教案教学反思6篇。
课件之家精选栏目推选:“教案教学反思”。
下面是栏目小编精心收集整理,为你带来的教案教学反思,建议你收藏并分享给其他需要的朋友。在教学上,要做教师兼学者;在写作上,要做学者兼教师,每个教师在走上讲台前,都会做好自己的教案。作为年轻教师,编写教案依旧是重要工作之一。
教案教学反思【篇1】
教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类
密切关系,激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。
教学重难点
1、朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
2、理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、故事导入
1、讲神话故事。(配乐)
2、质疑:
这是真的吗?你了解太阳吗?你想了解太阳吗?今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文
3、板题、读题。
二、初读课文
1、自由读课文,明确读课文要求(正确、流利)把不会的多读几遍。
2、边读边认字。
3、边读边想课文讲的什么内容?
三、认读生字和词语
1、请小老师教读生字(正音)
2、指名扩词。
3、开火车读词卡。
4、你能不能用其中的一个词说一句话。(指名)
5、同位相互测字。
四、再次读课文
1、带着这些新朋友再读一读课文。
(边读边思考)
2、指名汇报读课文。
(指名读、互评,男、女生读)
3、汇报课文讲了哪几部分内容。
五、指导写字
1、示范易写错,难写的字;如:
抵、蔬、繁等。
2、指出多音字:
差,注音、组词。
3、生练写,师个别指导。
第二课时
一、复习导入
1、回顾上节课学习内容。
(指名回答)
2、考考你认识它们吗?
(指名读词卡)
3、今天我们来继续学习这一课,一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。
4、板题、读题。
二、学习课文
1、“让我们一同走进这篇课文吧!”选择自己喜欢的方式自由读课文。
(指名说读课文的要求)
2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文,边读边想边勾划,课文中介绍了太阳的哪些特点呢?
3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文,再交流你的学习成果。
4、生汇报:
板:太阳远、大、热和与我们的关系。
(两部分内容)
5、“课文介绍了太阳这么多的知识,选择你最喜欢的部分好好的读一读,并在旁边写写你认为有什么好处。
6、生汇报,并相应的指导朗读课文。
7、你一定对它还有其他的了解,能给大家介绍一下吗?
(指名汇报搜集的资料)
8、同位相互交流资料。
三、朗读、拓展
1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。
2、指名读,互评。师引读。
3、“你能试着将自己喜欢的部分,以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢?”
(鼓励学生用自己的话说一说课文内容)
4、同位相互讲,指名讲,全班参加评价。
四、谈感受、背课文
1、“太阳如此美丽、如此重要,想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢?”联系生活、环境谈谈你的看法。
2、“是呀!你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”
(引入最后一段)
3、起读最后一段。
(配乐)
4、自己试着背一背,指名背。
(配乐)
5、小结。
教案教学反思【篇2】
教学目标
1、能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的自然段。
2、使学生了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:
“头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。”揭示课题。
2、欣赏课文动画。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、松鼠给你最深刻的印象是什么?用一个词或一个句子简要的说一下。
3、检察读课文:
把你喜欢的段落读给大家听。
4、教师对词语的读法做以指导。
三、细读课文,深入理解
1、学习第一自然段:
⑴找出描写松鼠外形的内容读一读。
⑵出示课件:(要求学生完成课件中的填空。)
这段话按照从__到__的顺序,写出了松鼠的__。
⑶教师小结:
这段话采用先总后分的形式,按从上到下的顺序,介绍了动物的外形,同学们要记住这种写作手法。
2、学习第二自然段:
⑴自由读第二自然段,说说你读懂了什么?
⑵指名读把松鼠的机灵读出来。
⑶师生评价朗读,并相机进行指导。
3、学习第三自然段:
⑴读一读这一自然段。说说你读懂了什么?
⑵默读这一自然段。找出表示顺序的词语。
⑶同桌互说:
用“先……再……然后……最后”造句。
4、学习第四自然段:
⑴默读第四自然段,画出这段中的三个“它们”。
⑵小组讨论:
最后一段中三个“它们”各指代什么?
四、总结全文,丰富感受
1、分组表演松鼠的生活习性:
(活动、吃、住)
2、小记者到小组内采访松鼠的活动以及吃、住情况。
板书设计
外形美丽可爱
松鼠生活习性活动机灵讨人喜欢
住聪明
吃有趣
教案教学反思【篇3】
学习目标
1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时。
课前准备
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、设疑导题
1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》,课文写的是什么?
