小松鼠找花生果1500字。

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小松鼠找花生果(篇1)

花生在地下结果，为常人所知。但在很多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

一、形象揭示课题，学生质疑

教学时通过实物和图片让学生分别认识花生和松鼠，再把两样事物组合成课题〈小松鼠找花生果〉，然后让学生齐读课题，大胆猜测一下课文会围绕小松鼠找花生果写哪些方面的内容呢？学生的学习欲望一下被激发了出来，基本能围绕（1）小松鼠为什么要找花生果？（2）小松鼠怎样找花生果？（3）小松鼠找到花生果了吗？这三个方面提出疑问。

二、感悟语言，训练朗读

在学生自由朗读课文、了解课文大意的基础上，让学生回答小松鼠为什么要找花生果？学生很快就会找出答案即等花生结了果，就摘下来留着冬天吃。这是课文的第一、第二自然段的内容。在这部分内容中，第一自然段的文字十分华丽，是要引导学生好好感悟的。怎样让学生理解并体会绿油油，黄灿灿这两个词语呢？我没有采用传统的与绿色、黄色做比较的方法，而是让学生想象一下小松鼠看到的花生叶子是什么样子的，用自己的话来形容。学生很快说出叶子是很绿很绿的，绿得亮晶晶的，好象有光一样的，这时，我就马上对学生的回答作出肯定对了，这就是绿油油的意思。感悟黄灿灿我也采用了同样的办法。在学生充分理解语句的基础上我要求学生有感情地朗读第一、第二自然段，学生朗读得十分出色。

三、发挥想象，进行表演

课文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎样找花生果，这两段文字比较简单，学生一读就能理解。我把这部分内容作为学生语言训练的基地，让学生根据自己的想象，分小组合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生结果了没有。这样既发展了学生的语言，又培养了学生合作学习的能力，还加深了对课文的掌握。

四、课外延伸，拓展知识

课文的第五自然段通过蚯蚓的话道出了花生地上开花地下结果的科学知识，从语言的理解上学生很容易接受和掌握，不过学习这篇课文的最终目的不应是只让学生掌握花生这一植物的生长特点，引导学生展开课外搜集，通过各种渠道搜集其他植物的生长特点，学生搜集到的有桃子、苹果、山芋、藕等好多植物结果的不同方式。更为可贵的是有一位学生找到了无花果的开花结果方式，从字面上理解，无花果是不开花就结果的，这位学生就告诉了大家，无花果并不是不开花，而是它开的花太小了，人类的肉眼很难看到。如果不通过学生的课外搜集阅读，连我也不知道这个知识呢！

小松鼠找花生果(篇2)

《小松鼠找花生果》这篇课文读起来琅琅上口，轻松愉快，很快被孩子们接受，因此我在设计的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上的更有趣点。

首先“以趣导入，创设情境”。

我是这样开始的：在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———随即出示小松鼠的图片，问学生：你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！还让孩子通过猜谜语的方式引出课题《小松鼠找花生果》，就这样和孩子们轻轻松松地进入了课堂，让他们和小松鼠打招呼好象是身临其境了一样，这样运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，使他们感到很有趣，很生动。符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。

其次“以读生趣，深入感知”。

进入教学后，一句过度语：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。……请小朋友来分角色朗读，通过朗读的通过实际情景再现，以及想象说话，表演激趣，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。

最后“以展存趣，拓展延伸”。

在指导学生理解“绿油油、黄灿灿”两个词语之后，问学生：这类词还有很多，你能说一说在它们家庭中还有哪些吗？启发引导说说ABB形式的词出示：绿油油、黄灿灿、蓝湛湛……

在最后还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生果，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、萝卜……）

低年段教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。例如，故事中的小松鼠和蚯蚓的对话，我鼓励学生分角色来演一演，生生比，师生比，组与组比，男女生比。这些教学手段都能很好的激起和保持低年级学生的学习兴趣。

