比较轻重教案中班教案1000字通用4篇。

教师为国家和社会培养各类高素质或实用人才，在正式上课前，教师一般都会准备好课程教案。教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案，那老师应该从什么方面去写教案课件？以下“比较轻重教案中班教案1000字通用4篇”由小编为大家收集整理，更多信息请继续关注我们的网站。

比较轻重教案中班教案(篇1)

数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，卫老师以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。

一、情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，"小孩比大人轻，大人比小孩重。"孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题"今天我们就来玩比轻重的游戏。

二、活动中探索：比较物体的轻重的多种方法。

（1）先出示两个书包，"老师给小朋友带来了两个书包，小朋友猜猜，这两个书包哪个轻？哪个重？"你能猜出它们谁轻谁重吗？此时认知矛盾的设计，会让孩子感到困惑，单用眼睛看，经验估计这样的判断方式已经不够准确了，必须要想出另外一种解决办法。这时请孩子将书包提一提，孩子会发现有时候眼睛看到的不一定准确，从而得出结论：大书包大，但是轻，小书包小，但是重。

（2）再出示大小差不多的苹果和梨子各一个，"小朋友，老师这里有一个苹果和一个梨"你能猜出它们谁轻谁重吗？这时单用眼睛看估计轻重的判断方式已经不够用了，必须要想出另外一种解决办法。一个孩子左手拿苹果和右手梨在手上掂一掂时，其他的孩子开始了关注开始了模仿，"人类文明不断向前推进源动力来自模仿与创新"我想我的孩子们已经成功的迈出了第一步！尽管如此，可是问题还是出现了，一部分孩子的说苹果比较重，一部分说梨比较重，矛盾再一次出现。"小朋友，你们除了用手掂一掂还能想到其他办法吗？"天平——这个测量物体质量的计量工具被顺理成章的引入了课堂，当我把苹果和梨分别放在天平的两端时，此时的孩子已然体会到，当我们无法用双手很准确的感受出轻重时，我们可以借助工具！从而完成预设目标中的通过实践，让孩子体验具体比较轻重的方法。

（3）操作中提升：卫老师为幼儿提供了四组操作材料，第一组：玻璃球乒乓球和葫芦。第二组：玻璃球乒乓球和葫芦。第三组：雪花片积木螺丝配对。第四组：雪花片积木螺丝配对。请小朋友比一比它们谁重，谁轻？并说出你是用什么方法判断的？让幼儿尝试用多种方法比较物体的轻重。

在整个活动中卫老师极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中卫老师极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。

比较轻重教案中班教案(篇2)

教学目标

1．通过用眼看一看、动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。

教学重点

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。

教学难点

1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。

2．运用多种方法比较物体的轻重。

教学过程

一、创设情境

师：星期天，动物乐园可热闹了，同学们，我们一起来看一看吧。（课件出示情境图。）

1、动物乐园来了哪些小动物？它们都在干什么？（噢，有马、大象、小兔，还有小熊和小猴在玩跷跷板呢!）

2、你知道小熊和小猴谁轻谁重呢？你是怎么知道的？（对了，小熊这边往下沉，说明比较重；小猴这边往上翘，说明比较轻。）

师：本节课我们就来学习比轻重。出示课题。

二、探究新知

1、看一看，比一比

（1）在动物园里有许多动物，你还知道谁轻谁重呢？课件出示几种动物比轻重（同学们能够说出很多实例，比如说：大象和小鹿比，大象重，小鹿轻；小鹿和蝴蝶比，小鹿重，蝴蝶轻。）

（2）同学们又是怎么知道它们的轻重的呢？（当然，同学们是直接用眼睛看出来的，可见，用眼睛看一看是比较轻重的一种简便方法。）

2、掂一掂，比一比

（1）数学书和文具盒同学们能看出它们谁轻谁重吗？（同学们都认为不能用眼睛看出来）那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢？（有的同学说可以用手掂一掂）