2、板书:桥,这又是一座什么样的桥呢?
二、初读感知
1、自由读课文,想想课文讲了一件什么事情?
2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27)
三、感受情势危急
1、通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2、找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
3、汇报交流谈体会:
⑴黎明……像泼,像倒。
⑵山洪咆哮着,像……
⑶近一米高的洪水……跳舞了。
⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑸水渐渐窜上来,放肆……
①这几句话你体会到了什么?
②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。
(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)
③这些句子表达上有什么特点?
(多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。)
(师相机板书:情势危急)
④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。”
4、想象体验:
如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)
三、比较中体会
1、是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。
2、学生默读课文,划出相关句子,品味。
3、交流汇报。
教师相机引导板书:
惊慌不说话、盯、像一座山
疯了似的沙哑、喊
跌跌撞撞冷冷
乱哄哄
排队、依次过桥
4、从中你体会到老汉一个是怎样的人?
(临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……)
5、指导有表情朗读老汉说的两句话:
(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式。)
四、作业
1、抄写生字词,朗读课文。
2、写一段话,用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写,回顾前文
1、听写词语:
咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。
2、说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1、是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段。
2、生自学,说一说段的主要内容。
3、出示学习提纲,小组合作学习。
4、读议结合,交流汇报,提升认识:
⑴谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如:
生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师:你能不能把老汉很凶的态度读出来?
生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。
⑵学生发现矛盾与疑惑:
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么?
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?
(冲、揪、骂、凶)(师相机板书:老汉小伙子)(吼、用、力、推)
5、学习第四大段,解开难解之迷:
⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
⑵生默读,谈感想。师相机点拨:
(文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太伟大了……)
6、反复咏叹,感受亲情:
⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
⑵引诵第三大段。
同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读:“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)
⑶想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊)
⑷此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人?
(生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等。)
师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
三、总结全文,探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题?
四、归纳全文的表达特点
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦,在表达上很有特点,你谈谈自己的感受?
板书
语言:洗练简短(来渲染紧张的气氛)
表达:运用拟人、比喻(增强表现力)
教案教学反思【篇4】
一、朗读感悟
1、自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2、看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话:
⑴通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。
⑵引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
⑶围绕这个问题自由读课文,想想再回答。
⑷用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
⑸带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
⑹四人小组再读第二次对话。(一人引读,两人对话,一人担任评委。)
朗读提示:
“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)
“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(读出劝告的语气)
4、感悟第三次对话:
⑴自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?
⑵小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。
⑶朗读对话,读出适当的语气。
朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。
二、扩展活动
小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?
1、学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2、全班交流续编的对话。
教案教学反思【篇5】
教学目标
1、积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主张。
3、体会墨子高超的劝说艺术。
4、感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
教学重点
1、积累文言知识,提高学生的自学能力。
2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
课时安排
2课时。
教学步骤
一、导入新课
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。但在他的面前却站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨子。
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文:
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代。主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等。先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(约前468~前376)名翟,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了反对战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公输:
公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够。鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、教师范读,学生听读,把握字音
1、生字:
2、多音字:
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)
见我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)
3、通假字:
公输盘不说(通“悦”,高兴);
子墨子九距之(通“拒”,阻挡);
子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡);
公输盘诎(通“屈”,理屈)。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
1、学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2、以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
⑴解释下列加粗的词语:
请献十金(请允许,表敬词)
荆之地方五千里(方圆,与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)
⑵一词多义:
公输盘不说(高兴)请说之(解释)
胡不见我于王(引见)见公输盘(拜见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可谓知类(事理)为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)
吾知子之所以距我(“的”,结构助词)
⑶翻译难点重点句子:(略)
五、教学小结
六、布置作业
1、掌握要点句子、字词的理解。
2、熟读课文,对课文内容进行进一步理解。
第二课时
一、理清行文思路,把握文意
1、本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
2、本文的线索是什么?结构如何划分?
以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术
1、墨子是怎样说服公输盘和楚王的?
墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式,揭穿了公输盘“义”的谎言,使楚王陷入“窃疾”的泥淖,通过模拟攻守,“九距”而“守有余”,说明楚攻宋并不会有好结果,迫使楚王就范。
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
⑴说理巧妙。表现在以下三个方面。
①根据不同的对象,采用不同的方式.激怒公输盘,五个“不可谓”,义正辞严;婉劝楚王,三次夸饰楚国,在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
②逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时,巧用类比,对比,环环相扣,无懈可击。
③先发制人,保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中,每一次都是巧妙出击,化被动为主动,从容镇定,胸有成竹,
⑵机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公输盘的“义”,楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝,以于之矛攻子之盾,公输盘与楚王一“服”一“善”,是多么的无奈和苦涩。
⑶语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”,重重否定,极有气势,使公输盘无从辩驳:他一连用三个对比,并采用夸饰的手法,极言楚国之幅员辽阔,物产丰富,宋国之面积狭小、物产贫乏,感染力很强,既满足了楚王的虚荣心,又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话,长短句交错,语气时缓时急,既从容又有威慑力,充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
三、艺术特色
1、本文在写法上最吸引你的是什么?
⑴抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是贯穿全文的矛盾,文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
⑵一波三折,悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘,没有劝阻,而是请其杀人;见楚王,不言其事,而说偷窃病:公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题,波澜迭起,九攻九距,杀机四伏,不禁为子墨子担忧,墨子一跟看穿并严正警告,在实力对比和威慑之下,迫使楚王放弃,文章一波三折,悬念迭生的写法产生了很好的效果。
⑶人物形象鲜明。文章通过语言描写,刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子机智多谋、无所畏惧、镇定自若;公输盘顽固、阴险、狡诈;楚王虚荣、愚蠢、狡猾。
⑷语言生动,运用比喻、排比、对比等修辞,增强了语言的表现力。
四、拓展延伸
1、墨子与公输盘,楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际,谈谈你的看法。
这场斗争表明,面对大国的不义之战,要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义,使他们在舆论上威风扫地,另一方面,要从实力上作好充分准备,使他们的侵略野心无法得逞。这个道理,不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。
2、假如让你对墨子说几句话,你会对他说些什么?
可以夸赞墨子热爱和平,为和平不辞劳苦,奔走呼号,称其为和平的使者,可以称赞其机智、勇敢,也可以有的盛赞墨子敢于挑战强国,誓死保卫宋国等等。
通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王的阴险狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作。
六、布置作业
1、完成课后练习,掌握课文要点。
2、预习《孟子二章》。
教案教学反思【篇6】
教学目标
1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点;
2、通过鲁迅的生平,理解鲁迅对两种雪不同的态度;
3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义;
4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。
教学重难点
理解鲁迅对两种雪不同的态度,探究他为什么会持有这样的态度。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。
二、整体感知
听课文录音,整体感知。
再读课文,结合课后的附文,说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些?
三、文本探究
1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句:
是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
2、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)
3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特点?
朗读课文1~3段。
文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。
然后对比着引出有着丰富多彩之美的,是江南的雪:
⑴它有着一个色彩斑斓的环境,各色各样的花在雪野中生长,“许多蜜蜂忙碌”,又不禁让人联想,“冬天已经来了,春天还会远吗?”
⑵江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起,雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。
⑶第三段,雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。可是到了第二天,“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰”,时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”,美似乎染上了一些不和谐的色彩。
4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?
朗读课文4~6段。
第四段,“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中,北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章:“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。
第二课时
一、复习上节课的内容,继续文本探究和研读
1、鲁迅对两种雪的态度怎样?(较难)
从南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经琢磨,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中,北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”,正是这种精神最为形象的体现。
(资料佐证:鲁迅在一篇文章中说道:“站在沙漠上,看看飞砂走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打的得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹”)
在奋飞之际,北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞,更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,义无返顾,决意向死而生,“从无所希望中得救”。
2、联系鲁迅的生平,探究他为什么会持有这样的态度?(难点)
鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱,正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此,他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及自然美,对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美,完全着眼于从中发现社会和发现自己。
3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜,但更崇高的美应该像北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。
二、关键语句的品味
1、暖国的雨,向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?)
“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”,是最值得赞赏的。
2、那是还在隐约着的青春的气息,是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪蕴育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?)
