[荐]北京的春节教学设计及反思模板。

最渊博的教师也是最谦虚的学生，为了正常推进教学内容，教师需要准备一份教案。教案可以有效避免教学时的盲目性，可以帮助老师找准教学重心，有请你读一下以下的“北京的春节教学设计及反思”，更多相关内容请继续关注本网站！

北京的春节教学设计及反思(篇1)

教学目标

1、认识本课12个生字，知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。

2、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

3、有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。

教学重点、难点

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。

教学准备

课件。

教学时间

二课时。

教学过程

第一课时

一、出示歌谣，激趣导课

同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗？

（孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

读了这首儿歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。

二、初读课文，指导预习

1、出示预习要求：

⑴自读课文，划出生字，想办法认识。

⑵老北京的春节给你留下了怎样的印象？

（三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。）

2、小组内检查生字。

3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。

（读写结合，分散了写字的难点。）

三、再读课文，理清思路

1、同学们，你们能把课文通顺的读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。

（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

2、交流汇报，教师随机板书：

腊八──十九──除夕──大年初一──元宵节──正月十九

（开始）（高潮）（结束）

3、你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。

四、创设情景，精读品味

1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？

2、放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。

（生按照自己的体会读相关句子。）

（这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。）

3、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？

（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。）

4、刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。

5、现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？

（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。）

生1：我需要准备各种各样的灯。

师：什么样的，请具体说说。

生1：这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。

生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。

师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？【Zf133.cOm 趣祝福】

生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。

生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。

师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？

生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。

师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？

生：挂在大街上。

生：挂在一些商店门前。

生：挂在家里。

师：导演们设计好了么，可以开拍了吗？

生：还得等到有月亮的晚上。

师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？

生：（一时沉默，接着读书。）一人突然举手：还得有很多看灯的人！

师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样？（配乐朗读课文第六自然段。）

7、请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。

（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验。）

五、拓展练习

1、背诵课文4、6自然段。

2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。

北京的春节教学设计及反思(篇2)

《北京的春节》是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。怎样在完成教学任务时，有效地运用课堂上的有效理答，利用文本材料，结合学生的实际情况，为学生设计多层次、有秩序、阶梯式的语言训练点，激发学生学习语言、运用语言的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，扎实地训练学生的语文能力？这是我在教学设计时充分考虑的一个前提条件和因素，之所以，在教学时，尽量体现和渗透教学设计的意图，使学生在课堂中快乐地学习、在教师的有效理答中构建更加准确、清晰、完整的语言表达体系，提高语言表达能力。

一、自主读文、读中感悟

读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，读也是学生与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使学生读来朗朗上口、成为学生积累好词佳句的范本材料，更是成为学生语言表达借鉴的一个最佳平台。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。确实是大势所趋，这节课中，我抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

初读划出有关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。在课伊始时，我要求学生初读课文，自主感悟。在这个环节中，我创设了一个力求一石激起千层灵的中心问题：“看来大家课前预习的不错，下面我们就跟随老舍爷爷一起去看看北京的春节。请同学们打开书，注意这一次读书，要认真地朗读课文，看一看北京的春节给你留下什么样的印象？”

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点

1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点

2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：

1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。谁再来说说？

2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说？

4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极地评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。

二、朗读展情，创设和谐的对话氛围

由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。其中许多情景如熬腊八粥，泡腊八蒜，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置学生从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。在教学的开始，在图片各异的课件中，我示范读了课文中描述“腊八”一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，我让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

在教学中，我还注意语言的过渡，教师的及时评价，为学生创设和谐的对话氛围，大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。

三、突破重难点，引导学生进行语言积累

在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。所以，我特意设计两个语言训练句式：

1、你们交流的句子那些是写灯的数量多？那些是写灯的种类多的？同桌之间互相讨论归纳、练习说一说。

2、请试试看，能否用从灯的数量多和灯的种类多，用一句话完整地表达出来。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人们都干什么去了呢？请读课文第9自然段。学生通过读中进行交流。针对学生的交流、表达，我特意有针对性地进行了评价理答：

1、这两个同学交流的时候，不仅恰当地用上老舍爷爷的话，还巧妙地运用了老师引语进行表达，真令人佩服！

2、各种各样的花灯，加上五彩斑斓的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，谁能不喜欢呢？这么热闹的灯会，你们想不想读一下呢？

这样的选点训练，充分利用理答这一种特殊的教学对话，仔细倾听学生的问答，通过有层次、有秩序、有针对性的“追问”、“转问”、“提问”和“反问”等理答有效方式，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，让学生在升华情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，此处语言训练点的设计和教师对学生有个性的评价语言的设计，更好地让学生敞开心扉去接触语言，去感受语言，去体味语言，使学生在沉浸于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培养了学生的语言表达能力。

