手拉手好朋友教学反思合集。

课件之家专题“手拉手好朋友教学反思”为你推荐以下内容。

手拉手好朋友教学反思 篇1

本课属于“造型表现”学习领域，教材中从最常见最熟悉的小朋友们手拉手玩耍的场景开始，发酸学生思维构想手拉手的多种姿态。

课堂中我先请个别同学上来，介绍自己的好朋友，说一说你为什么喜欢你的'好朋友？他身上有哪些品质值得大家学习。并展示和好朋友手牵手的姿态。再增加学生数量，请他们展示手拉手的姿态。

通过同学们的展示，启发了全体同学的思维。再次请全体同学一起参与。这里要求学生不仅要和自己的好朋友手牵手，一排的同学同位之间也可以手牵手做朋友，从而达到本课的情感价值观目标，提高了学生的人际交往能力，培养学生团结友爱和谐互助的精神。

用绘画的方式表现自己和同学手拉手的情景，人物的动态是本课的难点部分。对于一年级的学生不适宜将成人的绘画法则强加给学生，教学中我引导学生通过欣赏同学们的作品来想象绘画技巧。有些动作适合从正面绘画，有些动作适合从侧面绘画，通过实际观察，学生会发现从不同角度去绘画能表现出各种动态。

最后的学生作品呈现出来，发现同学们能够用自己喜欢的方式描绘出手拉手的情景。但部分同学的作品构图太小，不够饱满，这是长期以来养成的绘画习惯，这一点还需要在日后的教学中逐步强化观念，欣赏构图方式，多看多分析。

手拉手好朋友教学反思 篇2

《手拉手，好朋友》这是二年级上册属于“设计.应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧张的。一来因为这次上课的地点选在美术教室，而我平时上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我紧张的原因是这堂我没有试教过，因为时间的紧迫和课务的安排使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。

课的一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内容的学习。对于这个游戏因为事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好,以至于课的一开始显得稍微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺利的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来）,也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地观察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也主要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。这一环节设计思路我想应该是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻,当时的课堂中就存在这样的问题,有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪,而不听上面的同学在讲什么。这和二年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后,我让学生又进行了再一次的制作,我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和巩固了最基本的制作方法以后才能进行进一步的创新与拓展。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片,这样有助于拓展学生的思路。最后学生的作业也较为丰富多彩。

总的说来,这是一节还算比较顺利的课。这次汇报课，让我经历一次相对比较完整与正式的公开课的准备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过希望以后自己对于这样公开能准备得更充分一点,做到每一次都能比上一次进步一点。

手拉手好朋友教学反思 篇3

《手拉手，好朋友》是一节手工课，在新教材中和《剪花边》安排在一个单元，这两课有很大的联系。我觉得只要学生学会剪花边，对于《手拉手，好朋友》就不难，我把这两节课安排在一起上。

由于在剪花边这一课中，我比较注重技法的引导，因此，对于本节课我比较注重学生对人物的刻画。在这课中，教材上出示三种不同的画法，剪出不同的效果，两边都没有画到底，就连接不起来，如果一般画到一边没有画到，只能练一边，两边都画到就全连起来了。这个技法由于在上一节课已经学习，大部分学生都能知道其中的原因。在这个教材中技法讲解上不是对称的剪法，但是在作品展示上很多还是利用对称剪法剪出来的。因此，对于对称的剪法，我没有多说就跟学生说和上一节剪花边的方法是一模一样的。对于整个的画法稍作演示，重点引导学生如何进行人物的刻画和镂空的装饰上。

由于是手工课，一般不容易保存，因此，我让学生将《手拉手，好朋友》的作品都贴到黑色的彩纸上，然后将纸卷成圆柱形，这样就是一件很好的装饰品，可以装扮我们的教室。提高学生的审美意识，让学生知道身边不是缺少美，而是我们缺少一双善于发现美的眼睛。

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最新我的朋友教学反思(精选11篇)

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我的朋友教学反思 篇1

《她是我的朋友》是一篇感情真挚的文章，在这里战争的残酷被朋友间的友谊所替代，课文十分生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的痛苦挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此需要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。

在学生的心里朋友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戏，但是课文中朋友的含义却要深重的多，在平时可能只是互相的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了朋友危难的时候，那时是最能够考验朋友的时机，你是否为朋友涉险，是否肯为朋友牺牲。也可以给学生讲述两个朋友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个朋友之间的故事，让学生明白友谊不仅仅只是分享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。她是我的朋友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来展开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。

1、理解迫在眉睫，理解小姑娘当时情况的危急。先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时情况的危急，了解到事情已经是迫在眉睫了，没有其他更好的办法了。通过对这个小姑娘情况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的决定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简单的举手，他的举手决定了他要救朋友的命，这是很可贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个朋友，他举手了，虽然犹豫过，害怕过，但他绝不退缩。

2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明了什么？当时他的心里都在思考些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了……找找哭的词语，啜泣，呜咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的害怕，为什么他要去救这个女孩子呢？为什么他会有这样的举动呢？

3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他到底勇敢吗？阮恒为什么这样喜欢哭呢？他这样哭算不算是个勇敢的人呢？你觉得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？学生肯定会有这样的矛盾心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是勇敢的呢？在他们的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。所以这里进行辩论这个环节，让学生自己去思考这个问题然后阐述自己的理由，对课文人物的理解是起到很大的作用的。然后教师在进行引导，进行一定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。因为你想到了……当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到……所以我们说阮恒是勇敢的。最后在学习的过程中，也可以让学生说说你和你的朋友之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好朋友，你觉得你的朋友有哪些优点是你喜欢的，说说平时你都为你的朋友做过些什么，你的朋友做过哪些事情最让你觉得感动了？当和朋友之间闹矛盾了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解朋友之间的友谊情感。

我的朋友教学反思 篇2

《品德与社会》课程标准明确指出，儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童生活的需要。《诚信是我的朋友》这堂课的教学就充分体现了以儿童的生活为基础，把课堂和生活紧密的结合起来。

教学时，我主要体现以下几点：一、游戏表演，贴近生活。“兴趣是最好的老师。”对于三年级的学生来说，做游戏、表演是他们喜欢的活动之一，学生在玩中学习，在学习中玩，效果非常好。二、调查材料，源于生活。教学以人为本，材料来自学生调查，来自现实生活。课前学生调查有关诚信的故事，学生在调查、交流中成为学习的主人，既是信息的发布者同时又是信息的接受者，更快更近地接受信息。三、创设情境，体验生活。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才是有意义的教学。在教学中，引导学生重视、关注、观察、感受、体验生活，成为他自己生活的实践者。四、课后延伸，引导生活。生活是品德教学的重要资源，它本身就是儿童成长的“养料”，课堂教学要把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来，有意识地把儿童回到真实的生活中去，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。

回顾整个教学活动，感受最深的是课前学生收集资料渠道多，信息丰富，模拟情景表演故事时，每位同学积极准备，充分锻炼了自己。但在教学时，基本完成了事先设计好的各个环节，课堂教学缺乏生机活力，没有生成许多有用的问题，学生的创新能力及自主学习的权力在课堂中没有很好地体现，真的很遗憾；不光如此，课前准备师生都花费很多的精力，《品德与社会》的社会性、生活性、实践性得到了充分的体现，可完成起来难度很大，有时时间显得不很充裕。

我的朋友教学反思 篇3

陈素花老师执教的校际公开课《她是我的朋友》一课以其朴拙的常态教学风貌，引发听课者深刻的思考，为提升校际教研内涵提供了鲜活的范例。现综合执教老师对《她是我的朋友》的教学反思以及听课者的观点，阐述如下：

一、常态教学令人欣喜

与会者一致认为，陈老师的课堂教学摒弃以往哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕，其浑然天成的教学方式于我们的日常教学有着积极的意义。

1、文道统一，教学目标多维化：

《她是我的朋友》的教学目标“致力于学生语文素养的形成和发展”，在引导学生学会从内容入手体会思想，懂得抓住文中的重点语句由表及里探究人物的内心世界的同时，极其注重语文学习的人文性，让学生体会阮恒待人真诚、无私助人的品格，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

2、读悟结合，学习方法探究化：

让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。其二，发挥想象，合作释疑。教学时发动学生大胆质疑，培养学生的探究精神。当学生找出阮恒神情动作句子后，引导学生抓住阮恒的异常表现及其矛盾之处提问，以小组的形式讨论，想象阮恒当时的心里在想些什么。在学生读议之后，各小组汇报本小组的想法，充分展现语文学科人文性的特点。学生在此时充分表达自己的阅读感受，全班互助互学，共同探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然说以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

3、读说互促，情感体验生命化：

语文教学要“用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。陈老师在学生理解《她是我的朋友》全文后，用满含激情的语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。”然后发问：“同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？”于是学生有的谈自己读了这个故事以后的感受，有的对阮恒说些什么，也有的对小女孩说些什么。这一设计着眼于学生学习过程中的独特体验，利于学生学习独立性和自主性的发挥。充分体现了“阅读是个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，从而实现“培养学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”这一目标。

二、精彩失约引人深思

陈老师在《她是我的朋友》的教学反思中提出，她在“假如你是阮恒，你会怎么做”这一教学环节中，预设了两种教学方案，即学生“愿意献血”和“不愿献血”两种可能性下的教学思路。结果，课堂上只出现“愿意献血”一种声音，教学流程偏离了教者的“埋伏线”，教者只好将另一方案黯然搁下。对此，刘金山老师不无遗憾地说：“此时的课堂，如果有部分学生提出异议，发出‘另类声音’，教者再顺而导之，便是本堂课的一大亮点。”可惜，亮点与现实教学擦肩而过，精彩失约了。针对这一困惑，我们进一步深入分析课堂教学，认为该从如下几方面入手，真正做到“让预设和生成激情共舞”（周一贯语）。

