《一株紫丁香》教学反思范文。

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这篇课文是一首清新活泼的小诗，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首师生情谊的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。以一株紫丁香为衬托，从一个侧面塑造了人民教师勤工作，爱学生的美好形象，表达了少年儿童尊师爱师的真挚感情。

在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文。并让学生在现实生活中感受老师对小朋友的爱，进而把学生引入情境之中。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学生的观察力、想象力和语言发展能力。另外我在练习说话这个环节中，让学生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，希望——”、和如果你是这株紫丁香，你会说什么和唱什么歌练习说话。诗贵在品读，用“以读代讲，以读代问，以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言，进入语言，从而理解语言，通过朗读把自己的想法表现出来，形成个性化的朗读，这是需要自己进一步探索的问题。

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一株紫丁香教学反思800字精选

每一位教师都应该极尽所能提高自己的教学质量。很多老师都需要在上课前用心预备好自己的教案，"教案是教师的教学设计和设想。怎样为自己的教案润色呢？小编特地花时间为你收集并编辑了一株紫丁香教学反思，希望能对你有所帮助，请收藏。

一株紫丁香教学反思【篇1】

《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出小朋友们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的'教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中出现出来，开展自读，纠正；指名读，纠正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读；接着以教师说谜语，同学猜字的形式识记生字的模样，同时也让同学自身想方法识记，同学方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让同学认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的６个生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，同学学得不亦乐乎。最后，让同学将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且同学的热情始终处于高涨状态。

《新课程规范》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中同学能准确认读，放到另一语境中同学照样能准确认读，我想，这应该就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不只可以巩固汉字，同时还可以锻炼同学的阅读能力，何乐而不为呢？

但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。到底该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远是那几个朗读基础好的同学。

一株紫丁香教学反思【篇2】

今天我执教的是人教版第三册《一株紫丁香》的第二课时的教学内容，本课时的教学目标是1正确默写生字，在语境中运用课文新学的7个生字和8个词语，向自己的老师表达感激之情。2朗读课文，体会一株紫丁香师孩子们对老师的一片心意，是对老师的问候和感激。教学重难点是在语境中正确规范的书写本课生字新词。

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视识字教学

学文之前，我设计了识字闯关游戏，根据小学生思维呈形象化的特点吗，采用多种形象的手段猜字谜，看老师做动作，等方法回忆所学的生字并进行了默写，复习了第一课时的识字教学任务，使学生学的扎扎实实。同时，在拓展环节，我又设计填写本课词语到小诗中的教学环节，再一次巩固生字的识记。

第三、正确引导学生体会词句的意思：

字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业，即填写祝福卡片送给老师，这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，进一步使学生体验师生间的美好情感。

通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；自己的教学手段还不成熟，不够高，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

一株紫丁香教学反思【篇3】

今天，我给孩子们上《一株紫丁香》，感觉十分吃力。孩子们似乎不会觉得老师夜里挑灯批作业备课是件辛苦的事，他们并不意识到一天工作完后，回家后还要继续工作是一种苦差。因此，看到书中的图片，他们大部分是无动于衷，只有小部分学习成绩好一点的同学能表达到，老师工作很辛苦。当我提问道，你们想对老师说些什么？他们都不知道要说些什么。后来，萌萌说要感谢老师。哎。。。辛苦备了一晚的课，最后上成这样的效果，实在惨不忍睹啊！教学目标要求孩子们要从读中感悟，但我想，老师应该是他们接触得最多，最亲近的人了，按理不陌生。但亲身接触到，却无法感受到，是什么原因呢？难道可以用短短几十分钟的朗读就能让他们明白老师的用心良苦吗？读得再好，也只是朗读水平提高了，或说模仿得好，并不是发自内心的情感抒发的朗读。

课后，我便思考这种充满诗意且必须用心体会的情感课文，是否适合放在二年级上册中，因为孩子们都是刚从一年级上来的，他们更多喜欢大自然，动物、科学技术等故事性较强的课文，他们爱思考，能否让他们通过一件事的思考，从理解到体会，明白到在他们身边有好多熟知的东西，是他们一直忽略，从而懂得珍惜。

由于学生的不理解，讲课变得吃力，本来的计划被打破了，我的心情顿时从晴空万里变成愁云密布。也许我也太刻意要把文中的一些难点词句让他们理解，变得讲得太多，显累赘了。

以后教学这样的课文，一定要考虑到学生的切身体会感受才行，并且一定要稳住自己的情绪，抒情文切忌讲太多，不如多读多练。

一株紫丁香教学反思【篇4】

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。这株紫丁香不仅仅仅仅是孩子们送给老师的一份珍重的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生情谊的颂歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一齐写课题，激发孩子们学习的兴趣，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂牵”等关键词进行明白感悟，读悟结合，然后再回归全文，配乐朗读，拓展延伸中，我还安排了学生交流赞美老师诗句，最后以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。

上完课后，我觉得自己的教学流程比较清楚，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很用心投入，课堂气氛较好，因此不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境优美感人，如果阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，透过朗读把自己对课文的明白表现出来，构成个性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。一向是困扰着我的问题。下方就从以下几方面作简单分析：

一、对教材的把握不够深入。

在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，根据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的？”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前？”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够明白，又何必绕弯子呢？虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力寻找的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，究竟发挥了多大的作用？学生从中究竟得到了什么？我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。正因我的经验不够，对教材的把握不够准确，因此课堂上我带学生绕了个大弯子。放下了一种智慧，选取了一种才能，放下和选取什么，有时候直接体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学务必要讲究实效性。

二、对学生的认知水平不够了解。

在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能明白课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”处处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了鼓励性评价，和适当的煽情。许多孩子抑扬顿挫的语气，充满深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽略了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老师休息吧，……”当我引导学生观察老师在认真备课的插图时，几个学生竟“哇塞”地叫了起来。本来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的明白到产生共鸣，故朗读的效果，并不理想。另外很多学生对于“踮起”、“安静”、“夜深了”。这些词语的体会并未深入，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致很多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深入人心，教学中我们教师应有意识地为学生打开一扇深入阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕捉到文字里蕴藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使

学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够明白，低估了或高估他们的朗读潜质，因此朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

三、对教学的设计不够创新。

由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清楚整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学就应与其它体裁的'课文教学有所区别，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎样没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢？的确，我们如果能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会永远充满生命的活力。坚信有了创新的意识，我今后务必会不断地完善自己的课堂教学，逐渐构成自己独特的教学风格，这也是我一向发奋的目标。