在理解第三自然段中的“每天”一词时，我采用了让学生想象并说一说“前天，小松鼠去了哪？干什么？”、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？”、“今天，小松鼠去了哪？干什么？”“明天，小松鼠还会是去哪？干什么？”旨在通过这样的想象说话来帮助学生理解这就是“每天都去”。既培养学生的想象力，激发他们的兴趣，还能形象的理解词语。可是效果却不是很明显。举手说的人不多，而且好像到了最后并不是所有的孩子都理解了“每天都去”的意思。课后，我想在这里完全可以设计为利用“第一天小松鼠（到花生地里去，看花生结果了没有。）”，“第二天小松鼠（到花生地里去，看花生结果了没有。）”，“第三天小松鼠（到花生地里去，看花生结果了没有。）”，“小松鼠（每天都到花生地里去，看花生结果了没有。）”的引读方式来调动全班学生的兴趣和参与，加以理解“每天都去”的意思，体会小松鼠期待花生成熟的迫切心情。

对重点词语“自言自语”的理解，教学也不够到位。仅仅只是让学生明白了“自言自语”就是自己对自己说话，却没能帮助学生进入生活情境，体会到“自言自语”即为低声的自己嘀咕。所以学生在表演造句时就表现出对这一词语的理解不到位。如果这时我能借助课本中的图画来帮助学生，让学生通过观察图画中小松鼠的表情动作加以理解，再来发挥想象，效果会好一些。

小松鼠找花生果(篇3)

本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。

【教学理念：】

低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中过电影以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。

【教学要求：】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

【教学重点】

培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。

【教学难点】

正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。

【教学准备】

课件生字卡

【教学时间：】

二课时

【教学过程：】

第一课时

【教学目标：】

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词，学写两个生字。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

二、教学过程；

一、认识实物，导入课题

1．师出示花生果提问：这是什么？生答：花生果（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？

瞧，有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来介绍它。

（板书：小松鼠）

3．让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找）

指名读课题。齐读课题。

【以具体的食物让学生对花生果感性认识，介绍小松鼠让学生说说自己知道的松鼠，把学生的积极性调动起来，激发学生读书的欲望。】

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书到课文中去找吧！

二、整体感知课文

1．学生自由读书。

要求：（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍

（2）注意把句子读连贯。

（3）读完后拿出笔标出自然段。

【培养学生自己学习的习惯，同时帮助学生复习拼音，为正确流利地朗读课文打下基础】

三、检查自学的效果

出示生字卡片（指名读，开火车读，比赛读）

出示生词：旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语

松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛奇怪钻出来

（指名读开火车读）

过渡：词儿读正确了，比比谁能把课文读得最流利

指名读课文（读完后生做简单评价）

【检查学生的自学效果，指导学生读好句子，对难易之处可以随时强化，读好生字和生词才能不读破句子，为理解课文打下基础】

四、细读课文、促进感悟

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子黄灿灿的小花

看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？

师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子黄灿灿的小花真的太美了。

过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问）

2．细读第二至五自然段。

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。

（2）小松鼠知道是花生后有什么打算呢？

拓展：小松鼠为什么有这样美好的打算呢？联系《蚂蚁和蝈蝈》说出成语：有备无患防患未然

（3）引读第二自然段。

带这高兴的语气读第二自然段（齐读）

过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？

（4）导读第三、四自然段。

板书：每天都

过渡：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？

板书：可是直到也

小松鼠心里怎么想呢？它在对谁说话呢？

小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。

小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果，它多难过呀，大家快来帮帮它，告诉它吧！

（5）学习第五自然段

过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

【从教材入手，紧密联系学生的生活实际让学生获取真切的体会，抓住关键词句边读边想象体会小松鼠的心情，通过朗读体会小松鼠知道是花生后的高兴心情，他有一个美好的打算就是等花生结果后，留着冬天吃。抓住关键词语睁大眼睛和奇怪联系上下文展开想象小松鼠的动作、神态。】

五、学习生字，指导书写

出示生字卡片：指名读

自学笔顺表。

学习每认识母字旁

提问：有什么好办法记住这个字？（换偏旁：海梅部件合成：上面写撇和横下面写母）

师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置

学习直（利用熟悉的字真记忆）

师各范写一个，提示注意点。

学生在语文书上描红，教师巡视指导。

【培养学生自主识字的，联系已经学过的生字进行识记为今后掌握识字方法打下基础】

六、总结课文，激发课外学习兴趣

小结：我们和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？下节课我们继续学习。

七、作业

1、续编小故事《花生找到了》。

2、在花盆里种下一颗花生，每天观察，做好记录。

【反思：一年级的学生生活在童话的世界里，在读的基础上让学生进入课文情境，对小松鼠去找花生果产生疑惑的心理然后到找到的过程，续编故事，培养学生的表达能力，想象能力，学生的合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣】

