[精选课件] 《太阳》说课稿之三。

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一、理论依据

《语文课程标准》中指出：“应注重语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”针对低年级学生的年龄特点，教学中激发学生阅读兴趣、培养学生良好语感的同时，我们更应该关注学生情感体验的过程，通过课堂教学提升学生的阅读能力。

发展学生语言，离不开实践的锻炼。20xx年颁布的《课程设置计划》中明确指出，“加强学科间的联系与整合，鼓励开设围绕主题的跨学科综合实践活动。”因此，我将本课教学与美术学科进行整合，通过课前绘画太阳的方式引导学生表达自己的美好心愿，进一步激发学习兴趣，联系生活实际，进行语言实践。

二、教材分析

《四个太阳》是部编义务教育语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。四个段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的原因。作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化，全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

文中所配一幅色彩鲜艳，生动形象的插图，13个会认字和7个会写的生字，还有新偏旁“舌”“页”和一个新笔画“”。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，我们可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。

课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，明确了本课朗读、学习根据问题找出文中明显信息的要求，“读一读，记一记”的练习则是引导学生认读积累词语。从训练角度来看，本文是对学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言各项能力培养的好教材。

三、学情分析

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语言简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，学生具备了一定的朗读、表达能力。他们对太阳比较熟悉，对一年四季的特点也有简单的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活经验，从而引导学生实际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

四、教学目标

依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标：

1、复习巩固本课的生字和认读字，会写生字“因”“为”。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

其中前两条是教学重点，第三条是教学难点。

五、教学流程

本节课的教学流程如下：

复习词语，巩固认读

整读课文，回顾心愿

朗读品味，感悟心愿

指导观察，规范书写

结合生活，表达心愿

下面我就本节课的重点教学环节“朗读品味，感悟心愿”谈谈我的思考。

（一）关注情感体验，激发阅读兴趣

语文教材所选文本都包含着浓厚的感情色彩。低年级学生识字量有限，生活经历和体验还处于初级形成阶段。因此，要求教师在阅读教学中注重学习情境的创设，把握文本内涵，珍视学生体验，教师与学生、学生与文本之间才能进行心灵的沟通，获得对作品的理解和感受，提升阅读情感与体验。

1、抓住词语，感受阅读乐趣

在学习第一自然段时，我借助插图使学生感受到高山、田野、街道、校园都被绿绿的太阳遮上了阴凉。我引导学生找到“到处”这个词语，体会到有了绿绿的太阳，很多地方都不再炎热，在此基础上读出语气。

2、口语表达，提升交际能力

“邀请”这个词对于一年级学生来说理解起来有难度。因此，在教学第二自然段“金黄的太阳”段落时，我以金黄的小落叶为切入点，邀请小伙伴到果园中去做客。首先由我进行示范，通过师生间互动使学生感受到什么是邀请，怎样礼貌地开展交往，然后请学生相互练习表达，最后再请学生对其他小伙伴实际发出邀请进行交际。通过一系列有层次的交际活动，使学生在实践中体会邀请的意思，在活动中感受到秋天丰收的景象和喜悦。

3、联系生活，展开想象空间

《语文课程标准》提出“充分调动学生的生活经验与知识积累”“丰富生活经历和情感体验”的阅读教学理念。只有联系生活展开情境，把教材所写的生活和学生的生活沟通起来，才能让学生体会文中表露的感情。在教学第3自然段时，学生运用学习前两段的方法找到小画家为冬天画了个红红的太阳。我引导学生联系生活想一想“我们冬天长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？”学生马上就会联想到冬天的寒冷，进而体会到小画家是希望冬天变得温暖，读出自己的感受。由此可见，教学中我们要为孩子们搭设一个学习的桥梁，鼓励学生运用已有的知识经验和类似生活的经历，与文本对话，体会文中的情感。

4、借助插图，唤起情感共鸣

“借助图画阅读，是低年级学生理解汉字内容、深入体会情感的有效方法”，这也是《语文课程标准》第一学段中提出的阅读方法。一年级学生处于阅读的起始阶段，在教学过程中应充分利用色彩鲜艳的图画，将抽象的语言文字转换为直观、形象的画面，引起学生对课文的关注，唤起孩子情感的共鸣。教学时，我引导学生观察多彩的春天图片，学生在观察中感受春天多彩的事物，为读出语气做了铺垫。