备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

一株紫丁香教学反思【篇5】

《一株紫丁香》是一首赞美老师的歌，整首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

整堂课我并没有给学生讲过多的东西，一切以读为本，在读中悟情，读中促解。例如：读第一节时我让学生悄悄地、小声地读，用恐怕惊动了、惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。学生读得有声有色。读第二、三、四节时创设情境让学生表演读，把自己假想成送给老师鲜花的学生，进行感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三段时，我让学生看书本插图，看到一位老师在窗前备课，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们敬爱的老师还没有休息，还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境，读起来也更情深意重。

就这样，整个一堂课，我与孩子们就在这浓情的读书氛围中去体会文中所要表达的诗情画意，在情境演读中去进行情感交融，去沐浴着彼此的深情厚意。

一株紫丁香教学反思【篇6】

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。 教学中我重视朗读，以读为本，在情境中引导学生体会词句的意思：使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。并交流孩子们踮起脚尖的原因。又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

在课文的2、3、4、5自然段的教学中，我也尝试组织学生合作学习重点内容，“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美好的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。最后让学生在讨论中理解孩子们种下紫丁香的同时，也种下了对老师的关心对老师的热爱。

一株紫丁香教学反思【篇7】

《一株紫丁香》是苏教版语文二年级上册第5课。这篇课文是一首活泼清新的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小朋友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2——5自然段的教学。在理解这四段的文字，基础上，进行这四段的朗读指导，激发学生对老师的热爱这情。回顾这一节课，我觉得以下几方面做的较好：

一、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。这也是低学段阅读教学的目标之一。在本课教学中，对于孩子们踮起脚尖的原因，“做伴、疲倦、挂牵”等词语的理解，都采用了联系学生生活实际的方式来设计问题。“老师每天在干些什么？你们知道吗?”并利用“因为……老师……”训练说话来体会老师的辛苦及夺理解“疲倦”一词。用“当……老师……”训练说话来体会老师有没有时时刻刻关爱着你，关心着你的事？用来理解“挂牵”一词。在理解的同时，又积累了词语，丰富了语言。

二、重视朗读，以读为本：

“读”是提高语文教学质量的根本途径，我始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出对老师的深厚情谊。 教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读、师生配合读等学习环节?第一小节：要读得轻轻的，要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时，语速要适当加快，真诚地流露出希望老师早早休息的感情；最后两行，要读得稍慢，充满遐想。

一株紫丁香教学反思【篇8】

教完《一株紫丁香》一课，深有体会。

本节可采用以下方法教给学生识字方法：

１、在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，然后推荐几个代表在全班交流经验。教师从课文中抽出含生字的词词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，大部分同学对生字掌握得比较好。

２、教师鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采取多种方法识记字形。如“牵”、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间，一根木头放中央。学生很快地记住了生字。

３、“倦、困、踮”是读音的难点，“困、倦”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn ”。用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字：

踮起脚尖，走进小院，

放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，

笑声甜甜，不觉疲倦。

学生在轻松愉快的环境中学会了识字。

一株紫丁香教学反思【篇9】

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了我们的心田。

在教学本课时，我觉得有以下几点：

一、“踮”、“脚尖儿”容易读错，又难改正

由于本课没学过的生字特别多，教学经验告诉我“踮”又很难读，我一定要将正确的读音首先占领孩子的第一印象.于是，课文没读，首先让孩子读下面的生字，集体读、男女生分音节生字读、正读、倒着读，等等，可是当一读课文时，孩子们还是读成了一声“diān”。顿时，感觉我像是做了那么多的无用功、甚是有点泄气。又没想到的是儿化音“脚尖儿”孩子们分三个字读，并且读得很生硬。于是，只能耐下心来，一点一点地订正。

二、感情不够投入

孩子们是在用嘴读课文，我倡导的是用心读文。“老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。”像在和老师倾诉；“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。”爱师之心跃然纸上；“老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。”老师挂念着孩子，孩子们又何尝不把老师挂牵？“夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”喃喃细语，不忍破坏这分爱的宁静！

朗读教学，是一个长期的积累、情感的激发，让我和孩子们一起共同成长！

一株紫丁香教学反思【篇10】

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的小诗，字里行间流淌着浓浓的情意。基于诗歌的文体特征和学生的学段特点，我将本课教学设计为以“读”为主，并突出“体验性学习”策略，即根据诗歌体验性这一特点，精心创设教学情境，将平面静止的语言符号还原成立体丰满的形象，召唤学生的情感，让他们亲临其境，运用自己活跃的思维和丰富的想象进行阅读活动，达到“人文互动、自主体验”的境界。

“感悟诗境，体会诗情”是诗歌教学中的重点和难点。教学中，我充分利用教材资源，提高学生语言表达能力；另一方面也较为自然地引出第1小节教学。这一小节的关键词语是“踮起脚尖儿”，这个词语不仅写出了孩子们的俏皮可爱，也流露出孩子们对老师的爱。教学中抓住这个词语引导学生以表演的方式来感受，为下文体会诗情作好了铺垫。而引导学生“想象这是一株怎样的紫丁香”，意在营造一个美好的意境，以期达到“情景交融，物我交融”的教学境界。

诗歌的语言是含蓄的，但却是充满张力的，特别是蕴涵着极其丰富的感情。而体悟诗歌中的情感是诗歌学习的重点。本节课，我综合了“象、情、境”这三种感性化的学习方式，达到了较好的教学效果。一个个环节，把学生的思维引向自己的生活，将老师对自己的爱一点点勾勒出来，让学生的“情”与文本的“情”融合在一起，“举象以生情，移情以悟情，入境以融情”，学生不仅读懂了诗，而且感受到了情，可谓“水乳的交融”。

一株紫丁香教学反思【篇11】

这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但教师的形象也跃然纸上：为工作而疲倦，时时把学生挂牵、夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱，老师对学生的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢?