1、摒除传统教材观：

在传统观念中，教材是神圣的，其育人目标是无可置疑的。教者在教学中往往就教参教教材，抱着教参的“最高指示”不敢越雷池一步，本是绚丽多姿的语文课堂成了一言堂。学生的读悟被无形的镣铐锁定，自然就听不到“异音”。《她是我的朋友》一文中，作者抱紧“生命诚可贵，友情价更高”这一主旨，对阮恒的“伟大的抉择”津津乐道。我们如果借此教育学生体会友情、学会奉献当然无可厚非。但如果从“珍爱生命”、“合法献血”（阮恒不满１８周岁）的角度来看问题，学生则有一百个理由说“我不献血”。因为，“拥有生命，才有奉献”。我们备课时，要尽量多维度审视教材。教师个性化解读教材，是引导学生个性化阅读的前提。教者对教材的理解如果是单层面的，在设计教学时，个性化导读就会被忽略。

2、、优化课堂民主性：

只有构建民主、平等、和谐的课堂，动态资源才有生成的空间。在陈老师的课堂上，“告诉我”、“跟我说”这一口头禅不绝于耳。试想，面对六十几名学生，教师与学生交流时，要学生“告诉我”、“跟我说”，学生会做何感想？这种“单线性”、“单向性”交流是极不利建立民主课堂氛围的。尽管教师时常很有礼貌地说个“请”字，但在这彬彬有礼的话语背后，以教师为中心的观念仍然“阳魂不散”。在教学中，“蹲下来”与学生说话，“迎上去”听学生说话，是融洽师生关的技巧，也是不可忽视的小细节。此其一。

其二，在师生、生生互动过程中，教师要做到“放得开”。本堂课在导入课题时，设计了一个让学生谈谈自己的朋友观的环节，这本身是极为自由宽松的生成性教学环节。教学时，谈话环节浅偿辄止，一两名学生发言就匆匆“收摊”，一张民主气氛的网刚刚撒开就打住。课堂伊始，自由表达的氛围便“胎死腹中”了。

3、找准生成切入点：

精彩是可以预约的。找准生成点，顺学而导，教学亮点将在课堂中时时闪烁。

我们认为，在《她是我的朋友》一课中，可引发生成的有：

⑴课堂伊始，让学生畅谈自己的朋友观，师相机导之。（陈玉梅建议）

⑵理解、对比“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”三个词时，让学生设身处地以第一人称的口吻说心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文锋建议）。

⑶课堂临近结束时，启发学生说说“假如不是朋友”该怎样对待这样的事（陈志强建议）。这样，摆脱文本的拘绊，引导学生立足文本的同时，跳出文本，超越文本，焕发个性，在真正的意义上实施生命化阅读教学。

我的朋友教学反思 篇4

美术课《我的好朋友》之前我了解了一些孩子的绘画功底，孩子们根本画不出人物的基本特征，于是我就在每一张白纸上画好一个大圆形表示那是一个小朋友的头部。

上课时我请孩子们向大家介绍自己的好朋友后用语言描述好朋友的面部特征，强调头发的长短等等。同时也请孩子示范在圆形里添上好朋友的五官、头发。

开始画画了，除了几个孩子不能画出自己好朋友外其他孩子都画得像模像样。当孩子们看到自己能顺利画出好朋友时的喜悦心情课想而知。我把孩子们的作品贴在作品展里，家长来接孩子时每位孩子都拉着家长的手去看看自己的作品，孩子高兴，家长开心。

反思：如果在上课之前没有及时了解孩子的绘画能力，这节课上起来就很吃力，所以在孩子们的能力还没达到预定目标时教师应给予相应的帮助，让孩子更有信心完成作品。

我的朋友教学反思 篇5

《品德与生活》课程是面向低年级儿童设置的一门与时俱进，体现现代教育理念的新课程，它涉及到与学生生活相关的各个领域，是一门综合性课程，对于提高学生思想水平和生活能力起着一定作用。

本学期我承担了一、二年级的《品德与生活》的教学任务。在教学过程中，我依据新课程标准和教学目标，将学生感受到知识，立足于生活，指导于生活。如《我和同学交朋友》是一年级《品德与生活》中的一课，本次活动目的是让学生们学会与他人交往，体会和同学在一起的快乐，在教本课时结合我校实际，今年一年级从史小转入五名新同学。为使这五名新同学。能尽快适应新环境，认识新老师，同学。建立良好的人际关系，我采用了他们喜闻乐见的活动形式。——“找朋友”的游戏，让他们尽快与小伙伴，熟悉，亲近，在整个游戏中，我始终把自己放在与学生平等的地位上与他们共同参与，让学生感受到学校生活的愉快。

这次活动的成功使我深切地感受到活动开展时教师应积极参与学生的活动。不应是旁观者，而应是参与者和指导者，因为教师的参与会让学生感到老师让他们做的不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视去认真体验的大事，并且老师的指导又使他们少走弯路，使他们更快的享受成功。

我的朋友教学反思 篇6

这堂课我无论从选材到备课、教具的制作准备以及多媒体课件都进行了认真的组织、设计，紧紧围绕教学目标，通过灵活多样的教学形式来指导学生积极参与活动，让学生利用橡皮泥以及其它废弃的材料制作他们喜欢的动物朋友，激发了学生的想象力，创造力，整节课气氛活泼、生动、且愉快，整堂课很成功，很值得我们学习。

一、课堂导入

引用奥尔夫音乐《啤酒桶波儿卡》轻快的音乐旋律激发学生边跳边做各种动物的动作让学生导入了角色（让学生从身体语言上开始感受和投入），并在短时间内调动了学生的思维，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情。然后老师以魔法师的身份带来礼物箱（范作），问学生想不想看看是什么礼物？敢不敢去解开这两个魔咒？利用学生的好奇心里，采用激将法，一下子把学生的心抓住了，于是适时地抛出两个课堂预设解决问题（魔咒），通过解开两个问题（魔咒）循序渐近地引导学生自主探究余下的问题，自主发现动物的造型特征、表现材料和制作方法。

二、赏析与探究

首先，在揭示课题后，我以多媒体的形式展示了各种各样的动物范作图片：纸碟、纸杯、卡纸、纸盒、黑豆、牙签、布、夹子、瓶子、树叶、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各种动物。通过学生的欣赏、观察、分析、自主地发现了不同动物可用不同材料的表现方法（材料适合法，就是不同造型、色彩、质感、性格的动物采用适合表现的材料，恰倒好处地把动物的个性美感表现了出来。），在造型上丰富了学生的视觉，启发了学生的想象力，运用缤纷的材料、色彩使学生突破了原有动物的色彩概念，为下面创作的多样性打下了基础。

接着，我又提出：“如果让你来做魔法师，你会把他们变成什么样的呢？”提出两个问题：（1）你会做什么动物？ （2）你会用什么材料、方法来表现？学生通过小组热烈的讨论，然后在班级中积极发表自己的看法，（尤其是不同的材料表现不同的动物，不同的材料表现同种动物，同种材料表现不同的动物，以及各种材料的制作方法等几个方面发表了各自的想法。）将自己的奇思异想描述给其他同学听，形成一种交流会，无形中互相之间得到了潜移默化的学习交流，更促发了各种创新，可谓百花齐放，异彩纷呈。在这个环节中学生在我的引导下挖掘创新了不少新的材料和制作表现方法，我根据学生的想法引导他们归纳出各种材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蜡笔可以用画、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡纸和荧光纸以及瓶子等可以用剪、贴、折、插、撕、搂空等方法；粘、贴、压、刻、划、点、挖、折、插等等方法；以及综合运用法。）

三、合作创作，共享成功快乐。（合作实践）

我通过设置作业要求引导学生大胆尝试、实践，亲手来做一做，个人或小组合作完成自己喜欢的“动物”朋友制作。在合作制作中让学生学会协作，学会互助、学会交流，使每一个学生都有不同程度的提高。教师通过设置“材料自选商场”为学生好的创意思维提供了更多的表现材料，让更多创意作品展示可能空间。

四、学生作业及讲评（互赏互评）

我在这节课评价学生作业时主要采用了多元的评价方式，我非常注意评价的角度和方式。在过去的教学中，无论是学生回答问题，还是学生作画、制作手工作品等，都是由教师作单一的评价，学生是没有发言权的，而且评价的方式也很单一，长期下来就导致了学生只会听教师评价来区分好坏、对错，或者合理不合理。

在本节课的作品展示环节中，当孩子们的作品展示出来时，所做的动物作品可谓是构思巧妙、形状各异、色彩纷呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，这时我觉得如果我们仍以成人、常规、传统的评价观念、思维方式去评价一件学生的作品，那将是对学生心灵展现的封杀，个性表现的抹杀，创新能力的扼杀。我们作为孩子们的艺术启蒙者应以人为本，尊重学生的个性发展，允许奇思异想，于是我决定要鼓励学生敢于与众不同，并给予学生客观、多元的评价。

例如：在本节课作业赏评环节中，我以魔法师的身份说同学们本节课中表现很好，为了奖赏同学们特邀请学生去参观“动物王国”（实际上是让学生互相观赏各自的作品），创造互赏互评平台，而在评价时我鼓励学生们积极参与评价（引导他们从材料选择、技法运用、颜色搭配等方面进行评价），同学们一个个表现得很有热情，大胆互评，有赞赏的，有批评的，有提出建议的等等，课堂氛围变得非常热烈、浓厚；然后再转变为师点评，从选材、配色、技法等方面促进学生表现创新能力的发展。在让评价者的面变广，评价的方式变多的同时，我还要求他们要学会善于观察，并在评议时先是告诉大家值得学习的地方，再提出诚、合理的建议。于是，本节课中孩子们学会了欣赏自己，欣赏别人，发现别人的优点，学会了宽容，学会了交往，使整个教学过程充满自由、轻松、和谐的气氛。

