鲸教学反思简短9篇。

为满足你的需求，我们特地编辑了“鲸教学反思简短”。堂堂正正一生为师，兢兢业业投身教育，教师要准备好教案，这是每堂课的要求。通过教案可调整上课时的教学节奏。请阅读，或许对你有所帮助！

鲸教学反思简短(篇1)

教学本文已经多次，这次有学生提出了质疑：“船长为什么与船一起沉入深渊？”老实说，每次教这课，我也有这样的疑问，只是没有同学质疑，我也就不想深究，怕学生会觉得哈尔威牺牲没啥必要。但这次不同，有学生问：船长为什么要与船一起沉入大海？我觉得船长的牺牲是没有必要的，他完全有机会逃生。如果我们从课文文字上来看，20分钟逃生的时间够了，而且船上其他船员都与乘客一起安全撤离了，按说船长也完全可以撤退。此时的我，真有些担心，怕讲不好会影响学生对于雨果笔下的这位英雄船长给他们留下的高大形象。但是事实是：我们真不能小看了我们的学生，绳伟同学很快举手：“我想哈尔威船长和诺曼底号之间有深厚的感情，我想从这艘船诞生起，船长就和它在一起。在船长心里，它是战友，是亲兄弟。所以他才会选择和船一起沉入海底。”宋思雯说：“在哈尔威船长心中，船长就应该与船共存亡，他是不会抛弃诺曼底号独自逃生的，表现他忠职守”学生的回答真精彩！

由此看来，我们的学生并不是一无所知，也并不是什么事都要我们老师、家长越俎代庖的。他们脑子灵活，求知欲旺盛，接受新事物比我们快，好记性更是我们这些成年人望尘莫及的。因此，我们做教师的。一定不能再用老眼光来审视学生，因为今天的小学生真的不容“小看”。我们要与时俱进，用现代的眼光，依据现代的心理学、教育学规律来走进学生的心灵，了解他们，研究他们。这样，我们才能有的放矢、对症下药，开辟新的教育捷径，少走弯路，更好地为我们的教育教学服务。

鲸教学反思简短(篇2)

这是一节欣赏课，是一首二胡独奏曲目，描写了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象，作品分为三部分，第一部分音乐性格热情奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的场景；第二部分情绪兴奋将，抒发了人们在节日里的欢乐心情，其中前半部分节奏轻快活泼，后半部分伴奏奏出主题旋律，第三部分再现的方式变奏第一部分，情绪更为高涨。

这堂课设计的环节比较多，有模唱主题旋律，模仿骑马动作，模拟二胡演奏，听范唱画旋律线等方式，对于整堂课的教学设计而言准备比较充分，但是没有充分考虑到学生的实际情况和接受能力，课堂气氛不是特别活跃，较为沉闷。讲的环节比较多，忽略欣赏课应该以学生为主体，应该让学生多听多表现，用发散的思维来欣赏这堂课的内容，多注意用启发问答法的方式让学生各抒己见，活跃课堂气氛。适当的删除一些环节。

今后的音乐课我应该多注意引导学生进行思考，让学生多听多练多表现。

鲸教学反思简短(篇3)

用心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还需要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是教师根据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现很多意想不到的情况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教育资源异常短缺，这个大班额的班级可能在中国还要长久保持一段时间。

教案主体与基调是面向全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。

这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个矛盾：用你的目光尽量“照耀”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的意见，多观察他们的反应，多关注他们的表现。

鲸教学反思简短(篇4)

经过这节课的学习，基本达到了以下几个目标：

1、在感受生命的可爱、宝贵的同时，引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。

2、提高学生阅读理解能力和收集处理信息的能力。

3、学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

4、能联系时代背景，理解文章关键词语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探索精神。

但是再精心的设计，在具体的教学中，还是会出现很多问题，比如我的这堂课。

首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子回答问题的契机，导致失去了很多深入交流的机会。

其次，也是由于忽略了孩子的回答，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有达到预期想象的结果。

第三，因为前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得肤浅，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深入。

总的说来，这堂课由于老师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不及时，所以预设和生成差别很大。由此可见，老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，老师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，能力才能得到更大的提高。

鲸教学反思简短(篇5)