四、几点思考

但综观整课教学，也曾在以下几点不足：

一、教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

二、在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多谢关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

总而言之，通过本课的教学，我对如何在语文课堂上开展以读为主的阅读教学研究有了更深的认识和体会，同时我也认识到在教学中还需要更多细节的思考，在实践中不断提升自己的教学能力。

北京的春节教学设计及反思(篇3)

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按照时间的顺序对老北京春节热闹景象和风俗习惯进行了介绍。同时也介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透露出人们欢欢喜喜过新年的心情。然而要让我们南方的孩子感受到北方春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的`特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲南方春节除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。

随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。

延伸阅读

[荐]威尼斯的小艇教学设计及反思模板9篇

教师作为学生人生道路上的指明灯，在传授知识的时候，一般要写教学设计。教学设计每学科都不一样，但都有一个基本要求，可以大幅度地提高学生各方面的能力。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？为此，你可能需要看看“威尼斯的小艇教学设计及反思”，供你参考，希望能帮到你。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇1】

教学目标

1、知识、能力：

掌握生字新词，朗读课文；通过原句课文内容了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系。

2、过程、方法：

通过抓中心问题“你喜欢小艇吗？为什么？”来了解小艇的特点、作用，体会船夫高超的驾驶技术。

3、情感、态度、价值观：

感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。

设计理念

1、自主、合作、探究，让学生通过自主学习，在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。

2、让学生扮演不同的角色，发挥他们的主体性。

3、创设各种情境激发学生的创新思维。

4、通过激发情感，有感情朗读课文，培养学生的语感。

学习过程

一、情境导入，初步研读

播放威尼斯的风光录象，让学生看后说说给自己印象最深刻的内容，引出小艇。

过渡：

你想对小艇有更深入的了解吗？请大家打开课文，自读，边读边想：作者从哪些方面介绍小艇。

二、板块研读，主动探究

提出中心问题。你喜欢小艇吗？为什么？根据学生的探究取向，逐一指导学习课文的三部分，具体指导：

1、小艇的样子：

⑴自由朗读第2自然段，思考：

从哪些地方体会到了小艇的美？

⑵选用自己喜欢的一种方式进行反馈汇报，反馈汇报的方式：

①大胆想象：

如果你就是一艘小艇，你怎么自我介绍？

②当回画家：

画一画小艇。

③当回朗读家：

美美的读一读。

2、船夫高超的驾驶技术：

⑴播放第4自然段的录音，学生闭目想象。

⑵说说通过想象，自己看到了什么？坐在小艇的感觉怎样？用自己的话赞美船夫高超的驾驶技术。

⑶用赞美的语气感情齐读第4自然段。

3、小艇的作用：

⑴同桌合作，边读课文，边讨论小艇的作用：

完成填空：

（）（时间）（）（谁）坐着小艇（）（干什么）在威尼斯小艇的只要可真大啊！无论──无论──，无论──都──（从时间，人物，事情三个方面说小艇在威尼斯的作用）。

⑵感受句子的美：

第1句：

“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动”。

（美美的读一读。）

第2句：

“古老的威尼斯沉沉地入睡了”。

提供信息资料：威尼斯古城兴建于公元452年，距今有1551年。它的面积只有6．9平方公里，居民只有37万人左右。它有401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，威尼斯又称“水城”、“桥城”、“百岛城”。

填空，在括号里填上两对反义词：

威尼斯的小艇一（），城市就（）；小艇一（），威尼斯就（）。

⑶感受威尼斯夜景美：

课件显示威尼斯的夜景。面对如此美妙的夜景，你会想些什么，说些什么？

三、拓展延伸，仿写创新

仿照课文第2自然段描写小艇样子的写法，写一写浙江绍兴的乌篷船。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇2】

一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段船夫的驾驶技术特别好这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

【片断一】

师：请同学们自读船夫的驾驶技术特别好这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

（学生自读感悟，板书设计。几分钟后展示、交流、评价板书。）

生：我设计的是大括号式板书。

在急驶的时候：拐弯

船夫的驾驶技术特别好。在拥挤的时候：挤进挤出

在极险极窄的地方：穿过去

生：我设计的是表格式的。

总起句

在什么情况下

怎样驾驶

船夫的驾驶技术特别好。

在急驶的时候

能够拐弯

在拥挤的时候

挤进挤出

极险极窄的地方

穿过去

生：我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

生：我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧

生：我的是棱形的我的是由几种图形组合在一起的

【片断二】

师：同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。想当游客坐小船的有没有？（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

船夫1：我十五岁，子承父业。我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

游客1：我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

船夫1：那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。要是真晕了，吃一片就灵。

船夫2：游客们，您若想享受，请上我的小船。我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

游客2：坐你的船很贵吗？你能为我们做免费导游？

船夫2：我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。这位兄弟问得很有意思，免费导游？告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