在教学中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、正确引导学生体会词句的意思：

如：在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。

第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节：

紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

这一环节设计来激发了学生的学习兴趣，为学生的口语交际创设了情境。

一株紫丁香教学设计和教学反思汇总5篇

课件之家内容专辑推荐：“一株紫丁香教学设计教学反思”，敬请浏览。

以下为课件之家编辑为你收集整理的一株紫丁香教学设计和教学反思。教师工作从课前准备就需要尽善尽美，教师要准备好教案，这是教师职责的一部分。编写教案不能有千人一面的固定模式，而要自己独特的个性特点。仅供参考,欢迎大家阅读本文！

一株紫丁香教学设计和教学反思(篇1)

教材分析

本文是人教版第三册第五课内容。这是一首情感丰富、意境优美的小诗。孩子们为老师种下了一株紫丁香，代表了对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。这诗充满童真、童心、童味，字字句句都清纯明朗，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。

教学目标

基于第一课时已学了生字新词并读准了课文的基础之上，本课时我设定的教学目标是：

1、流利有感情地朗读课文，当堂能背诵自己喜欢的小节。

2、能通过朗读体会师生之间的深厚感情，树立起尊敬老师的心愿。

3、会写上节课留下的两个生字：“院”、“除”。

教学重难点

引发学生尊师爱师情感，以情读文，以情体文，很好地以情牵动全文全课堂，使学生感受师生情深。

教学过程

一、直接导入，复习字词

1、揭题读题。

2、（出示课件）认读生字。

3、读准难读词语：

“脚尖儿”、“星星”。

二、细读课文，读中感悟

1、（出示插图课件）引导感悟：

⑴观察：

你从图中看到了什么？

（请学生说说图画内容。）

⑵想象：

看到此情此景，你会为老师做些什么或说些什么？

（沏茶、捶背、唱歌……）

⑶你们真懂事，那课文中的小朋友他们又为老师做了件什么事呢？还是请你到课文中去找找吧！

（学生自由读文。）

2、指导第一小节：

学生回答问题，为老师栽了一株紫丁香。你是从哪小节找到的请你读一读。（指读、齐读。）他们是怎样走进小院的？谁来做做动作（踮起脚尖儿）。为什么要这样？（不想打扰老师。）表达了他们怎样的心愿？（爱老师）该怎么读呢？（轻声）用你们的读书生来表达这种感情吧（有感情的读文）。

3、过渡：

那我们为什么要把这株紫丁香栽在老师的窗前，表达了他们怎样的心愿呢？让我们仔细读读2～5小节吧，边读边找找紫丁香为老师做了什么的句子。

4、指导第二小节：

学生回答问题：给老师做伴。指读小节，男女生读。为什么要和老师做伴？（陪伴老师、怕老师寂寞。）用你的读书声来给陈老师做做伴吧！（学生齐读。）

5、指导第三小节：

学生回答问题：给老师唱歌。自由读文，想想老师一天都有哪些工作？（上课、改作业、备课……）感觉老师的辛苦，理解词语“疲劳”，还能用哪些词表示？（疲惫、劳累。）想想它们会为老师唱些什么呢？（生自由说）有感情的读文，赛读，齐读。

6、指导第四小节：

学生回答问题：感谢老师。指名读文，帮助理解“挂牵”，学生自己讲什么意思（就是牵挂，时时记着）联系身边实例感受老师对我们时时挂牵，学生自由说。学生说说自己想感谢老师什么？能把读出老师对我们的爱吗？男女生比读、齐读。

7、指导第五小节：

（出示课件）夜深了，可还有人在灯下工作，她就是我们勤劳的老师。听赏歌曲《每当我走过老师的窗前》，看到这你想对老师说些什么？（劝老师休息，练习说话。）指名读，小组读，齐读。

三、小结课文，指导背诵

1、现在你知道同学们把紫丁香在老师窗前，表达了他们对老师怎样的感情吗？（尊敬、热爱、关心。）他们能这样也是因为平时老师也爱他们。

2、你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（更美了更香了。）那我们也美美得读读小诗。（齐读）你觉得写得好吗？那试着把它记下来吧。指名示范背，全班背诵。

3、你还知道哪些赞美老师的诗句？指名说，出示教师节贺卡，积累好词好句。

四、观察比较，学写生字

1、认读生字，观察特点。

2、自由组词。

3、教师范写。

4、学生书写。

五、布置作业

任选两样完成：

1、讲师生间小故事。

2、唱赞美老师的歌曲。

3、抄写赞美老师的诗句。

4、制作教师贺卡。

一株紫丁香教学设计和教学反思(篇2)

教学目标

1、会认8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文；体会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重点

1、学习生字，朗读体会课文。

2、树立起尊敬老师的心愿。

教学过程

第一课时

一、看图激趣导入

1、投影“紫丁香”的图片，提问：

有谁认识这株植物？

2、有些同学悄悄地在他们老师的窗前种下了一株紫丁香。这株紫丁香代表了什么呢？今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。

二、初读感知

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。

3、交流：

读了课文后你了解了什么？

三、识字

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2、同桌交流读，互听，并正音。

3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。

4、汇报记忆方法，把你记生字的好办法说给同学听。

5、猜字谜：

舌头尝出甘蔗味（甜）。

一人站在大树旁（休）。

四、朗读

1、教师范读，听后说说感受。

2、小组练读，用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。

3、分小节检查朗读情况。

4、朗读展示：

读自己喜欢的小节，相机引导评议。

五、写字

1、出示要写的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。

3、教师范写。

4、学生练习，教师检查学生的写字姿势和写字效果。

5、实物投影仪展示学生写的字，进行评议。

第二课时

一、复习巩固

“开汽车”游戏。

师：汽车汽车开起来。

生：汽车开到我这里，我为汽车加点油。

二、朗读课文

1、放歌曲（《每当我走过老师的窗前》）谈感受。

2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

3、教师引读。

4、学生选读，喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节？

5、配乐朗读全诗，把对老师的爱表现出来。

三、朗读感悟

1、小组内再读读课文，想一想，说一说：

“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

2、指读第三小节，引导学生：

“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么？

3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么？

4、学生选读，选自己最喜欢的小节来读，并说说为什么喜欢？

5、小组挑战读，看哪一组读得最有感情，能使老师感动。

6、全班包含对老师的深情朗读全文。

四、说说背背

1、说出你想对老师说的话。（学习自由说）现在就让紫丁香为我们做这一切吧！

2、看着画面自己练习背诵。

3、表演背诵。

五、写字指导

1、写“甜、歌、牵、困”四个字。

2、观察教师范写，点评。

3、学生练习。同桌展示。互提建议。

六、拓展活动

1、学唱一首歌颂老师的歌曲，要求自主读歌词。

2、交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等。

一株紫丁香教学设计和教学反思(篇3)

教材分析

本课是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。课文所配的插图形象地表现了课文内容。教学时要通过指导学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。

学习目标

1、借助拼音读准生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会师生之间的深厚感情。

3、有尊敬老师的愿望。

课前准备

1、歌曲《每当我轻轻走过你窗前》的录音带。

2、多媒体课件（课文、生字词语及图片），课文朗读录音带。

3、学生预习：

读读课文，画出生字词，了解紫丁香是一种什么样的植物。

教学进程

一、看图激趣导入

1、欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》。

2、（多媒体展示图片。）学生观察表达：

静静的夜晚，老师伏在灯下用心备课。

3、观察“紫丁香”，提问：

老师的窗前有株紫丁香，有谁认识这株植物？（学生回答，教师作简单介绍。）今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。