目前，世界各国的法律教学主要有理论教学和案例分析教学两种类型，理论教学重在法律的理论知识教学，案例分析教学一般是教师在课堂上分析实际案例，从中总结归纳法学知识，这种方法兴起于美国，这不是简单的案例分析，还可以引导学生学会分析、讨论、归纳和总结法学知识，锻炼学生的思维和语言表达能力，帮助学生将法学理论知识运用于实际案例中，对培养学生的综合能力有重要作用，案例分析教学经实践证明是一种快速又有效的教学手段。而我国法律教学还是主要以理论教学为主，案例分析教学虽有涉及，但是没有进行深入研究，未扩大使用范围。在经济全球化和我国加入世贸的背景下，我国的法律教学如何有效地借鉴国外的案例教学，在此基础上取彼之长，补已之短，值得重视和研究。

一、我国高校法律教学的现状

目前的法律教学虽然是倾向于理论教学，但是各高校的理论教学还是有许多不一样。我国各高校法律教学普遍存在教学目标和考核目标不明确，并且对英语的重视度不高，英语是国际通用语言，英语在法律中存在重要的地位，但是在法律专业的教学中，教育部和司法部没有统一的教学大纲，教师对英语没有给与应有的重视；并且法律专业的师资力量较低，理论老师没有解决实际案例的经历，而实践老师的理论知识掌握不够好，造成理论教学与实践教学脱节；各高校法律的教材不统一，并且都力求面面俱到，但是都涉及的很浅，不能做到培养学生的能力；高校的法律教学方法陈旧，手段单一，对媒体设备的使用程度较低，英语的练习还不够，已经不能满足社会的需求。总的来说，当前的法律教学系统还不够完善，缺少趣味性，教学效果不明显，对学生的就业有很大的影响。

二、当前法律教学中存在的问题

法律教学一直受到教育部的重视，近些年，法律教学经过几次改革，教学效果也得到提升，但是还存在一些问题没有得到解决，这些都影响着学校的教学水平。

（一） 法律实践教学范围的界定不够科学

法律教学中有些内容不属于实践教学，例如课堂讨论、物证技术实验、社会调查和论文写作等，实践教学是在教师的指导下，学生将所学的法律知识运用到法律实物的训练中，是理论与实践相结合的过程，而所述的不属于实践教学的内容是由于其不具备实践教学的特性，社会实践中还不存在这些内容，还不属于教学内容。而且，法律教学中本属于实践教学的内容没有被实践老师纳入到实践教学中，没有获得足够的重视。

（二） 已开设的实践课程形式化比较严重

当下法律教学重理论轻实践，有的高校虽然已经开始重视实践教学，但是呼喊高于实践行动，要想实现实践教学目标，还必须将实践性的课程落实到实处，真实行动起来。就像模拟法庭，学生自己分配法官、检察官、原告、被告、证人、律师等角色，活动的内容都是事先定好的，学生只需背台词，演习的成分比较高，最开始的时候学生热情高涨，但是多次之后，学生就没有多少兴趣了。毕业设计比模拟法庭真实度高，弥补一些不足，但是学生的实习时间是在大四上学期，实习时间比较短，而且学生的实习是在毕业设计的压力下进行的，实习指导不及时，学生重视程度不高，形式化严重。

（三）法律教学的相关配套制度、措施不到位

法律教学队伍不满足实践教学的需求，就像没有律师执照的老师指导学生进行模拟法庭一样，缺少说服力，教学效果不高；学生在实践技能学习中，教师的教育方法陈旧，缺乏创新，比如法律谈判要求学生必须具备演讲与口才的基本素质，而大部分法学院系培养计划中缺少这样的专业训练手段；而且学校的法律设施还要更换升级，增加资金投入等。

三、提高法律教学的几点建议

（一）通过专业培养方案明确实践性教学的地位

学生培养方案是学科教学的基准，所有的教学活动都按照该文件进行的。培养综合型法律人才是各高校的教学目标，因此在课程安排时注重体现实践教学这一目的，明确实践教学在法律教学中的地位。在实际教学中，可以把实践类教学内容分为两类，一类是教授学生的基本实践技能，一类是实践课程，从两方面培养学生的专业素养。

