语文实践活动三年级教学设计通用。

课件有利于教师更好地组织教学活动，提高教学质量，凡事预则立，不预则废。您是不是不太清楚课件怎么写呢？小编经过搜集和处理，为你提供语文实践活动三年级教学设计通用，请马上收藏本页，以方便再次阅读！

教学目标：

能回忆本单元生字组词，并学会分类积累，能根据句子意思。会用恰当的词语使句子更生动。与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力.激发学生的兴趣。

.教学重点：积累成语，注意用法给出一段话续文，注意标点符号的用法。

教学难点：标点符号的用法。

教学时间：

第一课时

教学目标：学生学会积累和运用词语。

教学重点：积累成语。

教学难点：。积累成语

教学过程：

一、读题目要求，明白意思。

1、复习本单元生字，自己试做。

2、订正。

二、词语积累。

1、自己试读两组词，读后你发现了什么？

2、你还知道那些词语?

3、自己试着写来。

4、加偏旁部首组新字

（1）积累成语（困）

（2）、让学生自己积累明白意思教师订正

三、作业：分类积累词语。

第二课时

教学目标：与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力，乐于表达。

教学重点：表现自己，增强自己的表达能力。

教学难点：表现自己，增强自己的表达能力。。

教学过程：自己表演

一、习作？

1、想象以后会发生什么事？

2、准备

3、试说，并进行评说。

4、试写。

5、发现典型，进行全班评改。

6、自己试改。

7、同桌互改互评。

第三、四课时

教学目标：激发学生的兴趣和想象能力，学习叙写，并注意能正确的使用冒号和引号。

教学重点：，张开想象的翅膀，合理的写出故事情节。

教学难点：中能正确的使用冒号和引号。

教学过程：

1、复习自相矛盾，并说说那个人为什么卖不出去他的东西？为什么会哑口无言？

2、假如是你发生了这种情况，回家后你的父母会怎样劝你，第二天你怎么卖？

3、编小品。

4、自己试着写写那个卖矛和盾的人，什么也没卖出去，回到家后对家里人说……

5、指导修改

6、评出优秀奖

扩展阅读

小学三年级语文《燕子》教学设计

教师作为文明之树的培育者，在教学前就要写好相应的教学设计。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程，可以让教学工作能够更加的科学化。若要写好一篇教学设计要怎么做呢？以下是我们收集整理的“小学三年级语文《燕子》教学设计”，希望能帮助到你，请收藏。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇1】

一、看拼音写词语。

yànziwūhēiqīngkuàichìbǎngjiǎndāowěibāhuópō

jīlíngwēifēnggǎnjíjùlóngguāngcǎiduómùzēngtiān

二、按原文填空。

1、一身___________的羽毛，一对___________的翅膀，加上_______似的尾巴，凑成了___________的.小燕子。

2、的草，的叶，的花，都像_______似的聚拢来，形成了___________的春天。小燕子从_______赶来，为春光增添了许多_______。燕子____着身子在天空中_____过，________地叫着，有的由这边的稻田上，_________飞到了那边的柳树下边；有的_______过湖面，尾尖偶尔_____了一下水面，就看到波纹一圈一圈地_______开去。

3、几对燕子_______了，落在电线上。电杆之间连着_______细线，多么像_________啊！停着的燕子成了_______，谱成了一支___________的春天的赞歌。

三、实践题

1、实地观察燕子。

2、背诵全文。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇2】

学习目标

1．会认“伶、俐、增”等10个生字，会写“杆、痕、偶”等9个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。

3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4．学习作者细致地观察和表达方法。

教学准备：

朗读背景音乐、收集有关春天的图片

教学预设：

（本课教学可用2课时）

第一课时

一、创设情境，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习作家郑振铎写的《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读感知

1．明确自学要求。

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

（3）不理解的字词可以借助工具书学习。

2．学生自学，教师巡回指导。

3．检查自学效果。

讨论识记难记的生字、不懂的词语。

集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。

三、学习第一自然段

1．这篇文章的确写得很美。下面请仔细读第一自然段，简要说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（可爱）

