[荐]关于教育随笔中班通用(6篇)。

上课前准备好课堂用到教案课件很重要，现在着手准备教案课件也不迟。只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。那撰写教案时需要考虑的几大因素？小编花时间专门编辑了[荐]关于教育随笔中班通用(6篇)，希望对大家有所帮助。

关于教育随笔中班 篇1

《午餐咸菜的效应》

魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以多吃点菜。我说：“今天青菜很香哦，来尝一尝。”魏金昊不情愿地说：“我不喜欢吃。”我夹起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼了几下就又吐了出来。看到这种情况，我十分担心，不吃菜感冒怎么能快点好呢？我对他说：“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知不觉中，孩子们都食欲大增。

关于教育随笔中班 篇2

每天中午吃完午饭的时候，就是我们班纪律最乱的时候，到了这个时间，老师一边忙着刷碗，一边忙着打扫卫生，同时又要看好孩子，保证他们的安全。还要顾虑那些吃饭比较慢的孩子。

今天中午大部分孩子都吃完午饭了，还有一小部分孩子没有吃完午饭，我还要看着他们吃完饭。吃完饭的孩子觉得自己没事干了就在那里闹腾，这让我烦心透了，我一边催着没吃完饭的孩子赶紧吃饭，让吃饱饭的孩子把板凳搬到桌子上，准备站队出去散步。孩子们一听到我这个口令纷纷都跑到前面站队去了，也不把板凳搬上去。这时候，我就叫我们班的小王钦诏把板凳一个一个搬到桌子上。我说：“王钦诏，你把那些在地上的小板凳都帮老师把它们搬到桌子上吧，可以吗?”王钦诏听了却很高兴，有一个孩子帮他的忙，他却急着说：“老师说让我搬的，没有叫你帮我，你干嘛搬呀?”我看了心里挺高兴的，孩子们也学会帮忙了，也会自己揽活了，更学会讨好老师了。这下我可找到一个小帮手了。

就像王钦诏一样，如果没有我从忙碌中抽他为我帮忙，我还不知道他这么厉害，这么会帮忙呢。平时在家里，家长应该放开手让自己自由发挥，自己能干的事情绝不能帮他们大包大揽，让他们干自己力所能及的事情。在学校里也一样，老师适当让孩子做一些他们自己能力之内的事情，放开他们的手脚，让他们在自己的小天地里大展拳脚，渐渐培养他们的良好行为习惯。这对以后他们自己的生活中有很大的帮助的。

关于教育随笔中班 篇3

这周美术课题研讨课，中班的四位老师把研讨的重点定位为“从欣赏入手为幼儿绘画提供支持”。和这四位老师做前期探讨的时候就觉得她们对课题的进程和目前孩子发展的困难很清晰，探究点的提出就是来源于孩子的发展难点。让我们来层层清晰欣赏与技能支持间的关系，以及怎样处理这种关系。

幼儿绘画技能的发展需要教师的支持吗?需要怎样的支持?

(2-3岁)小班幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象;

(3-4岁)中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节：

(4-6)大班幼儿的画面一般很丰富，且与主题有关，能用多种色彩作画。

中班的孩子会开始想象，但是让孩子把自己所构思的画面以绘画的形式表现出来有困难。实际上这是一个绘画技能练习和表现的过程。在技能到探索，再由探索到技能过程中的第二次技能需要支持了，第一次是出现在小班，涂鸦期过后的象征期，中班出现第二次的技能困难期。那怎么给于支持呢，是不是教师一步一步地范画呢，显然不是，如果走回到老路，去按部就班的示范，结果是孩子没有创造性。但是，老师们又犯愁了，不给示范，孩子画的就和书上常看到的情景差不多，一样的太阳一样的小树小房子小花，太单调。大家说问题出在哪?很简单，问题就出在：孩子的美术经验积累不够，对事物不同形态的积累不够，不同表现手法的感受积累不够，对美的事物感受积累不够。那是不是我们的孩子看得很少呢?也不一定是。相信老师们给孩子看的美术作品也不少，但是我们有意识引导孩子去发现生活中的美却不够，是我们引导孩子欣赏美引导不够到位。美术工作者要去采风，去感受自然，体验生活，我们的孩子也是要的，没有感受过美，他怎么会表现美呢。所以如何支持孩子的绘画技能发展是我们今天讨论的重点。今天的支持点放在了欣赏，欣赏法在这个活动中是作为一个教学法提出的。绘画教法的改革从范画为主改革为欣赏方面着手，在幼儿发现、感受、表现美的过程中，在观察、欣赏阶段的基础上提高幼儿绘画创作、表现能力和评价作品能力。

欣赏法和观察有何不同?