船夫3：我驾驶很安全。在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。坐我的小船，好似给自已买了保险。游客们，请你们把安全带回家。生命诚可贵，安全价更高

游客3：我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

船夫3：这不难，我学过医，精通医学。再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

【反思】

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。这是唯理性教学模式纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试解剖技术。把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌精神。

如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发精神。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇3】

第一课时

教学目标

1、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

2、背诵课文1～3自然段。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

了解威尼斯小艇的特点及作用。

教学难点

品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

教具

投影、挂图。

教学方法

自学法、讨论法。

教学要点

初步感知课文，理解大意。

教学过程

一、直接揭题

今天我们一起学习课文第26课《威尼斯的小艇》。

板书：

威尼斯的小艇

同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？

二、介绍威尼斯

生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

生：威尼斯是个水上城市。

生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

生补充：威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接118个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

小结：

是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

过渡：

威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

三、读课文2、3自然段，感受小艇的独特

1、提示感受的方法：

⑴善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

⑵喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

⑶理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

2、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于6～9米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

小结：

听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文2、3自然段读一读。

四、指导背诵1～3自然段

1、自由读1～3自然段，想一想：

怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

2、交流背诵的方法。

3、当堂背诵。

五、布置作业

1、背诵课文1～3自然段。

2、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

第二课时

教学目标

1、品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

2、背诵第四自然段。

3、学习生字词。

教学重点

了解威尼斯小艇的特点及作用。

教学难点

品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

教具

投影、挂图。

教学方法

朗读法、讨论法。

教学要点

学习课文内容、体会情感。

教学过程

一、复习巩固

背诵1～3自然段。

激趣过渡：

小艇的样子这样奇特，坐在里面又是那样舒适、充满情趣。这都离不开（船夫的驾驶技术）。课文是怎样描写船夫的驾驶技术的？快速浏览课文，看看在哪个自然段。（第四自然段）再快速阅读这一段，看看这一段话是围绕哪一句话写的？（第一句。）

二、精读第4自然段

1、揭示读的要求：

⑴读懂每一句话。

⑵说一说你认为船夫的技术好在哪？

⑶动手实践：

同桌轮流做“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本等代替河中的其他船只，一边演示一边配音或同桌互相配合，一人读课文，一人动手操作。

2、学生按要求读书、动手实践。

3、检查反馈：

⑴你认为船夫的技术好在哪？

生：操纵自如──行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

生：动作灵活──不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。

生：速度很快──遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

⑵你能把同学说的，综合起来说一说船夫的技术好在哪？

⑶动手实践：

我这儿有好几只小艇，谁来做“船夫”。好，我现在要以黑板代河，要怎么布置，谁愿意过来帮个忙。（师准备小艇数只，还有彩色粉笔）学生上台画河道，贴小艇，其他同学以课文内容为依据，在一旁出谋献策。一切准备就绪后，“船夫”开始表演，同学予以评价。

三、背诵第四自然段

四、检查生字

1、认读生字。

2、口头组词。

3、同桌互听写。

五、布置作业

1、写出下列词的近义词：

操纵自如（）沉寂（）闻名（）耸立（）

2、抄写你喜欢的句子。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇4】

教学目标

1、知识目标：

⑴学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。

⑵学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。

2、能力目标：

⑴培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。

⑵有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。

3、情感目标：

感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。

教学准备

1、威尼斯风光短片。

2、小艇模型。

3、两份资料。

教学过程

一、揭示课题，提出问题

1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第二十六课《威尼斯的小艇》。

板书：

威尼斯的小艇

2、看了题目，你们想知道什么呢？

3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。

学生阅读介绍威尼斯的小资料。

二、学习第1小节

1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？

（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁。）

2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。

板书：

世界闻名

3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。

指名读第一小节。

4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。

学生齐读。

三、范读

刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

教师范读全文。

四、学习第2小节

1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？（非常美、有特色）昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗？大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？

学生交流，上讲台粘贴。

2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？

出示小艇模型。

3、你们觉得这小艇像什么？（像新月，像独木舟……）你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克·吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。

指名读第2小节。

4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？

学生回答。

板书：

像……像……仿佛……

5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。

学生去掉比喻部分读第2小节。

6、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。

学生齐读第2节。

五、学习第3小节

1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？

（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）

2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。

据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，你们看──（出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？对，得有船夫。谁愿意当船夫的？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前──

放录像。

3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。

学生齐读。

六、学习第4小节

1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。

男生齐读。

2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。

学生在课桌上演示。

3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。

学生在黑板上演示。

4、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。

学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。

齐读第4节。

七、讲第5小节

1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第5小节。

学生自由读第5小节。

2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？

（商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子由保姆带着去郊外、老人去教堂。）

3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演时我们得注意各种人的特点，比如，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴着。）老人呢？（夹着圣经带着全家去教堂做祷告。）他是什么样的神情呢？（庄严。）我们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。