（利用课件的直观作用，将花和老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。利用歌曲创设情景，体会老师工作的辛苦。）

4、齐读课题，要求把它读好。

二、自主识字

1、这株紫丁香是谁送的呢？请小朋友自由朗读课文。要求：

⑴独立借助拼音读准生字。

⑵同桌互相考考生字并说说自己识字方法。

2、（多媒体展示带生字的词语，生字带拼音。）学生汇报学习生字情况，揭示学生用下面的句式来汇报：我会读ｘｘ这个词，请大家跟我读。

3、开火车检查生字，教师重点正音：

“株、除”都读翘舌音。

“踮”读第三声。

4、去掉生字拼音，你认得吗？指名读，不会读的请人帮忙。同桌互读。

5、这些生字还真顽皮，他还要单独站出来，叫你认一认。

6、这些生字，你能很快地记住它们的面目吗？你还会给它们找些朋友吗？朗读展示分小组用自己喜欢的方式练读，要求：

⑴读准字音。

⑵流利尽量有感情。

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字的方法，进一步提高学生的识字能力。识字与朗读结合，促进巩固生字。）

三、初读感知，读中巩固生字

1、紫丁香是谁送的呢？根据学生回答教学以下句子：

“踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”

⑴想一想这句该怎样读，从中你体会到了什么。（指名读，评议。）

⑵引导学生提问：

小朋友为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？小朋友希望紫丁香能给老师做些什么呢？这株紫丁香代表了什么呢？

（教师：这些问题的答案书中可以找到，要老师告诉你们还是自己去找？）

（读贵有疑，从一个句子引导学生自主提出问题，培养学生的质疑、探究能力。）

2、听录音，划出有关句子，初步体会师生之情。

3、全班交流：

我把一株紫丁香栽在老师的窗前，希望它（）。

4、朗读展示：

小朋友们是多么爱自己的老师啊，他们希望你们能把这首诗歌读给老师听，你们愿意吗？把自己喜欢的一节读给大家听一听。

（引导学生抓住文中的主要句子及字、词进行自由读或交流读，达到读得正确、流利，知道“夜夜和您做伴”，“帮您消除一天的疲倦”，“那是我们的笑脸”，“让花香飘进您的梦里”等是课文的重点语句，体会同学们对老师的一份深情厚谊。）

四、指导书写

五、作业

摘抄赞美老师的诗句，也可自己写几句，供下节课交流。

板书

一株紫丁香

夜夜做伴

学生消除疲倦老师

梦里飘香

感谢时时挂牵

设计理念

一、充分体现学生主体

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于这种学习方式的形成。我在设计识字教学及初步理解课文时都让学生自主学习，自主交流。通过问题帮助学生树立明确的学习目标和积极的学习态度，将学习内化为自觉的事，从而变要我学为我要学。如在读课文时鼓励学生自己提出问题、解决疑问，激发学生的求知欲望，培养学生良好的学习习惯。

二、巧妙融合三个维度

1、三个维度包括：

⑴知识与能力。

⑵过程与方法。

⑶情感态度与价值观。

2、现代教学观认为，学习已不仅是认知的理解，它还包括情感、意志、人格等多种生命部分。教学的过程不仅仅是传授知识的过程，更应是促进人的身心全面、和谐发展的过程。教学过程中，我们不要作过多的讲解，而应十分注重学生自读中的感悟，让学生反复朗读，在读中感悟，从而理解学习内容，提高语言表达能力。如让学生一边读、一边划，一边想，从中获得收获，“以读促悟，以悟生情”。

三、精心构建对话平台

师生对话是民主平等和多元的。学生出现的错误，我并不及时评价，而是让学生自己去讨论得出结果，通过这样的教学活动，让学生摆脱“唯书”、“唯师”的依赖心理，坚持动态发展的观念，充分信任学生的发展潜能，给学生以积极的期望，培养其独立学习、自我管理、自我教育的能力和品质。

一株紫丁香教学设计和教学反思(篇4)

【教学案例】

记得全国语文特级教师于漪老师曾说过：我作为一名语文老师，教书育人，铭刻在心。这正是语文教师的崇高使命，如何运用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人，以情动人，激发学生的思维，点燃学生心灵的火花。

前几日，教学《一株紫丁香》时，让我深切地体验到孩子的思维空间的广阔、奇妙，了解孩子的内心想法是我们教师开展教学的一项重要内容。

《一株紫丁香》是一首优美易懂，情感丰富的小诗。它蕴含了师生间的浓浓情意。我和孩子们都很喜欢。在一次次富于情感的朗读后，我们似乎闻到了紫丁香的暗香，仿佛看到它们绽放的美丽笑脸。

小组合作讨论后，同学们更进一步地明白了诗中我们的良苦用心，明白了紫丁香为老师所做的一切。大家似乎都沉浸在那种美妙的景象之中。

一生突发奇想：为什么课文没有把那些小朋友了一同画上呢？真是一石激起千层浪没等他说完，同学们就各抒己见，踊跃发言。

生１：画不下了呗！

生２：夜都深了，小朋友们都已经回家了。

生３：窗前的那株紫丁香是小朋友种的，就好像是那些小朋友一样。

生：对呀，噢

此刻，我已经深深地体会到孩子们对紫丁香的深层寓意的理解。

生：老师，那句老师，休息吧！是谁说的呀？小朋友们不是都已经睡了吗？

我正想直接告诉这个可爱的孩子，可孩子们却极其热情，小手举的老高。我又有些不忍心打击他们的积极性。

生１：应该是星星和月亮姐姐说的。

生２：我觉得应该是小朋友要星星和月亮姐姐告诉老师的。

生３：不对，应该是小朋友把心里想要对老师说的话托绿叶说的。

生：小朋友们栽的紫丁香也可以告诉老师的。

生：那小朋友为什么不直接告诉老师呢？

生１：太晚了。

生２：小朋友都入睡了只好托梦给星星和月亮姐姐。

生：那可以写封信给老师，放在老师的桌子上，老师就看得见了嘛！

生：对。

学生终于在争论中达成一致，脸上露出了兴奋的笑容。

师：那你们把想对老师说的话写下来好吗？

生：好的。

学生纷纷拿出手中的笔，兴致黯然地写了起来。师生之间的浓浓情谊荡漾在彼此的心间。

【教学反思】

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：教育，把教过的东西都忘掉之后剩下的东西。我想，要想让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下轨迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命，这是执教《一株紫丁香》带给我的启迪。

一株紫丁香教学设计和教学反思(篇5)