五、课后延伸

最后，我还注意了课后的延伸，知识的拓展，布置学生生以小组为单位，把动物朋友进行组合，并创编一个小故事，写成一篇《我的动物朋友》简单角色故事剧，并要求下节课进行简单的角色表演。这样在课后仍然可以继续延伸了学生创作欲望，增进学生间的信息交流，培养学生间的协作精神，激发学生自主学习的积极性，同时，也促进了学生的语言文字表达能力，艺术表演能力，合作能力，使学生的综合素质得到全面的发展，即多元发展。

总之，让我在以后的教学过程中将继续引导学生主动探究，找寻规律，让学生在主动参与，独立思考，合作交流中，获得提高，真正实现学生“自主、愉快地学”的情感体验，在探究和发现中学会创新和发展。

我的朋友教学反思 篇7

课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

1、情境的创设

在一开课,通过配乐描述回顾课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。

2、从读中体会人物的心理活动

本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，而是让学生在积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子，接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：“为什么这样读？让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。

3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理

当教师创设好情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。

我的朋友教学反思 篇8

一、听故事，引发思考

《我和动物交朋友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。教师讲完故事后，自然地引发学生的思考；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？学生对此事感到很难过，很伤心，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思考：有的学生认为应该把包装袋拆开后再喂动物；有的学生认为根本不应该喂动物，他们认为动物园里的动物应该有专门的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动物，把动物当成人类的好朋友。

“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎教师的意料，是由学生自己通过思考、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，教师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生展开讨论，让学生通过思考，互相启发，最终发现答案。事实证明，这个问题最后还是能够找到正确答案的，而学生之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及“以学生发展为本”这一教学理念。

二、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮助人们做很多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好朋友──等动物形象。学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，得出动物是人类的好朋友这一结论。教师在选择图片时考虑这些动物的有关知识是学生平时见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与学生已有的生活经验紧密结合的原则。

课堂中教师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照顾它的小主人──一个身患残疾的孩子，这段故事深深地吸引了学生，教师适时地引导学生观察录像中的小狗能够帮助小主人做哪些事？他们之间有着怎样的感情？并联系学生的生活经验思考：作为人类的忠实朋友──狗还能够帮助人们做些什么？

以培养学生的发散思维。学生能够互相启发找到很多答案。学生的活跃思维再一次把课堂教学带入了高潮，可以感觉到学生对“动物是人类的好朋友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得到了提升。

教学过程中，教师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱护动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，很多学生积极举手发言，显然不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活经验，看来这个班级的学生在爱护鸽子这方面做得比较好。教师抓住了这一现象，再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了学生回答的兴趣，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交朋友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。教师带领学生与鸽子进行了一次非常有意思的情感对话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生真正体会到了作为动物的朋友的快乐。

三、课内外结合，引发思考

在《我和动物交朋友》的课堂教学中，要求学生介绍一个宠物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有目的地去了解喂养小宠物的有关知识。结果，不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展示给大家看，并能够流利地介绍自己的小宠物，甚至有一个学生提出了“为什么乌龟是长寿的动物”的问题，并在课外书籍中找到了相关答案。教师在课堂中及时表扬了这个学生积极探求知识的主动精神，鼓励其他学生今后有问题也应该到课外的书籍中自己去寻找答案。

还有一个学生提出家里养的小金鱼需要定期换水，但这些事情平常都是由喜欢金鱼的爸爸来做的。当堂有一位同学对于如何给鱼换水产生了浓厚的兴趣，提出了问题。作为教师明白：这个问题对于那位家里养金鱼的同学可能也说不清楚，于是话锋一转，提出了一个建议：是否能够请这位提问的同学有机会到养金鱼的同学家去看看，亲眼目睹这位同学的爸爸是如何换水的，到时候有什么问题还可以当面请教。看似在课堂上并没有帮助他们解决问题，其实教师在暗示学生如果碰到问题，不能马上得到答案的话，可以开动脑筋，和小伙伴进行合作，开展一系列的调查，或者通过自己的小小的探究行动来寻找答案，这样得出的结论将会更有价值。

课堂中教师还创设了情境，让学生临时把自己画的关于小动物的画布置成了一个小画廊，把大家带来的宠物布置了一个有趣的“动物之家”；还让学生看了有关动物的录像，录像中提到了动物拯救者帮助濒危动物的故事，引发了学生的思考；我们还能够为共同生活在地球家园的动物们做些什么呢？其实这个问题的答案并不需要学生在课堂中用语言来回答，希望他们将来长大了，能够用自己的实际行动为需要帮助的动物付出自己的爱。

我的朋友教学反思 篇9

动物，几乎天天都能见到，但每个人见到的感受都不同，本节课以“我和动物”为题，让学生体会动物的特点，除激发兴趣外，还要让学生在认识的过程中学会细心观察与发现。

这节课我一开始打算和学生以玩魔术和看视频的情景方式导入的，目的是创设学生“认识动物”的情景，让学生在认识的过程中，学会关注“动物朋友”的头部、五官的特点。后来发现这样做有点累赘而且时间也不够所以就把玩魔术给删除了。纵观整个教学设计及教学实践活动过程，我认为这堂课根据美术新课标的要求，以促进学生发展，培养学生的观察力、想象力为目标，是一堂成功的美术课。主要成功之处体现在以下几方面：

一、学生的学习活动落实了以兴趣爱好为动力。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。学生的学习兴趣一部分是来自学生自身，一部分来自外在刺激，另一部分则来自教师的激发与调动。这样师生互动进入到一个有趣的课堂，因为有一个良好的开端，同学们在课堂上争先恐后的发表自己的看法，从各个角度来观察动物的特点，贴近学生的生活实际，使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的表现欲。教学中充分运用课件展示欣赏图片，适时有效的调动了学生的学习积极性，节约了课堂时间，增加了学习知识面。为创造出好的美术作品打下了良好基础，使学生学的轻松自如，并取得了事半功倍的教学效果。

二、课堂教学活动实现了以艺术审美为核心。

审美能力的培养既是美术课堂的出发点又是归宿。它贯穿本课的始终，本课前后共有三次欣赏活动。首先是学习新知识前的欣赏，在引导谈话引起学习兴趣之后，直接展示多张动物图片，让学生直观感受这种独特的美感，产生美的体验，激起强烈的学习欲望，有效调动学生学习的主动性和积极性，使新知的教学水到渠成；其次是学生观察动物特征欣赏，通过与学生之间的交流，赏析每个动物的独特特征之处，从而激发学生创作欲望，促使审美体验的升华；最后是新课结束后的作业交流活动，这既能进一步巩固新知，又能起到放松学生的情绪作用，由于每个学生的经历、知识面、个性、情感、绘画技能，基础等方面的差异，每个学生完成的形象设计都是不同的。因此，这时的欣赏还拓宽了学生的眼界，促使审美体验转化审美能力，通过这种由浅入深、循序渐进、层层递进的教学，综合、整体、系统的培养和提高了学生的审美能力。

三、整个学习活动面向全体学生注重个性发展。

本课教学面向全体学生，教学活动以学生为主体，师生互动将每个学生对美术

四、注重的课堂中的教学评价，创设了师生平等的学习氛围。

本课教学有一个明显的特色就是重视了课堂教学评价学科性。学生是一个有个性的主体，对学生的发言有一个不同以往的评价，因此，我在评价学生时，积极寻找具有美术特色的因素加以肯定，例如：你观察的真仔细，你的色彩感觉真好，你的想象力真丰富，你真会用颜色，你的造型能力很强，等等。另一个明显的特色就是重视作业练习的评价过程，评价不是为了选拔，而是为了改善和促进，要使学生掌握所学的知识。练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的忠肯的评价更是巩固新知，形成能力的重要环节，我让学生参与评价，采用自评、互评、他评等多种形式，建立综合评价制度，让他们在评价中感受到成功快乐和喜悦。

本课针对学生的年龄差异和心理差异，认知技能差异制定不同的目标，运用不同形式的教学活动，体现学生的学习，把主动权交还给学生，创设师生平等和谐的氛围，互相商讨交流。我还重视学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、探究表现，努力创造一个师生间平等、和谐、轻松愉快的学习环境，让学生的思维调整到最佳状态，发挥最好的水平。

当然本节课还存在一些不足之处，例如：教学机智还有所欠缺；由于课堂活动时间有限，个别学生发言机会较少。从这节课的教学实践和实施过程，我得到了启示：兴趣是最好的老师，兴趣是学习美术的内在动力，把握好这一点，才能取得事半功倍的教学效果。在今后的工作实践中我还应不断努力，了解学生、提高自我努力上好每一节美术课。

我的朋友教学反思 篇10

本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

【学习目标】

1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【学习重点、难点】

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

【学习准备】

多媒体课件。

【教学时间】

三课时。

第一课时

〖学习内容

学习课文，理解课文内容。

〖学习目标

1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

〖学习重点、难点

体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

〖学习准备

多媒体课件。

〖教学过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入 (板书：朋友)

同学们，你有朋友吗?

你为你的朋友做过什么?

这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

交流：互相帮助……

齐读课题。

初读课文 我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。 自由读课文。

感悟朗读 一、体会“迫在眉睫”

同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁?

仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充?

(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。

你看，此时血就是小姑娘的──

不及时输血，小姑娘就会──

所以说她必须──

说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况?

是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。

(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

二、体会输血前的矛盾心情

同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。

这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。

(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________))

你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

三、感受献血的过程

阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段)

用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。

你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

好，把你的体会读出来。

配合板书：

啜泣 唔咽 低声哭泣

捂住 掩盖 竭力制止

看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会?

同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的──

这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

一个受伤的小姑娘。

受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

……

生命。

失去生命。

马上输血。

迫在眉捷。

自由练习读。

指名朗读，说一说他读的如何。

自由读，交流……

阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了?

