应该由易到难，使学生感受到成功学习的喜悦，逐步提升和渗透平行四边形的特征，让不同学习程度的学生都有发挥的机会。

3、困惑之处：对像本节课这样的知识(平面图形和立体图形等)，对学生来说都是比较抽象的，即使教师让他们在实际的操作中去探索，也难以解决这样的难题，特别是中差生。在学生找平行四边形的特点时，如果学生提出了“对边平行”该如何教学呢? 一直都在困扰着我。

平行四边形认识教学反思 篇5

《认识平行四边形》教学设计

教学目标 ：

1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中，发现平行四边形的基本特征，的高。

2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

教学重点：进一步，发现平行四边形的基本特征，会画高。

教学难点 ：引导学生发现平行四边形的特征。教学准备：配套多媒体课件。教学过程 ：

一、生活导入

1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象，最后定格成放大的图片)教师谈话：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从图片中你们能找到一些平面图形吗？根据回答，教师板书：平行四边形。

2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形

吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。

3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：。

二、探究特点。

1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。

2、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。

学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。

3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。

(1)方法一：用小棒摆。请你说说你为什么这么做？要注意些什么呢？

(2)方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。你介绍一下，在围的时候要注意些什么？怎样才能做一个平行四边形？

(3)方法三：在方格纸上画一个平行四边形。你能提醒一下大家吗？应该怎样才能得到一个平行四边形？

(4)用直尺画一个平行四边形。……

4、刚才我们已经能用多种方法来制作平行四边形，现在请大家在方格纸上独立在方格纸上画一个平行四边形，想想应该怎么画？注意些什么？

5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上话一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。

根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示:课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？)

6、学生小组讨论后提问并板书猜想： 对边可能平行； 对边可能相等； 对角相等；

7、你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，时间有多余可以再研究其他的猜想。

学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。

8、经过同学们的努力，我们已经自己验证了其中一条猜想，现在我们旧来交流一下，其他小组认真听好，他们的回答是否正确，你觉得怎样？

9、小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。

(1)两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。

(2)两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。

(3)对角相等：学生说出方法后，教师让学生再自己量一量。

……

最后，教师板书出经过验证特点： 两组对边分别平行并且相等；对角相等；

10、完成“想想做做1”。学生独立完成后说说理由。

三、认识高、底。

1、出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。

学生自己尝试后交流。

2、老师刚才发现，大家画的高位置都不一样，你们想

想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）

说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。

3、你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？学生继续尝试。

完成后，让学生指一指：两次画的高分别垂直于哪一组对边。板书：高和一组对边对应。

4、完成“试一试”：(1)先指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。如果有错误，让学生说说错在哪里。

(这个环节的设计，通过学生自己去量、去画，从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念，在的出高和底对应的时候比较巧妙，学生学得轻松、明了。设计的练习也遵循循序渐进的原则，很好地让学生领悟了高的知识。)

四、练习提高。

1、想想做做1，哪些图形是平行四边形，为什么。

2、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。

3、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。

出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？

4、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。

5、想想做做6，用饮料管作成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。

五、阅读调查

自主阅读“你知道吗？”，说说有什么收获，再到生活中去找找类似的例子。

六、全课小结

今天我们重点研究了哪种平面图形？它有什么特点？回想一下，我们通过哪些活动进行研究?

《平行四边形的认识》教学反思

平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。

在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有兴趣。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一

比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的认识，也对平行四边形和三角形的用途有了新的认识。

本节课的优点就是在于学生能够积极主动的参与到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与交流的过程中真正地掌握了数学知识，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参与面积很广，热情很高，就连我们平时不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发现，发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。

美中不足之处就是：注重了学生的参与度，时间却也浪费了许多，因此课堂上的内容涉及的不是很多，在练习这个环节上就显的很仓促，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。