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，会师生之间的深厚感情。

3、树立起尊敬老师的心愿。

教学重点

识字、写字，朗读。

教学难点

写字。

教学准备

字卡，插图。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，启动感情，揭示课题

1、音乐《每当我走过老师窗前》师导：

老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

2、师导：

看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香。

（课件出示一株紫丁香，音乐停。）

3、师随机向学生介绍紫丁香。

二、感知课文内容

1、读课文，要求：

把生字读正确，把句子读通顺。

2、检查读书情况，指导读正确。

3、让学生自读、齐读课文，要求：

读得正确、流利。

4、仔细观察课文插图，用自己的话说说你看懂了什么？

四、写字指导

1、认读生字。

2、生字组词。

3、观察字形，数笔画。

4、范写。

五、阅读短文

教学反思

上课前，我就担心，这篇小诗这么有诗意，恐怕学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课特别认真，感情特别投入。上课一开始，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，帮助孩子们理解小诗，上第三下节时，我提问：老师在什么时候会疲倦，孩子们都纷纷想到了老师的辛劳，最后，我小结，只要小朋友们上课专心，认真完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了，上课都格外地专心。

第二课时

一、复习旧知

二、朗读感悟

1、读一读，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香。

（自由读课文。）

2、范读，读出师生之间的真挚感情。

（自由读课文提出自己不明白的问题。）

3、学生自读：

说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句。

（分组合作探究朗读，每组选一节，先准备，再上讲台朗读。）

4、检查读书情况。

5、指导有感情地朗读二、三、四节：

⑴在有感情的朗读中出示二、三、四节。

⑵让学生评议。

⑶品位词语。

6、口头填空：

绿叶沙沙像（）。

盛开的花儿像（）。

教学反思

采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，在语境中记字。

一株紫丁香教学设计和教学反思1500字精选

生活或工作中，我们经常与各种文档打交通，我们必须具备借鉴范文的能力，精彩的范文就是我们的写作老师，在写范文时可以从哪些方面开始呢？经过小编精心整理，推出一株紫丁香教学设计和教学反思1500字精选，欢迎你的品鉴！

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇1

教材分析

《一株紫丁香》是人教版二年级上册中一首儿童诗，本课是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。这首诗充满着童真、童心、童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师教育的好教材。课文所配的插图形象地表现了课文内容。课文的重点是指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

4、交流上节课布置的作业。

教学过程

一、情境渲染，启动情感

1、配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：

老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

2、看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿继续学习课文《一株紫丁香》。

二、复习课文，整体感知

1、出示课文插图，引导学生观察：

⑴你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？

（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……）

⑵想象：

如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

（给老师沏茶，给老师唱歌……）

⑶现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？

三、精读课文，读中感悟

1、自由轻声读课文，想一想：

紫丁香为老师做了些什么？用“”画出相应的句子。

2、小组交流，说说自己读懂了什么，合作完成口头填空：

我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜＿＿＿＿＿；是让沙沙的绿叶儿声帮你＿＿＿＿＿；让满树盛开的小花感谢你＿＿＿＿＿；让花香飘进你＿＿＿＿＿的梦里。

3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。

4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好，标准如下：

合格：正确地读。

良好：大声、正确地读

优秀：大声、正确、有感情地读。

5、全班交流，小组挑战赛：

各小组推选一名学生，读给大家听，互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：

第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

第二节：想一想读出亲切的语气，美好的祝愿。

第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。

第四节：

⑴引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；

当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……

⑵让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗？引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。

⑶师小结：

老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？

第五节：看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？

6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。

8、师总结：

这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是──（生答：同学、小朋友），表达了同学们、小朋友对老师的──（关心、热爱、尊重，）

四、积累背诵，加深感悟

1、自读自背。

2、借助多媒体演示尝试背诵。

3、尝试背诵。

五、巧学生字

1、浓：左右结构九笔书写要领：

一撇伸到提下面，竖提穿过撇的头。

一捺和提遥遥对，向右伸展不落地。

2、老：上下结构六笔书写要领：

长撇斜穿别碰竖，匕在字下间距均。

3、除：左右结构九笔书写要领：

撇画缩，碰到耳，捺画伸展盖下面。

六、自主作业，拓展感悟

从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1～2项作业。

讲小故事

做贺卡

唱赞美老师的歌

抄赞美老师的诗句

读赞美老师的诗句

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇2

【教学案例】

记得全国语文特级教师于漪老师曾说过：我作为一名语文老师，教书育人，铭刻在心。这正是语文教师的崇高使命，如何运用教材中的优秀文章，联系学生实际，以美感人，以情动人，激发学生的思维，点燃学生心灵的火花。

前几日，教学《一株紫丁香》时，让我深切地体验到孩子的思维空间的广阔、奇妙，了解孩子的内心想法是我们教师开展教学的一项重要内容。

《一株紫丁香》是一首优美易懂，情感丰富的小诗。它蕴含了师生间的浓浓情意。我和孩子们都很喜欢。在一次次富于情感的朗读后，我们似乎闻到了紫丁香的暗香，仿佛看到它们绽放的美丽笑脸。

小组合作讨论后，同学们更进一步地明白了诗中我们的良苦用心，明白了紫丁香为老师所做的一切。大家似乎都沉浸在那种美妙的景象之中。

一生突发奇想：为什么课文没有把那些小朋友了一同画上呢？真是一石激起千层浪没等他说完，同学们就各抒己见，踊跃发言。

生１：画不下了呗！

生２：夜都深了，小朋友们都已经回家了。

生３：窗前的那株紫丁香是小朋友种的，就好像是那些小朋友一样。

生：对呀，噢

此刻，我已经深深地体会到孩子们对紫丁香的深层寓意的理解。

生：老师，那句老师，休息吧！是谁说的呀？小朋友们不是都已经睡了吗？

我正想直接告诉这个可爱的孩子，可孩子们却极其热情，小手举的老高。我又有些不忍心打击他们的积极性。

生１：应该是星星和月亮姐姐说的。

生２：我觉得应该是小朋友要星星和月亮姐姐告诉老师的。

生３：不对，应该是小朋友把心里想要对老师说的话托绿叶说的。

生：小朋友们栽的紫丁香也可以告诉老师的。

生：那小朋友为什么不直接告诉老师呢？

生１：太晚了。

生２：小朋友都入睡了只好托梦给星星和月亮姐姐。

生：那可以写封信给老师，放在老师的桌子上，老师就看得见了嘛！

生：对。

学生终于在争论中达成一致，脸上露出了兴奋的笑容。

师：那你们把想对老师说的话写下来好吗？

生：好的。

学生纷纷拿出手中的笔，兴致黯然地写了起来。师生之间的浓浓情谊荡漾在彼此的心间。

【教学反思】

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：教育，把教过的东西都忘掉之后剩下的东西。我想，要想让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下轨迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命，这是执教《一株紫丁香》带给我的启迪。