自由读课文，准备填空。

交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……)

自由练习，指名读。

看着老师听课文。

由朗读课文。

指名交流：

我从“……”体会出此时阮恒……

指名读。

“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。

“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救…

“唔咽”……“掩盖痛苦”……

“低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。

朋友!

为了朋友，可以……

课堂小结 再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

第二课时

〖学习内容

小练笔。

〖学习目标

联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。

〖学习重点、难点

小练笔。

〖学习过程

教学环节 教师活动 学生活动

导入 上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

小练笔 同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……

自由读课文。

同为合作演一演。

写一写。

第三课时

〖学习内容

课文生字词。

〖学习目标

学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

〖教学重点、难点

正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

〖学习准备

练习本。

〖教学过程

1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。

2、给大家提个醒。

⑴ “医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。

⑵ “眉”，注意字头中间的“竖”。

⑶ “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

⑷ “酒”，右边里面有一“横”。

⑸ “拳”，字头有两横。

⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

3、描一遍写一遍。

4、准备听写。

〖板书设计

第18课 她是我的朋友

迫在眉睫

举──放──又举

(害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣

朋友

(竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止

【课堂呈现】

师：你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题，读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

她是谁?

生：一个受了重伤的小女孩

你从哪里知道?

生读有关句子。

师：仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子，能知道吗?问题尽量简练减少。)

生：失血过多即将死去，如果不理解输血。

师：血对小姑娘来说怎么样?

生：命根子。

师：输血必须──

生：迫在眉睫。

(板书)

(读出迫在眉睫的感受，可以先练习读，再合作读，经过查看，他们确认──这个小姑娘上的最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫，再迫在眉睫一点，合作读。)

师：体会着当时情况读一读。

指名读：经过查看……

师：读得怎么样?

生：有点结巴。

再指读，读得怎么样?

生：评价并且朗读。

师：每个人理解不同，朗读也不同，你怎么理解就怎么读。

(但主题一样，都是说输血必须迅速进行。)

师：在这迫在眉睫的时刻，阮恒怎么做的?

生读有关句子，再练读。

师：有什么问题要问?

为什么举起来又放下再举起来?

为什么颤抖?(板书)

生：担心自己死去。

师：你怎么知道的?

生读后面的句子。做填线练习：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，(此时他可能在想：────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手，(此时他可能在想──)

学生回答。(角色要转换，让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒，小阮恒，你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作，补充朗读，真正体会人物的内心情感。)

师：试着自己走进人物内心世界，带着你的理解，再来读读上面的课文。练读，指名读。

师：他哪儿读得好?

生：忽然。

生：一阵沉默。

师：如果是你怎么读?

(问题零碎，要凸现问题的整体性，尽量得少问。)

指读，齐读。

师：阮恒宁可自己去死，也要救自己的朋友。我们到现场看看，老师范读，出示插图。

(这里可以放手让学生去读8～10段，面对输血这件事，阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

师：自己读读老师读得段落，试着走进阮恒的内心世界。

(老师要先走进去呀，生命只有一次，要让学生感受到。为了朋友，放弃自己的生命，这是多么艰难的选择，所以他的痛苦越来越加深了，由“一动不动，一句话也不说”，到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲，充分朗读，配上音乐。)

生读。

师：把你走进去体会到的和同学们交流一下。

生：男孩在一再摇摇头，说明他忍住痛苦。

生：掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书：掩盖(问题不清楚)

生：抽泣说明他……

(这个环节没有指导方法，一问一答，让学生去谈。)

生：竭力掩盖。

生：制止。

师：再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

生：持续不断地低声哭泣。

生：过了一会儿，试图掩盖自己的痛苦……

都来读读这三句话，看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

师：他为什么痛苦?书中找找答案。

(老师目标不明确，开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

带着你的感动再来读读这段课文。

学到这儿，朋友这个词里包含了什么?

生：互相帮助。

生：宁愿献出自己的生命。

再来读读这段文字。

自由朗读11～14段，思考：医生会怎样安慰他?补充朗读。

原来一直让阮恒这么痛苦的原因，是──?

宁死也要输血给小女孩，只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

【简评】

教师用教材教的过程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去，才能引导孩子也读进文本，让学生也与文本进行对话。比如，这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作，要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候，我们完全可以让学生进行角色转换，“一根针扎进了阮恒的血管，小阮恒，此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情，老师的语调太平淡，很难已达到调动学生情感的效果。

赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求：(见前面开始部分)

【课后反思】

1、导入：

设计：由“朋友”入手，引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事，初步探索朋友的意义，渗透朋友之间应该互相帮助。

这里是一节课的开始，应该让他们有一个好的开始，激发活跃的思维，一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开，所说的事情寥寥无几，课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学，很给我面子的。课下想想，其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的，还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些：你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

(阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

2、体会小女孩所面临的处境：

设计：

从课题《她是我的朋友》的“她”入手，她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了，说出“迫在眉睫”来了，但真正从心理体会到了吗?好像没有，从他们的反应，他们朗读的情况看，孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

(可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面：小姑娘急需输血很“紧迫”，但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”，急需又没有，这才构成了“迫在眉睫”。

3、体会阮恒献血前矛盾的心理：

设计：

抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作，运用题问题──填想法的方法，结合后面的课文，体会学生内心的想法。

(设计抓点但不到位，要深入进去。)

学生提出的几个问题很好，正好扣住了这一句话的重点：“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了，然后又举起来了。”

在解决问题的时候，学生比较沉闷，后来有几个同学回答了，有一个同学联系了后文，虽然表扬了，但没有砸死，所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够，学生来不及思考，干脆就不去思考了。

(问题有些琐碎)

4、感受献血的过程：

设计：

通过描写阮恒动作、神态的句子，抓住句子中的重点词语，引导学生体会献血时越来越深的恐惧，以及越来越极力的掩饰。

(目标定得好，要有方法达成目标。)

由于只给了孩子段落，没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些，所以孩子抓重点词语时非常茫然，能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起，绕不出来了，最后板书也不完整，很混乱，孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思，但没有体会出“越来越”这层意思，也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

5、领会“朋友”的真谛：当朋友遇到危险时，要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

(前面没有入情，后面牵强拉出，只是有环节，没有情感投入。)

学生对献血过程中的'“恐惧”与“极力掩饰”体会不深，很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

透过学生的表现，老师要学会反思自己教学中的问题，学生的问题在于老师目标不明确，或者缺乏方法指导。

【老师们听课后的建议和意见】

久老师：导入的问题，“朋友”想到什么?可以放在开头，想怎么读课题，读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”，体会出阮恒的感情。

一阵沉默之后……小手举起放下，设计巧妙。

闫老师：听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么，如果不能保持故事完整性，领会就牵强。这节重点品析，重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性，我们感知和学生感知可能有不同，我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了，很真实，在生活中感知，然后补充完整题目。认知两个人物，她?我?重点品读的时候，要读进去。泡泡语，课后题目，要抓住。“迫在眉睫”学生感知好，读完说，说完读，没有思绪断层。说，是个体的说，推动群体的感悟，深化要通过读悟出来。读要有发展，但不到位。比如某些孩子出现问题，读错字音，课前预习要到位，读得不到位的地方，老师要放下教案，给学生范读，加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾，要体会到，朗读出来。阮恒后来的表现层层递进，变化读出来，采取多种方式，自由读──注重阮恒的表现，再读──看看图，关注图上内容，再读，形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐，音乐、美术、语文融合。

孙恩：学生讲到三个动作，已经抓住主题了，体会怎样深入升华?题目贯穿全文，整体感知基础上，重点要目标明确，体会心情的变化。“朋友”从生活中来，与生活接轨，真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的，为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见，要来源真实的生活。

闫文夏：引导孩子用心去感受。

文章整体性强。不要肢解课文。

我的朋友教学反思 篇11

本文是一篇精读课文，写的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过阮恒献血时的神情、动作的描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献，甚至是牺牲自己的生命的优良品质。教学过程中，让学生去找，动笔写下自己的体会，这能让学生主的去学习，研究。第一句“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生找出之后，让学生“自由地读一读，想一想你读懂了什么？”，再请学生然后再同桌交流，之后集体交流，经历了这样的学习过程之后学生的感悟自然就深了，交流起来也就更充分、更全面了。通过这个句子的学习，一方面是要找出阮恒身上的一对“矛盾体”，梳理出教学的主线“害怕但更坚强的阮恒”，另一方面是要让学生通过对这句话的学习，体会出“她是我的朋友”。在重点段落中，学生能够挖掘重点词语，句子感受，如：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深刻的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，让学生体会当时阮恒的内心很痛苦，难过。再通过读说，学生逐步感悟，情感得到升华。

回声教学反思合集

编辑特地为你收集整理“回声教学反思”，希望能帮助到你，请收藏。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地，教案可以写得简略，但一定要抓住重点。教案的编写，是衡量教师基本功和专业水平的一个标志。

回声教学反思 篇1

自20xx年12月xx市教体局开展“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动以来，我就在积极搜集材料、练琴、备课，为上好一节优秀的音乐课做准备。在这次活动中，我也参与其中，共网上晒课10节，其中4课附有课件，一课实录。通过此次晒课活动感受颇深，收获很多。

经过精心准备，4月15号上午第四节我在录播室展示《友谊的回声》一课，我选的课题是四年级教材《友谊的回声》。我是这样设计的：首先热身3分钟、玩一玩：文字节奏游戏：再以播放视频，导入课题以一部《小兔淘淘》的动画片导入新课，让孩子们对新课产生兴趣，从而为接下来的活动打好基础。紧接着揭示了这节课的难点：fp,把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生感觉不吃力。和学生们一起做一个回声游戏，在玩中熟悉了歌曲的难点部分。最后欣赏歌曲，歌曲处理部分，我采用的分段讲解。进而解决每部分的难点问题。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中结束这节课。