学生分组表演。

4、下面，我先请三位同学来做小游客，谁来？那么谁来做商人呢？保姆和孩子谁来？最后是老人一家，谁来？

学生表演。

5、我们一起把第5小节读一遍。

学生齐读。

6、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？

（教师、邮递员、医生、学生、工人……）

7、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。

八、学习第6小节

1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。

指名读第6小节。

2、我们再一起读一遍，1、2两句我们轻声齐读；3至5句女生轻声读。

3、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，我请男同学把第6小节后三句话读一读。

男生轻读。

4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同学们读了法国女作家乔治·桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读材料，听老师把这个片段给大家读一遍。

教师朗读《威尼斯之夜》片段。

5、让我们在一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。

齐读。

6、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？

（小艇。）

九、通读全文，总说感受

1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。

放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。

2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？

十、读背片断

最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。

学生自由读背。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇5】

教学目标

1、了解小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。

2、认识小艇在威尼斯城的作用。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

了解小艇的特点和它在威尼斯城的作用。

教学难点

学习作者抓住特点描写事物的方法。

教学时数

二课时。

教学用具

幻灯片图片。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、谈话：

同学们，今天我们开始学习第26课《威尼期的小艇》。

板书课题：

威尼期的小艇

大家齐读课题。

2、问1：

从课题中，你知道了哪些？

（课文写小艇；写威尼斯这个地方的小艇。）

3、问2：

威尼斯是个什么样的地方？

（学生回答。）

4、出示幻灯片、小结简介威尼斯：

威尼斯是意大利的一座古城，也是一座闻名世界的水上城市，整个城市由一百多个岛屿组成，有一百多条大小河道，靠四百多座各式各样的桥梁把它们连接起来。这个城市的大街就是河道。小艇成了重要的交通工具。

二、初读课文，理清文章的脉络

1、问：

课文从哪些方面介绍威尼斯的小艇？

2、学生自由朗读课文。

3、指名回答并板书：

工具样子船夫作用

4、小结：

课文围绕小艇，写了四方面的内容。

三、学习第一段

1、过渡：

小艇为何成为威尼斯重要的交通工具？我们学习第一段，请一位同学读课文。

2、学生交流从第一段中知道什么。学生汇报，联系课文理解“纵横交叉”。

3、齐读。

四、学习第二段

1、过渡：

小艇作为威尼斯重要的交通工具，它的样子有什么特点，大家默读第二自然段，边读边用圆点点出表示小艇样子特点的词语。

2、学生默读第二自然段。

3、学生汇报，板书：

样子：长窄深翘

4、齐读第二自然段。

5、文中哪些句子突出小艇长、窄、深、翘的特点？

（图片独木舟。）

6、指名读，读出语气。

7、齐读。

8、让喜欢读的同学起来读。

9、让喜欢表演的同学起来表演。

10、学生作画。

11、出示画片，学生说出小艇的特点。

12、出示幻灯片：

大家看看这两段话，想想哪段话写得好，为什么？

⑴威尼斯的小艇长长的，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

⑵威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①指名读。

②学生汇报。

③小结：

两段话都抓住小艇的外形特点，从大小、形状、活动等方面进行介绍，第二段话运用了数字和打比方，把小艇的特点介绍得更具体。

13、过渡：

小艇的外形是这么奇特，作者在描述时采用抓住事物特点写具体的方法。小艇的内部又有什么特点呢？我们用同样的方法，先找出表示小艇内部特点的词语，再看看作者如何把特点写具体。