（二）关注阅读能力，实践中获取信息

部编义务教育语文教材下册第二单元的训练重点为提取明显信息。教学中，教师要有意识地将语文能力具体化，通过课后问题培养学生获取文中信息的能力，获得良好的情感体验。在教学第一、二两个自然段时，我引导学生带着问题读课文，找到“小画家画了个什么颜色的太阳送给夏天？又画了什么颜色的太阳送给秋天？”的句子，引导学生提取单一信息。当学习第三、四自然段时，我放手让学生自己找到写其他两个太阳的句子。学生运用已有的方法提取出两个自然段中的明显信息，这样递进式的训练，使学生在实践中扎实地学，在情境中愉快地练，真正有所收获。

（三）关注语言实践，激发表达愿望

在最后的拓展环节中，我引导学生以美术课上画好的太阳画为语言素材，自主表达心愿。通过学生丰富的想象，使美术绘画和语文实践紧密的联系起来，使文字、色彩、课文形象有机地结合，为语言表达开拓了思路，激发了孩子美好的愿望。

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《题西林壁》说课稿之三

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一、说教材：

对于《题西林壁》这篇课文，我是这样解读的：它是人教版小学语文四年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元一共包含四篇文章，这四篇课文都讲的是通过细心观察和仔细思考发现新现象的故事。《题西林壁》是一首哲理诗，作者通过描写游览庐山的经历，总结出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的'结论的道理。

二、说学情：

对于学生的情况，我是这样认为的：四年级的学生，他们的思维以具象思维为主，因此他们对于文中描写的景物有自己的感触。但是他们抽象思维能力较弱，而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。除此之外，学生的有意注意力和稳定性还是较差的，所以教师在教学过程中要运用多媒体、图片等来增强教学的直观性、形象性，以吸引学生的注意力。

三、说教学目标：

根据上述教材内容和学生情况，我设立了如下三个教学目标：

1、知识与技能目标：理解“题、横看、侧、缘”等词的意思；翻译全诗；有感情的朗读并背诵这首诗。

2、过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者从自然景物中总结出真理。

3、情感态度与价值观目标：领悟诗中所蕴含的观察问题要客观全面的道理，学会从全局的角度出发看问题。

四、说教学重难点：

本课的教学重点在于：理解诗句，走进诗句的意境。

本课的教学难点在于：体会与领悟全诗中所蕴含的哲理。

五、说教学方法：

美国教育家杜威也说过“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”。为此，我主要采用了小组合作探究的教学方法，配合朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。

接下来我将重点阐述我的教学过程，它分为以下五个环节：

环节一：营造氛围，导入新课

良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。对此我会采用温故知新导入，给学生朗读《登鹳雀楼》这首诗，具体过程如下：

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

同学们，这首诗告诉了我们一个怎么样的道理啊？对，这首诗告诉我们“想要看得远，就要站的高”。同学们，今天我们要学的这首诗也是一首哲理诗，那么我们就一起来读一读，看看能够从中读出哪些哲理。（板书题西林壁）

环节二：初读课文，整体感知

我会给学生十分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决以下3个问题：

1、借助相关工具书，理清字词。

2、自主翻译全文。

3、查阅相关资料，了解本诗写作背景。

读毕，我会对学生的自学情况进行检查，字词方面重点强调“横、侧、缘”等词的意思。

接着我会引导学生在师生互动中翻译全文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。

最后理清本诗的写作背景：苏轼由黄州贬所改迁汝州团练副使，赴汝州时经过九江，与友人同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。

环节三：析读课文，整体感悟

首先我给学生播放录音，跟随名家朗读这首诗，掌握诗歌的朗读技巧。

针对前两句，我会向学生提问“是什么导致了庐山的‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。’”接着我会向学生展示庐山不同角度拍摄照片，让学生对这些照片自主描述，根据学生的描述，总结出“观察角度的不同，导致所看到的景色不同。”随后，我会接着问“你们有过对事物或者事情观察角度的不同，得到的答案也不同的经历吗”，请学生分享他们的经历，并引导学生要多角度看问题。（板书看问题多角度）

针对后两句，我会向学生提问“为什么作者说‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’？”在这里我引导学生从他们登山的经历出发，总结出是“在深山中无法看清山的全貌，所以就‘不识庐山真面目’。”接着我又会说“我们有一个成语叫做‘当局者迷旁观者清’，这个成语的意思是‘当事人被碰到的事情搞糊涂了，旁观的人却看得很清楚。’结合本诗和这个成语，分小组讨论你们是否有过类似的经历，你们有什么感受，并且是怎么做的。”通过小组讨论，引导学生总结出“要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，从全局出发，摆脱主观成见。”（板书解决问题全局）

环节四：品读课文，领悟升华。

我会让学再次生品读这首诗，想一想你还能够总结出哪里哲理。

环节五：课堂小结，拓展延伸。

我会引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。

并布置这样一份作业：背诵全诗；记叙一件你从中发现哲理的小事。

[课件范本] 《太阳是大家的》说课稿(篇二)