这节课，我提前已经在四个年级分别讲了又讲，通过不断改进，整体来说完成了教学目标，处理了歌曲的难点。但是也出现了很多问题。最主要的一点就是引导语言不够婉转、优美。让学生去感受理解的太少。这个问题在我的课上不是第一次出现了，这需要我特别注意，一定要改进。再就是教学环节一开始的节奏设计，节奏教学不是很好，学生对节奏没有准确感知，没有达到全员接受。另外在学生互动上可以再多一些，让课堂气氛活跃起来，拉近与学生的距离。在歌曲处理上，八分休止符的处理不好，有一部分学生没有唱好唱对，这是这节课不完美的地方。

要想把这节课上的更好，在教学环节、教师导语上还要多下功夫。在歌曲处理上，要细，准，处理完后要让学生们多唱，多巩固。难点部分在歌曲中的演唱上还要重点提示，让学生更为巩固，进一步提高课堂气氛。学歌过程中讲与唱有机结合，做到恰到好处。让这节课变得更生动，更完美。

每次讲课都会收获很多，要把这些收获用于今后的实践中，在实践中不断摸索，不断进步。也希望自己会有更大的进步，加油。

回声教学反思 篇2

师：读读课文，如果能把书上的文字变成一幅幅画，那印象就更深了。下面老师请同学们当摄像师，把你们感受最深的情景拍下来，看谁选的镜头好，并说说为什么拍摄这组镜头。

（生读书、讨论、交流、评议）

师：谁愿意把你拍摄的镜头介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。

生：我拍下了母亲精心养蚕的情景（出示课件）母亲微笑着，很小心地把小蚕抖落在匾里，喂的桑叶擦得干干净净，剪得又细又均。

生：蚕长大了些的时候，我拍下了母亲吩咐“我”把手洗干净，把桑叶擦干，在轻轻均匀地散在匾里。

师：要注意母亲的微笑，课文中写道：“母亲微笑着，把这些小生命抖落在小匾里。”母亲的微笑里满怀着希望，从母亲养蚕给“我们”交学费方面想一想，母亲微笑会说些什么？能给拍摄的镜头配上几句话吗？

生：母亲微笑着说：“我一定要养好这些蚕，让孩子们能上学读书。”

生：母亲微笑着说：“蚕儿啊！你快快长大吧！”

生：母亲微笑着说：“蚕宝宝啊！孩子们的学费全靠你了啦！

师：一心为了孩子，多么可敬的母亲！让我们有感情地朗读

3、4自然段。（指导学生读好“微笑着”“干干净净”“又细又均”“一片片”“轻轻地均匀地”等词语。）师：谁说说你还选了那些镜头？

生：我拍下了母亲“养蚕辛苦”的镜头，母亲晚上起来添桑叶，闪闪的烛光照着她的脸，脸上有皱纹，很慈祥。

师：（出示课件）为什么要拍下皱纹？

生：这能说明母亲养蚕很辛苦，老了。

生：我还拍下蚕快上山时，母亲每夜起来两次，添桑叶，大捧大捧地清蚕沙，很累，头上渗着汗。

（教师引导学生看课件，注意烛光里母亲脸上的皱纹，体会母亲辛苦，注意慈祥的神态，体会母亲的善良。）

师：谁还能说一说你拍下来的镜头？

生：我还拍下了母亲对“我”和姐姐轻轻说话的样子，还有两鬓的银丝。

生：母亲的两鬓又添了一些银丝，因为母亲年年养蚕，很辛苦，有了白头发。

生：母亲养蚕，为了孩子，一年又一年，越来越老了，所以我认为这组镜头很有意义。

师：望着母亲两鬓的银丝，“我”有多少话要对妈妈讲啊。“我”对妈妈会说些什么？

生：妈妈，我一定好好读书，你就看我们吧！生：妈妈，这学费真是来之不易啊！您为了我们读书，太辛苦了。您真是我们的好妈妈！

生：妈妈，我做为你的孩子，我要对你说：“谢谢您，妈妈。”

生：妈妈，让我为您唱支歌吧！（生唱《世上只有妈妈好》）……

评析：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力。在这一教学片断，注重落实学生主体地位，要学生假象摄像师这一手段，创设情境，突破传统阅读教学“繁琐的情节分析”和“刻板的集体阅读”的旧框框，开放了课堂，解放了学生。

注重教学设计的弹性化，探索在教师指导下的学生自主研读的教学机制，引导学生选择自己感受最深的学习内容，选择自己的文字品味，调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。这样既拓展了学生的参与空间，又给学生阅读自由的权利，有效地调动了学生参与阅读的主动性、积极性，学生的主体意识、行为能力得到体现，个性得以彰显。资料提供者：

回声教学反思 篇3

《回声》合作片段：

以“合”为主，学习生字

师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！

一、学生小组学习识记生字。

师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。

第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。

第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。

师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！

学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）

二、识字情况反馈。

1、展示生字的识记方法。

2、检查学生掌握生字的情况。

师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）

小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

3、集体朗读课文。

师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。

生：集体读课文。

师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。

3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

4、任务分配还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

回声教学反思 篇4

物理学是一门自然科学，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有规律性又具有变化性，这使得学生对这门学科的学习难以把握，出现了许多解题误区。

例：平直轨道上匀速行驶的火车在进入隧道口提前鸣笛，火车速度为20m/s，声音在空气中的速度为340m/s，司机在鸣笛后9s听到自隧道口处山崖反射的回声。求①火车开始鸣笛处距隧道口距离②听到回声时火车距隧道口的距离

错解一：已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s

分析：因为声音的所走的时间与车所走的时间相等，

所以S声=V声·t=340m/s·9s=3060m

S车=V车·t=20m/s·9s=180m

所以S1=S声/2=3060m/2=1530m

S2=S1－180m=1350m

答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1350m

错解二，已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s

所以S声=V声·t=340m/s·9s=3060m

S车=V车·t=20m/s·9s=180m

S2=S声/2=3060m/2=1530m

S=S声/2—S车=3060m/2＋180=1710m

答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m

正解已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s

分析，因为汽车鸣笛后，声音与车同时前进，人又听到回声，说明车与声音走过的时间相同即都是9s

S声=V声·t=340m/s·9s=3060m

S车=V车·t=20m/s·9s=180m

所以S1=(S车＋S声)/2=1620m

S2=S1－S车=1440m

答火车开始鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m

分析学生做错，存在很多问题，下面就我的几点看法浅谈一下

1、教师在教学过程中要重视对学生建立模型意识的培养

理想的物理模型，即是物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不可或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，教师在传授知识的过程中，及时向学生建立的基本物理模型的。并要求学生牢固把握住这些基本的物理模型，并且在具体应用解决物理问题时。引导学生如何根据题设条件，从物理规律出发，通过分析、综合、类比等，使思维从纷繁复杂的具体问题中抽象、构造出我们熟悉的物理模型。然后应用掌握的相关知识予以解决。在本题中学生不会做题，说明学生对声音的理解还不透，声音学生看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是什么路线，向那个方向传播的，学生都理解的不清楚。所以做题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生活中的题，所以在讲声音这一章

时要建立物理模型，声音走的路线就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，既形象又生动地把声音传播走的路线描绘出来。同时还注意知道的迁移。把第二章简单的运动的中的匀速直线运动的知识迁移过来，使学生对声音是怎么走的有一个形象直观的了解，在理解的基础上再去解决题，就很简单。

2、学会建立情景示意图

学生普遍感觉物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的发展过程。只会照葫画瓢，模仿性地解决一些简单的物理问题，而不善于通过观察分析地去解决问题。对于本题如果画出实物情景的示意图（如图）（图挂不上去），便于学生理解，也便于解决问题，使问题简单化。倘若离开了物理情景，解题时会让学生感到无丛下手的感觉。

3、对于知识的不理解，如学生在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出A——C-——B声音所走的路程，再加上车所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同学做错的原因是从A——C——B的路程的除以2，然后再减去AB的路程才是BC的路程，这就是学生做错的原因。学生还不太理解先除以2与后除于2有什么区别，这就要求教师在讲的时候讲明白，学生才能不再出现同样的错误。

要真正培养学生的创新能力，教师的课堂教学模式必须更改，“课题研究性”教学模式与“探究性学习”的课堂教学模式均坚持以学生为主体，教师为主导的原则，充分挖掘学生的主动参与和积极思维的意识,自觉地在学习过程中构建物理模型。只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到的进步，也只有这样才能真正提高学生的创新能力。

回声教学反思 篇5

《回声》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八组的一篇精读课文。是一篇充满童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。根据低年级语文教学的重点以及新课标中确定的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的阅读要求，我确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：1.认识本课的6个生字，会写“纹”字。2.在认识生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3.将语文学习与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。本课是二年级的语文课，涉及到的是自然当中一种普遍物理现象，但大多数学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事，因此，让学生结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识，但是，本课注重语言文字的训练，避免把语文课上成科学课。

本节课采用了 “导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，如自由读、师生互读、齐读、分角色朗读等形式，激发孩子们的朗读热情。以思促读，读中感悟。根据语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式的新课标精神和二年级的实际情况，我通过多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、观察图画等活动，培养了学生的自主探究精神，突出了学生的主体地位。

本课我直接以谜语的形式导入新课开门见山，简洁明了。板书课题后，我让学生质疑课题，让学生带着问题走进课文。

初读课文时我让学生自由读课文，并想一想：小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在哪儿听到呢？学生初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题，因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。教师选择一些具有思维价值的问题来提问，能激发学生进一步探讨的欲望和兴趣。多种形式，乐中认字。识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。重点学习“纹”、“圈”“碰”字，尤其是进行归类识记生字，让学生掌握学习生字的方法。

精读课文，感悟回声。新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。本课十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，分角色读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。

回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此以图画增加直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。

