小白兔小灰兔教案(精选5篇)。
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小白兔小灰兔教案 篇1
教学内容:人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔
德育目标:使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学要求:
1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点:
练习朗读,认字。
教学难点:
1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
教学方法:
1、通过小组合作学习,培养学生自主识字,独立识字的能力。
2、把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
课前准备:
投影或课件、录音机
教学过程:
一、童话引入:
1、边放动画课件(或投影)边讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
2、板书课题,学生书空。
二、初读课文:
1、教师范读或学生朗读全文。
2、学生自读。这篇课文较长,要求学生读通顺,边读边画出生字,不会的字多读几遍。
3、指名试着朗读课文,大家进行评议。
三、认生字:
1、出示生字卡片,指名认生字,随时纠正读音。
2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
3、小组合作学习:学生分析这八个字有一个什么共同特点(都时左右结构的字);说说可以用什么办法记住这些字;给这些字找朋友。
4、采用“开火车”、“找朋友”(偏旁组字)等多种形式让学生熟记生字。
四、朗读课文:
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。
3、重点指导学生的朗读语气。
五、感悟课文内容:
1、指名几位同学接力读课文,其余同学在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影图),仔细观察,展开想象:小灰兔在得到一车白菜时,在家里吃白菜时和再去要白菜时,心里会怎样想?小白兔在要菜子时,自己种菜时和送白菜给老山羊时,心里又会想些什么?自学思考后同桌互议,然后汇报交流。
2、学生提出不明白的问题(或词句),先问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。
3、赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读,然后展开比赛,看谁读得最好。
六、作业设计:
1、回家帮家长做力所能及的家务事。
板书设计
26、小白兔和小灰兔
小白兔要菜子送白菜他怎么想?
老山羊
小灰兔要白菜还要白菜他又怎么想?
小白兔小灰兔教案 篇2
第一课时
一、激趣导入
1.师:(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友──小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象,编一个小白兔和小灰兔的故事。(同学们试着编个故事)
2.过渡:同学们的故事讲得不错,今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事,这就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
二、初读课文
1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想,这篇课文主要讲了一件什么事。
2.学生自读课文。
要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字作上记号,看拼音多认几遍,记住字音。
3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。
4.指名试读课文。大家进行评议。
三、朗读课文,引导质疑
1.指名学生分段朗读课文。
2.师:读了课文,有哪些地方你不理解,请提出来跟同学讨论讨论。
学生可能提出以下问题:
(1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种
(2)小白兔说:只有自己种,才有吃不完的菜。这句话是什么意思
3.理解课文内容
师:课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找,比一比。
学生在小组内找一找、议一议,再全班交流。
相同点之一:
老山羊在菜地里收白菜,小白兔和小灰兔都来帮忙,说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。
相同点之二:小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用您,说明他们都有礼貌。
(指导学生读出有礼貌的语气)
不同点之一:
小灰兔收下老山羊送的白菜,小白兔却要了菜子。
不同点之二:
回家以后,小白兔辛勤劳动,小灰兔不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。
师:请用先再然后把小白兔的劳动过程说一说。(学生练习说话)
师:经过小白兔的辛勤劳动,他种的白菜长大了,小白兔的心情会怎么样(指导学生读出小白兔高兴的心情)
不同点之三:
小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜,又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
师:小灰兔看见小白兔送菜,觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想(指导学生读出奇怪的语气)
师:读了老山羊对小白兔讲的最后一句话,你能说一说自己的体会吗(学生讨论交流。)
四、分角色表演
1.同学们通过学习课文,了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗
2.分小组进行准备。
3.戴头饰表演。
4.学生互相评议。
五、反复体会,续篇故事
今天我们通过学习认识了两个小动物,你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗?如果你有兴趣的话,可以续编这个故事。明天我们来比一比,谁编得最好,谁讲得最精彩!
小白兔小灰兔教案 篇3
学习目标:
1.认识本课生字10个,认识部首足字旁。描摹和临写2个半包围结构的字:运、送,2个左右结构的字:挑、担。
2.能正确朗读课文,并根据提示语读出句子的语气。
3.展开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的想法和做法。
4.懂得只有劳动才能让生活更美好的道理。
教学过程:
一、看图,引出课题
1.图上画着谁?(出示课题:小白兔和小灰兔)
2.读课题(个别读,齐读)
3.今天,我们就来学习关于小白兔和小灰兔的故事。
二、感知课文
1.听录音,思考:小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗?
2.交流,读通句子:
小白兔和小灰兔一块儿到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜,小白兔不要白菜,要了一包菜子。
3.结果,会发生什么样的故事呢?一起学课文。
三、理解课文,学习生字。
1.自由读第3、4节。思考:小白兔拿了菜子,心情怎样?