14、指名读，其他同学划词。

15、学生汇报。

16、理解“有说不完的情趣”：

小艇外形特殊、美观，坐在船内软软的像沙发一样的座位上，观看着千姿百态的石桥，波光粼粼的河水，欣赏两岸典雅的建筑，跟来往的船只打招呼……

17、小结：

作者把小艇描述得这么形象，是因为他观察细致。

18、集体朗读第二段。

19、学了这一段，你还知道了什么，有哪些不懂的地方？

五、作业

仿照第二自然段，把自己心爱的一件学习用品或玩具写具体。

板书设计

26、威尼斯的小艇

工具

样子：长窄深翘

船夫

作用

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇6】

一、复习检查

说说威尼斯的小艇有什么特点。

二、学习课文第4～5自然段

1、请同学自由读课文。

2、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）

3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

⑴速度快，来往船只多，能够操纵自如。

⑵非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去。

⑶极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。

4、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。

5、船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？

三、讲读第四段

自由读。思考：

小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

1、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。）

2、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

出示：

谁坐着小艇干什么（商人）（去做生意）（妇女）（高声谈笑）（孩子由成年人伴着）（到郊外呼吸新鲜的空气）（老人带着全家）（上教堂做祷告）（一大群人）（回家）

四、小结

白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

五、作业

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇7】

一、课前导入

你喜欢旅游吗？那就请全体起立，把你印象最深的一次旅游过程中的所见、所闻、所感说给你的同桌。

（说完可以自动坐下。）

谁来愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。

二、播放《影片》创设情情境

师：在优美的音乐中，我们一起走进一个独特而神秘的城市，你能知道这是哪吗？那么你对威尼斯还了解多少？请把你的预习本翻开，看谁已经揭开了威尼斯的神秘面纱。

学生汇报收集结果。

（把你的搜集成果简要地说给你的同桌。）

你们的学习热情已经打动了老师，我们现在就随着马克吐温一起到威尼斯的独特一角好吗？──26、威尼斯的小艇。

（齐读课题。）

板书：

威尼斯的小艇

三、出示学习目标

1、认识4个生字。

2、练习默读和有感情朗读课文。

3、了解威尼斯小艇的样子以及小艇和当地生活的密切关系。感受异国风情。

（1名学生读，其他同学记，然后再找一名同学回忆，进行一分钟记忆训练。）

四、出示自学指导

1、默读课文：

读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边想：

课文讲了哪几方面内容？

3、细读课文，边读边想边批注，思考：

威尼斯的小艇是什么样子的？从课文哪些地方看出小艇与威尼斯人生活有十分密切关系？

建议：

先自学后讨论。

时间：

6分钟。

指名读。

五、学生自学教师在这一过程中进行指导

六、检查汇报

1、检查读的情况：

6句学生读，其他同学听，听后纠正字音。

2、学生汇报课文写了哪几方面内容。

（写了小艇的样子、速度、船夫的驾驶技术好、小艇的用途、威尼斯的夜景。）

板书：

样子，技术好，与人们关系

3、学生按照学习情况汇报自己的学习情况。

师：我们已经随着马克吐温来到了威尼斯，你想把威尼斯的独特景观拍下来吗？那你带相机了吗？那你的眼睛就是相机，把你喜欢的景物拍下来，把课文中相应的句子读一读，并说说喜欢的原因。

⑴汇报样子部分时，教师出示相应的图片，并引导学生读。

（评价：你真是一个细心的孩子。引导学生评价，读出轻快与灵活之感，语气明快。）

⑵汇报技术好部分时，引导学生读后引导学生猜想驾驶员技术好的原因是什么？引导学生联系威尼斯的特点理解熟能生巧。

⑶汇报与人们的关系时，学生汇报后，出示相应图片后，引导学生读后想像还有哪些人坐小艇去做什么，仿照书上的句式说一说，并想从中你体会到什么？

师：你们的想像真丰富，那么从中你又能体会到什么？

（威尼斯小艇是威尼斯人必备的交通工具，人们的日常生活中处处需要它。）

板书：

日常生活

⑷在汇报夜景部分时，引导学生先朗读对比:戏院散场告别时喧闹与沉寂月夜的美与安静。再引导学生说说读了这段，你从中感受到了什么?你想说些什么？从而引导学生深入体会威尼斯小艇与威尼斯人的密切关系：

总结：

同学们说得真好，我都想做诗了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的闹钟，是一首时而奋进时而舒缓的小曲。真想把文章中喜欢的部分都背下来，你想背吗？我们一起赛一赛？师生一分钟记忆，然后找两名（男、女）同学试背。

七、质疑

走入神秘的威尼斯，看到独特的小艇，你还有什么问题吗？

八、总结

你学了这课，有什么收获？

九、作业

苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同，再次领略异国风情。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇8】

根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1、认知目标：

学会本课10个生字，能读准多音字“哗”，理解新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2、技能目标：

初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3、情感目标：

了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。

说教法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学──议──练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践──动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

说教学程序

教学过程，我设计了四个环节：

一、揭示课题，激发求知欲

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

二、定向自学，整体感知

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：

本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

1、划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

2、联系上下文理解词语：

小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

3、轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

1、默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

2、默读课文，结合“学习提示”思考课文从几个方面写威尼斯的小艇？给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

三、学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。然后，根据问题，逐层理解课文。

1、威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用横线划出描写小艇外形的词。用波浪线划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

2、坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3、船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4、课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：

⑴这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？

⑵课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

①写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

②假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

四、总结全文，深化重点

学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

1、状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法。

2、运用这种方法分段的步骤是：

先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

威尼斯的小艇教学设计及反思【篇9】

教学目标

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2、了解小艇特点，以及它同威尼斯水城关系，学习作者抓住事物特点写作方法。