（2）学生*作，掂一掂。（现在请同学们用掂一掂的方法比较数学书和文具盒的轻重，以及其它你感兴趣的物体的轻重）

（3）学生汇报。

（4）有同学说，他反复掂了一个苹果和一个梨，它们的轻重不是很明确，同学们想一想，该怎么办呢？（对了，我们可以借助秤这种工具称一称，现在，我们用天平这种秤称一称。

3、称一称，比一比

（1）教师示范称一称，课件出示称苹果和梨的图画。问：谁轻谁重呢？你怎么看出来的？（很多同学都看出来了，放苹果的这边矮，说明苹果重，放梨的这边高，说明梨轻。而且，有的同学还发现，天平秤的指针会偏向重的那边呢，可见同学们观察的真仔细啊！）

（2）学生*作，秤物体，比轻重。（现在同学们可以自己来称一称，比一比轻重。）

三、利用新知，解决问题

师：现在我们根据学习的内容，来解决问题。

1、课件出示天平的两端分别放一个香蕉和一个桔子，请同学们判断，谁轻谁重。（放香蕉的这边矮，所以香蕉重，放桔子的这边高，说明桔子轻。）

2、课件展示一个西瓜和两个菠萝放在天平的两端，天平保持平衡。让孩子判断一个西瓜和一个菠萝谁轻谁重？（同学们比出来了，两个菠萝和一个西瓜一样重，所以一个菠萝比一个西瓜轻，此题的设置目的是帮助我们体验比较时的一一对应关系，让我们通过简单逻辑推理来判断一个菠萝比一个西瓜轻）

3、课件出示两个天平，一个天平的两端分别放一棵白菜和一个萝卜，另一个天平的两端分别放一个萝卜和一个茄子，让孩子判断，谁轻谁重。（我们能够看出白菜比萝卜重，萝卜比茄子重，所以我们知道白菜最重，茄子最轻。）

4、课件出示两个天平，一个天平的两端分别放一条鱼和两只螃蟹，另一个天平的两端分别放一条鱼和4只虾，两个天平都保持平衡，让孩子判断，谁轻谁重。（一条鱼和两只螃蟹一样重，一条鱼和4只虾一样重，那么，两只螃蟹和四只虾一样重，一只螃蟹和两只虾一样重。于是我们知道了这三个量之间鱼最重，虾最轻！）

四、总结：

师：同学们回顾一下，本节课我们学习了什么内容？比较物体的轻重一般用哪些方法？在哪种情况下用哪种方法？（比较物体的轻重有很多的办法，一眼就能看出轻重的物体，我们可以用看一看的方法；当看不出来的时候我们可以用掂一掂的方法；当掂不出又看不出的时候，我们可以用称一称的方法。）

本节课结束了，同学们一定学得很棒!希望同学们在日常生活中，能够灵活运用我们今天学习的方法去比较物体的轻重。

比较轻重教案中班教案(篇3)

《纲要》中指出，教师是整个教学活动的`参与者，支持者，引导者，本着教师为主导。幼儿为主体，在活动中力求达到合作探索式学习的活动过程，我精选了以下教法。具体是：

1、提问法——在师幼一问一答的过程中，不仅有利于幼儿的语言表达，还给幼儿提供了想象的空间。

2、师幼互动法—————在这个环节中，充分以幼儿为主体，发挥孩子们的主体作用。

此外，除了运用到以上的教学方法外，我还穿插运用了自主探索法，示范法等活动加以结合，使幼儿在整个教学活动中获得愉悦的体验。

学法：

1、多种感官参与法——《纲要》中指出，引导幼儿使用多种感官通道探究问题，深入观察，有利于幼儿的经验形成。

2、操作体验法——它是幼儿获得知识的基本方法，在活动中，亲自操作，亲身体验。有助于幼儿更好的理解活动内容。

比较轻重教案中班教案(篇4)