在教学中，还存在各种各样的问题，比如对学生的学情考虑不够细致，对课堂出现的问题预设方案较少，今后，我还要多加思考，多加揣摩，才能真正实现课堂教学的高效。

回声教学反思 篇6

《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文 ，初步了解回声形成的原因。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经历了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创造了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛很活跃。

回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？

这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中一个人叫喊的声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。

我感觉这节课的不足之处是（一）没有给学生足够的时间朗读。（二）在讲回声产生的道理时，如果能让学生看过两组动画演示后，在自主学习的基础上进行小组合作、交流让学生在小组中去讨论小青蛙为什么能听到自己的声音，那样效果会更好。在教学实施中，我看表只剩8分钟。本课了解回声产生的过程是重点，但在这一环节中我很仓促地就结束了。

回声教学反思 篇7

《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

为了拓大学生的阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。

有人说，语文课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。

金属教学反思合集

惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以更好地培养学生的思维能力和创造力；如何为自己的教案增色呢？经过整理，课件之家的编辑为你呈上金属教学反思，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

金属教学反思 篇1

一、成功之处：

1、重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。

2、用一首学生们都喜欢的周杰伦《青花瓷》~化学版的歌曲吸引学生的注意力。激发了学生学习兴趣，学生能很快进入学习角色。

3、引课注重创新。创设情境“金光灿灿的老师”引入非常精彩，一下抓住了学生的眼球。

4、学生分组探究实验完成有序、有效。不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。

5、学生的演示实验效果显著。通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的教学方法，培养了学生分析、归纳问题的能力。也提升了学生对实验的动手操作能力。

6、注重学生小组讨论合作探究，培养了学生的团队合作意识，增强协作精神。

7、学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会欣赏别人、和同学友好相处，达到智力、能力和情感、态度、价值观共同发展的目的。

8、教师能及时给予学生恰当的评价。教师对学生的回答给予一定的肯定和鼓励。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的肯定和欣赏，使学生在活动中体验成功和喜悦，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的全面发展。

二、不足之处：

1、学生比较紧张导致课堂气氛死板

2、课容量有些大。

3、过渡语言组织不够自然。

三、感悟：

要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，不需要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。

金属教学反思 篇2

化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角---硅，这已经是我第二次讲了，每一次感受都不同，通过本节课的讲授,我有以下几点体会.

1. 引入新课.介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到

非常重要的作用，设置悬念，展图片作为引入,形式新颖,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习兴趣.

2. 这节课重点讲二氧化硅的物理性质和化学性质。以及硅酸的性质和制备展

开,思路清晰,结构完整,各知识点之间过渡自然,衔接流畅.

3. 对于本节内容的重要知识点有较好的落实.如:二氧化硅与二氧化碳性质比

较，典型的三个化学反应方程式由学生自己完成,学习的主动权交给了学生,并由此引发的两个问题:二氧化硅是什么类型的氧化物? 并得出二氧化硅是酸性氧化物的结论。如何区别未贴标签的氢氧化钠溶液和盐酸溶液? 进一步思考实验室用什么材料的试剂瓶来盛放氢氟酸？讲练结合的方式来加强巩固知识点，取得了很好的成效。

4. 实验探究.设计变色硅胶的实验,供学生探究,提出制备硅酸的方案，既锻炼

了学生的动手能力和合作探究能力,也使得他们对化学有了更为浓厚的兴趣,因为该实验简单易操作，成功率较高。失败的原因好分析。

存在的不足

1. 在课堂教学中还是紧张，精神欠饱满，语言表达缺乏准确性，表情不够丰富；学生回答问题较少，课堂气氛不是很活跃。

2. 教学互动有，但是开展得不是很好，时间分配不是很恰当。

3. 在引导学生如何学习的方面做得不好，过渡处不够灵活。

4. 对于学生方程式书写中出现的错误，没有用最巧妙的方法解决，应该让学生通过记忆Na2CO3的方法来记忆Na2SiO3

5. 课堂上要学会给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流.

6. 教师的基本功不够扎实，知识面比较窄，化学中的专业术语表达不准确。

需要多听课，多学习，多练习。

总的来说,本节课较好地实现了教学目标.学生以主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程,通过探究式学习,他们不仅学到了化学知识, 还学到了实验技能和科学方法.整堂课中,学生主动参与,积极探索,大胆发言,表现出浓厚的学习兴趣. 通过这次同课异构讲课比赛,让我受益匪浅，也明白了自身还存在许多不足之处.今后我要多听有经验的教师的课,取其精华为我所用,多做教学反思，更快进步,尽早成为一名优秀的化学教师。

金属教学反思 篇3

本节课在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。

九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，但没有形成系统的认知，本节课这一部分重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出利用金属与酸反应的剧烈程度判断金属的活泼性。为节省时间，在做金属与酸的反应时把小组学生分为两部分，一半做金属与稀盐酸反应，一半做金属与稀硫酸。

课堂进行的效果和预期的效果相差不大，只是需要改进的地方有：第一，学生展示的时间有点紧张，学生展示的不够充分，没有照顾到小组的大多数成员。第二，课堂时间安排的不太合理，第一部分金属与氧气的反应，学生自学讨论占用的时间稍多，以至于第二部分探究活动时间紧张，课堂练习的的时间更加不足，课堂练习只说了答案而没有说出原因。第三，应该特别强调铁与酸的反应生成的产物为二价的亚铁，不是三价的铁，还应强调亚铁溶液的颜色。

金属教学反思 篇4

1、教学应从现实生活的经历与体验出发，使课堂教学紧密联系生活。

金属与生活密切相关，当提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，或看一些相关的精美图片资料时，学生的兴趣都非常高涨，思维异常的活跃，学生在此基础上进行相关的学习，自然事半功倍。

2、加强课堂中的实验教学，深化学生对知识的内在认识，增强学习的兴趣。

本节课关于金属的几个小实验，如金属的物质性质，合金的硬度等，有条件的可安排让学生动手做，做完实验后让学生来讨论、归纳总结，通过学生的自己的手、口而得来的知识，学习效果不言而喻。另外，教师也可补充一些课本中没有的实验，如金属的导电性，纯金属与其合金熔点的对比等，以拓展课堂的知识面。

3、充分利用网络，拓宽学生的化学知识。

网络上的化学知识非常丰富，教师可指定相关的主题（如司母戊鼎、马踏飞燕、三星堆、埃菲尔铁塔、金门大桥等）让学生通过网络来了解具体的知识。这样学生在查阅了相关内容后，都会如此灿烂的文化和高超的工艺技术赞叹不已，产生自豪感，并会产生一定的学生动力，这样既拓宽学生的知识面，又增加了学习的动力，一举两得。

金属教学反思 篇5

从初中教师到高中教师的跨越不只是一个校门的差别，知识的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前知识的构架比起高中远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的规范与成熟，办公室同事的热情与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。

开学初第一节课，并未有适应的时间，便开始着手准备新任教师汇报课，上班三年，驾驭课堂的能力已经练就，但知识的把握却已成为最大的问题，幸好办公室老师的倾囊相助，上课较为成功。总结反思如下：

1、继续保持集体备课：由于教研组所有老师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的感慨为必须及时向老教师学习。虽然只有半天的准备时间，但教研组老师帮忙给课件，给自学稿，指导重难点，打印东西，指导实验等等本该自己艰难突破的事情，都在教研组老师无私的帮助下顺利完成，因此，如果这节课成功了，那将归功于所有老师。

2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年级学生，但到高中之后知识拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此一定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。

3、为学生构建知识引桥：九年级学生在化学知识上的掌握还尚在特别浅显的地步，第一要教会他们从现在开始打开学习化学的视野，第二要结合以前九年级知识的优势，提前告知学生现在必须另外掌握的知识。尤为重要的是，学生很多知识在初中并没有学习过，而在高中并不细讲，就要求掌握，如水的微弱电离，个人认为，如果有条件，必须增强初高中老师的交流与合作，为学生构建良好的知识引桥。因此，3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。

4、钠与水反应实验的反思：必须把钠上边的煤油擦干净，否则有可能会引起小爆炸。

5、知识构架上缺少分类和比较法的学习：由于时间问题，重点放在观察和实验法，并得出本节课的重点钠与水、氧气的反应，对分类和比较钠与铁的性质并未涉及。但在第二课时已就钠与铁的性质比较，包括氧化钠和过氧化钠性质的比较进行了详细讲解。

知识的大门已向我敞开，勇敢无畏的向前走才是我要的路。

金属教学反思 篇6

《金属》教学反思根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。

一、创设情境，调动学生原有知识。在3.1班讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。不过大家兴致好象并不太高。到3.2班时，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。

二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。

三、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。我的课堂：有序、活跃、学生学得快乐、我讲的激情四射，师生互动好，短短的四十分钟瞬间划过，学生以期待的眼神迎接下节课的降临......