许多的职工人员都会被领导要求写文档吧，首先需要知道文章的写作要求。范文是我们学习的典范文章，那我们要去哪里找最新的范文呢？为此，小编从网络上精心整理了《[课件范本] 《太阳是大家的》说课稿(篇二)》，有需要的朋友就来看看吧！

(一)说教材

1、教材简析

本课是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

2、教学目标定位为：

（1）会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（3）读懂课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

3、本课的教学重难点：

教学重点是引导学生感受诗歌的快乐氛围，朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义

(二)说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课的教学方法为：

创设情境导入新课，用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是是我们大家的。

课件演示法：课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

(三)说学法

整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

(四)说教学程序

1、导课。播放歌曲《七色光》），师生拍手唱歌。

过渡语：太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。板书：25、太阳是大家的

【本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文，】

2、初步感知课文，检查生字词。

（1）抽读老师手中的词卡。

（2）同座位同学交流每小节的意思。指名读诗歌，说意思。

【本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。】

3、品读诗意，体验太阳落山之景美。

（1）展示图片：太阳落山的时候的情景。说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

（2）这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由试背。

【美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。】

（3）学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？

（4）在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习。

（5）把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

【“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。】

4、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美。

（1）请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。

（2）指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗读第三小节。

【给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。】

（4）师提示：太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？

在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？（指名说）

【在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。】

（5）升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美。

（出示几张战争中的图片）教师引导学生把自己的感想说出来。然后全班配乐朗读，体会自己的幸福生活。

（6）听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！（自由写作）交流。

【在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福。通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。】

6、作业超市：

（1）把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

（2）试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句

【作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。】

(五)说板书

25太阳是大家的

鲜花小树小朋友

和平安宁

幸福快乐

[精选课件] 《阳光》教学反思

不少人提到写作，都很惧怕自己提笔不会写，我们越来越离不开范文了。各种类型的经典范文可以为我们提供帮助，那么优秀的范文是怎么写成的呢？经过整理，小编为你呈上[精选课件] 《阳光》教学反思，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。

一、导入力求生活化、兴趣化

一个猜谜，有意调动起学生的兴趣，揭示谜底后相机简笔太阳，形象直观，为导入课题：阳光，做好铺垫。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以在导入环节，我设计了“阳光有什么作用？”目的是要让学生充感受到阳光就在我们身边。其实还可以这样设计“今天的天气很不错，阳光灿烂，在这样好的天气中你想做些什么？”可能更适宜拉近学生和阳光的距离。

二、认字意在重复中有趣化、交流中深入化

认字是低段教学的重点，也是本课重点所在。我将本课12个生字从读音上进行了归类，分别整合成翘舌类、前鼻音类、后鼻音类三大类。然后通过1、看拼音读，2、去拼音单个认读并组词，3、交流方法认读，4、做“登山”游戏，5、结合句子读这五大环节，步步深入，提高难度，让学生在多种形式的认读中和生字反复见面，牢记这12个生字。

游戏是为了激起学生的兴趣，让他们在快乐的学习中巩固识字。交流识字的方法目的有二，第一：让学生加深记忆，进一步巩固。第二：能够在生活中运用认字。从评课的意见来看，识字方法的引导还不够深入，可以进一步引导用“加一加、减一减、在生活中你还在哪看到过这些字”的方法渗透教学。

最新课件: 彩虹教学反思之三

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《彩虹》是小学科学五年级上册第二单元第4课，学生们通过本课的学习，培养学生观察能力、动手能力。训练学生运用多种办法解决问题的能力。在教学中，我精心地设计教学过程。通过教学，发现我所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较成功的地方。

一、做好充分的课前准备工作。这节课，我利用教材的2部分内容：第一部分自制水棱镜。第二部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好准备工作：自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先准备好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的实验活动，做好了前期准备工作。

二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生观察用三棱镜分解阳光的实验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并观察能否形成彩虹。同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？第二个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组讨论，全班探讨，学生们初步观察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到观察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报观察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热情高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们积极发言，把本小组所所观察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步掌握了观察事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

三、开展设计实验探究活动，培养学生的科学素养。这节课的教学以科学观察、实验设计制作为主，在第一个、第二个的实验观察后，我让学生说说观察到什么。各组进行制作牛顿盘比赛，通过这一比赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地研究问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必须要有合作精神，这样解决问题的能力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

四、注重成果的汇报。

学生们亲身经历了观察、设计实验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在进行交流和汇报时，我采用了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学交流、到黑板上写出你自己的观察、实验、的结论。同桌讨论等。

五、学科教学与生活实际相结合，教育来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注重与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了许多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。