活动目标：

1.感知物体的轻重，能用多种方法比较物体的轻重，正确运用轻、重表述物体比较结果。

2.初步理解轻重的相对性，并按物体轻重进行正、逆排序。

3.发展目测力、判断力。

4.发展幼儿逻辑思维能力。

5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

活动准备：

经验准备：幼儿在日常生活中已具备对轻重的初步认识。

物质准备：花片、积塑、石头、核桃、积木、幼儿天平人手一架;排序板(4)花片、积塑、石头、核桃、积木图片人手一套记录表幼儿人数一份、示范记录表二份

活动过程：

1.学习比较两个物体的轻重，能正确运用轻、重词汇表述比较的结果。通过师幼互动游戏抱一抱，引导幼儿通过目测比较两个物体的轻重。

(1)师:老师和小朋友，谁重

(2)学习用符号表示物体轻重。

师小结：我们用眼睛一看就知道了老师比小朋友重，小朋友比老师轻。

2.能用多种方法比较物体的轻重。

(1)出示大袋和小袋，引导幼儿通过提一提比较两个物体的轻重。

师：雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻

小结：看来有时候眼睛看到的不一定准确，这时你可以用手掂一掂，再判断物体的轻重。

(2)出示苹果和梨，介绍天平，通过工具称一称，比较两个物体轻重。

师：雷老师还给小朋友带来了苹果和梨，小朋友猜猜，哪个重，哪个轻

小结：比较物体的轻重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，还可以用工具称一称。

(3)幼儿操作，尝试用多种方法比较物体的轻重。

第一组：乒乓球和实心球GSm600.COm

第二组：花片和积木

第三组：实心球和绿球

师：

(1)请小朋友比一比它们谁重，谁轻

(2)你是用什么方法判断的

3.比较和讨论三个物体轻重，初步理解轻重的相对性。

师：(请出两个小朋友)

(1)你们知道它们谁重

(2)为什么一会儿说这个小朋友重，一会儿说它轻

(3)小结：看来这个小朋友是重还是轻要看它和谁比。

4.进行3个物体重量的正、逆排序练习。

师：请小朋友根据我们三个人重量给它们排排队，怎样排呢

5.提供材料(石头、积塑、花片)，介绍材料的名称及操作方法。

(1)幼儿操作，按照排队的顺序，用图片把它插在排序板上，师巡回指导。

(2)师讲评幼儿操作情况。

6.自然结束活动。

活动延伸：

将5种材料(核桃、积木、石头、积塑、花片)投放到数学区让幼儿继续比较。

活动反思：

今天我执教的内容是省领域中下《比较轻重》。数学教学应当是数学思维活动的教学。因此，在本课的教学中，我以幼儿的实践体验为主线，通过体验生成，方法引入，推理，来展示幼儿比较轻重的思维过程，使幼儿获得数学思考的方法。由此我设计了：情境中体验、活动中探索、操作中提升这三个环节来构架起本课的教学过程。

情境中体验：老师和幼儿抱一抱比较轻重，一个生活化人情化的真实情境导入让全班的气氛顿时活跃了起来，孩子们的话匣子一下子就打开了，小孩比大人轻，大人比小孩重。孩子马上从自己的知识储备中找到了问题的关键。至此，至此引入课题今天我们就来玩比轻重的游戏。

活动中探索比较物体的轻重的多种方法：

(1)先出示两个袋子，雷老师给小朋友带来了两个袋子，小朋友猜猜，这两个袋子哪个轻

(2)再出示大小差不多的苹果和梨子各一个，小朋友，老师这里有一个苹果和一个梨你能猜出它们谁轻谁重吗

操作中提升：我为幼儿提供了三组操作材料，第一组：乒乓球和实心球，第二组：花片和积木，第三组：实心球和绿球，请小朋友比一比它们谁重，谁轻

接下来比较和讨论这三个物体轻重，初步理解轻重的相对性，并进行3个物体重量的正、逆排序练习，最后延伸活动进行5个物体重量的正、逆排序练习。

在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。