2.蹦蹦跳跳。认识足字旁,积累足字旁的字。
3.你喜欢小白兔还是小灰兔?为什么?(勤劳的小白兔、好吃懒做的小灰兔)
(1)出示句子:
a)小白兔常常给白菜浇水,施肥,除草,捉虫。白菜很快地长大了。
b)小灰兔天天不干活,饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。
(2)学习生字:嫩、施、除、运、饿。
4.小白兔的白菜长大了,小灰兔的白菜吃完了。后来又怎样了呢?
5.指名读第5节。思考:小灰兔为什么疑惑?小白兔为什么自豪?
6.出示句子,体会“疑惑”、“自豪”的含义,指导读出不同的语气。
(1)小灰兔疑惑地问:“小白兔,你的菜是哪儿来的?”
(2)小白兔自豪地说:“自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”
7.分角色朗读课文。
8.读了课文,你知道了什么?
9.读句子:只有劳动最光荣。
四、复习巩固,拓展延伸
1.说话练习:听了小白兔的话,小灰兔会怎样想,怎么做呢?同桌讨论,交流。
2.抽读生字。
3.读词语:嫩绿施肥除草搬运
饥饿挑担疑惑自豪
怀疑迷惑运气消除
捉虫实施蹦蹦跳跳
五、指导写字,布置作业
1.指导书写:运、送、挑、担。
2.词语:蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪
教师的导学地位,我觉得应该是在难点的突破和重点的把握上,在这里我体验到一些教学细节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让学生体验劳动的苦,学生在我的范读中,在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的细节中,我强调常常所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动,才能收获。然后让学生写写划划,学生看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么,学生在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。
小白兔小灰兔教案 篇4
【课前透视】
这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法,通过小白兔和小灰兔主动帮助老山羊收白菜,面对老山羊的答谢,他们的做法却截然不同这件事,告诉学生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文巧妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中,耐人寻味。
现在的孩子大多缺乏劳动意识,害怕劳动艰辛,等、靠、要的思想极为严重,他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义,而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此,教学中教师要创设情境,通过多种形式的教学,引导学生从小树立劳动的意识,养成热爱劳动的好习惯,并从小白兔身上感受到劳动的快乐,愿意做一个爱劳动的好孩子。
【教学目标】
1、认识翻、浇等8个生字,会写拉、把等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、引导学生树立劳动光荣的意识,养成爱劳动的好习惯。
【教学重点】
认识生字和朗读课文,体会只有自己种,才有吃不完的菜的意思。
【信息资料】
课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。
【教学时数】
两课时。
【教学流程】
第一课时
〖切入举偶
1、讲故事:
边放动画课件边讲述:今天,老山羊的白菜又获得了大丰收,这么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊发愁的时候,小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜,小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
2、唱歌:
教师播放《劳动最光荣》这首歌曲,师生随音乐同唱这首歌。这首歌告诉我们什么?今天,老师给你们带来了两位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上)看看他们是怎样做的。
〖对话平台
一、欣赏
根据切入举偶中的第一种方式,教师继续播放多媒体课件。(课文中的插图,课文文字)学生边看边听,整体感知课文内容。
二、自学
1、自由读故事,读准字音,读通句子,遇到不认识的字自己想办法解决。
2、拿出生字卡,读生字,同桌互相帮助,记住生字。
3、再读课文,把课文读正确。
放手让学生充分自由读书,合作交流,认识生字,读顺课文。遇到困难想办法自己解决,培养学生的自信,让学生经历学习过程,学生会从中获得成功的喜悦。
三、读文、识字
1、学生分自然段读课文,师生相机进行评价。
2、抽读生字,随机纠正字音,提醒学生注意的是:
浇、挑是三拼音;施是翘舌音。
要根据不同地区学生的实际,有所侧重,最好让学生之间相互提醒。
3、交流识字方法,如:
翻、浇、挑做动作;浇、饿、挑利用偏旁表义的特点;挑、肥用形近字比较的方法等。
4、我会读:
出示由生字组成的词语,并选择自己喜欢的词语练习说话。
四、朗读
1、读全文,边读边想:
你读懂了什么?
2、精读前三个自然段,大家评一评,读得怎么样?教师相机进行指导:
⑴ 读了第一自然段,你觉得小白兔和小灰兔怎样?你能用帮忙说一句话吗?
⑵ 小灰兔收下了白菜,很有礼貌地说:谢谢您!该怎么读?
⑶ 小白兔请求老山羊送他一包菜子,小白兔的话又该怎么读?
