高三化学教学反思简短7篇。
写课件要经过周密考虑，精心设计而确定下来。教师要准备好课件，这是课堂之中的节奏要求。如何编写一份规范的课件呢？经过整理，小编为你呈上高三化学教学反思简短7篇，希望对你的工作和生活有所帮助。
高三化学教学反思简短 篇1
高考化学试题特点是：多、全、小、活，考本事、考技巧、题量大，知识覆盖面广，考查活用课本知识的本事方面的试题比重增大。回顾高三这个学期的复习，反思得与失，总体收获是多研究、多思考、精选题、真正让学生成为课堂的主人，狠抓课堂教学。
高三化学教学反思反思(1)-多研究：纵观每年的高考化学试题，能够发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终坚持稳中有变，变中求新的原则。认真分析、研究07、高考试题，摸清高考试题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个考点依次落实，对学生成绩的提高很有帮忙。
考试说明(即考纲)是高考的依据。是化学复习的“总纲”，不仅仅要读，并且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查资料、试题类型、深难度和比例以及考查本事的层次要求等。对08、09考试大纲多比较，找出增删的资料，题型示例的变化，渗透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。
高三化学教学反思(2)-精选试题：目前的复习资料不仅仅多并且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的进取性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对;双基;的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情景，编制适宜的训练试题。
选编习题要以大纲和教材的资料及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应本事培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本资料，题型多样化，层次要分明。
高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，仅有教师自我认真做了研究了才明白。试题应注重基础、突出本事考查。
高三化学教学反思(3)-真正让学生成为课堂的主人：实施素质教育，时间紧，任务重，上课总觉得时间不够，问题在哪那是教师把自我当作了课堂的主人，成了课堂的主角，学生只能默默的被动的理解，课堂效率可想而知。说起来容易，做起来难，让学生多交流，效果很好。今年接的班成绩较差，怎样办教师自我讲，永远讲不完，仅有精讲，多练才能提高学生的成绩。发动学生去讲很简单，让学生到讲台上把自我的解法和同学们交流，效果很好。复杂的题目可多让几个同学复述，这样都能够得到提高使多数同学得到锻炼，更重要的是给了他们足够的自信。同学们开始乐于交流，不再觉得回答问题很困难;他们开始喜欢主动的学习和教师同学交流，我想这是最重要的!
高三化学教学反思简短 篇2
目前的复习资料不仅仅多并且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的进取性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对“双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情景，编制适宜的训练试题。
选编习题要以大纲和教材的资料及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应本事培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本资料，题型多样化，层次要分明。
高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，仅有教师自我认真做了研究了才明白。试题应注重基础、突出本事考查。
高三化学教学反思简短 篇3
目前的复习资料不仅仅多并且杂，偏题、难题、怪题很容易挫伤考生的进取性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生对“双基”的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情景，编制适宜的训练试题。
选编习题要以大纲和教材的资料及学生水平和认知规律为依据，要注意知识的整体性和相应本事培养的有机联系，一个题型要联系、消化一项基本资料，题型多样化，层次要分明。
高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映出学生的一些问题，仅有教师自我认真做了研究了才明白。试题应注重基础、突出本事考查。
高三化学教学反思简短 篇4
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学。应对新课程、新教材，我们应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？我认为应从以下三个方面进行教学反思：
一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我们应对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。在化学教学中，异常是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学异常难，如果教师不加以及时的引导，经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的期望没有了，放弃了，这样，化学中再简单的题目，他们也感到异常的难，难怪有的教师抱怨：“我讲的已经很简单了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是教师没有及时去反思学生的心理障碍。
二、教学方法的反思
在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个十分好的教学手段，能够提高学生学化学的兴趣，培养动手本事。化学教师
应想方设法多做演示实验，改善实验，有条件的话让学生自我多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的`教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，能够增加教学资料和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时能够用不一样颜色，不一样大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，经过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较代替反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子构成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，经过动画形象直观地展示了两个不一样的反应机理。异常是有机化学部分，有机化学反应多，资料琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲资料，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能到达良好的教学效果。
三、对教学过程的反思
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
高三化学教学反思简短 篇5
首先，对初中化学科学探究教学做了比较诚恳的回顾，谈了困惑、心声和收获。