（二）处理好理论教学与实践教学的关系（JAB88.cOM 88教案网）

提出实践教学是对传统教学的挑战，但是没有完全取代传统的教学模式，尤其是法律理论知识的教授，都还沿用传统教学方式，在传统的教学模式上进行改善，增加实践性教学课程，理论教学与实践教学相辅相成，理论教学是实践教学的理论基础，实践教学是理论教学效果的展示。必须将实践教学与理论教学结合起来，才能培养出既有深厚理论知识基础，又有较强的实际操作技能的法律从业者。

（三）加强法律专业师资队伍建设

法律专业本身是一门实践性较强的学科，所需教师不仅要具备扎实的本专业知识，同时要有丰富的行业工作经验，这样才能够培养出优秀的学生。随着社会的发展，对于高校教师也提出了较高的要求，作为一名合格的法律教师不但要具备教师资格证，同时还应该具备律师资格证，学校在引进法律教师时亦应该注意这一问题，这一问题不仅是对学生的重视，同时是对社会负责任，因此，作为法律教师要有一定的事业心和进取心，专心钻研本专业法律知识，并且学校应该鼓励教师走出去深造本专业知识，定期组织一些专业培训以拓宽教师的知识面，提升教师自身的专业技能。另外，学校还可以联系一些法律专业人士到高校之中，与之进行实践经验交流，以丰富高校教师所欠缺的社会经验知识，以此打造一支稳定的师资队伍，以保证高校长期发展的动力。

（四）多元化的教学形式，以提升学生的学习兴趣

课堂的形式有多种形式， 比如课堂、辩论和社会实践等。每种形式都有其利弊，作为现代教育，要充分发挥各种教学形式的优势，以此打造高效的教学课堂。另外，注重理论与实践的有效结合，模拟开展一些实践课堂，诸如模拟法庭、 学年实习、 毕业实习等实践形式，以此来提升学生学习法律的学习兴趣，当前课堂教学的主要方式有两种：诊所式教学和案例教学。诊断式教学方式起源于20世纪60年代，是一位著名的法律教育家提出的教育方法，其看到了当时美国学校法律教育中的一些问题，针对这些问题提出了仿效医学院医生指导实习生的教学方式，法律教师作为一名律师的角色教学生学会通过法律的视角发现、分析和解决实际中的一些问题，后来这种方式逐渐被教育者们所认同，并因此也称之为诊所式教法。 另外一种方法，案例教学法，在当代高校的各门课堂之中，案例教学法都是常用的一种方式，选择与教学知识相关的典型案例，并将其引入到课堂之中，以更好的深化学生对于知识的理解和实践应用，能够取得较好的教学效果。

（五）制定配套的质量监控与考核评价措施

配套的质量监控与评价措施是实践性法律教学的规范化要求。理论教学的质量监控手段比较简单，而实践教学的质量考核相对复杂些。在实际教学中，先制定规范的教学大纲和教学细则等教学文件，使得实践教学在各层次、各环节都能有章可循；接着学校组合实践教学教师团队和督导组，每学期进行一次教学评定，对学生的学习情况进行评价；最后，学生的学习考核中，理论知识以书面考卷的形式来考核，实践课程考核尽量以实验操作的形式来考核，根据学生在操作中的表现、动作是否规范等进行打分。对于考核没有过关的的学生，要求与下一届的学生重修，直到达到标准为止。

鲸教学反思简短(篇6)

今天，我进行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是：

1．贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要

在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在课的结束语中我注重了前后呼应，说：“你能用今天所学习的知识，帮助鲁滨逊解决生活用水吗？”让同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的实用性。通过这样的前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。

2、利用学生已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提

在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“知识的形成都是一个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，自主构建完整的化学知识，同时将知识运用于生活中，便于学生在运用中理解化学知识，能有效地培养学生学以至用的能力。”一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。

不足之处：因为准备不足，设计的贯穿整节课的水的净化实验未能让学生动手做，影响了教学效果。

鲸教学反思简短(篇7)