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇3

教学理念

学习是孩子自主体验的过程，任何知识的获得都是孩子们在实践中，通过内心的体验获得的。因此，在本课的教学中，我注重孩子们自身的学习，把课堂还给孩子们，通过小组合作、小老师教等形式让孩子们参与学习。读是语文教学的精髓，如何让孩子们学会读书，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，在读中激发自身的感情，这是我课前反复思索的一个问题。在教学中，我通过自由读、指名读、读书擂台赛、分小组角色读等多种读书形式，让孩子在读中自我感悟。

教学目标

1、会认8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

读中悟情。

教学过程

一、课前播放歌曲

（音乐是沟通心灵的桥梁，通过音乐的渲染，为整节课奠定感情基础。）

二、谈话导入

1、同学们，你们知道刚才那首歌里唱的是谁吗？

2、昨天是教师节，不少的同学通过打电话祝老师节日快乐，谢谢你们！有几个小朋友呢，也给老师献上了一份特殊的礼物。板书课题：

一株紫丁香

3、是什么礼物呢？齐读课题。

（用孩子们自己经历的事情导入，更容易拉近孩子们和课本的距离。）

三、自读课文，自主识字

1、听录音。

2、自由读课文，要求：

读正确。

（不错字，不添字，不漏字。）

3、自学生字，将每个生字拼读两遍，把音读准。

（给孩子们练习的时间，更给他们练习的要求。）

4、小老师教生字，说说容易读错的字。

5、小组合作学习：

⑴读生字卡。

⑵交流识字方法。

（只有让孩子们参与到学习过程中，他们才会对学习真正感兴趣。）

6、找字游戏。

7、词语开火车。

（低年级小朋友，注意力集中的时间还不是很长，因此，需要一些游戏的调节。）

四、多种形式朗读，读中悟情

1、指名读。

2、范读，学生评议。

3、学生自由练读，齐读。

4、课文共有几个小节，找出自己最喜欢的小节读一读，说说为什么喜欢，最喜欢哪些地方？

5、分组有感情朗读课文。

6、为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？

五、小结课文

一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。老师也会把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给你们！

板书

5、一株紫丁香

我们爱老师

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇4

教材分析

本课是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。课文所配的插图形象地表现了课文内容。教学时要通过指导学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。

学习目标

1、借助拼音读准生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会师生之间的深厚感情。

3、有尊敬老师的愿望。

课前准备

1、歌曲《每当我轻轻走过你窗前》的录音带。

2、多媒体课件（课文、生字词语及图片），课文朗读录音带。

3、学生预习：

读读课文，画出生字词，了解紫丁香是一种什么样的植物。

教学进程

一、看图激趣导入

1、欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》。

2、（多媒体展示图片。）学生观察表达：

静静的夜晚，老师伏在灯下用心备课。

3、观察“紫丁香”，提问：

老师的窗前有株紫丁香，有谁认识这株植物？（学生回答，教师作简单介绍。）今天我们就来学习诗歌《一株紫丁香》。

（利用课件的直观作用，将花和老师联系起来，创设了特定的氛围，使学生产生强烈的求知欲。利用歌曲创设情景，体会老师工作的辛苦。）

4、齐读课题，要求把它读好。

二、自主识字

1、这株紫丁香是谁送的呢？请小朋友自由朗读课文。要求：

⑴独立借助拼音读准生字。

⑵同桌互相考考生字并说说自己识字方法。

2、（多媒体展示带生字的词语，生字带拼音。）学生汇报学习生字情况，揭示学生用下面的句式来汇报：我会读ｘｘ这个词，请大家跟我读。

3、开火车检查生字，教师重点正音：

“株、除”都读翘舌音。

“踮”读第三声。

4、去掉生字拼音，你认得吗？指名读，不会读的请人帮忙。同桌互读。

5、这些生字还真顽皮，他还要单独站出来，叫你认一认。

6、这些生字，你能很快地记住它们的面目吗？你还会给它们找些朋友吗？朗读展示分小组用自己喜欢的方式练读，要求：

⑴读准字音。

⑵流利尽量有感情。

（在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字的方法，进一步提高学生的识字能力。识字与朗读结合，促进巩固生字。）

三、初读感知，读中巩固生字

1、紫丁香是谁送的呢？根据学生回答教学以下句子：

“踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”

⑴想一想这句该怎样读，从中你体会到了什么。（指名读，评议。）

⑵引导学生提问：

小朋友为什么要在老师窗前栽下一株紫丁香？小朋友希望紫丁香能给老师做些什么呢？这株紫丁香代表了什么呢？

（教师：这些问题的答案书中可以找到，要老师告诉你们还是自己去找？）

（读贵有疑，从一个句子引导学生自主提出问题，培养学生的质疑、探究能力。）

2、听录音，划出有关句子，初步体会师生之情。

3、全班交流：

我把一株紫丁香栽在老师的窗前，希望它（）。

4、朗读展示：

小朋友们是多么爱自己的老师啊，他们希望你们能把这首诗歌读给老师听，你们愿意吗？把自己喜欢的一节读给大家听一听。

（引导学生抓住文中的主要句子及字、词进行自由读或交流读，达到读得正确、流利，知道“夜夜和您做伴”，“帮您消除一天的疲倦”，“那是我们的笑脸”，“让花香飘进您的梦里”等是课文的重点语句，体会同学们对老师的一份深情厚谊。）

四、指导书写

五、作业

摘抄赞美老师的诗句，也可自己写几句，供下节课交流。

板书

一株紫丁香

夜夜做伴

学生消除疲倦老师

梦里飘香

感谢时时挂牵

设计理念

一、充分体现学生主体

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择等都应有助于这种学习方式的形成。我在设计识字教学及初步理解课文时都让学生自主学习，自主交流。通过问题帮助学生树立明确的学习目标和积极的学习态度，将学习内化为自觉的事，从而变要我学为我要学。如在读课文时鼓励学生自己提出问题、解决疑问，激发学生的求知欲望，培养学生良好的学习习惯。

二、巧妙融合三个维度

1、三个维度包括：

⑴知识与能力。

⑵过程与方法。

⑶情感态度与价值观。

2、现代教学观认为，学习已不仅是认知的理解，它还包括情感、意志、人格等多种生命部分。教学的过程不仅仅是传授知识的过程，更应是促进人的身心全面、和谐发展的过程。教学过程中，我们不要作过多的讲解，而应十分注重学生自读中的感悟，让学生反复朗读，在读中感悟，从而理解学习内容，提高语言表达能力。如让学生一边读、一边划，一边想，从中获得收获，“以读促悟，以悟生情”。