北方的雪的特质之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
四、带领学生朗读,感受文章的语言美
五、对比阅读
江南无雪
我居住的江南小城,一年里四季分明。立春过后,一场如酥的细雨刚下过,冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼;夏天,赤日炎炎,有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴;立秋之后,一场秋雨一场凉,那梧桐叶先是泛黄,再成古铜色,然后一片一片地飘落,冬天很快就要到了。
故乡的冬天留给我童年与少年的,是关于寒冷与飘雪的记忆。
冬至一过,凛冽的北风一日紧似一日。向晚,暮色越来越重了,街上除了少数几家摊店尚在营业以外,平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外,却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来,依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸,裁成一条一条,调好了浆糊,让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条,准备过冬了。可是,家里没有酒,没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆,当然也没有一种闲情而围炉夜话──那简直是冬日里的一种奢侈。
有时,向暮时节,天阴沉着脸,云被风追着跑得飞快,气温骤降到零下几度(摄氏)的时候,大人们抬头望一眼灰暗的天空,说是“快要下雪了!”
那雪,果如所料,说下就下了。不一会儿,先是“雨夹雪”,那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦,就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键,叮叮咚咚,动听!上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》,能背诵,说是“冬宜密雪,有碎玉声”,拟物状态,觉得妥帖。多少年过去了,这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了,“倾耳无希声,在目皓已洁”──只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳,会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼,外面是不是真的下雪了,因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪,说不上是什么时候,在人不知不觉中飘落了。屋外,清冷的月光下,没有人踏雪而行,用不着着急,像林冲那样,一步高,一步低,踉踉跄跄,捉脚不住,雪夜上梁山。路上无人,田野无人。只有被风追逐着的雪,上下旋转着,左右飞舞着,飘飘洒洒,疏疏密密,忽而转身腾空,忽而前展双臂,然后,一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上,大自然正在上演一场优美的舞蹈,而雪的舞蹈是一种诗意的语言,关于天的辽远,关于风的吟唱,关于云的彩衣,关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝,睡梦中又好像听见了,那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语──走进我家的院子了,铺在你家的门槛外了,镶上他家的窗台了,漫过田间高高低低的小路了,平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门,眼前一亮:昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界,一片洁白。
昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子,现在被大雪所掩盖,像在上面盖了一块洁白的手巾;两株挺拔的枣树,威风凛凛地披挂着银色的甲胄,从四面八方伸出雪白的手臂,指向天空;小河结了厚冰,听不见流淌的声音,没有桥,也无须桥,有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野,眺望与地平线相接的远处,也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里,“大地也睡着了──这不是长眠,这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”(梭罗《冬日漫步》)在那洁白的棉被底下,却隐藏着春天的消息,隐藏着农家的喜悦,也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子,而是孩子的父亲的时候,关于雪的记忆也就逐渐淡漠了,淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主,向往冬天,向往寒冷,向往雪花飘飘的日子,当然也向往“呵着冻得通红,像紫芽姜一般的小手,七八个一齐来塑雪罗汉。”(鲁迅《雪》)还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠,还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了,没有寒冷,也没有雪。有几个冬日,天阴沉着脸,云被风追赶着跑得飞快,气温又骤然下降了,看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子,曾经迫不及待地问我:“爸爸,什么时候下雪?”我说:“快了,这天准下雪!”可是,雪,向往中的雪,孩子眼里的雪,被人千呼万唤着的雪,总是没有落下来──江南凝云而且灰暗的天空下,已经多年没有雪。如果,“你的睫毛上和舌头上/没有落过甜雪花/怎能说懂得温柔/你没有审视过六角的雪花/你没有见过积雪成冰/没有听过夜半的冰裂/怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”(邵燕祥《雪》)雪,也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来,孩子又问:“爸爸,冬天怎么不下雪了?”
“冬天怎么不下雪了?”──我怎么回答?那年冬天,我去四季如春的昆明,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”──竟纷纷扬扬下起大雪了,冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里,站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了,不该有雪的地方却下雪了,你说,老天怪不?
江南的冬天怎么不下雪了?我怎么回答?大气污染?森林减少?冰山融化?地球趋暖?四季不再分明?“厄尔尼诺”现象?我回答不上。孩子长大了,长了知识,一切都会自己解答。
但是,我也盼望雪,依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪,能饮一杯无?”现在,我家里有酒,有“火炉”,独酌以外,也喜欢雪夜有人敲门,举杯共饮,作通宵长谈。如果还有兴致,明早酒醒,不妨雇一条小舟,一起往东湖看雪……什么时候,我们还能见到飘雪的日子?不是在回忆中,不是在梦中,而是凌晨推门,眼前一亮:银世界,玉乾坤,天与地与山与水上下一白。