金属教学反思 篇7

本节课内容较多，较为琐碎，但是本节课与学生的生活联系紧密，因此本节课在师生的共同努力下，基本完成了教学任务。下面是我对本节课的反思：

这节课我充分利用了金属材料在日常生活中的广泛应用，从学生熟悉的事物入手，让学生能够从化学的角度重新审视身边的事物，发现和提出新的问题，使学生体验从已知到未知再回到已知的过程，这就需要每个学生积极主动的参与到探究中来，通过自己的观察、思考及与他人的交流合作来完成。金属材料在其他各个领域的重要性及应用的广泛性，更加激发了学生学习的热情。

当我提出让同学们举出一些常见或常用的金属制品，想一想它们各是用什么金属制成的？分别应用了金属的什么性质时，每个同学的兴趣都非常高涨，从厨具到农具再到学习用品、到医疗器械，什么都想到了，思维异常的活跃。学生在交流中展示了自我，在倾听中充实了自我。在此基础上学生总结归纳出了金属的物理性质，并对对金属的物理性质有个较为系统的认识，从而使学生对生活中一些零散的认识有了一个很好的提升。进而突破了本节课的重点——金属的物理性质，同时通过学生的讨论交流，学习了本节课的另一重点内容——物质的性质与用途的关系。学生很轻松的就完成了这部分内容。

对合金的教学学生们表现出热情不减，什么是合金？它是如何生产的？为什么生活中得以广泛使用？它和纯金属有什么区别？一系列的问题引发学生认识探究合金的欲望。

随后的实验让学生亲自参与探究过程体验合金优良的性能，加深对合金与纯金属性质差异的认识。非常自然的将学生引向了本节课的难点：合金与纯金属相比具有广泛用途的原因？

我认为本节课有如下成功之处：

1 、多媒体运用得较好。

2、本节课内容较散、较琐碎，采用讲练结合的形式，有助于学生及时的巩固和掌握。

3、学生在老师的指引下通过多种方法获得信息，学习本节课内容。避免了单一的教学。

4、通过多媒体对一些合金进行了展示，使学生学到了课本上学不到的知识。增长了学生的见识。

5、课堂气氛较好，学生配合的不错，基本调动了学生的学习积极性。

但是，我知道本节课还有很多的不足：

1、思路不够开阔，不能大胆的进行新的尝试，课上得不够新颖。

2、没能调动所有学生的学习积极性。

3、时间把握不够好。可能是我不想打消学生的积极性，因此在学生积极展示自己的时候，没能很好的控制学生展示的人数和时间。

以上是我对本节课的认识，希望多提宝贵意见。以后我会不断改进、不断努力的。

金属教学反思 篇8

钠”是《金属及化合物》这一章的第一堂课内容，也是高中化学教材中《金属的化学性质》的第一节，处理好此课的内容，对整个《元素及化合物》的教学有着深远影响。

过去我对这节课的处理都是以教为主、以学为辅的传统教学模式。为了适应新课程改革所提倡的以学为主、以教为辅的教学模式。实现从教学到学教的转变。我在这节课中做出了以下尝试：

1、采用多样化的情境创设手法，用化学小魔术、对以往新闻报道的分析和实验展示等多种形式来创设教学情境。使学生身处于带有悬念和疑问的情境中，激活学生的求知欲和主动性。

2、在整个教学过程中采用科学探究的方法，让学生自己发现问题、提出问题，通过探究实验得出结论，最后解决问题。使学生在学习化学知识的同时还能了解以科学探究为手段的研究问题的方法。

3、联系生活实际。通过预习作业的布置，让学生去搜集和整理资料，既能锻炼学生的能力又能在书本世界和生活世界之间架设一座桥梁，更直接的让学生感受到化学与生活间的密切联系。

（一） 本课的成功之处：

新颖的情境创设，深入其中的探究过程，贴近生活的资料示例。都很好的调动了学生的主动性，在这样的课堂上学生的主体地位得到了突显，真正体现出教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、引导、鼓舞的理念。

在这种以兴趣为起点，以活动为载体的课堂氛围中，本节课能很好的突出教学重点，突破教学难点。顺利的完成教学任务。

（二）需要改进的地方及今后的努力方向

由于金属钠是一种非常活泼且带有危险性的金属，为了保证学生安全采用的演示实验而非学生实验的方式来进行实验，无疑会造成学生不能亲自动手实验，不能锻炼学生实验能力，不能获得实验乐趣的遗憾。这也是一个不得已的遗憾。

由于新闻报道中反映的化学问题往往是负面作用居多，在教学中要经过处理后加以引用，才能有效合理的配合我们进行教学。

由于授课过程中对教学环节的时间控制还不够，导致后半节内容仓促，导致本节课不能尽善尽美。

总之，在今后的工作中我要继续锻炼自己的教学技能，积累教学经验，升级教育思想，成为一名新课改形式下的合格教师。

金属教学反思 篇9

一、设计思想

1、根据课程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教学过程中以社会生活为背景，以化学实验为工具，以启迪性为核心特征的循循善诱为主旋律，以学生能力培养为目标，引导学生发现问题、分析问题、解决问题从而实现学生以独立性为核心特征的主体地位，成为学习的主人，真正实现“师傅引进门，修行靠自己”的自学之路。学生在领悟掌握本学科知识同时，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，为其自主学习和全面发展打下良好的基础。

2、以图片和问题相结合的形式创设历史学习情意场，激发学生的兴趣和欲望

二、较成功的方面：

1、能按照知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三维目标的要求，落实好双基，并注重激发学生的学习兴趣和培养科学学习方法，适当进行德育渗透。

2、以人类对材料的使用历史引入，能较好激发学生的学习兴趣，培养爱国主义精神。

3、过渡自然，前后呼应。能突出重点，突破难点。4、通过演示实验、适当提问、学生讨论、课堂练习等多种方法调动的学习积极性，培养学生的观察、逻辑思维等多方面的能力。5、多媒体课件和实物投影的交叉灵活运用，对教学的效果起着积极的推动作用。

三、不足的方面：

1、引导学生对课堂内容进行小结，有利于学生概括总结能力的培养，使整节课知识的系统性给学生留下较深刻的印象。但在学生小结的过程中，需要一定的时间，至使教学进度略慢。

2、在处理钠在空气燃烧的演示实验中，未能让全班大部分学生清楚的观察这一变化过程，是本节课的一大遗憾。

3、设计的师生互动形式虽然较多，但受学生的基础等问题，调动还不是很充分，学生参加的程度还待进一步提高。

四、今后努力方向：

1、进一步学习新课标，在教学中要有新理念，不断提高教学水平。

2、课堂教学中要以学生为主体，科学合理地设计教学过程，注重调动学生的积极性。

金属教学反思 篇10

一、教学反思

1、本节课设计合理，思路顺畅，习题的选择恰当。能较好的让学生掌握本节课的内容。在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识。而一氧化碳还原氧化铁的实验采用动画演示，既明白清晰，又节约时间，同时可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑。

2、化学方程式计算中的杂质问题计算是一类在实际生产中具有重要意义的计算，在此引入了有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量，以加深学生对实验的定量理解和分析。

二、教学建议

本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。从而感受到“身边处处有化学”。

太阳教学反思合集

能让学生感到学习的快乐是教师的最大本领。编写教案前的准备工作一定要细思缜密，教案能够理论联系实际，通过典型案例研究和分析，那么写教案需要注意哪些问题呢？小编为此仔细地整理了以下内容《太阳教学反思》，仅供参考，欢迎大家阅读。

太阳教学反思【篇1】

细节描述：

细节一：刚刚我们感谢了太阳，是太阳让我们感受到了温暖。那么你仔细观察过太阳吗？每天看到的太阳总是一样的吗？（不是）那有什么变化？（太阳有时很大，有时很小；太阳光很强，有时候很弱；太阳的形状也不一样，有月亮形的，有圆形的；太阳的颜色有时是黄的，有时是红的；太阳早上到晚上的地方不一样）小朋友一下子说出了那么多，那呀，太阳的颜色会变；它的光线有时强有时弱，光芒也会变；太阳早上从东面升起，中午在我们头顶上，下午到西面落下，它的位置也会变。

细节二：老师今天画了一幅太阳图，我们来看看，它跟我们平时看到的太阳有什么不一样？（它有好多好多的光芒）那你发现了这些光芒都是由什么组成的（由好多的图形和线组成的）那谁能说得更具体一点呢？（这个是由一个一个正方形组成的；一条条波浪线；像墙一样的线；）

评价分析：

在细节一中原认为孩子对于这个问题说得会比较少，也担心因此会冷场；可是却恰恰相反，孩子们非常要说，而且说得都非常的不错，不仅把太阳的颜色、位置、光芒都说出来了，还把老师没有涉及到的太阳的形状等都说了出来，这让我感到非常的惊喜，可以看得出来平时孩子们观察得还是比较的仔细的。

在细节二中让孩子们观察示范画，孩子们也都得非常的好，说出了这些光芒的组成，为孩子们的作画打好了一定的基础。

所思所悟：

整个活动中较好的完成了活动目标“尝试用图形和线条的不同组合，创作出变化的太阳光芒；喜欢线描画图案的变化，产生创作的兴趣”。从孩子们的作品中看出孩子们的创作欲望非常的强烈，不仅画出了各种各样的光芒形状，还用到了各种各样的颜色，让太阳的光芒变成七彩光；有的孩子还帮助太阳画上笑脸、红通通的脸蛋，每个孩子都画得非常的棒。

不足之处：在让孩子们想象并上来画一画你想到的光芒中，请了6、7个孩子，这里用的时间较长，所以导致整个活动的时间就显得长了很多。孩子示范画得太多也会影响孩子们的创编作画。

太阳教学反思【篇2】

本课的课题新颖，引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么......从而激发了学生的读书欲望。

在学生自读课文第一段后，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。

抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。

太阳教学反思【篇3】

以阅读为主线，让学生在课文中感受阅读的乐趣，培养良好的阅读习惯。低年级阅读教学阅读是起步阶段，在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手，在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象，读出津津有味的兴致。

低年级阅读教学的目标也不可忽视。应紧扣课程标准，把课文读得正确、流利、有感情。要把目标置于各个阅读环节中。

以学生为本，重视学生阅读的独特感受。低年级学生的积累不是很多，知识面还不广，是不是没有自己的思想和感受呢？在教学中我让学生自读自悟，在读中放飞思想。在读文的过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

过程中引导学生边读边想象的画面，使其读出抑扬顿挫的语调，读出生动活泼的画面，同时把自己读文想象到的画面描述出来。

太阳教学反思【篇4】

《太阳》是一篇科普说明文，运用多种说明方法进行说明是本文的一大特点，让学生在学习中理解这些常见的说明方法，也是本课教学的重点。在众多的文体中，说明文应该算是一种比较枯燥的文体，它既不像记叙文那样>故事性强，也没有散文那种令人陶醉的魅力。

怎么样才能让说明文变得生动起来呢？学生们对新事物的好奇心远远比我想象中的要高。在本篇课文中有大量的数字说明，举例说明和比较说明等不同的说明方法。在教学中我尽力采用孩子们熟知的一些事物来进行说明，帮助他们理解并掌握了多种说明方法。

在本课教学中，我也涉入了数学，科学等其他学科的知识，使学生对课文产生了浓厚的兴趣，当看到那一双双渴望求知的眼神时，我的心中突然生出了一种自豪感??