三、精心构建对话平台

师生对话是民主平等和多元的。学生出现的错误，我并不及时评价，而是让学生自己去讨论得出结果，通过这样的教学活动，让学生摆脱“唯书”、“唯师”的依赖心理，坚持动态发展的观念，充分信任学生的发展潜能，给学生以积极的期望，培养其独立学习、自我管理、自我教育的能力和品质。

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇5

【案例】：

紫丁香不常见，如何很快地让学生进入上课的主题，对紫丁香真正有所了解呢？我查看了网上可以参考的教案。

教案A

一、谈话激趣，引入课题

1．导言：同学们，见过紫丁香吗？它是什么样的？有什么特点？（学生说，老师配合并出示课文挂图。）

2．老师小结：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。今天，我们一起来学习《一株紫丁香》。（板书课题。）

这谈话，学生肯定是无话可谈，因为他们很少见紫丁香，也就无从谈起。

教案B

一、谈话导入，启动感情，揭示课题。

1、音乐《每当我走过老师窗前》师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

2、导：看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香（课件出示一株紫丁香，音乐停）。

3、师随机向学生介绍紫丁香板书：一株紫丁香，并教学生字株。

教案C

一、导入新课

1.谈话引入，揭示课题。

2.齐读课题，质疑。

3.简介紫丁香，学生边听边看画面。

教案B和教案C的不足之处是：学生处在被动的状态，被动的接受知识。

综合网上三则教案，我自备了以下开头的片断。

教案D

一、谈话激趣，直导课题

板书：紫丁香学生齐读。

师：小朋友，你们见过紫丁香吗？(没有)(见过)没有见过紫丁香的孩子请举手。

师：没关系。没有见过紫丁香的孩子，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。

[预设]生1：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生2：我也觉得它的花是紫色的。

生3：我想它还有香味。

生：它一定散发着迷人的清香。因为它的名字里有个香字。

生：我认为紫丁香是一种开着紫色小花，散发着迷人香气的植物。

师：小朋友们真聪明，真爱动脑筋，仅仅读了紫丁香的名字，就猜出它的特点来了，真了不起！（出示紫丁香的图片）小朋友们看，这就是紫丁香。老师出示紫丁香的投影片。

2．老师小结：紫丁香树叶对生，卵圆形，花小，白色、紫色，有浓香。丁香花春季盛开，芳香四溢，是庭园中有名的花木。

3、师导：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤的老师，有一群可爱的孩子为老师载下了一株紫丁香。板书：一株紫丁香，并教学生字株。

【反思】：

一、创造性地处理教材

《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了紫丁香。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。

二、精心设计台阶，促使学生自主学习

实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的台阶，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完成学习目标，创设了台阶，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。

三、集思广益，取长补短。

在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的第二点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较容易操作，课堂反映良好。

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇6

教材分析

本文是人教版第三册第五课内容。这是一首情感丰富、意境优美的小诗。孩子们为老师种下了一株紫丁香，代表了对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。这诗充满童真、童心、童味，字字句句都清纯明朗，诗的想象是丰富、美好、贴切，是对学生进行敬师、爱师的好教材。

教学目标

基于第一课时已学了生字新词并读准了课文的基础之上，本课时我设定的教学目标是：

1、流利有感情地朗读课文，当堂能背诵自己喜欢的小节。

2、能通过朗读体会师生之间的深厚感情，树立起尊敬老师的心愿。

3、会写上节课留下的两个生字：“院”、“除”。

教学重难点

引发学生尊师爱师情感，以情读文，以情体文，很好地以情牵动全文全课堂，使学生感受师生情深。

教学过程

一、直接导入，复习字词

1、揭题读题。

2、（出示课件）认读生字。

3、读准难读词语：

“脚尖儿”、“星星”。

二、细读课文，读中感悟

1、（出示插图课件）引导感悟：

⑴观察：

你从图中看到了什么？

（请学生说说图画内容。）

⑵想象：

看到此情此景，你会为老师做些什么或说些什么？

（沏茶、捶背、唱歌……）

⑶你们真懂事，那课文中的小朋友他们又为老师做了件什么事呢？还是请你到课文中去找找吧！

（学生自由读文。）

2、指导第一小节：

学生回答问题，为老师栽了一株紫丁香。你是从哪小节找到的请你读一读。（指读、齐读。）他们是怎样走进小院的？谁来做做动作（踮起脚尖儿）。为什么要这样？（不想打扰老师。）表达了他们怎样的心愿？（爱老师）该怎么读呢？（轻声）用你们的读书生来表达这种感情吧（有感情的读文）。

3、过渡：

那我们为什么要把这株紫丁香栽在老师的窗前，表达了他们怎样的心愿呢？让我们仔细读读2～5小节吧，边读边找找紫丁香为老师做了什么的句子。

4、指导第二小节：

学生回答问题：给老师做伴。指读小节，男女生读。为什么要和老师做伴？（陪伴老师、怕老师寂寞。）用你的读书声来给陈老师做做伴吧！（学生齐读。）

5、指导第三小节：

学生回答问题：给老师唱歌。自由读文，想想老师一天都有哪些工作？（上课、改作业、备课……）感觉老师的辛苦，理解词语“疲劳”，还能用哪些词表示？（疲惫、劳累。）想想它们会为老师唱些什么呢？（生自由说）有感情的读文，赛读，齐读。

6、指导第四小节：

学生回答问题：感谢老师。指名读文，帮助理解“挂牵”，学生自己讲什么意思（就是牵挂，时时记着）联系身边实例感受老师对我们时时挂牵，学生自由说。学生说说自己想感谢老师什么？能把读出老师对我们的爱吗？男女生比读、齐读。

7、指导第五小节：

（出示课件）夜深了，可还有人在灯下工作，她就是我们勤劳的老师。听赏歌曲《每当我走过老师的窗前》，看到这你想对老师说些什么？（劝老师休息，练习说话。）指名读，小组读，齐读。

三、小结课文，指导背诵

1、现在你知道同学们把紫丁香在老师窗前，表达了他们对老师怎样的感情吗？（尊敬、热爱、关心。）他们能这样也是因为平时老师也爱他们。

2、你再来看看这株紫丁香，觉得它怎么样？（更美了更香了。）那我们也美美得读读小诗。（齐读）你觉得写得好吗？那试着把它记下来吧。指名示范背，全班背诵。

3、你还知道哪些赞美老师的诗句？指名说，出示教师节贺卡，积累好词好句。

四、观察比较，学写生字

1、认读生字，观察特点。

2、自由组词。

3、教师范写。

4、学生书写。

五、布置作业

任选两样完成：

1、讲师生间小故事。

2、唱赞美老师的歌曲。

3、抄写赞美老师的诗句。

4、制作教师贺卡。

一株紫丁香教学设计和教学反思 篇7

开学有三周了，总觉得一年级的学生过完暑假来到学校里，还没有完全进入到学习状态。教师节早过了，可是今天才上到第二单元第五课《一株紫丁香》。已经过了教师节，这篇课文还能调动学生的激情，投入地学习这一课吗？虽然做了一些准备，心里热仍旧没有足够的把握。