小松鼠找花生果(篇4)

教学目标：

①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文；

②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学重难点：

①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练；

②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程

（一）谜语激趣，“猜”花生

1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。

出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。

（二）词语吊趣，“摘”花生

过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？

出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

摘下来，钻出来，结了果

黄灿灿，绿油油，金色

睁大眼睛，自言自语，奇怪

1.借助拼音，指名读，纠正。

2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。

（1）第二组词语注意轻声。

（2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。

（3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。

3.齐读词语。

4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。

（三）朗读生趣，“找”花生

过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。

1.学习第一自然段。

（1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。

（2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着（），开着（）。

a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。

花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读）

b.引导学生完成填空：绿油油的（）黄灿灿的（）黄灿灿的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

（3）读好这两个词语。

（4）指名读，齐读第一段。

（5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。

2.学习第二自然段。

（1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”

a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪）

b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

（2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。

（3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读）

（4）师引读“他想……”

3.学习第三自然段。

（1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。

a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。

第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读）

b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！

c.指导朗读“从那以后……”。

（2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有）

（3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望）

（4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。

花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。

a.画面展示小松鼠。

b.引读句子“可是，直到……花生果。”

（5）齐读第三段。

（6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，，也。

（7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。

4.学习第四自然段。

过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。

（1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。

（2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。

（3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。

（4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。

（5）演第四自然段，边读边加上动作。

5.学习第五自然段。

（1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

（2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读）

（3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。

（4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。

（5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来……

（四）拓展存趣，“延”花生

1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。

2.根据出示的四幅画，尝试背诵。

3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。

（五）指导写字：出示“直”“色”两个字

1.共同点：上下结构。

2.直：注意里面三横。

3.“色”：撇刀头。

（六）板书设计

小松鼠找花生果

高兴——失望——奇怪——明白

小松鼠找花生果(篇5)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，能分角色朗读课文。

2、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣，使学生学会细致地观察生活。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

教学准备：

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

教学过程：

一、复习引入。

小朋友，上一节课，你们的老师带你们认识了小松鼠，学了这一课的生字词，现在，你们能读好这些词语吗？出示这一课的字词，开火车认读，齐读。

小朋友读得真棒！今天，彭老师跟小朋友继续学习小松鼠找花生果。（板贴松鼠和花生果的图案）

二、角色迁移，体验文本

1、细读第一自然段。

（1）（媒体出示：树林画面）你们看，小松鼠来到了什么地方？那么它看到了些什么呢？

（2）请小朋友打开书本，从书上找一找（第一自然段）

（3）

出示第一自然段，请小朋友先自己读一读，边读边想，这些花生长得怎么样？怎么好看呀？（绿油油、黄灿灿）你能读好这两个词吗？（指名读，齐读）在生活中，我们还可以说绿油油的什么？黄灿灿的什么？（绿油油的草地、青菜、树叶黄灿灿的油菜花、菊花、迎春花、稻田）你还知道哪些像它们一样的写颜色的词？（蓝湛湛、碧澄澄、绿茵茵、红彤彤、金灿灿）

（4）

小朋友积累的词语可真多呀！刚才我们读好了绿油油和黄灿灿这两个词，老师相信，你们一定能把这段话读好的，请小朋友自己试着把这段话读一读。（生自由练读）指名读这段话，师适时指导，齐读。

（5）小松鼠看到树林旁边长着（板贴图画）

2、细读第二至五自然段。

这么美的植物到底是什么呀？小松鼠好想知道呀。于是，小松鼠问蚯蚓

（1）出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话及相关图画。

生自由练读，指名读，两人分角色配合读，男女生分角色读。

（2）听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生，这时他心里怎么样？你从哪个词中看出来的？（高兴）如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