(多种形式进行练读,个别读、齐读、男女生对读。)
没有评价的课堂是不完整的课堂,读完课文后,师生之间、生生之间互相评价,肯定优点,找出不足,提高了学生的朗读水平,同时激励性的评价也调动了学生的积极性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰,表演前三个自然段内容。
六、写字
1、认真观察田字格中的6个字,说说你的发现。
2、选三个自己喜欢的字练写。教师示范,学生描红、临写。
3、评一评学生的字,把自己写得不够好的字再写几个。
第二课时
〖对话平台
一、导入
通过上节课的学习,我们认识了有礼貌、乐于助人的小白兔和小灰兔,知道他们高兴地拿着自己喜欢的礼物回到了家。想知道回家后发生的故事吗?这节课我们继续学习26课《小白兔和小灰兔》。
二、朗读
1、读第四至九自然段,大家评一评,读得怎么样?教师相机进行指导,同时进行词句训练。
第四自然段:
读后出示句子:把地翻松、把白菜吃完,找同学读句子,自己练习仿说,同桌互相说,然后全班交流。
第五自然段:
读词语:浇水、施肥、拔草、捉虫,再说几个这样的词语。
第九自然段:
出示句子:只有自己种。才有吃不完的菜。引导学生反复朗读,体会这句话的意思。
补句:只有爱劳动,才( )。
说句:只有( ),才( )。
品读好词佳句,一方面帮助学生理解课文内容,另一方面帮助学生积累词句,丰富语言库存,由开始的仿说逐步过渡到独立运用。
2、重点指导读好第八、九自然段。
学生自由读,然后找学生读,读后师生进行评价,教师进行范读,学生比赛读、分角色读等多种方式进行。
⑴ 同学接力读全文。
⑵ 你喜欢读哪一自然段?先自己试着读,然后开展比赛,看谁读得好。
三、质疑
学生提出不明白的问题,先问问同学,解决不了的再向老师提出,然后大家共同解答。
四、写字
学生独立写剩下的三个字,然后同桌互评,采用打星的形式进行。
小白兔小灰兔教案 篇5
教材分析
本课是一篇童话故事,讲的是小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮助老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,他们却有不同的做法。文章巧妙地寓热爱劳动的教育于形象的故事之中。
教学目标
1、认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学设想
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文篇幅较长,但情节性很强,适合于课本剧表演。这样充分体现个性化教学,用课本剧的表演代替教师的讲解分析,从而激发学生的阅读兴趣,引导学生读中学,演中悟。
教学过程
一、布置预习
1、课前要求学生初读课文,了解课文内容。
2、教师选定一个小组学生做小演员,帮助他们排练本课的课本剧。在课堂教学中,他们将起带头演示的作用。
二、课堂教学过程
1、细读“剧本”:
⑴学生自读课文,并在文中勾画出生字,多读几遍。
⑵同桌互读课文,要求读得正确、熟练。
⑶小组合作,试着分角色朗读,设计适当的动作,读出不同语气。
设计意图:熟读课文是演好剧本的关键。读“剧本”达到让学生再次熟悉主人公对话和动作的目的。这样,在演剧本之前就引学生进入“剧”的氛围,让学生对“读”有了目的和兴趣。
2、表演“剧本”:
⑴小演员表演事先排练好的课本剧,其他同学观看。
(教师提出评价要求:注意看哪个角色表演得好,好在哪里?哪个角色你认为表演得不够出色?还可以怎样改进?)
⑵学生之间互相交流观后感。
⑶指名评价
(可以说说假如你来演其中的一个角色,你会用什么样的语气来说台词?做什么样的动作。)
设计意图:先让学生自由交流,可以让学生在宽松的环境中交流互补。之后让学生表达自己的观后感,在评价的过程中有目的地多朗读,解决课文中的语言文字训练。这样,不仅训练了学生仔细观察的能力,还在学生的评价中落实了语言文字和朗读的训练。
3、创造“剧本”:
学生根据自己对课文的理解,自由组合,分为三组:
⑴负责给本文续编结尾。
⑵在原文的基础上尽可能发挥想象,或者增加人物,或者扩充台词,或者拓展时间空间。
⑶可以不受本文的限制,自己编一个故事。
⑷分组表演,全班评价。
设计意图:创造表演,可以使课文的道理升华,让孩子们不仅能明白这个道理;更知道怎样在生活中运用这个道理。尝试再创造的过程中,孩子们各抒己见,学习兴趣高涨,体现了课标提出的“自主、合作、探究”的学习过程。
4、再读“剧本”:
⑴互读课文,检查生字的掌握情况,说说这些生字怎样记更快。
⑵指导书写。