2．再读读这一段，说说你是从哪里体会到的？作者是怎样写出燕子的可爱的？

3．画燕子，互相介绍。

4．反馈、总结：引领学生体会抓住特点、语言简洁的好处。

5、小练笔：选择一种小动物，写好它的样子。

四、巩固字词，指导书写9个生字

1．出示生字，认读、组词

2．自己观察识记，集体点拨：

“伶”右边是“令”不要写成“今”；“增”左边是提土旁，要书写到位；“斜”第五画是竖钩；“痕”是病字框，不要写成“厂”。

3．师根据需要范写，学生书写练习

第二课时

一、学习第二自然段

1．配乐自由读这段，说说你感受到了什么？（春天的美丽、生机……）

2．你又是从哪些词句中感受到的呢？

随机学习：

a．“黄绿眉眼”指什么？

b．“赶集”是什么意思？请说说你见到的赶集的情况？这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

3．指导朗读

师：你能把这种充满生机的美读出来吗？

随机朗读指导：

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的柔柳。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，让人感受到春天的美丽和勃勃生机。

4．指名朗读，生生互相点评。

二、学习第三自然段

1．是啊，这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第三段，说说你感受到了什么？

2．生朗读，反馈：燕子活泼、可爱、机灵、飞行快……

过渡：那你是从哪些词句感受到的？

3．抓重点词句，读中感悟。

随机学习：

a．从“斜着身子”感受到燕子飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“掠过”，体会到燕子飞行之快速，理解“掠”；通过“‘唧’的一声”感受到燕子飞行时的欢快心情。

b．“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”，理解“小圆晕”，画一画感受美。

4．朗读。大家把第三自然段读一读，看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

三、学习第四自然段

1．读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，说说你又感受到了怎样的美？

2．哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

“这多么像正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？联系上文和书上的插图来理解。

4．老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

5．拓展：同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

6．朗读指导

四、作业

1．把喜欢的部分背下来

2．在课外再摘抄一些描写春光的句子。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇3】

教学目标：

1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

2、学会本课生字11个，理解寒冷、昼夜、疲倦、崇敬等词语的意思。

3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

4、能有感情地朗读课文。

5、能按提示用怀着心情（干什么）写句子；能听写课文最后一个自然段。

教学重难点：

理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。理解课文中写水手们对待燕子的态度的句子：水手们用崇敬的目光望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

一、复习导入

1、检查生字

师：同学们，这节课我们继续学习第8课，一起把课题读一下。

通过上节课的学习我们已经知道了这篇课文是一位水手在目睹了燕子过海的艰辛之后写下来的。那么这节课沈老师就带着小朋友一起登上轮船，到汪洋大海中去亲眼看看那群燕子。

上船之前我们要先来买船票，开双轨火车。（检查生字）

2、朗读第一段

师：我们的轮船起航了。（录像，感受大海）

引读：置身在这样波涛澎湃的大海中，你感受到了吗？海有多大？你能用课文中的语言来描述吗？

二、自读自悟合作交流

1、教学第4段

（1）过渡设疑：同学们，我们来试着想一想，燕子要飞过这茫茫大海会遇到哪些困难？（。。。。）

师：可见燕子过海十分不容易，让我们听听水手们在目睹了燕子过海后是怎么说的？（出示最后一段）当你看到燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！

2、教学第2-3段

师：你从哪些句子中感受到了燕子过海的艰辛？用记号标出来。自由读课文的第2--3节，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。等会我们来交流一下。

