三只白鹤教案课件(集锦5篇)。
怎样的老师造就了怎样的学生。老师们都很会写教案。教案中的教学方法要有创新,不照本宣科,要给学生留有思考的余地。什么样的教案才是好的呢?下面是小编帮大家整理的三只白鹤教案课件(集锦5篇),仅供参考,欢迎大家阅读本文。
三只白鹤教案课件【篇1】
第一课时
教学目标:
1.读准本课的8个生字和9个词语,认识鹤、剩、留、朝4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学重点:
1.读准生字和词语的读音。
2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学难点:
1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。
教学过程:
一、揭题引趣
1.教师板书课题:三只白鹤
齐读课题
2.指名读鹤,从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢?
3.出示白鹤图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?
4.有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?
二、初读课文
1.听录音朗读课文,要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事?
2.学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文,一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字,借助拼音多读几遍,并在每个自然段的前面标出序号。
3.电脑出示生字、词,检查自学情况
(1)电脑出示生字:
(2)电脑出示会认的字:
(3)电脑出示词语
中午明天抬头记住地下
天空白云刚刚旁边
(4)电脑出示词语
白鹤吃饱剩下埋在记住
请学生选择上面词语说一句话。(可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习)(如:三只白鹤吃饱了,把剩下的鱼,埋在地里,留着明天再吃。)
第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。
4.指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。
5.看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。
三、学习课文内容
(一)学习第一自然段
1.出示第一幅图
提问:谁在干什么?
什么时间?谁在干什么?
板书:一天中午埋鱼
2.他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?出声读读课文第一自然段,读后请同学说一说。
3.三只白鹤把鱼埋到了什么地方?
(画大树)
4.紧扣抓到了许多鱼、吃得饱饱的、剩下的一条引导学生理解,使学生懂得许多、饱饱、剩下是三只白鹤埋鱼的原因。
5.指导学生读好这一段。
(1)学生自己练习读。
(2)教师指导学生读好这段,教师范读。
(3)学生练读。
(4)指名读。
(二)学习第二自然段
过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?
1.学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用横线划下来。
2.指名回答,学生边说教师边板画:
[详见第一课时板书]
3.电脑出示:请你用这样一句话说一说。
_______把_______作为找鱼的记号。
4.第一只白鹤为什么抬头看太阳?这是什么时候?(中午)
第二只白鹤为什么抬头看白云?
第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树?
(三)学习课文的第三、四自然段。
1.过渡语:三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段,其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?
2.电脑出示:
第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想:__________他就朝________飞去。
第二只白鹤想:__________他就朝________飞去。
第三只白鹤想:__________他就朝________飞去。
3.第二天,太阳刚刚升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向?(东边)
(学生把太阳图往左边移动。)
4.电脑出示填空,让学生说一说。
早晨,太阳从()升起。中午,太阳在我们的()。晚上从()落下。
学生边说教师边点击鼠标
点击1:出示东方
点击1:出示头顶上
点击1:出示西方
第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?
5.第二只白鹤以什么作标志找的?(指板书)所以他朝白云飞去,他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(联系《谜语》一课,云儿见他让路,理解白云在天空中是飘浮不定的。)
6.第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?
(因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)
7.现在,我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。
看图(二):第三只白鹤落在柳树旁边,柳树的位置会改变吗?那么,他能找到大鱼吗?(柳树的位置不会改变,所以第三只白鹤能找到大鱼。)
8.指名读第四自然段,教师指导读好这句话。
哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用因为所以练习说话。
9.另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?怎么做?
10.这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它,你想对另外两只鹤说什么呢?
(四)总结全文
1.通过本课的学习,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)
2.正确、流利地朗读全文。
3.复述课文
以埋鱼定标志找鱼的顺序复述课文。
三只白鹤教案课件【篇2】
教学要求
1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。
2.生字生词卡片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
一、看图导入新课
指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物?白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。
二、初读课文
1.听课文录音。
2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。
3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。
三、再读课文
1.以问引读,学习第一段。
(1)什么时候,三只白鹤在干什么?学生读第一句。
(2)他们——学生接读第二句。
学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。
(3)连起来练习朗读第一段。
2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?