教学重点

1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

教学时间

二课时。

教具准备

ＣＡＩ课件。

教学设计

一、创设情境，导入新课

1、导语激趣。

2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。

3、录相初步感知威尼斯城及小艇。

（播放课件，学生观看。）

4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。

5、作者为什么只选小艇写？带问题大声试读课文。

二、初读课文，理清脉络

1、讨论：

小艇为什么给作者深刻的印象。

2、引导学生抓住文章重点的三大重点。

三、自读自悟，启迪思维

1、仿说句子，理解运用：

⑴体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。

⑵仿说句子：

用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。

（播放课件。）

师板书：

作用大

2、赏词析句，感知特点：

⑴指名朗读课文第二自然段，其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。

⑵句子比较：

威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

师板书：

样子奇特

⑶完成下面的两道练习题：

（播放课件。）

例：1、平静的湖面犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、街道两边的梧桐树仿佛＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷指导朗读，体会作者的写法！

⑸（出示小艇模型。）

学生边看模型演示，边试背第二自然段。

3、听中想象，读中内化：

⑴指名朗读，要求通过语调、声音的变化，表现一种感情。其余同学注意听。

（学生朗读、想像。）

⑵汇报交流，听他读你看见了什么？

⑶生自己练读，指名读，齐读。

4、以动悟静，深层拓展：

⑴播放威尼斯的夜景：

（出示课件。）

谁来说说？

⑵课文是怎么样描写的呢？请大家快速阅读课文最后一个自然段。提出不明白的地方。

⑶理解：

以声托静：

“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音。”

以影衬静：

“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。”

⑷师小结：

作者运用拟人的方法写出威尼斯的静，通过一些动态、声音的描写来反衬威尼斯夜晚的宁静，更突出了小艇与威尼斯城的关系──（密切），说明了小艇的──（作用大）。

⑸你最爱读哪几句？带上感情在组内试读。

⑹指导感情朗读，引导读中领悟语言文字的美感。

四、总结课文，迁移训练点

1、试着用一两句话概括你的感受。看谁说得最好！

2、总结：

的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，泰国有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，它就是我国的苏州。让我们课后去收集这些城市的资料，学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法向你的亲朋好友介绍这些景点。

（播放课件。）

五、课外作业

学习作者细致观察并抓住景物特点进行精彩描绘的方法，从下面任选一个景点向你的朋友做介绍。

1、东方威尼斯──中国的苏州。

2、亚洲威尼斯──泰国的曼谷。

3、北欧威尼斯──斯德哥尔摩。

板书设计

威外观长、窄、深、翘

尼样子独特

斯内部舒适、情趣

的船夫技术高超操纵自如

小

艇作用大关系密切

北京的教学设计(篇四)

办公室很多人的主要工作就是撰写相关文档或文章，在写文档之前，我们不妨先找些优秀的范文模板来借鉴。想要写作进展顺利，分析范文的写作构思很重要，那么好的范文是什么样的呢？或许你需要"北京的教学设计(篇四)"这样的内容,请阅读后分享你的朋友！

一、教学目标

1、让学生兴趣盎然地朗读课文，把文章读正确，读流利。

2、营造浓浓的奥运氛围，在诵读中感受奥运会闭幕式的盛况，初步体会人们对北京奥运会的留恋与不舍。

3、学习几个生字：京环机员

二、教学准备

教学课件

三、教学过程

（一）范读，感知大意

1、出示“鸟巢”图片

认读“鸟巢”，说说为什么加上双引号。

2、谈谈对北京奥运会的印象。

3、板书课题：再见了，北京！

指名读，指导读出感叹号的语气。

4、读了题目，你想知道什么呢？

5、听老师把文章读一遍。（在《我和你》处放音乐）

6、听了老师的朗读，你知道什么呢？

（二）自由练读，读准读通

1、给课文标上小节号，自己练习朗读，不认识的字看看拼音，读不好的地方停下来，多练几遍，相信你们一定能读好！

2、出示词语

biǎo míng chǎng péng

表演几名场上朋友

yuán ào huán

运动员奥运会五环旗

wéi mù huǎn

落下帷幕缓缓降下

xióng rán shāo xī

熊熊燃烧渐渐熄灭

pāo

礼花四起抛向天空

（1）指名分行读

（2）分组读

（3）齐读

（4）去掉拼音自己练读，不会的可以快速看一下课文。

3、检查课文朗读情况

（1）指名分句朗读，相机指导，纠正

（2）师生配合，共同朗读课文

4、词语搭配

奥运圣火缓缓降下

五环旗渐渐熄灭

北京城落下帷幕

奥运会礼花四起

在学生完成的过程中相机提问：

（1）能给“渐渐”换个词吗？怎么读呢？再齐读。

（2）五环旗是奥运会的会旗，你们见过吗？

出示五环旗图，一起按顺序说说五环的颜色。

小结：这五环呀，就代表了全世界五大洲的人民团结在一起！

（3）奥运会落下帷幕是什么意思呢？

（4）齐读答案。

（三）精读第一节，感受留恋与不舍

1、过渡：五环旗缓缓降下，奥运圣火渐渐熄灭，这些都告诉我们，第29届夏季奥运会真的就要结束了！现在，就让我们回到一年前的8月24日晚（出示），回到北京奥运会闭幕式的现场（出示鸟巢图）——这是哪里呀？我们一起去看看那个夜晚，鸟巢里究竟发生了什么！