（1）自读课文后小组交流

（2）以小组为单位进行全班交流

三、创设情境加深感悟

它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

1、理解不分昼夜

2、你们愿意也成为一只燕子，在海上不停地飞吗？

师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（生表演）

3、手酸吗？累吗？你们才飞了一分钟，可燕子要不分昼夜地不停飞呀飞，你从中读懂了什么？

4、愿意把你们的理解融入朗读中吗？谁来试试。（自由读---抽读----齐读）

师：老师听出来了，这只燕子有点累。谁再来。

我感受到了这只燕子不停地飞，非常地累。

让我们一起来试试。

燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

1、疲倦是什么意思？你们看看下面的两句话一样吗？有什么不同？

燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

师：那请你读读第2句，读出燕子非常疲倦的样子。

2、过渡：你还从哪些词中看出燕子的疲倦。

像雨点一样地落下来

师：燕子像雨点一样地落下来，你从中读懂了什么？（燕子多）

师：你们想想看，燕子像雨点一样落下来，应该是一种怎样的声音？

老师听到了一种声音是嗒，嗒，嗒，另一种是嗒嗒嗒嗒，你们觉得应该是哪一种啊？

是啊，燕子实在太累了，所以是又急又快地落下来。

师：小朋友们，想象一下现在你就是一只燕子，你飞过高山，飞过大海，行程几千里，此时此刻你是多么地疲倦，还有一个动作是写燕子的疲倦的，你能把这个动作做出来吗？

（生模仿动作，师采访）

师：可怜的燕子，你为什么伏着啊？

燕子燕子，你们为什么这么累啊？

别飞了，和我们的船一起回去吧！

3、指导朗读

多么坚强的燕子啊，小朋友们演得好，相信读得会更棒，谁来读读这句话。

过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

1、课件展示，师配乐描述；多么壮美的一幕啊！多么勇敢顽强、可敬可亲的燕子啊！为了达到目的地，他们不言辛苦，为了达到目的地，他们甚至不怕以生命作为代价。

2、学生朗读。

3、读到这儿，你想对这群燕子说些什么呢？（机动选择）

我想对燕子说（）

我想对展翅起飞的燕子说（）

我想对死去的燕子说（）

师：我们仅仅从课文的字里行间体会到燕子的不畏艰辛，但我们已经被深深地打动了，那么亲眼目睹那个动人场面的水手们，他们怎么做的呢。

水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把这些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

1、理解崇敬。

师：怎样的目光是崇敬的目光？（请生表演）

你曾经用崇敬的目光注视过什么吗？（注视国旗、注视烈士墓）

为什么水手们用崇敬的目光去看这么一只小小的燕子呢？

2、对于已经停止了呼吸的燕子，对于已经没有知觉的燕子，水手们为什么还要轻轻地放呢？

3、朗读指导。是啊，水手们佩服他们的不畏艰难，佩服他们不达目的地不罢休的精神，这样一群燕子难道不值得我们尊敬吗？谁来读好这句话。

过渡：我们学习了课文，也和水手们一样，对燕子充满了崇敬和珍惜之情。让我们再次借水手的话来表达我们的心情吧！

当你看到燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！

四、总结激情，朗读全文

学习了课文，我们都被燕子的这种精神深深地感动了。让我们再次来感受燕子过海的壮观场景吧。（媒体演示）

师：同学们，燕子虽小，却有勇气飞越浩瀚无边的大海。他们就是这样勇敢而又坚强地在大海上飞行，飞过风平浪静的海洋，飞过波涛汹涌的大海。从寒冷的北方飞向温暖的南方，从旭日东升的早晨飞到夕阳西下的黄昏，不分昼夜，不达目的誓不罢休，这是多么令人崇敬的一种精神啊，就让我们用读这种方式来表达自己心中的感情！（配乐读）

五、升华情感，明理导行

学了课文，你将怎样来对待燕子？

是啊，我们不能伤害燕子，因为燕子是一种益鸟，因为燕子过海的艰辛，更因为我们崇敬燕子那种不畏艰辛的精神，愿燕子的这种精神能激励我们在知识的大海洋里乘风破浪，勇往直前！

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇4】

《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前勇敢、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学：

一、读中悟情

朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。

再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要爱护它。

二、体验悟情

一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的艰难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。

本课的教学还有许多细节处需要改进，比如在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇5】

一、看拼音写词语

yànzijùlǒngzēngtiānluèguò

ǒuěrzhānshàngyuánquān

dàngyàngpíjuànyīnfú

dàotiánwěijiānyǎnzòuzàngē

二、连线

掠zhān

俊zēng

偶yàng

俏jùn

沾pǔ

拂qiào

漾luè

增fú

谱ǒu

三、理解课文填空

1、写出燕子外形美丽的句子是：

____________________________。

2、写燕子飞行姿态美的句子是：

____________________________。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇6】

燕子

教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学过程

第一课时

(导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字)

一、交流“我知道的春天”导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2、师小结导入。

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字（出示生字词集体点拨:“俏”读“ciao”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fun”，不要错读成“of”。“掠”是撮口音。）

3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?