其次，引领大家对初中化学科学探究教学的价值做了充分的探讨，明确指出以科学探究为突破口的化学课程改革，是建立在课程内容和学习方式两根支柱之上的，科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代作用。什么事科学素养呢？简单的讲就是公民对科学的理解，是指科学知识、方法、观念、思想，也就是科学意识、科学精神、科学能力。它是借助于理科教育所应当培养的公民素质。而化学探究活动对形成学生的化学科学素养到底具有哪些重要作用呢？1.探究活动能促进学生学习化学兴趣的发展；2.探究活动能帮助学生积极主动获取化学
核心知识；3.探究活动能促进学生对化学科学本质的理解。充分论证了初中化学探究是学生获取化学知识、领悟化学科学研究方法、形成化学基本观念的重要实践活动
那么，初中化学到底教什么呢？崔老师从三个方面详细做了介绍：
1、了解一些重要而又基本的化学本体知识：即人类在长期的`实践中逐步积累起来的一些关于物质的事实知识和化学基本概念与原理（如重要的元素化物知识、重要的规律原理等），认识物质、改造物质和应用物质的方法策略、规则规律、技巧技能、智慧思想（如由现象到本质、由宏观到微观、由个别到一般的认识物质的思路，分离、混合、制备物质的思路方法，分类的研究方法，计量的基本思想，符号系统的建立与使用等）；
2、获得认识物质、改造物质、应用物质，探求真理的过程性体验。（这是经历过程才能得到的）；
3、初步培养在自然、社会、环境等多个要素组成的体系中统筹考虑通过化学科学解决问题时，应具有的价值判断能力和情意品质。（如资源、环境、安全等方面的意识，尊重客观、尊重规律、追求和谐、可持续发展等基本观念）。
对于化学科学研究的方法，除了运用自然科学研究中常用的归纳、演绎、分析、观察、实验操作、比较、分类、类比、提出假设、数据处理、变量控制、对照试验等方法外。还有化学实验方法、化学假说方法、化学模型方法是化学重要的方法。强调化学教育不仅包括化学知识，而且包括化学科学过程和研究方法、化学科学思想。而化学科学探究的基本思想是从宏观到微观，力求探明物质的结构和性质的关系；从定性到定量，从“质”和“量”两个方面去认识物质的性质及变化；从描述到推理，从理论上揭示事物的因果关系。
第三，论述了化学探究教学设计策略与案例分析。教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论转化成对教学目标、教学条件、教学方法、教学流程、教学评价等教学环节具体计划的系统化的过程，以实现教育教学的最优化。针对探究教学设计策略如何有效进行，分两个角度进行讲解：1、整体感知科学探究全过程，增进对各探究要素的理解。2、具体探究活动设计：明确探究任务、创设探究情境、选好探究着力点、充分预设探究活动、合理指导与组织、注重对探究结果的反思与梳理，提高探究活动的效益。
并列举了依据变量控制设计的实验，1.自变量：水和氢氧化钠溶液；2.因变量：瓶子变瘪的程度。3、控制变量：矿泉水瓶的体积与质地，水与氢氧化钠的体积，振荡的程度，加入水与氢氧化钠的方式等。
在有效组织方面，提出以下四条建议1、合理分组，每一位成员都能发挥作用；2、营建严谨、求实、认真学习氛围；3、培养良好实验习惯；4、充分利用评价调控作用。
报告使我对化学科学探究活动有了更深一步的认识，让我们身边的教学成为充满智慧的活动，与孩子们一起分享快乐！让我们诗意地耕耘在化学教育沃土上，充分享受化学科学独特魅力吧！
高三化学教学反思简短 篇6
高考已落下帷幕，应对学生取得的成绩既有欢喜也带有点滴的遗憾。
成功之处：
1、首次担当高三的化学教学，我经过听市、区的高三研讨会、交流会把握好高考试题的特点和趋势。更新了教育教学理论，开拓了思路，树立以课本，教学大纲、考试说明为高考复习依据，抓住素质培养和本事提高为主线，激发了学生的学习兴趣，培养学生的化学实验本事，增强综合应用本事，具备了自我认为最好的复习战略战策，以及必须的化学教育理论水平。
2、回顾高三复习大致分为三个阶段：第一阶段：分章复习;第二阶段：分块复习;第三阶段：综合训练，冲刺高考。目的是：帮忙学生对已掌握的零散的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化，网络化;对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，提高分析问题和解决问题的本事，增强知识的运用本事。使学生做到：总复习全面抓，普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
3、认真学习和领会了高考《化学考试说明》，明确化学考试资料和本事要求，异常是力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题及综合应用的本事。其次认真分析了高考理科综合试卷，以明确高考的命题方向和对本事的要求。从而制定总体的复习计划。
4、从对理科综合试卷题型的分析，能够看出所考的知识点，基础知识和基本技能占了相当大的比例，即使是综合题也是双基知识进一步融合而已。所以在高三总复习过程中本着紧扣教材和教学大纲及考试说明，对基础知识进行系统化梳理和归纳，引导学生对每一部分知识进行系统化整理，将学科知识经过点、线、面连成系统网络。
5、在复习的最终阶段更要体现出个性化，不一样的学生会暴露出不一样的问题，这时引导学生对自我所犯的错误作一个再认识，而这一个再认识不能只满足于会作了，而是要明白错在哪里为什么会犯这样的错误这样做，能使学生进一步发掘知识的内涵，少犯甚至不犯类似的错误。
6、注重学生心理状态的调整：在五月学生容易出现松懈，厌战，怎样也紧张不起来，恨不得明天就考试。对学生的这种情绪，我有意在五月中旬给学生安排了一节错题知识竞赛课。我将学生平时常犯的错例搜集起来，展示给学生让他们抢着说出错题的原因，正确的答案，与之联系的知识点。学生争先恐后解答问题，在一种简便的环境中改正饿了自我的问题，并且也暂时忘记了高考的焦虑。教学中多鼓励学生，给他们一信心。
我班学生禹忠心我经常鼓励他不要气馁，要有野心，高考理综正确拿到学校第一名，经过努力高考他以三分之差，获得了理综的第二名。并且总分以530夺得了平行班的第一名。
不足之处：由于初次带高三所以还有很多的不自信，心里也明白必须要抓基础，不做怪题、难题，可有时试卷上有了就有不讲不放心的感觉，结果就有了一节课费劲将一道题，学生还是晕晕乎乎，浪费时间。还好本人醒悟较快，出现一次后立刻改正。由于高三的经验不够丰富，对学生答题的巧法，妙法肯定传授不够，有待进一步充实自我。
感激：带着很多的疑惑，很多的新鲜初次进入高三的我感激本组葛个宁，杨宝英，李振玲高三前辈的支持、帮忙，没有你们有不可能这么顺利的完成高三教学。尤其感激师傅葛纪宁手把手带我走完高三。忘不了你刚上完自我的课又赶来听我的课，并为我指出教学中不到位的地方，让我在高三的教学中越来越有自信。记得二班学生邱凯的'话说：您讲的课越来越好了。让我心里甜甜，告诉自我我没有耽误了孩子们，在他们人生的重要时期我帮忙了他们。
高三化学教学反思简短 篇7
09届高三第一学期马上就结束了，一个学期以来，老师和学生一起拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：
一，课本是高考的"根"，"两纲"是高考的"脉"。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出"考试目标"，"考试范围"，"命题指导思想"，"题型比例"，"题目难易比例"，和"组卷原则"等重要信息。认真研究"两纲"就会把握高考的"脉"。了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较大变化的情况下，两纲把握更显重要。根据两纲要求，找到各个考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲要求必备的能力。切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到"《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充"。复习过程中，不可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。要切实做到重视课本而不完全依赖课本，从而实现由"知识立意"向"能力立意"转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。
二，重视基本实验，形成技能创新。
