[参考]三年级语文上册教学反思系列。

有请阅读“三年级语文上册教学反思”相关内容，敬请参阅本文。教书育人只为桃李芬芳,师情话意只求问心无愧，教师提前预备好教案，是职业内容之中所规定的。教案更有利于将来教师教学水平的提高。

三年级语文上册教学反思(篇1)

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有机会在专家董蓓菲老师和肖琼老师的指导下上一堂课，我感到非常兴奋，于是我在师傅张裕青老师的帮助下精心地准备了《智烧敌舰》这一课。

《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦引火烧船，战胜了强大的罗马舰队的故事。它不仅是一个以弱胜强的著名战例，更是一次运用科学知识和人的智慧解决实际问题的创造性尝试。让我们了解到二千多年前希腊著名科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦，以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己掌握的知识解民众于危难之中，令人钦佩。课文结尾阿基米德自谦的说法，更让我们感受到他的美德。

在设计本课教学时我以智为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。

首先我让学生朗读有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。在读好课文开头一句话的基础上，我再让学生交流关于阿基米德相关补充资料，通过了解这位二千多年前科学家的成就激起学生了解阿基米德的兴趣并初步感受他的智。

接着我引导学生学习第二、第三节的内容，通过品词读句如：乘虚而入、惊惶失措等能够了解战争背景和希腊人民惊惶失措的情景。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，因此我设计了语言文字训练：大家急得惊惶失措：有的---------，有的--------，还有的---------。这样的操练就深化了学生对此的理解。接着让学生通过多角度朗读、复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。

本课教学以读为主线，课文中最重要的4-7小节，我让学生通过粗略读、着重读、模仿读及个性读等，引导学生感悟课文，感悟人文内涵。学生们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。

着重读是要有明确方向的，我试图让学生主宰课堂，在关键的第六小节学习中，我主要把机会留给学生，让他们找出关键的词语，说出烧毁敌舰的原理，再结合课文的语言进行朗读。实际教学中我还是保守了些，没有给学生质疑问难的时间，有些地方我自己说得太多。但有这样做的意识，整体效果还是喜人的。

通过这样的朗读学习，我与学生自然而然地进入了最后一节的总结学习。可以发现每个学生都认识到，古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家；懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。

文以载道，道的感悟是水到渠成的，通过语言文字的扎实训练，朗读的层层深入，学生自然而然地与作者产生共鸣。

三年级语文上册教学反思(篇2)

本篇课文内容有趣，脉络清晰，很能吸引学生.文中的人物语言又非常生动，抓住这些语言，指导学生朗读，并通过各种不同的形式来帮助学生理解课文中的重点词语，如报酬，吠叫不止，抱歉等，来更好地学习课文，从而体会毕加索在尴尬的情况下，能控制自己的情绪，用自己的聪明才智解决了问题。

贵妇人拒付报酬环节

贵妇人拒付报酬是毕加索巧取报酬的原因，这一部分的学习我是这样设计的：

1、变换句式说一说贵妇人拒付报酬的真正原因。

师引读：贵妇人嫌毕加索因此她

因为贵妇人嫌毕加索所以她

出示句式，学生练说：之所以是因为

2、她找了什么借口？

3、想象小狗吠叫不止的原因。

4、引读贵妇人的话。

学生通过读文、划句、想象、回答后了解到贵夫人请毕加索为她画像后不肯付钱，她的理由是自己养的小狗不认识画像上的人，实际是嫌画得不够苗条。贵妇人说画得不像，是因为小狗认不出画像中的人。

毕加索巧取报酬环节

毕加索为什么要巧取报酬，是本文学习的重点。教学时，先让学生发挥想象：面对找借口拒付报酬的贵妇人，面对不付报酬还大摇大摆的贵妇人，如果是你，你会怎样？学生们围绕火冒三丈、怒火中烧各抒己见。我在肯定学生意见的基础上，既而又提出：对待这样一个蛮不讲理的人，光生气有用吗？这时的毕加索又是怎样做的呢？

在学生充分练说的基础上，思考毕加索办法的巧妙之处。很多学生都认为：毕加索的办法巧在利用了狗喜欢香甜食物的特性，把奶油涂在画像上，使原本对着幻想汪汪叫的小狗，现在对着画像舔个不停，让贵妇人无法拒付报酬。也有个别学生的回答不尽如人意。通过总结引导，让学生体会到这个办法巧就巧在顺着贵妇人的理由想办法，使贵妇人不得不付出了报酬。

三年级语文上册教学反思(篇3)