4、集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)

2、你想怎么读这段话?为什么？试着读读。

3、词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。（自己观察识记，集体点拨）

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；“聚”的下面是“”，不要写成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

第二课时

(复习生字词；学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法)

一、复习导入（听写词语、读第一段）

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考:这段话讲什么?

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

3、指导朗读第2自然段。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?(燕子飞行的各种姿势)

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?从哪些句子感受到?(活泼、可爱、机灵)

6、读第四自然段，指名说说第四自然段写什么。(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

7、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?为什么要用“五线谱“打比方呢？

三、练习有感情地朗读课文。

四、指导背诵课文。

课后反思：在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇7】

教学目标

1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。

2．理解捉虫、年轻力壮、危险、伤害等词的意思。

3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学重、难点

重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会大树为什么从年轻力壮到成为枯树。

难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。

教学过程

一、复习导课。

小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。

1．卡片出示，齐读字词。

2．谁能用啄木鸟来说一句话

3．出示词卡年轻力壮，问：年轻力壮是什么意思课文中谁说自己年轻力壮年轻力壮的大树是什么样请小朋友看着图来回答。(贴图片①)

4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)

大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。

5．小朋友，年轻力壮的大树最后怎么样了(回答后贴词卡枯死)枯死的大树又是怎样的谁能看着图来回答。(贴图片②)

6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢

大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。

过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么故事要告诉我们什么道理呢这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。

二、抓对话讲读课文。

1．学习第二自然段。

(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始

(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。

(3)这里的捉虫是什么意思

(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。

过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。

2．学习第三至第八自然段。

(1)理解啄木鸟说的话。

①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用△标出。

②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话它要告诉大树什么

③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样你可以从哪些词看出(亲爱、先生、捉虫呢)

④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。

⑤齐读第四自然段。

⑥齐读啄木鸟第二次说的话。

⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要用~~~~~~划出这个句子。

⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!

⑨对于大树来说，这小病指什么大病指什么危险又指什么呢

⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么

④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)

过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗

(2)理解大树说的话。

①请小朋友看一看，大树说了几次话找好后在自然段前打上。

②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化(据回答板书；叫生气不耐烦)

③大树三次说话态度变化的原因是什么请小朋友联系啄木鸟说的话，用上因为所以来回答。

④第一次：

a．大树为什么要叫

b．大树很怕痛，应该怎样叫小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音

c．指读，男生读，齐读

⑤第二次：

a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢谁能看着图说说大树生气的样子

b．它生气地说了什么

c．身上哪会有虫是什么意思

d．比较句子：(幻灯显示。)

Ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。

Ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样

Ⅲ．用了哪和的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气

Ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音

e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。

f．指名表演读，齐读。

④第三次：

a．第三次大树变得不耐烦，不耐烦是什么意思

b．大树为什么不耐烦哪些词语看出大树不耐烦了用．在书上标出来。

c．谁用不耐烦的语气读读大树说的话

d．指读，齐读。

⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来

⑧指读后评议。

⑨齐读。

过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。

(3)分角色朗读。

同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。

①指名分角色读。

②男女分角色读。

3．学习第九自然段。

引读第九自然段。

三、总结全文，得出道理。

1．大树枯死了，这到底是为什么请用因为所以回答。

2．再读中心句。

3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理幻灯出示选择题：

读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：

①我们不能学习大树。()

②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。()

③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。

四、作业。

做课堂作业5、6题。

[教案述评]

浙江省玉环县教委教研室王湘霞

林艳老师于1996年参加台州市青年教师阅读教学大比武获二等奖。《啄木鸟和大树》一文第二教时的教案是这次比武的教案，体现了紧扣教学目标，突出重难点；以教师为主导，学生为主体的教学特色。