(1)自由朗读第二段。
(2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空
(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。
3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢?
(1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?
(2)大家交流讨论。
(3)教师利用活动挂图帮助理解:
①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。
②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。
③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的`地方了。
④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。
4.朗读课文。
三只白鹤教案课件【篇3】
教学目标:
⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学重、难点:
⒈读准生字和词语的读音。
⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学准备:
多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片
教学过程:
第一课时
一、 故事导入,激趣揭题
⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?
它们生活在哪里,最爱吃什么呢?
⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?
⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》
(出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。
二、 初读课文,学习生字词
⒈(出示带拼音的生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。
⒉检查自学情况:
①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。
②(出示不带拼音的生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。
③指名分段朗读课文,齐读。
三、 合作交流、分析课文
课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼
呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!
⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:
①三只白鹤为什么埋鱼?
②它们分别把鱼埋到了什么地方?
③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?
⒉小组合作讨论。
⒊交流讨论情况:
①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。
②课件演示:请你用这样一句话说一说。
第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。
③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。电脑出示:
第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?
④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)
⑤利用道具学生上台演示。
四、总结全文
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?
⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)
五、抄写词语
板书设计:
三只白鹤
埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边
找鱼 找不到 找不到 找到
原因 动 动 不动
三只白鹤教案课件【篇4】
有一群白鹤,从南方避寒回来,就在秦岭某地一片傍水的灌木丛中安营扎寨、养儿育女。眼下,正是产卵育雏的季节。有一天,两只觅食的狼,悄悄地进了白鹤居住的地方,在距离雌鹤孵卵三十多米的地方,两狼拱腰收腿缩势,正在寻找突然袭击的机会。这一险情早被一只栖在灌木枝头的公鹤给发现了,它立即振翅大叫,刹时间,群鹤顿时冲天而飞,天空中一片风声鹤唳。诡计被白鹤们识破,两只狼一怔,相互瞅瞅,一副沮丧的样子,心里好不懊恼。当然,两只狼很不甘心,鼻子嗅嗅,似发现了什么,撒腿就从灌木丛的间隙中小跑而去。