由传统经验型向专家型教师发展，是一直困扰着广大教师一个相当沉重的话题。其实，教师作为专业成长的主体，其主动性是不言而喻的。教师群体中，大多数热爱教育事业，都有一颗积极进取之心，迫切希望在自己的岗位上实现自己的理想，体现生命的价值。但在教师中流传着的一句话——“医生越老越吃香，教师越老越不行”，却不由得引起我们深深的思考。尽管话说得有点过头，但由此也可知教师专业成长的重要性与紧迫性。教师的专业成长自然需要各级行政机关、学校领导的高度重视，但关键还是取决于教师自身。笔者作为一线教师，在教育的道路上也苦苦追求了近xx年，有失败的伤痛，也有成功的喜悦，虽离专家型教师还很远，但自已心怀教育，情系学生，正在教师专业成长的道路上稳步前进。而从中感受最为深刻的是，教师要使自己有所发展，就必须养成思考的习惯，拥有一颗时时反思的心，只有如此，才能不随大流，才能使自己有个性地发展，才能始终站在课改的风口浪尖上，使自己真正与新课程同行，与时代共发展。笔者认为，反思是教师专业成长的必由之路。现结合个人的实践，谈一下这方面的做法、认识与体会。

一、通过课后反思，可以不断提高教师的教学水平，打造自己的教学艺术

叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”课没有最好．只有更好。如果课后加以反思，就能不断地认识到自己的不足之处，并在以后的教学中能尽可能地扬长避短。因此、在平时执教的每一节课后我都坚持课后反思，除了写好每节备课后的教学一得外，还专门准备了笔记本作为“教学反思录”。几年下来，收益匪浅。以下是笔者所写的一则教学反思，以供同行参考：

“圆柱体的体积计算”教学反思

这节课学生学得比较顺利，基本完成了知识教学的目标，但细细想来，总觉得与新课程所倡导的教学理念有相当大的差距，主要存在以下一些问题：

1、学生是怎么知道可以根据国柱的体积计算公式来推导圆锥的体积计算公式的？学生又是怎么想到用装水或装沙的方法来实现圆柱和圆锥的相互转化的？

2、学生是怎么知道只有用等底等高的圆柱体和圆锥体，才能发现两者体积之间的关系。

3、学生虽经操作找到了等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系、但这都是在教师的“精心安排”下，在教师的想当然情况下产生的，这能算是学生的探究实验吗，学生在操作中产生的心理感受及体验深刻吗？

4、在整个过程中学生为什么不能自己发现问题、提出问题，并进而展开对问题积极主动的探索呢？学生的主体地位真的确立了吗。

5、教师在学生的学习过程中为什么仍处于主宰地位？教师到底该怎样参与学生的学习呢？

一系列的问题竟一股脑儿地向我袭来，我沉浸在无尽的惭愧与困惑之中，并开始不断地思考，试图寻找到产生这些问题的根源。因为，我深深地觉得在这些问题的背后存在着以下一些教学上的偏差：

1、教学思想上还没有真正确立以“促进学生终身发展”为本的教学观，课堂缺少应有的生气与活力，没有赋予课堂生命的意义。

2、教学关系仍是以“教”论“学”教师还没有从学生的经验和已有知识出发，创设真正意义上的学生动手操作、自主探索与合作交流的课堂氛围。

3、师生关系仍没有得到明显改善，依旧是教师“牵”着学生“走”，学生的主体地位得不到真正确立。

4、教材处理相对保守，不能创造性地使用教材。

5、教学重心仍放在知识结论上，探索过程没能充分发展，缺乏对学生数学思想方法的渗透及态度情感等的培养。

从上面这则反思中，可以清楚地看出写课后反思的优点：第一，能及时发现问题，针对性强．言之有物；第二，能及时沟通理论与实践之间的关系；第三能及时总结经验教训，养成冷静分析思考的习惯，使自己的教学艺术水平不断得以提高；第四，能及时积累进行教育教学研究的素材。这些无疑对教师的专业成长是极大有利的。

二、通过学习反思，可以有效提升自己的教育教学理念，形成深厚的文化底蕴

“终身学习”已是当今让会对人的基本要求，作为教师更不能例外，因为教师承担着艰巨的育人任务。在快速的知识更新以及学生多渠道获取信息的背景下，教师如不注意不断地学习，是很难胜任教育教学工作的。鉴于此，所以我充分利用时间，坚持每天学习。我参加高等教育函授先后获得了大专及本科毕业证书，并如饥似渴地阅读各种教育教学杂志．还不时地去买教育教学方面的专著加以研读。在学习的过程中，我逐渐认识到，书上写的东西并不一定是真理、有些甚至是错误的。于是，在学习中我不时地进行反思，在书中实现了与作者乃至于专家的对话。