一、紧扣教学目标，突出重难点。

这是一篇童话故事，目的是教育学生懂得有缺点应该及时改正的道理。林老师为扣紧这一目标，突破这一重难点，在课中展示教学目标。紧接着要求学生划出啄木鸟和大树的三次对话，教师重点抓住啄木鸟说的小病不治，变成大病就危险啦!这一富有理性的重点句，层层剖析，理解到位。大树三次说的话，教师重点抓住大树的态度变化：叫--生气--不耐烦。大树不听啄木鸟的劝告，后来年轻力壮的大树枯死了，这究竟为什么教师让学生用上因为所以的句式说理由。这篇童话告诉我们什么道理是教学的难点，为突破这一难点，教师因势利导，采用选择题的形式，让学生辨析，这样既降低了坡度，又符合低段儿童的认知规律。

二、以教师为主导，学生为主体。

课堂教学宴在教师的主导作用下，最大限度地调动学生学习的主动性，让学生学得主动、活泼。教学中教师抓住年轻力壮和枯死两个词设计了对比性练习，让学生看图回答。紧接着问年轻力壮的大树枯死，这到底为什么这样傲体现了图、文、练三者紧密结合的教学流程，使学生再次整体感知课文内容，又很快把学生引入新知识的发展区，激起学生探究课文的欲望。本文的语盲文字训练，教师不是架空指导，而是让学生划、圈、注、比、读、议、评。尤其是大树三次说的话，态度越来越坏，教师着力引导学生联系啄木鸟说的话去领悟。然后，通过朗读指导，让学生读出大树态度变化的语气。这样不但训练了学生的语感，而且又培养了学生主动学习的习惯。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇8】

教学目标：

1、理解寒冷、昼夜、疲倦、崇敬等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱护益鸟燕子。

3、能按提示用......怀着......心情（干什么）写句子，能听写课文最后一段句子。

教学重点：理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。

教学难点：理解水手们对待燕子态度的句子。

教具准备：

投影片、小黑板

教学过程：

（一）复习导入。

1、听写词语：风平浪静过海燕子寒冷温暖不分昼夜

2、交流校对。（小黑板出示听写的词语）

3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？

4、是呀！从上节课的学习中我们已经知道了，燕子到温暖的南方去，在无边无际的大海上飞呀飞，一定太累了，用新学的词说就是（疲倦）板书

（二）学习课文的第三段。

1、学生自读，理解燕子的疲倦。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

太疲倦了从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三段划出写燕子疲劳的句子，仔仔细细地读一读，然后我们来交流。

（2）你先别忙着交流，可以与同桌交换交换意见，再读一遍给他听听。

（3）集体交流，理解句子燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

你在这一句话中读懂了什么？重点交流：像雨点一样、落、伏

带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。

（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了？理解停止了呼吸读到这里你有什么感受

（5）读这句话时你还有其它的什么感受？那展翅起飞的燕子不累吗？为什么又展翅起飞了呢？

（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生比赛读。

2、品读水手的崇敬之情。

（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？

（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？

再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）

3、朗读整段话。

4、如果你也是一名水手，望着展翅起飞的燕子，你想对它们说些什么？

（三）学习课文的第四段。

1、学生自读课文，你读懂了什么？

2、这些话是谁对谁说的？

3、读读背背这几句话。

4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

（五）课堂作业。1、完成作业本上第四题。

小学三年级语文《燕子》教学设计【篇9】

1．训练点

浙江省义务教材五年制第5册《燕子过海》第3自然段中的第一句话：燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

2．训练目标

体会太、落、伏用词的准确性，学会把几个主语相同的句子归并成一句，并灵活运用。

3．训练过程

(1)比较三组句子，感情朗读各组第2句。

出示投影：比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同

A．燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

教给方法：先读读句子，找出上下两句什么地方不同，再想想上下两句的意思有什么不同。

①齐读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。

(下一句加上了太，写出燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛。)

②指导朗读第2句，读好太疲倦了。

B．燕子像雨点一样地飞下来。

燕子像雨点一样地落下来。

①用A组句子的比较方法比较B组上下两句意思有什么不同。(B组上句用了飞，下句用了落，下句落更能写出燕子己没有力气飞行，突出过海的艰辛。)

