关于小学数学乘法教案通用8篇。

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关于小学数学乘法教案 篇1

详细介绍：

教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。

教学目标：

1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。

2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。

3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。

教学准备：挂图、小正方体、卡片

教学过程：

一、情境引入

（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？

今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）

[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]

二、探索新知

1.操作感知。

请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）

2.思考计算。

如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）

3.填表找规律。

大正方体的个数

小正方体的个数

（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）

（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？

板书：18=8

28=16

88=64

3.尝试编口诀。

你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）

指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，八八六十四。学生齐读乘法口诀。

5.寻找记忆乘法口诀的规律。

（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）

（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）

（3）结合完成想想做做第2题

口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。

[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]

三、巩固应用

1.卡片口算想想做做第1题。

做第一组题。提问：计算38用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道48等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。

2.完成想想做做第3题。

一八得八，这句口诀只能计算18吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）

18=881=8一八得八

88=64八八六十四

师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。

3.完成想想做做第4题。

学生独立完成，再评讲。

4.完成想想做做第5、6题

（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）

[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]

三、总结延伸。

学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？

师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）

[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。]

总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

关于小学数学乘法教案 篇2

教学目标

1．让学生整理并熟记1-6的乘法口诀表。熟练地运用口诀进行乘法计算。

2．培养学生的探究能力、创新意识和合作意识。

教学准备

乘法口诀卡片、乘法口诀表。

教学过程

一、回忆搜集再现

师：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？

生：1~6的乘法口诀。

师：闭上眼睛想一想，1~6的乘法口诀有几句？

学生闭上眼睛回忆。

师：现在老师这里有一些不完整的口诀，你能把它说完整吗？

一般题：（）二得二三五（）二（）得八

开放题：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八时，

生1：三六十八（同学认可）。

生2：二九十八。

师：对吗？

生3：我们没学过。

生4：对的，因为两个九相加得十八。

师：是啊。只要我们学会了编口诀的方法，没有学过的口诀也会编。

[评析：课首让学生回忆旧知，诱发学生整理知识的需要，体现了整理与复习的必要性。设计的开放题练习，引导学生灵活运用口诀，培养思维的灵活性。]

二、整理观察记忆

师：小朋友，我们以前学过的20以内的进位加法、退位减法还记得吗？你是怎样记住的？

生：整理成加法表、减法表进行记忆。

师：说得真不错。那你们能把乘法口诀也整理成一张表吗？

小组合作整理、排列，老师巡视。

展示各小组用各种排列方法整理成的乘法口诀表，小组代表作介绍。

师：小朋友整理得都有一定道理。这里也有一张口诀表，你有办法补充完整吗？

学生独立思考后，在书上填写。教师巡视，个别指导。

师：邮递员，邮递员，来送信。（送信游戏）

生：（走上台）在二二得四和二四得八中间贴上二三得六的口诀。

师：你是怎么知道的？

生1：我是竖着看的，在二二得四和二四得八中间应该是二三得六。

生2：也可以横着看，第三排是3的乘法口诀，在一三得三与三三得九中间当然是二三得六。

师：邮递员，好细心，认真负责做得对；你满意，我满意，我们大家都满意。（师生一起拍手表扬）

师：小朋友，看了这张表，你想说些什么？

生1：我想说，横着看分别是1的乘法口诀、2的乘法口诀6的乘法口诀。

生2：我想说，竖着看从左往右依次是一几、二几六几的乘法口诀。

生3：我想说，斜着看第一句乘法口诀中前两个数都一样，分别是一一、二二、六六。

生4：我还发现，乘法口诀二二与一四的得数相同，一六与二三得数相同，二六与三四得数相同。

师：小朋友真会发现，其实这张乘法口诀表下面还有一部分乘法口诀呢。

没等老师说完，一位学生站起来抢着说：6的乘法口诀下面肯定是7的乘法口诀。一七得七，二七十四

生：还有8的乘法口诀，9的乘法口诀，我也能背。

师：小朋友真聪明，那你知道乘法口诀有什么用吗？

生：可以帮助我们计算乘法算式，不仅快，而且正确。

师：是啊，乘法口诀的作用很大，我们要牢牢记住它。你能记下来吗？你准备怎样记？

学生自由背口诀，教师巡视，个别指导。

师：小朋友记在心里了吗？背给大家听听好吗？

生1：我能横着背。（背口诀）

生2：我能竖着背。（背口诀）

生3：刚才他们都是顺着背的，我能横着倒背。（背口诀）

生4：我能竖着倒背。（背口诀）

生5：还可以斜着背。（该生斜着背出了第一行，就停下来了）

师：斜着背较难，小朋友有兴趣的话，课后可以试一试。小朋友，还有别的背法吗？老师会拐弯背呢。（示范背一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八）

生1：老师，我有点看不懂。

生2：我发现老师是这样背的。（一边上台指着口诀表，一边读。）

师：同桌小朋友互相拐弯读一读，不会的可问问其他小朋友。

同桌互读，教师巡视指导。

师：能背的小朋友试着背，不会的小朋友可看着读。

[评析：乘法口诀表的多种整理方法、乘法口诀表的多种补充思路、乘法口诀表的多种编排特点、乘法口诀表的多种记忆方式都让学生自己探索，学生的潜能正逐渐在教师所设计的问题情景中得到开发。]