例如，最近在一本教学杂志上看到一则有关“商中间有0的除法”的教学案例，在学习并反思该案例时，发现执教者在对待新课程理念上存在着一定程度的极端做法，于是就作了以下反思：（1）数学教学非要生活化吗？能实现数学教学生活化当然是好事，但并非所有数学知识的教学都要生活化，而应具体问题具体对待；（2）算法越多越好吗？在教学中我们下能把求异简单化，不应为求异而一味地追求算法多样化；（3）教师的主导作用能丢吗？教师牵着学生走当然不对。但在课堂上教师被学生牵着走也是不科学、不现实的。

显然，通过这样的不断学习和反思，既可以使教师广泛地领略到各种教学信息，积累丰富的科学文化知识，还能使教师的教育教学理念不断地得以提升，使教师能以一位智者的形象出现在学生面前，出现在人们面前。

三、通过交流反思，可以及时听取他人意见，纠正不当的做法与想法

教师在专业成长的道路上，孤军奋战往往会多走歧路，必须学会与他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的认识得以不断地提高。教师不但可与同事交流，也可与专家交流，还可与我们的学生交流。

1、乐于与同事交换意见。

例如，对多媒体课件的使用．我曾很不以为然，认为还不如粉笔、黑板来得方便实用，但在一次与同行的交流中，却使我感触颇深。这位同行在肯定了我的一些看法（如有的课上教师常被课件束缚；有的课上动不动就是课体．却没有让学生看书等等）后，说了以下几个观点：（1）在实施教育现代化的今天，多媒体的使用一定要推广，每一位教师都能制作课件；（2）对于在课件使用过程中的不当之处，应逐步加以纠正；（3）课件资源应共享，教师在教学中使用的课件并不一定要自己制作的。我听了之后，对自己原先拒课件于千里之外的想法进行了反思，发现了认识上的不足，重新端正了对使用媒体课件的态度。于是我积极投入到了课件制作及使用等方面的学习之中，从而使自己又多了一项教学的本领。

2、大担地与专家进行零距离接触。

教育教学上的专家一直是一线教师所崇拜的人，但在以往的教学公开场合上，笔者总觉得专家是那么的高高在上．使人敬而远之；可喜的是，在最近的几次教学公开活动中．我们的专家能走下讲台。以更平易近人的态度走到教师中间，与教师交流。于是，我有幸实现了与专家的零距离接触。如在不久前的一次公开教学活动中，全国著名特级教师潘小明老师先播放了一个教学片断，然后就以下几方面的问题同与会教师作了诚恳的交流：（1）您认为这是一个合理的情境吗？（2）您认为这个引入的教学起点是什么？（3）这样的教学起点合适吗？教学起点是高还是低好您认为开放性的问题有什么价值？（4）您认为在这段引入中学生的肢体活动（包括说话）与安静思考之间的关系是否适当？教师是否引导学生如何进行观察？（5）您认为是否要让学生把观察到的内容完整地表达出来？为什么？与会教师积极参与，踊跃发言．我也对一些问题谈了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在专家的启迪下，使我茅塞顿开，并催生了我新的反思。