原来说明文也可以这样“生动”起来，整个教学过程似乎都如意料之中，一步一步地进行着，但正当进行到画龙点睛之处时，却被卡住了喉咙：我让学生联系课文和现实谈谈自已对太阳的认识，但学生仿佛是被课文所套住了，只知道用课文中的语句来回答，有的甚至是一字不变的读出来，显然学生此时的思维已经被课文内容所局限，而教师此时应该做的是将他们从定格的思维中及时引导出来，给他们一个更广阔的思维空间。

而这一点却是我备课中所未预见的，我并没有扮演好一个引导者的角色。作为一个新的教育工作者，在这一点上我是不够成熟的，我还应当不断地自我完善，多向其他前辈们请教、学习。

太阳教学反思【篇5】

《太阳》是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些知识，以及太阳和人类的密切关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣，同时也接触、了解说明事物的方法，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时，我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。

一、成功之处:

1、上课伊始，就让学生谈自己对太阳的了解。（结合农村教学实际，学生资料搜集途径少，但对太阳的认知还是有很多。）激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。为学习新知也做了一个铺垫，比如：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就及时提出了表扬,并说明这是一个比喻句。因为文中“太阳会发光，会发热，是个大火球”就运用了比喻说明的方法，即打比方。

2、学习课文第一部分时，让学生小组合作学习，在学习过程中画出把太阳的三个特点写具体的句子。然后再选一个自己比较感兴趣的仔细研读。我深入小组指导，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。汇报交流时引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学习效果较好。

3、结合课文内容自制多媒体课件，让学生充分感受阳光下这个充满生机的世界，直观形象。

二、存在问题；

1、在学生浏览完课文后，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些知识时，学生基本不动脑，就是照本宣科。因为这已经是第二课时的教学了，我也未能及时引导学生总结概括地说，耽误了太多时间，学生的能力未得到提升，知识收获也不大。

2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处，比如：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比较的说明方法，还运用了举例的说明方法。教师未能及时说明引导，属于知识遗漏。

3、学习第二部分时，已经不是课文的重点部分了，而且内容较多，仍然利用小组合作学习，学生学习目标不明晰，抓不住重点，教学效果很不好。

4、学习方法单一，时间把握不准，所以最后没有足够的时间让学生联系实际理解课文最后一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”而是教师一语带过，给人感觉课上得不扎实，有点儿浮。

太阳教学反思【篇6】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，读读课文，还是有点不明，该怎么来教呢？再读读课文，看看教参，才略有所悟。

这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让作者感到温暖。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢？

在教学中，我抓住了“明明是个怎样的孩子？”与“‘我’的心情有怎样的变化？”这两条线索，通过多次的朗读、交流，让学生从品味中受到感染，体会明明丰满的内涵。

明明是个怎样的孩子？文章字里行间都体现了出来。比如：“夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”学生通过找寻、探究、反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤，她天真、善良、幸福、好问、乐观、富有爱心，她的快乐鼓舞和感染了作者。作者快乐着明明的快乐，满足着明明的满足。每一次的感悟都让孩子受到了深深地震撼，孩子从课中全方位的认识了明明，体会到了孩子那善良、乐观的心灵。

“我'的心情有怎样的变化？”

在初读课文后就提出要求：作者的心情有什么变化？找出有关词语、句子，并交流归纳：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动。引导学生设身处地体会当时出现某种心情的原因。

教学中也有一点遗憾，这篇课文出现了三次“番茄太阳”，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。学生能大体了解三次“番茄太阳”不同的含义，但有一些学生不善于归纳表达，而且一些学生借助学习的辅助资料照本宣读，大大影响了学生思维、表达能力的培养训练。

太阳教学反思【篇7】

本节课的导入我选择的是舞蹈导入，学生一起跟着视频跳《太阳舞》，学生的兴趣比较高。

在观看《后羿射日》这个神话故事短片之后，学生大部分都能回答出太阳能为世界带来光明，在教师的引导后，也能模糊的回答出太阳的其他作用，例如：温暖、光明。在引导学生认识太阳的基本造型的时候，为了更加的直观，我把太阳的造型分为了两部分：圆形和光芒。这样更方便为下一步引导学生对太阳的造型产生联想。在拼五官这个环节，通过设置奖励，两组同学用我事先准备好的各种各样的五官为太阳拼上，因为五官准备了很多，所以我事先也不知道学生拼出的太阳的造型是什么样的，之后由同学选在一个我准备好的光芒图案为本组的太阳画上去，这其实是一个教师示范的过程，不过是由学生来完成了。但是这个环节由于评价没有及时跟上，导致有不完整的感觉。

这一点需要注意。之后我让学生欣赏了其他的优秀作品，这有点让学生思维定式了。我应该让学生欣赏一两副优秀作品，让学生讨论回答自己的想法，再接着欣赏，达到抛砖引玉的效果。之后的总结环节，我忽略了美术与生活之间的联系，美术学科中有一条核心素养就是文化理解，艺术本来就有装饰生活的作用，比如，我可以让学生将本节课的作品装饰生活等等。

在本节课堂中，游戏环节和评价环节学生非常活跃，可是由于我的安排有问题，导致课堂纪律有些混乱，时间也浪费了一些，我应该准备的更充分些。一年学生正是行为养成的关键时刻，更要加强习惯的培养。本节课学生回答问题后，我的奖励性评价也做的不好，需要改进。

太阳教学反思【篇8】

本学期上一年级的新教材，不知有多喜欢。新教材不仅为学生考虑，同时也为我们教师考虑，教参里就有很实用的课件，这样我们教师就可以多一些时间去解读教材。在这新一轮的教学过程中，我经常会拿老教材对比。第19课《心中的太阳》在老教材是在第6课叫《我心中的太阳》。

上完这节课我舍不得离开教室，完全沉浸在学生丰富的想象力中。学生真是太出乎我的意料了。记得上一届上这课时，我完全牵着学生的鼻子走，我画了很多太阳的形象作为示范，结果学生画的太阳和我基本相同，作业也只有一次练习，学生可以画几个想象中的太阳，也可以画一幅有关太阳的想象画。总之，那次的作业很呆板，没有想象力。

这节课，之前我真没有预计到效果会如此之好，我想主要是我对教材解读得比较深。新教材和老教材还是有区别的，新教材学习要求是尝试表现想象中的太阳，老教材安排在第6课的学习要求是进行点线练习和面的涂色练习，培养想象力。因此在上这课时，我就重点放在学生想象力的培养上。

把握了学生学习方向之后，我就重点引导学生去想象。我在两个方面进行引导，进行两次的小练笔，第一次是太阳形象的引导，第二次是你画的太阳有什么故事。第一次通过欣赏图片《太阳神鸟金箔》《太阳神阿波罗》，让学生明白太阳的形象原来还可以这样画，打开了学生的思维，学生画出了各种各样的太阳形象，那些光芒的画法可是多得让我无法预计，可以说是把各种点线面都运用到了。学生作业欣赏和老教材一样的，但我却引导不一样，之前主要是看构图和涂色，这次我完全抛开这些，就问学生“这些太阳在干什么呢？发生了什么故事呢？”学生说得可有趣了，这才是真正适合一年级小朋友的年龄特征。有了以上太阳形象练习的基础，然后充分发挥学生的想象力，学生画出的太阳故事可多了，有的小朋友把太阳装上轮子去旅游，有的小朋友带着太阳去游泳，有的小朋友把太阳带到舞台上跳舞唱歌……，总之想象力可丰富了，这些是我们老师想不到的。

这节课上完了，我真的很激动，真得太佩服孩子的想象力。于是我就在反思同样的课，为什么反差这么大呢？我想孩子的想象力能不能被激发，主要是看老师的舵掌握着怎么样？老师对舵的把握直接影响了学生行驶的方向。同样的教材，同样的教师，对教材的不同解读，带来了完全不同的教学效果。因此，我觉得作为教师一定要深入解读教材，理解教材，才能不辜负学生。

太阳教学反思【篇9】

小班语言活动《太阳公公感冒了》这个故事贴近幼儿的生活，且幽默、有趣、能激发幼儿自主想象，扩展幼儿的思维。在这个活动中，由于小班的孩子说话不完整，容易出现一个词来回答，而我们的孩子也快进入中班了。所以我在目标中定的是

1、通过观察图片，初步理解故事内容，鼓励育儿大胆讲述故事情节。

2、在看看、说说中，让幼儿懂得吃冷饮不能过量。

整个环节下来，思路还是比较清晰的。存在的问题，听课的老师也都帮我指了出来。在提问“太阳公公吃的多吗?你从哪里看出来的?这一环节中，我是自我讲述的。可以让孩子来回答，我再从中引出冷饮吃多了，太阳公公生病了。以强调吃冷饮不能过量，与前面吃冰激淋很舒服形成鲜明对比，有这样的一个反差就更能让幼儿明白这个道理。在自主阅读环节，前面的讲述幼儿也很投入，我在这个时候肢体上介入的太多，影响了幼儿的注意力，更应该给孩子安静讲述的机会。而我作为一名新教师也应通过自身学习及园本培训不断提升自己，在以后的活动中，更应该关注到更多的幼儿，增加活动的灵动性，让孩子们快乐的学习!