2、请同学们再读第一节，把你最喜欢读的一句话好好读一读，等会儿我们比比谁读得最好，我们奖励给他最大的福娃！

3、汇报交流

●表演台上，几名外国运动员登上“飞机”舷梯，他们深情回望着熊熊燃烧的奥运圣火，以微笑告别北京。

（1）还有哪些同学也喜欢这句？

出示缺少“深情”和“微笑”的句子，指名填。

（2）从这两个词语中你能感受到什么？

（3）补充图片，介绍外国运动员对北京的夸赞和对中国的喜爱！

小结：看来，不仅是这几名运动员舍不得离开北京，还有很多外国运动员都爱上了北京，不想离去呢！

（4）感情朗读，读出不舍。

●场上仿佛又响起了《我和你》的歌声：来吧，朋友，伸出你的手，我和你，心连心，永远一家人……

(1)我猜，喜欢这句话的同学一定也很喜欢《我和你》这首歌吧！这可是我们北京奥运会的主题歌呀！会唱吗？一起跟着音乐唱一唱！

（2）真好听！这简简单单的歌词，唱出了北京奥运会的主题：同一个世界，同一个梦想！（出示）

（3）是呀，虽然我们来自不同的国家，可是我们共同生活在地球村里，我们都是一家人！现在北京奥运会即将结束，一家人就要分开了，同学们舍得吗？

（4）出示：带着无尽的留恋与不舍，高达8米的圣火渐渐熄灭。

连奥运圣火都舍不得一下子熄灭，而是？

感情朗读。

（5）“熊熊燃烧”“缓缓降下”你还能举出这样的词语吗？

4、齐读第一节。

（四）学写生字

1、出示会徽：知道这是什么吗？

它像什么呢？它还像我们的一个汉字！

对照会徽师范写“京”，别写别赋予“京”每个笔画以人的特征。

生在桌上写一个。

2、出示：环机员

自学，说说怎么记住。

3、描红、临写。

北京教学设计范文

如今的职场，要求大多数上班族都具备撰写文档能力，有独立思想的人离不开范文的借鉴。好好去体会优秀范文的精彩构思，那要怎么样才能写好范文呢？考虑到你的需要，小编特地编辑了“北京教学设计范文”，不妨参考一下。希望你喜欢！

【学习目标】

1．会认15个生字，会写12个字。

2．能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分，积累喜欢的词句。

3．感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。

【课前准备】

图片投影、生字词卡片、课前请学生搜集有关北京的资料。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，新旧迁移引入新课

1．（投影出示：二年级上册中《北京》一课的有关图片。）大家还记得这些美丽的地方吗？咱们再来回忆一下《北京》那一课中是怎么写的。引导学生背诵与图片相对应的句、段。

2．多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)

二、初读课文，整体感知。

1、 师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。

2、 配乐播放北京夜景图片。

俗话说：“百闻不如一见”，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看……..

3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？(指名回答)

4、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文圈出生字，借助拼音把课文通读顺。

5、交流认读生字。

6、分自然段读课文，划出课文写了北京的哪些景点？

三、图文对照，读中感悟。学习第一自然段。

1、 请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)

2、 谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重读。

3、 质疑。(理解“夜幕降临”)

四、复习巩固

五、写字

第二课时

一、 小短文复习生字：

夜晚的北京十分迷人，闪烁的霓虹灯和马路上的街灯犹如仙女脖子上的项链，它们和天上的繁星争夺绚丽的光环。幢幢高楼，临街超市，人群涌动。北京正焕发着青春，展现着活力，北京将揭开新的辉煌的一幕。

二、图文对照，读中感悟。

（一）学习第２自然段

１、现在，让我们到东西长安街走走。请同学们轻声读第二自然段，想想一共有几句？你喜欢哪一句，读一读，说说理由。(指名回答，相机出示长安街、天安门城楼、广场四周的夜景图片以及相应的句子)