（学生转变角色想象练习说话。）

（3）（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

下面我们请男生来读读这句话，要让人家一听就听出来这只小松鼠很高兴。女生也来试试吧！

（4）、小松鼠是这么想的，那么，他是怎么做的呢？

出示：第三自然段从那以后，看花生结果了没有。

从那以后是指从什么时候开始呢？点出每天都（理解每天）你能用每天说一句话吗？小松鼠为什么每天都到花生地里去呢？（理解小松鼠急切的心情）那你能把小松鼠急切的心情通过朗读告诉大家吗？可是（引读第二句）如果你是小松鼠，你心里会怎么想？你会怎么做？带着失望的心情来读这一句。

（5）出示课件：插图2上的小松鼠

小松鼠睁着大大的眼睛，这时候，他的心里感到怎么样？你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）

听，他在说什么？

课件中小松鼠正自言自语地说：奇怪，花生果被谁摘走啦？

师导：它旁边有人吗？那它在跟谁说？原来他是在自己跟自己说呀，这就是书上的哪个词？出示自言自语读好这个词。

是呀，小松鼠心里可着急了！谁来把小松鼠说的话读好了？（指名读）老师告诉小朋友一个读好这句话的小秘密，那就是在读的时候加上动作和表情，来，试一试

。（指名读，齐读）

5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）

你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的）

6、出示蚯蚓的话。蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（笑着）谁也来笑着对小松鼠说一说？（读蚯蚓的话）

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

全班交流。

2、你们有兴趣分角色读读这个故事吗？

①自己练读。

②指名分角色读。

四、实践活动，课外延伸

1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里呢？（土豆、芋艿、红薯、藕）

泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

只要你做一个有心人，仔细观察，多动脑筋，多看书，你一定会有许多新的发现。

2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，希望小朋友课后能读一读，读完后你就会发现更多的奥秘。

五、学习生字。

小朋友，我们帮着小松鼠找到了花生果，心里高兴吗？告诉你们，在找到的花生果里，还藏着两个生字呢，看看是哪两个生字？出示每、留。

指导书写。

1、

请学生分析字形，说说书写注意点，师范写，生描红，临写。

2、投影出示学生写的字，共同分析优缺点。

板书设计：小松鼠（图）找花生果（图）

小松鼠找花生果(篇6)

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

课时安排：本课拟2课时完成。

教学准备：

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即这是什么呀？这是花生。分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示自言自语一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、学习生字，指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

七、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。

小松鼠找花生果(篇7)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

教学课时：二课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、认识花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、请学生自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、学生自由读。

三、指导写字。

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

交流、反馈。

教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。

小松鼠找花生果(篇8)

师：大家都喜欢看电影，下面老师就来为大家播放一部需要闭上眼睛来听的神奇电影，放映员是老师，谁愿意来打铃？

（学生争相举手，指名一人）

师：好，铃声要响亮，电影才精彩呦！闭上小眼睛吧！

（全体学生兴奋地闭眼聆听）

一生：丁零零零

师（声情并茂地范读）：《小松鼠找花生果》树林旁边长着许多松果，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看

（学生们闭着眼睛入情入境地听着，脸上不时露出陶醉的笑。电影结束，掌声雷动）

师：电影好看吗？

生（回味无穷地）：好看

师：谁来说说你看到了什么？

（学生自由地口头说话）

师（深受感染地）：真美真精彩呀！老师也想看一看了！大家愿意为老师放电影吗？

生（激动地）：愿意！

师：好，要想放好电影就要先练好课文，请大家自由地放声读课文，一会儿来给老师放电影吧！

（学生开始兴致勃勃地练读课文）

师：谁愿意来放电影？

生（争先恐后地）：我！我愿意！

师：好！全班一起来吧！这一次老师闭上眼睛来美美地享受享受。谁来打铃？

（小手如林，教师指名一人，该生无比荣耀）

一生：丁零零零

（老师作闭眼倾听状，学生极受感染，全班朗声齐读，韵味十足，边读边偷眼观察老师的陶醉状，读得越发动情）

师（沉醉地）：电影可真好看哪！我都舍不得睁开眼睛了！

（听了赞美，学生们得意地手舞足蹈。教学一路顺利展开，学生们为了放好电影和争取单独放电影的机会，又读又练，乐此不疲，教学高效而无比愉悦，师生情绪高涨）

一串

影院铃声就让教学一下子鲜活起来，生动起来，童趣起来！学习成了游戏，训练成了享受，课堂成了无所不能、千变万化的神奇空间，这一份欢娱可不是我们一直神往的吗？