我们通常说：观察不同，观察特点，观察细节。欣赏风景，欣赏歌剧，欣赏故事，欣赏美不美。两者的区别在于欣赏蕴含更多的审美元素，情感元素，这是《纲要》中对艺术活动的目标要求。欣赏是为了给孩子的创作提供储备，一是经验储备，二是情感储备。

那么怎么欣赏呢?

是不是就是单纯的美术作品欣赏呢?答案很显然，艺术是个大范畴也是互通的，我们要选择大量适合幼儿欣赏的事物或作品。通过让幼儿欣赏各种美术作品、借助音乐、语言提示及自然景物、周围环境等，引导帮助他们进一步理解，体验美的东西。

引申到欣赏的教学方法，对话法。

用对话法指导幼儿欣赏作品。以往长期的灌输法是教师以自己为中心，将自己掌握的有关美术、音乐、语言等作品的知识灌输给幼儿，缺乏自身感知和体验，最终导致审美素质的下降。要采用对话法，让幼儿与教师、作品三者之间互相作用、交流，是一种平等的双向交流的关系。教师用问题引导幼儿思考，帮助幼儿总结，理清思路，进一步加深体验。教师在引导幼儿对作品的各部分的形式进行感知、体验。

评价作品是幼儿重新发现美的阶段。

欣赏的氛围，美的感受不是在哪个环节就嘎然而止的，要贯穿于整个活动，包括评价。要把孩子的作品当成艺术品一样，引导孩子去发现同伴表现美和独特的地方。

关于教育随笔中班 篇4

教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。本站今天为大家精心准备了中班教育随笔，希望对大家有所帮助!

中班教育随笔

升中班这么久了，很多孩子都有变化，为此班长也特地从每一组选出了小组长，经过两个月的历练，每一组的小组长都有了不同的进步，比如爱帮助其他小朋友了，但同时我也看到了一些我不太愿意看到的情况，比如随处使用自己小组长的身份，并且排斥不喜欢的人。这些情况本不是选小组长的目的，可是不知不觉间有的小组长就扭曲了老师选组长的目的。

我们班的曹小宁小朋友一直都是一个性格能力都很强的小朋友，她很聪明，能很轻松的听懂老师的话，并能按要求的完成任务。虽然她的能力强，可是她的主意也不少，只要她不想听老师的话她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不爱吃的，班里没有小朋友自己倒饭，都会跟老师商量商量，可以少吃点，这个要求从小班的时候大家都能按要求做，唯独她会偷偷自己倒掉，每次被发现了都是先不承认，非得等着大家都说是她倒的她才承认，谁说出来是她，她都会非常不高兴的说：“你怎么那么讨厌啊!”有的时候还会动手打人。以前出现过这种情况，也给她讲过道理，为什么不能倒饭，不想吃可以跟老师商量，她也表示过理解，可是自从开学到现在两个月了，这种情况还是会发生，我就特别想不明白到底是为什么呢?所以这次她又倒饭了我就很生气，并且从新给她添了回去，很不客气的跟她说必须吃完。其实我这么生气还有一个原因就是她经常的这种行为已经影响了周边的小朋友，尤其是新来的小朋友，一不想吃就自己倒掉，结果就会看见中间盘里又是菜又是饭的满满一大盘子，有一次说他们，还都特有理的跟我说，曹小宁也倒了，你怎么不说她呀!听到孩子们这么一说，我就会转过头对小宁说，“你看看这就是你做的榜样，大家都学着你浪费粮食，你觉得你这个小组长当着称职么?”她也不说话，只是自己嘟囔着“我就是不爱吃，这不好吃。”那次听到她这么说之后我就想到了自己，我平时也有不爱吃的东西，也有饭做的不好吃就少吃的情况，我连自己都不能说服，又怎么去劝导她的?!她很明白浪费粮食这个行为不对，可是她这个年纪就是比较爱根据自我的喜好来抉择，她似乎也没什么错，所以那次就不了了之了。这次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她还在别扭，我也没继续跟她说话，后来很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一点，我依然没理她，最后在橘子老师的鼓励下，终于都吃完了。