２、 多美的夜景啊？请同学们选择自己最喜欢的句子读一读，画出不理解的词语或句子，再结合图理解词或句子的意思。

３、 全班交流。

重点借助图片理解：“华灯高照”“川流不息”“灯光闪烁”“金碧辉煌”“光彩夺目”“轮廓”等词语以及相关句子的意思。例如：理解“华灯高照”时先引导学生从课件图片中找到长安街，再找到整齐排列在路边的灯树，引导学生懂得像图上那样高大而放着光芒的灯就叫华灯，它们居高临下地照射着路面就叫高照。

４、指导朗读。(范读、指名读，配乐齐读)

（二）学习3—6自然段。

１、 指名分段读3—5自然段，其余生想想每个自然段分别描写了哪儿的夜景？

２、 合作学习，探究新知。

３、 出示学习提示：

(1)与同桌选择自已喜欢的自然段学习。

(2)自由朗读学习内容，找出你觉得美的地方，并说说美在哪？

(3)和伙伴交流学习体会。

(4)美美地读一读选择的内容。

４、全班交流。(师相机点拨突破难点)

a、 交流提示(2)

b、 观察立交桥夜景图感受“道道彩虹”。

说话训练：仿照句子：一座座立交桥犹如道道彩虹。

喷泉灯犹如（ ）。

（以下视情况进行）照明灯犹如

草坪灯犹如

礼花灯犹如

c、 结合生活实际认识橱窗、广告、霓虹灯并感受它的美。理解“绚丽多彩”“繁华”等词语。

d、 结合课文插图理解“倒映”“银光闪闪”并指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫………银光闪闪，十分动人。” 读了第五小节，你有什么问题？“古老和年轻”矛盾吗？为什么？

５、指名读：你喜欢北京哪儿的夜景，请你读一读

６、配乐齐读3—5自然段

７、激情朗读最后一段

今天，我们跟随着作者欣赏了北京的夜景。感受到北京的辉煌、亮丽。（重温几张夜景图）此时你们的心情怎样？最后一个自然段应当怎样读呢？(齐读最后一段)

８、有感情地朗读全文。

三、课外拓展，升华感情

１、 古老的北京，在不停地书写新的一页，不停地画着新的图画，我们的首都北京，值得每一个中国人骄傲，此时你想对祖国说什么？又想对全世界的朋友说什么呢？

２、 我骄傲，我自豪，因为我生活在美丽富饶的中国。同学们，让我们齐唱一曲>。

３、 课后观察研究一下，自己的家乡——温州，哪些地方的夜景也很美，可以画下来也可写下来。

四、写字

五、作业设计：

有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

板书设计：

北京亮起来了

灯 光 长安街：华灯高照

的 的 环形路：道道彩虹 明 辉

海 世 王府井：焕然一新 亮 煌

洋 界 故 宫：银光闪闪

北京教学设计(篇一)

活动内容

游北京

重点领域

健康

相关领域

社会

活动目标

1、能肩上负重进行走、跑、跨、跳、钻、爬等动作，动作灵敏，有一定耐力。

2、了解北京的主要建筑物，并能根据信号与指示牌进行活动。

3、活动中能不怕困难、勇敢向前。

重点、难点 重点：能负重进行各项活动。

难点：能自己设计旅游路线。

活动准备

1． 竹梯一架、轮胎依次叠起四层（长城）、长绳两根（水立方）、

拱形门（天安门）、软垫三块（工人体育馆草地）、雪碧瓶制作的枫树五棵（香山公园）；红旗一面；书包、装满水的饮料瓶和小积木，数量与幼儿人数相等。

2． 写有“长城”“水立方”“天安门”“草地”“香山公园”的路牌

（同时也画有简笔图案）五块，分别插放在相应的器械边。

活动过程：

一、谈谈我了解的北京。

1、教师：“我们的首都是哪个城市？”“你知道北京有哪些著名的地方吗？”

2、幼儿自由交流，了解北京的著名建筑物。

二、幼儿了解线路。

1、幼儿自由观察场地上游戏材料，启发幼儿根据字牌的提示认认、读读是什么地方。

2、请幼儿说说自己发现的旅游路线。

3、集体归纳旅游路线：走过“独木桥长城”→跨跳过“水立方”→钻过“天安门”→爬过“草地”→穿过“香山公园”→到达露营地。

三、幼儿自主探索旅行路线。

1、幼儿自由探索、练习，教师巡回观察与指导。

2、幼儿讲述探索的方法并示范。

3、教师根据幼儿掌握动作的实际情况有针对性地进行指导。

4、幼儿再次分散练习，教师指导。

四、游戏：游北京。

1、讨论旅游所需的物品。幼儿分散准备，“水”、“点心”放在各自的书包内。

2、幼儿游戏，并鼓励、表扬活动中不怕累、不怕困难、坚持到底的幼儿。

五、放松活动。

教师：“如果有机会小朋友可以亲自去游北京，了解我们北京的魅力.”