今天在讲完了《会摇尾巴的狼》一课后，我提出了这样的一个问题，你喜欢老山羊吗？为什么？学生回答：我喜欢老山羊，因为老山羊善于观察，善于思考。我也喜欢老山羊，因为老山羊很聪明，很会思考问题，他有很好的眼力，能识破狼的诡计，当老山羊听到狼说自己是又忠诚又驯良的狗的时候，老山羊看了狼几眼，他看的目的是看他到底是不是狗。我也喜欢老山羊，因为老山羊在狼为了证明自己的话，就拖着硬尾巴摇了几下。扑扑扑，把陷阱里的土都扫了起来的时候，老山羊盯着狼的硬尾巴，认出了凶恶的狼。在认出了凶恶的狼的时候老山羊没有声张，还经过了仔细的思考，老山羊想：狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！说明老山羊非常善于思考问题。在问完这样的问题后，我又问学生了一个这样的问题，你喜欢狼吗？在我的思维定势中，没有学生会喜欢这只狼，因为狼太狡猾，也太虚伪了。但学生的回答让我大吃一惊，绝大多数学生把手举了起来，并且说出了自己喜欢狼的理由。有一名学生说：我很喜欢狼，是因为他特别聪明。老师，我也特别喜欢狼，因为狼都可以做点子公司的总经理了，他的点子真多我喜欢狼是因为他的注意很多我喜欢狼是因为狼非常会坚持，在一次没有成功的情况下赶快想出了第二个计策，第二次没有成功又想出了第三个，所以我特别喜欢的是狼。这不由使我想到了在六年级的一次听课《将相和》中的一幕，老师也是在教学结束后，向学生提出了这样的问题，你喜欢将相和中的哪个人物？学生的回答是廉颇、蔺相如还有就是赵王没有人喜欢秦王，没有学生喜欢秦王。我想：换今天的孩子，一定会喜欢秦王的个性，喜欢秦王最大的势力的。这可能也就是未来教育的走向。我应该感到高兴。因为这是张扬个性的时代。

三年级语文上册教学反思(篇4)

在教学时，我先从谈话入手，联系学生的生活实际，引入到新课，再从课题激发学生学习的兴趣，进行质疑。

全文分为两大部分：

第一、发生了这样一起离奇的钻石案。第二、大侦探如何破案，结果怎样。

第二部分是全文的重点和难点，也是教学的突破口。

采用让学生自读，提出问题，小组讨论，大组交流。为了让学生更好理解，采用多媒体直观教学，特别是文中提到的皇冠展橱，只有通过画面学生才能更好理解离奇钻石案中的离奇。教学中还设计了一个说话练习，让学生进行拓展思维的训练。

三年级的课文篇幅明显比以前要长，课文的内容相对来说要深，学生在学的过程中，肯定会遇到问题，因此鼓励学生静心读课文，学会提问，这点非常重要。我在两次试教的过程中，总是很着急，学生讲不出或者我认为答案不到位总是我抢在前面，把板书归纳出来或是我来讲答案，经过今天的教学我觉得老师的角色定位还是要定在课堂引领者，不是始终是老师在前面牵着走。要放给学生一定的读的时间，充分发挥学生的自主性，老师做适当引导，让学生从不懂到懂。

三年级语文上册教学反思(篇5)

这是一首催人奋进、树立远大理想饱含深意的诗歌，指导学生反复诵读去感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神并体会葡萄叶奋斗的快乐与收获的幸福。学生要愿意读、乐于读，首先是让学生爱上诗歌，进入诗歌的意境中；进而诗化学生的心灵，用文学的和煦春风熏染学生，把语言艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处。一阵短暂的小雨，不会把风干的大地浸湿；一两篇诗文也不可能对学生的心灵产生多大影响。因此，在此之前我做了大量的准备工作-----将教室里贴满了结满累累果实的绿色葡萄滕画，让学生在绿意的召唤下漾起诗意，还发动学生找自助餐，并用录音交流的方法促进学生读好是，还将一个个可爱香甜的紫色葡萄带进课堂，既成为了课文教授的工具，又是奖励与鼓励学生的礼物，用张挂书法作品的办法让学生处在用美妙诗文营造的环境中。从课内到课外，从自然到诗文，看到的，听到的，念的，想的，都与理想有关：理想的格言和理想的王国，理想的诗与理想的文。学生置身于以理想为中心的自然与文化相交融的心理场中，其心灵怎能不被磁化？如同绵延不断的蒙蒙春雨，不仅会使大地湿透三尺，就是未沾点滴雨水的棉被也会让人感到潮润润的。文对心的化育就是这样一个潜移默化、润物无声的过程。化育的内容既有感觉感受、思想认识、情感志趣等精神的因素，又有表思的语言与技法因素，而且两者是有机融合的，因而，它是对整个心灵的全面化育。

诗化心灵的过程实际上是人文化的过程，是用人类文化精髓塑造学生灵魂的过程，是为学生的人格注入人文气韵的过程，是为学生的终生发展进行精神垫底的过程。一个人如果心灵真的诗化了，他就会向善，就会追求美好。他的精神世界就会极为丰富而纯净，他的语文素养也无疑是比较高的。心灵的诗化是精神和语言两个方面均得以拓展，并不断敏锐化、美化的过程，是两者不断地同构共生的过程。不断熏陶，并加以活化、灵化，是学生的心灵不断得以诗化的动态生长过程。在此过程中，学生的精神内涵和精神能量变了------他们对自然和社会的各种现象越来越敏感，他们的情思越来越丰妙，情趣越来越高雅，他们积存的表象越来越丰富，生成的意象越来越新颖独特。同时，学生的语感结构和语感能力也变了-----他们的语汇越来越丰富，对语言越来越敏感，语言的感悟力和生成力越来越强，语言越来越生动，越来越有韵味。

我们说每一个学生都有诗性潜质，语文教学要努力诗化学生的心灵，并不意味着要把学生都培养成诗人。我们的主要思想是要让学生在文学艺术的熏陶下怡情养性，习染人文气韵，形成高雅气质，终极目标是要使学生的心灵得以拓展和净化、美化。