后来经过这次我就在想，对于这种很聪明的孩子道理是要讲，但也不能讲太多，讲的次数多了她可能就听着烦了，毕竟他们的自我控制能力还没那么好，还是比较喜欢随自己的喜好来做事情，所以有的时候班里的老师就要配合好，软硬兼施，可能会更好。经过这件事后，每次遇到小宁不爱吃的她就跟我商量我能少吃一点么?或者能把小的都吃了么?只要她说了，我都会给她挑出来一部分，她自己有的时候也跟我说“你就挑出来4个大的就行，剩下的我能吃。”为此我还特地表扬了她一下。

中班教育随笔

特殊孩子特殊照顾

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

中班教育随笔

鼓励让孩子建立自信

户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在团体中显得郁郁寡欢，所以户外活动时，她总是自我躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“教师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很简便自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它能够帮忙孩子建立自信，构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们团体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么完美！

关于教育随笔中班 篇5

今天在班级里组织小朋友们学习了一节语言课《你爱我吗》，这个故事的大概内容是这样的：小浣熊欢欢趴在妈妈的身上睡午觉，看见了小袋鼠的妈妈把宝宝从地上抱起来，轻轻拍拍身上的灰尘并吻了吻，宝宝脸上笑出了一朵大花说：“谢谢妈妈，我好爱妈妈！”妈妈笑着说：“妈妈也很爱你！”欢欢看到了心想：我的妈妈不像袋鼠妈妈一样那么温柔，她一定不爱我。接着又看到了猴子妈妈帮宝宝梳毛，欢欢心想：我的妈妈也不会帮我梳毛。她肯定不爱我。当妈妈睡醒时带着欢欢爬上树梢摘了最嫩的叶子给宝宝吃，欢欢就小小声的问：“妈妈妈，你爱我吗？”妈妈摸着欢欢的头说：“傻孩子，你是妈妈最爱的宝贝！”

这样的情况在现实中小朋友们的身上同样出现有，其实每个人表达爱的方式不一样，总会让我们产生：妈妈不爱我这样的想法，以至于会和他人作比较。当我给小朋友讲完之后，我们进行了聊天，我就问：“小朋友你们最爱的人是谁？最爱你们的人又是谁呢？”孩子们叽叽喳喳的说了起来有的是爷爷，爷爷带着去花卉市场；有的是妈妈，妈妈给我做饭；还有的是爸爸，带着去游乐场。不同的答案让我感受到了孩子们脸上的幸福，接着引导小朋友们讨论表达爱的方式，并告诉他们其实我们的身边有很多人都很爱我们，在家里有家人；在学校有老师。他们爱你们的方式跟种各样。就在这时我听到了有个小朋友说了一句话：那我的妈妈就太厉害了，跟马艳老师一样！

我一听，心里一颤：是啊！由于平时对他们要求比较严厉，管理严格凡是争先，忽略了孩子心里真实的想法，我知道他的妈妈跟我一样严厉，于是我告诉他：对你严厉是想让你成长的更棒，表现的更好，以后老师会像袋鼠妈妈一样温柔好吗？他一听高兴地不得了。

我在反思：对于教育，不光是严厉和原则，更多的是给与孩子们更多的关爱和呵护，家人的爱，更加健康快乐的成长！亲爱的家长朋友：您是否也对孩子太过于严厉，缺少对孩子的爱，那么从今天开始让我们一起行动，温柔的爱孩子，细心地教育孩子！就像袋鼠妈妈一样！

关于教育随笔中班 篇6

我观察了很久，原来吴彬源被记名字有两大原因：一个是他大声喧哗，一个是在顶嘴的时候。唉~~我们都很喜欢大声喧哗，但是谁又能管好自己呢？只要一失口就是一语言。但是不交流话就憋在心里，“活人不能让尿憋死”啊！

今天的写字比赛就是在阵阵喧哗声中度过的。到了食堂外就是阵阵说话声了，虽然是窃窃私语，但是“山不择细壤，故能成其高，水不择细流，故能成其大。”所以，像一股巨大的能量爆发了出来，声音很大。到了里面，依然是那么吵，里面当然不能少的了我这份。请勿大声喧哗，但是这我已经习惯了，因为我们班就是个播音机。话没说出来，觉得心里就特别不爽。可是老师不提倡，所以我们一向认为课间是最好的。

我们写字过程中，就有很多同学说说这，道道那。什么“钢笔没水了啊！”“钢笔坏掉了啊！”我们在黄老师的指挥下，一撇一捺都很认真，所以写得极慢。终于，在最后一刻，纵身一跃，写完了。于是交到了打饭的地方，就旁若无人地离开了。

交流有时候是分享，分享时传递正能量。我希望能多多交流，让这个地球充满融洽。