（一）

请问教师节是几月几日？

九月十日，这个学生倒没忘记，还算有点记性。

为什么有的同学要在这一天给老师送上一些卡片或者是鲜花呢？学生举手比较踊跃，好像都有话要说。

因为，老师教了我们知识，我们要感谢老师！很正确的答案，可是少了了发自内心的体验与感动，也少了份真诚。是呀，大多数只是为了顺应节日，跟风走潮流罢了！有多少学生是为了表示心中的一份感激呢？我的心头沉沉的。

（二）

学到第二小节，有这样几句绿叶在风里沙沙，就让我绿色的枝叶伸进你的窗口，夜夜为您作伴，我问到，同学们，为什么要让绿色的枝叶为老师作伴？因为老师很孤单学生稚嫩的发言，触痛了我细腻敏感的神经。我的鼻头一酸，眼圈一红，孤单一词，我是深有感触呀，来到深圳路小学一年多了，接任一年级语文教师和班主任以来，为了一期黑板报，多少次八九点了还独自留在教室里洗黑板，办板报？为了一节语文课，多少次一人独自守在办公室里剪红花，做道具？为了及时批改完作业，多少次独自行走在黑漆漆的小道上？

同学们，有好多次，天黑了，校园里空荡荡的，还有一个办公室的灯仍然亮着，这盏灯下，只剩下杨老师一个人还在为了上课、改作业忙碌，这么大的校园，只有杨老师一个人，老师孤单吗？

孤单。

你们三点钟就放学回家了，六点左右就吃完饭了，有一次晚上九点多了，老师还在教室里办黑板报，老师孤单吗？

孤单。学生的眼睛睁得大大的。

九点半了，老师收拾好一些东西走在学校后门这条黑漆漆的小路上，没有路灯，没有同伴，孤单吗？

孤单。

此时的学生语言更坚定了，声音不像开始那样单纯地鲜亮了。

你们真的觉得老师孤单了，想做点什么，说点什么？老师，我多想变成您的孩子，留下来陪你！孩子的声音真实而让人感动，我也想！我也想！同样的声音在教室里此起彼伏，让人倍觉温暖。那书中的小朋友，用的是什么方法来陪伴老师，让我们一起有感情地读读第二节吧！每个孩子都迅速地拿起书，深深地读起书来

（三）

同学们，你们回到家里写作业，谁做饭？谁洗碗谁洗衣服？

爸爸妈妈，爷爷奶奶。天真的孩子们一脸的幸福。

可很多次老师很晚回到家里，老师自己再一人做饭，吃饭，洗碗，收拾屋子孩子们的眼睛瞪得大大的，圆圆的。

这样一天下来，老师身体会觉得怎样？

很劳累，很辛苦！

十点钟了，你们都睡了，有时老师还在家里的台灯下，备课、写文章，有时一直到深夜十二点、甚至一两点，老师的生活怎样？

老师太辛苦了！

孩子们这时加了一个太字，眼里满是爱惜，这个我能感觉到。是呀，为师以来，不就是这样日复一日，年复一年的工作吗，有时真的觉得累呀，为师的苦楚，被一个个无邪的孩子真切地说出来，又一次深深地触动了我，一时间，我竟泪眼婆娑。管他的，情到真处泪自流呀，一个三十岁的老师尽在孩子们面前掩饰不住内心的情感，泪水一阵阵地直往外淌，谁说他们是不懂事的孩子，瞧，管丽娜已是泣不成声了，再一看，男生女生都抹起了眼泪！呜咽直哭的一大片

同学们，你们都感觉到了老师的辛苦与劳累，想对深夜仍在工作的老师说些什么？老师，休息吧！老师，您太累了，快些休息，明天还要早起，为我们上课呢！老师，我想说的话和第四小节一样！

那好，让我们拿起书来一起读吧！教室里回荡着学生最温情地话语：

老师，休息吧，就让花香飘进您的梦里，那梦啊，总是又香又甜！

这真是一节真诚动人的课，下了课，我兴奋地跑进办公室里，和同事一同分享着这堂课，讲着讲着，我又一次情动泪下，是我们感动了学生，还是学生感动了我们，都不重要，重要的是我们通过文本，进行了一次最为真诚的感情上的交流与共鸣，在后来同学们交来的作业中，有一题是自己设计一张贺卡，写上你的祝福，很多同学都写了老师，您辛苦了！祝您快乐幸福！张芷涵这样写道老师，您辛苦了，杨老师爱我们，我们也爱杨老师！

收到孩子们发自内心的、并不精致的贺卡与祝福，我怎能不幸福！谢谢你们，我可爱的学生们！这是教师节迟来的最为真诚的礼物，我会永远珍藏在心！

（四）

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文的情感既感染着教师，又感染着学生，受感染的师生又互相影响。于是，一个热烈、浓郁的良性情感场在教室里生成荡漾，唤醒了学生对课文情感的内心体验感悟。

课堂上，教师眼笑眉开，学生燕舞莺歌；教师柔情似水，学生情深似海。有了情感的碰撞，就会有同品共享的学习愉悦，就会有曼妙丰盈的心路历程，就会有放飞灵性的生命欢歌。平等对话、双向活动、个性阅读、沟通交流、共鸣共情将学生带进文学的神圣殿堂中，引起学生感情上的激烈反响，唤醒学生的丰富想象，激活学生的创造思维。

在这个情感场中，教师有对自己职业的热爱，有对自己学生的喜爱，有对自己的语文教学的钟爱，更有教师被课文感染又融入了自己的情感体验的各种情感表现。在这个情感场中，师生之间交流着种种热情，教师的教学热情，学生的学习热情，师生相互欣赏的热情，热情与热情互相影响，互相促进，使教学中充满着教与学的满足感、快乐感、成就感。

如何才能让课堂焕发活力，充满智慧，真情感人，成为师生生命意义增值的所在？天连水，水连天，望也望不到边你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦，多么艰难。任重而道远的，是过海的燕子，也是我们新课标下的语文教师。小学课本中有些课文含有深沉的感情，或有较浓的抒情色彩。我们在教学这类课文时，注人真情，有效地调动学生的情感参与，学生的情感就能得到熏陶，从而渐趋纯真、高尚。