天哪,灌木丛里头,还有十多只雌鹤在孵雏呢。情况万分危急!正在低空盘旋的公鹤们看出了狼的意图。只听得一声雄健的长唳,这十数只白鹤又呼啦啦地全部降落下来,兜头拦住了两只狼的去路。两只恶狼一看,喜从天降,就凶猛地向群鹤扑来。机警的白鹤们,有心挑战恶狼,当然不是等闲之辈,便纷纷轻盈地闪开,然后聚拢而来,再次拦挡两只狼。两狼在底下奔跳立抓,却都够不着白鹤,累得气喘吁吁。当然,狼毕竟是聪明的,顿时明白这是疲劳战术,不能中计,相互间嚎了一声,就从灌木丛中穿过去。群鹤一看刚才的拦截守势招式无法奏效,眼看情势万分危急,于是就唳声鸣叫两下,重整队伍,开始向恶狼发起总攻。
谁都知道,狼的扑击十分有力,能一口咬断白鹤的颈项,一爪抓穿白鹤的身躯。看来,弱鹤与强狼争斗,必定凶多吉少。但不必担心,白鹤将强敌围在一片平坦地前,不断地腾挪跑跃,及时避开狼的尖齿利爪,不停地用粗硬的长喙,在狼的身上狠啄,却显得出奇的敏捷。恶狼尽管乱扑乱咬,却首尾不能相顾,预感到情势不妙,马上就靠在一起,一狼朝前在前;一狼朝后断后,相互照应着推进。这时,尽管白鹤们依次轮番俯冲下来袭击恶狼,但都遇到恶狼的凶狠反击,不幸的是,有两三只白鹤受伤退出圈外在苦苦呻吟。两狼一时得手,越发疯狂起来,向前运动的速度也加快了。群鹤看出了恶狼的狡诈与凶险,立即调整阵容,采取齐齐俯冲袭击的招法,努力拆散两狼的攻守防线。
两狼不知是计,一时间被哗啦啦冲下来的白鹤打乱了阵脚,终于被冲散了。这时,恰好有只雌鹤已完成了孵化工作,也振翅飞来,勇敢地投入了战斗。于是两狼被分割成两个包围圈,白鹤们紧紧盯住强敌不放,快速地上下翻飞,勇敢俯冲,有抽空啄狼眼的;有啄狼脊梁的;有的甚至啄狼的肛门等薄弱处。于是,这两只狼匆忙招架,左冲右突,无法掌握主动,连连挨揍,一副狼狈不堪的样子。群鹤此时士气大振,愈战愈勇,大有排山倒海之势。两狼自知大势已去,若再恋战,必吃大亏,不知是哪只狼凄惨地嚎叫一声,另一只狼也哀叫响应,于是夹起尾巴,奋力往树林子里突围,终于避开了群鹤的围堵,逃出重围,一溜烟地跑了。
群鹤汇聚一起,缓缓地栖落在灌木枝头,或振翅舞蹈,或引颈高歌,相互勉励,庆祝着战斗的胜利。欢腾的场面在持续十来分钟后,复归平静,又开始了闲逸优雅的绅士生活。
三只白鹤教案课件【篇5】
学习目标:
1、学会本课生字词,正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
教学重点:
三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
教学难点:
明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
教学准备
1、教具准备 :课件。
2、预习提纲 :自读课文,把课文读通读顺。
教学过程与方法:
一、图片导入。
欣赏图片,这种鸟叫做白鹤,腿细细长长的,嘴尖尖长长的,善于捉鱼了。今天我们来学习三只白鹤的故事。 (板书揭题。)
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我
(一)初读课文,学习生字词。
1、学习要求(一)
自由读课文,把课文读通顺。
2、学生自主学习,教师巡视指导。 3检查自学效果
(1)认读生字新词。(出示幻灯片)
白鹤 中午 记住 第二天记住 埋进土里剩下吃的饱饱的大柳树旁
留着升起朝白云飞去 抬头
(2)分组、抽学生朗读课文,并适时评价。
(二)再读课文,进一步了解课文内容。
学习要求二:
(1)读第一自然段。
1、 谁在干什么?什么时间?他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?
(2)结合图、读第二自然段理解埋鱼的位置。
想一想:三只白鹤把什么作为找鱼的记号?
请你用这样一句话说一说:_______把_______作为找鱼的记号。(同桌交流)
2、学生自主学习,教师巡视指导。
3检查自学效果。
过渡:三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位不一样?哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?
(3)图文结合,理解找鱼的过程。 读第三段。
图上画了什么?它们在干什么?它们怎么找的?第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。第三只白鹤落在河边柳树旁。
三只白鹤怎样找鱼的?
小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)
( 4)深化总结。
(1)三只白鹤谁最聪明,为什么?
(2)学习了本课,你懂了什么道理?
(做事要动脑筋,才能把事情做好。)
四、当堂训练
1、把句子补充完整,写情楚“谁在哪里?干什么?”。
(l)白鹤在|___________________________________。
(哪里)(干什么)
(2)老牛在___________________________________。
(哪里)(干什么)
2.课外延伸: 刻舟求剑的故事。
五、学习反思
通过这节课的学习,你有了哪些收获呢?请你说说。
六、板书设计
3三只白鹤
埋鱼
找不到:太阳底下 白云下面 (动)
找鱼
找到 : 柳树旁边 (不动) 2