②指导朗读第2句，读好落。

C．燕子停在甲板上休息。

燕于伏在甲板上休息。

①找出两句不同点。(上句是停，下句是伏。让学生伸出食指，中指当燕子的脚，点在桌面上理解停的意思。再让全体学生做伏的动作，把整个身子都伏在桌面上，进一步体会燕子浑身乏力，极度疲倦。)

②指导朗读第3句，读好伏。

(2)把A.B.C三组中的下面三个句子并成一句话。

①用覆盖片遮住A.B.C三组每组上面的一句话，齐读三组中的下面三个句子。

A．燕子一定是太疲倦了。

B．燕子像雨点一样地落下来。

C．燕子伏在甲板上休息。

②说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。(都是写燕子，围绕着太疲倦来写。)

③像这样都是写同一件事物或人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。(做练习，一生做在投影上，其余做在作业本上。)

④讨论汀正。(去掉B.C句开头的燕子，把A.B句中的，改成。)

⑤感情朗读归并好的这句，读出燕子过海的艰辛。

⑥创设情境，引导背诵。

教师抽拉投影，边演示燕子飞翔，降落的情景，边感情叙述：燕子要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀，飞呀(生接背：燕子一定是太疲倦了)

(3)迁移练习。

①把下列三句话并成一句话。

A．司马光很勇敢。

B.司马光拿起一块石头用力去砸那口缸。

(归异：司马光很勇敢，拿起一块石头，用力去砸那口缸。)

②把下面一句话分成三句话。

乌鸦口渴了，到处找水喝，看见了一个有水的瓶子。(分成：A．乌鸦口渴了。B．乌鸦到处找水喝。C．乌鸦看见了一个有水的瓶子。)

4．训练设想

语文基本功训练要体现过程性，即教师要引导学生一步一步地从不会到会，要把这个过程充分而有序地展示出来，让生拾阶而上。本设计先通过句子比较，教给方法来理解词义，感受燕子过海是如何艰辛，体会作者用词的准确性，然后让学生说说三句话是围绕哪个词来写的，继而引导学生把在句合并成一句话，找出规律后接着再进行迁移训练，较好地体现了训练的层次性。

三年级语文赵州桥说课稿优选

课件可以帮助老师更有效率的开展课堂教育，作为教师就要好好准备好一份课件课件。那么，一份好的课件该包括哪些内容呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文赵州桥说课稿优选,欢迎你的品鉴！

优秀的教师总是会快人一步，备好教案是优秀的老师要掌握的必备技能。教案可以方便教师理清教学思路。想要深入了解“三年级语文赵州桥说课稿优选”的内容吗请不要错过这篇文章，仅供参考，我们来看看吧！

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述，

《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

第二环节、以读促悟，理解文意。

赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力，

关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。

怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用 “举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

1.质疑导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。

2.引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。

引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的`描写方法。

3.自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。

在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中

4.运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a.学生找出重点词——美观。

c.学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢?以此激发学生讨论辨析。

d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

③学习过渡句。

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

5.感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

6.引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?

②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法?

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

有关三年级语文三首古诗教学设计精选

充分利用创设音乐与生活密切相关的场景，教师在写教案时，一定从实际出发，你是否正在为写教案而烦恼呢？以下主题为三年级语文三首古诗教学设计，为小编特意向您推荐的，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友！

三年级语文三首古诗教学设计【篇1】

教学目标：

1．借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。

2．朗读并背诵三首古诗。

3．认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。

难、重点：

1．读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。

2．颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。

教学准备：

1．课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。

2．挂图或课件。

课时:2课时。

第一课时

教学流程:

一、引入新课，介绍作者

A板书并揭题，说说你知道的王昌龄、杜甫的诗歌有几首？你了解他们吗？你知道戚继光吗？

B介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？

二、自学诗歌，感知大意。

出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。

三、合作讨论，解决疑难。

A小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。

B小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。

四、指导精读，启发想象。

第二课时

教学流程：

一、积累内化。

（1）背诵三首古诗。

（2）自选佳句由学生自由选择，不做统一规定。

二、迁移练习。

（1）仿照戚继光的《马上作》，替北洋海军名将邓世昌也写一首《舰上作》，表达他的爱国情怀。如学生有困难，也可用填空形式完成。

（2）根据情景填写适当的古诗。

20xx年的春天，当一位中国记者踏上伊拉克的领土，面对葱葱的绿树和弹痕累累的墙壁，不禁想到了杜甫的两句诗：，。

（国破山河在，城春草木深。）

（3）指导写字。

三、实践活动。

课后找王昌龄、杜甫的其他诗作读一读，背一背，并与同学们互相交流。

教学反思:通过三首古诗的学习，使学生对爱国诗有所感悟，对爱国诗人有了深刻的了解。

三年级语文三首古诗教学设计【篇2】

一、说教材

《绝句》这首诗抓住迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。

《惠崇春江晚景》成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。

《三衢道中》通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情，表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。

二、说教学目标

1.训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2.培养学生观察、想象、概括和表达能力，提高学生的审美情趣。

3.培养学习古诗的兴趣。

三、学情分析

三年级的学生有了一定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学生自主探究，合作交流本诗。

四、教学过程

《绝句》

（一）导入新课。

同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描写了春天的美丽景色。出示课题：绝句。

（二）初读感知。

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

（三）检查生字认读情况。

1．出示带拼音的生字。

2．这些生字谁会读

指名认读，开火车读，重点指导崇字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃

（四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

1．学生自由读诗。

2．指名读词。

3．指名朗读全诗。

（五）借助插图，了解诗意。

1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？

2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

（1）迟日江山丽，春风花草香。这两句诗中描写了哪些景物？

（2）一个飞字和一个睡字描绘出了两幅怎样的画面？

3.学习诗中运用的动静结合等修辞手法。

（六）创设情境，有感情地朗读全诗。

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

（七）选择作业(三者选其一)。

1．自选乐曲配乐背诵全诗。

2．给诗配画。

3．杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。

《惠崇春江晚景》

（一）板书课题。

从诗题春江晚景入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我们看不到惠崇画的《春江晚景》这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）

（二）音视导入，学生自读。

生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。

（三）反复诵读，把握节奏和韵律。

通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。

（四）细读诗歌，感受景色。

1.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。

2.朗读诗歌，小组交流学习：

（1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？

（2）春江水暖鸭先知这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？

3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。

《三衢道中》

（一）导入新课：

我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的春江晚景图，接下来我们再跟着宋代诗人曾几去爬爬三衢山，看看山上的风景又如何呢？

（二）吟诵感悟，想象画面。

全班齐读，思考下列问题：

1.诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？

2.诗人沿途都看到了哪些风景心情如何？（一溪、一山、茂盛的树，还听到了黄鹂的叫声。）

（三）指导朗读。

通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对春天、对大自然的喜爱之情。

（四）布置作业。

写一篇描写春天的文章。

三年级语文三首古诗教学设计【篇3】

教学目标

1、认识促、忆、异等7个生字。会写促、深、忆等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解书的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

1、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、深

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

三年级语文三首古诗教学设计【篇4】

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解忆的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

1、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导异、插的写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。

推荐相关的古诗：《舟夜书所见》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《杂诗》（唐王维）三首古诗。

三年级语文三首古诗教学设计【篇5】

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在诵读中体会诗人所表达的深厚情感，感受人间友情的美好。

2．认识本课的7个生字，会写13个生字。

教学重点：以诵读为主，体会诗人所表达的深厚情感。

教学课时：3课时

第一课时《山行》

授课时间：

教学流程：

一、古诗激趣。

1．学生交流古诗，背诵古诗。

2．回忆学习古诗的基本方法。

（1）理解课题，认识作者。

（2）解释词语，说说诗意。

（3）联系实际，发挥想像。

（4）感情朗读，体会诗境。

二、揭题。

学习《山行》。

1．认真读诗，想一想哪些你能读懂。

2．学生用自己喜欢的方式读诗、交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者介绍（教师）。

（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处

（学生发现、交流，再结合学生质疑，解读古诗词语。）

3．句子的理解。

（1）石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

（2）山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

（3）因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

（4）秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

4．学生用自己的话来说说古诗的诗意。

（自己说、同桌说、指名说）

5．联系实际，发挥想像。

6．介绍古诗。

（可用小导游、小画家、小诗人来表达古诗的意思。）

7．交流：表达了诗人的什么感情？

在朗读熟练的基础上，体会感情。

8．朗读古诗。

形式多样，体会情感。

第二课时：《晓出净慈寺送林子方》

授课时间：

教学流程：

一、导入。

1．听音乐（放松，让学生投入）。

2．学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到许多文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式为荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗就是杨万里所写的一首咏荷诗。