实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态势;重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实验的能力（观察能力，操作能力，分析理解能力，实验设计能力等），出现了开放性试题;;实验仪器，装置，现象，操作，设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理，目的，要求，步骤和注意事项等实验基础知识并能做到举一反三;复习实验要做实验，不要"在黑板上做实验"，也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考中从容应答。
三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。
由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌，满堂压，欲"以量取胜"的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲述要精要，精到。精要是要讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲来启迪学生思维，"雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来"，"不给学步的孩子送拐杖"。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。
练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出"题海"，先亲自逐题演练，"遍尝百草苦甘"。从而认真筛选习题，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的"全"，"细"程度;既要有典型性，针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生"答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三"。
其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%，切不可讲得比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。
四，落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。
所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察，分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格，合理，规范的要求来帮助，督促学生养成良好的反思习惯。
1，"一门知识的基础就是概念的积累。"在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基，支撑的重要作用。理综化学试题共11题（其中7个选择题，4个主观性试题），这么多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此必须确实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。例如原子质量，同位素相对原子质量，同位素质量数，元素相对原子质量，元素近似相对原子质量;同位素与同分异构体，同系物，同素异形体，同一物质等等，通过对课本中许多相似，相关，相对，相依概念，性质，实验等内容的反思，明确其共性，认清差异，达到真正掌握实质之目的。
2，养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确，合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。对典型习题，代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断的弥补，完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题，破题，答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。
3，及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题 重点是什么 用了哪些方法 与以前的知识有哪些联系 通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以"元素→单质→氧化物（氢化物）→存在"为线索;学习具体的单质，化合物时既可以"结构→性质→用途→制法"为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，"乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线"，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化;理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。这样，通过多种途径，循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散，乱和知识串成线，结成网，纳入自己的'知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识整合过程中的不足。
4，认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置，出处，错因及简易分析等内容。
每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经"痊愈"，哪些"顽症"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，从而不断地消除化学复习中的疑点，盲点。努力使学生在复习的过程中达到"会做的保证对，错过的不再错"。
五，优化考试心理，消除失分隐患。
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决"高考化学得高分难"的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难，先熟后生，先同后异（同学科，同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁，紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决"会而不对，对而不全"的问题;解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平时"，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到"平时训练当大考，大考自然当小考"的境界，高考时心态自然就会平和了。
高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善，能力层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我整合。它绝不是简单的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题的过程，而是科学的，有计划的过程。在复习备考过程中，一定要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。
总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩，收敛， 精炼，放大，升华，迁移，利用联系，比较，归纳，推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考，相信20xx年6月，定是我们大丰收的季节！