四、通过研究反思，可以提高教师的综合素质，向研究型教师靠拢

“教师即研究工者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中进行不断地研究，在研究中反思，在反思中提高；一线教师常把研究看得很复杂，认为那是专家的事。其实大可不必这样想，从某种角度说，我们的教师更具有研究的条件，因为我们深入教育教学的第一线，同时我们也应充分认识到“教而不研则浅．研而不教则空”的道理。作为教师中的普通一员，我积极参与学校指定的课题研究。另外，我还自己确定课题进行研究，如《小学数学活动课之研究》、《小学数学计算机辅助教学实验探析》等分别在省教育厅主办的《教学与装备》上发表。我还积极参与学校的课题研究如《小学数学实践课的研究》、《学科教学目标素质化的研究》、《农村小学运用多媒体优化课堂教学的研究》研究成果均获得专家的好评。我还及时进行经验总结，撰写的论文《农村小学新教师培养的研究》、《浅谈创新型教师的基本素质》、《唤醒数学课堂的人文价值》、《运用新理念教活旧教材》、《新理念下小学数学实践性作业设计》等在各级比赛中均获得一等奖，并在教育教学杂志上发表。通过这些研究，给了我很多启发与帮助，使我感悟了许多崭新的教育教学理念，并使我的综合素质得到了有力的提升。作为教师，我们应充分相信自己，只要行动起来，就一定能成为一名研究型的教师，甚至于成为一名专家型的教师。

以上只是笔者一些粗浅的感受，也是微不足道的。我知道，在专业成长的道路上，要走的路还很长，我将不断地在学习中认识自我，在反思中挑战自我，在实践中超越自我。老师们，让我们相互勉励，携手共进吧！

鲸教学反思简短(篇8)

本节课通过操作实践活动，学生初步理解了几十几的意义，会数100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

学生经历了从实际情境中抽象出数的过程，学生在数数的过程中进一步掌握了计数单位“个”和“十”。在这个过程中培养了孩子们的动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。在讨论“二十九添上一根是多少根？”这个问题时，使学生明确9根添上一根是10根，和原来的几个十合起来就是接着数的数。

围绕“数学来源于生活”，让学生从“几十几”的数的广泛应用认识到学习本课的意义。最后让学生在生活中找“几十几”的数，让学生进一步感受到数学与日常生活的密切联系，增强了学好数学的信心。

本节课的不足之处有：在数教室里课桌椅数量时，没有用到十个十个地数，而是从一数到最后（四十二），也没有利用好本班的优势，每小组正好10人，数完10个数之后应该停一停。这样就能和本课结合，充分结合本课内容。

在复习1根小棒，1捆小棒的过程中，用来略多的时间。在播出的生活中与数有关的场景时没有让学生说说感想。这些都有待今后的反复琢磨和改进。

鲸教学反思简短(篇9)

“课堂是同学活动的舞台,同学是学习的主人!”全新的课堂,开放的舞台!我从同学已有的生活经验入手,合理设计活动,让同学从“剪”入手,在“做”中升华，创设主动探索交流的学习氛围,精心搭建求知的舞台,以促进同学自我发展为中心,让同学在轻松活泼的环境中完成知识的形成过程，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花.这,就是新课程赋予我们的全新理念!回顾本节课的的教学，个人觉得有以下特点：

较胜利之处：

一、取之生活素材，活用教材。

教学中，对教材提供的素材作了适当的调整、重组，使教学思路更清晰。

二、结合生活实际，理解概念。

“周长”这一概念同学首次接触。为了更好地协助同学理解，教学中，我先送给同学一个礼物——笑脸，希望他们天天开心、天天快乐。拉近了与同学的距离。让同学剪下笑脸，说一说笑脸的边线。接着让同学指一指建瓯市地图和树叶的边线，摸一摸数学书封面的边线和从身边找出其他物品的边线，描一描各种喜欢的图形的边线。这样的教学，激发了同学的学习主动性，巩固了同学对周长的认识，发展了数学考虑。

三、解决生活问题，创设情境。

在揭示了周长的概念之后，创设了“想方法求名片和一元硬币的周长”的问题情境。让同学通过小组间的讨论、实践、交流，寻找解决问题的最佳方案。这样把数学知识放在具体的情境中去学习，容易激发同学的学习兴趣，提高解决实际问题的能力。

存在问题：

一、物体的一周的边线的长就是周长，这里强调“一周”的长。所以每一个物体在指出周长时都必需以一个点为起点也是终点。我在教学时忽略了，使得同学在丈量物体的周长时误差较大，其实这也不利于同学对周长意义的理解。

二、我感觉最遗憾还是小组合作，让同学运用手中的工具求出两种图形的周长，虽然我让同学进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。

总之，在课前分析、读懂教材、读懂同学是关键。对自身的缺乏有了认识，就给今后的学习教学指明了方向。朝这个方向努力一定能做到，做好，做得更好！