二、学习古诗《晓出净慈寺送林子方》。

1．（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准指名读。

2．（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白的或不同意见可以提出（要求：组长协调，组员认真听）。

3．（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

4．（放课文录音）教师指导全班读。

5．再次交流。

古诗用短短的几句话就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境画了下来。你们看看这幅插图能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

6．学生读诗（全班读，男女生对读）。

7．你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎么样，给老师提个意见。引出映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。让学生发现并引导讨论，学生品读。

8．师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨，在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听？

（找好朋友读，师生对读）

9．这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能试着把它背下来吗？（学生试背，指名背）

第三课时《敕勒歌》教学设计

授课时间：

教学流程：

一、看图画导入课题。

1．出示插图投影片、挂图或图片。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。

2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌敕勒歌。这首诗的写作时间离现在已有1500多年了。它写得怎么样呢？

请同学们听录音（放课文朗读录音）。

3．解题。

二、读通诗句，认识生字。

1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。

2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。

3．检查识字情况。

4．检查指导读课文，把诗句读流畅。

三、读懂诗句，了解字词。

1．自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。

2．教师针对学生的质疑，讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。

四、反复朗读，体会诗的意境。

1．放课文朗读录音或教师范读，将学生带入情境。

2．学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。

3．多种形式开展朗读比赛。

五、看图有感情地朗诵。

1．再次出示图画，学生看图练习背诵。

2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。

六、指导写字。

三年级语文三首古诗教学设计【篇6】

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的书，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起来欣赏一幅画。

2、学生观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认识生字庐、瀑，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如紫是平舌音，岭是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语我会认，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验巩固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

银字有两个竖提，艮的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。窗字字形复杂，学生容易忽视囱字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

第二课时：

一、导入：

小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

二、朗读感悟并识字。

程序基本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评。）

三、指导书写。

三年级语文三首古诗教学设计【篇7】

教学目标

1.会认8个生字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

教学准备

学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。见后）

第一课时

教学过程

一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）

二、了解乞巧节，学乞。

1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读乞巧（乞三声，区别乞──气）

2.通过课前搜集的信息，你了解乞巧吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）

三、读诗，（学霄），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。

1.自读，齐读诗。

2.学霄（霄夜。上雨字头，下肖）

3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）

4.生用课前搜集的资料讲故事。

①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。

②抽讲，其他学生可补充。

③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后

④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）

5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）

四、读诗，理解大意。

1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2.四人小组交流，师参加。

3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）

4.读诗、背诗

①齐读

②比赛朗读（男女生）

③同桌互读

④齐读

⑤背（提示：根据第1．2句意）

a．自背b．互相抽背c齐背

五、拓展

你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。

第二课时

一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。

1.这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。齐读课题。

2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。

①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。

②抽讲，其余补充或教师补充。

③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）

④每生自己讲讲（再次出示课件）

⑤从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）

二、学诗及生字

1.读诗注意生字读音

2.自学生字、抽说音形义。

烛（翘音，生活中见到的蜡烛，所以火字旁，右虫。）

晓（天快亮时，左日旁，右尧右上没一点）

3.学诗

①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。

②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：第一句长河渐落晓星沉可知是人间。云母屏风烛影深屏风上映着烛影，说明是夜晚。）

诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。

③读诗、读诗

a.自读

b.互抽读

c.齐读

d.背/Pp

三、拓展

课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。

资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三课时

一、复习

1.读两首诗

2.说诗意

二、讲讲另外的神话故事（四人小组）

三、写字

1.自己分析音形义（行用学过的方法分析）

2.抽说易错，应注意的地方

区别乞──气晓右上角不要添一点，霄上扁，盖住下。区别偷──愉

3.写

4.评比。

四、作业：回家听写。