三、提取应用巩固

师：刚才小朋友说，乘法口诀的作用很大，那你能说说每一句乘法口诀能算哪些乘法算式吗？

同桌用乘法口诀卡片合作练说。

师：小朋友会用乘法口诀来计算乘法算式了吗？让小组长来测试一下，如果算错了，一起分析原因。

小组长负责，小组内练习计算乘法算式。教师巡视。

师：小朋友，我们一起来做蹦蹦跳的游戏。每一组由正、副组长负责，各带3位同学成为小小组，组长做裁判，小小组3位同学要求第一位同学算出所给题目的得数，第二、第三位同学说出与它相邻的算式并算出得数。例如：所给题为43，你可计算：42或44；还可以计算33或53。算对的就可以跳过一格，比一比哪组跳得快。

各小组开展活动，学生兴趣很高。

师：小朋友，通过这节课的学习，我们可以发现背熟乘法口诀表可以提高计算速度。下次，你们想不想跟老师来比一比谁背得快？

四、课后延伸

告诉妈妈拐弯背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。

[评析：小组合作练习、小组合作游戏以及课后与家长合作比赛等多种作业形式，让学生在合作中运用知识，在快乐中得到发展。]

关于小学数学乘法教案 篇3

教学目标

1．理解5的乘法口诀的产生．初步掌握5的乘法口诀．

2．能正确而熟练地运用5的乘法口诀求积．通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性．

3．培养学生推理、敏捷思维的能力和学习习惯．

教学重点

分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

教学难点

根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．

教学过程

一、复习导入

1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．

33＝41＝22＝24＝

23＝31＝12＝44＝

2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．

二、新授

1．导入新课

（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．

5

（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？

（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．

2．探究发现

（1）学习口诀：一五得五（以教师指导为主）

教师出示一袋乒乓球的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一袋乒乓球，有5个．）

教师进一步引导学生说出：1袋乒乓球有5个，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：51＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．

（教师板书：51＝5一五得五）

（2）学习口诀：二五一十（以教师指导为主）

教师再出示二袋乒乓球，问：现在有几袋乒乓球，是几个几？

问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．

（教师板书：52＝10二五一十）

学习口诀：三五十五四五二十、五五二十五（学生自主探索）

第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

教师再依次出示三袋乒乓球，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

教师板书三个算式和三句乘法口诀．

（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？

（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）

关于小学数学乘法教案 篇4

本单元教学三位数乘两位数，以竖式计算为主，先是三位数乘两位数的一般情况，然后是乘数末尾有0的特殊情况。在想想做做里还安排了口算，包括几百乘几十（如７008０）、比较容易的几十乘几百几十或两位数乘几百（如３0３１０、２３３００）等。

结合三位数乘两位数的竖式计算，编排的一道思考题让学生结合计算过程进行逆向思考。在练习中编排的一道思考题让学生在计算中作出判断与调整，对学生有挑战性。编写的一篇你知道吗介绍我国古代是怎样计算乘法的。

1让学生充分利用已有的计算知识和经验，主动学习新的计算内容。

计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。学生的计算能力，一方面表现在掌握了算法，能正确地计算，另一方面还表现为能运用已有的计算知识和经验，探索并解决数目更大、过程更复杂的计算问题。让学生主动建构自己的数学认识是新课程的教学理念，也是本单元计算教学的基本思路。

（1）例题鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。与两位数乘两位数相比，三位数乘两位数只是其中的一个乘数从两位数变成三位数，竖式计算的方法完全可以从两位数乘两位数迁移过来。第1页例题和想想做做的编写有四个特点：一是在写出竖式以后，让学生独立计算，不作任何提示或指点；二是计算以后要组织交流。交流的内容是计算时的思考，通过交流总结三位数乘两位数的算法；三是在练习中带出乘数中间有0的乘法，让旧知识在新的计算情境中得到应用；四是想想做做第6题里有四道题是三位数乘两位数，还有两道题是两位数乘两位数。把新旧知识结合在一起练习，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

（2）整理学过的乘法口算，更好地把握计算要领。想想做做第5题是口算题，有几十乘几十和几百乘几、比较容易的两位数乘一位数与相应的两位数乘几十或几百几十乘一位数，这些口算是三年级陆续教学的。教材把这些口算汇集起来，并以题组的形式呈现，让学生体会同组口算题在思考时的相同处、算法上的联系点，从而在整体上掌握乘法口算。如，通过21４、２１４０、２１０４这组题的计算和比较，体会后两题都要先想21４。又如，60９、６００８、６０５０这组题都先用6的乘法口诀算，再在得数后面添0。学生具有了这些体会，就为后面教学用简便方法笔算乘数末尾有0的乘法作了准备。

2逐步加深对用简便方法笔算乘数末尾有０的乘法的体验，培养计算技能。

乘数末尾有0是乘法的特殊情况，既可以按三位数乘两位数的一般步骤计算，还可以先把0前面的数相乘再在得数的末尾添上适当个数的0。让学生掌握后一种算法，有助于算得对、算得快，教材第4～６页教学这个内容。乘数末尾有0的乘法有三种情况：第一个乘数（即乘号前的乘数）末尾有0、第二个乘数末尾有0、两个乘数末尾都有0。其中前两种情况已经在三年级教学过，第三种情况在本单元教学。

（1）温习旧知，初步体验。第4页例题在列出算式85015以后问学生用竖式怎样算，并要求学生先试一试，再和同学交流。学生间的算法是多样的，通过交流，感受用后一种竖式计算比较简便。

（2）创设情境，促进认知扩展。试一试85020两个乘数的末尾都有0，这种题的简便竖式以前没有教过，是这段内容的重点。由于首次教学，教材里写出了竖式，让学生思考170的后面应该添上几个0。教学这道题要注意三点：一是引导学生研究教材里已经写出的竖式，两个乘数的位置是怎样安排的170是哪里来的，为什么写在这个位置从中体会用简便方法笔算的写法和算法。二是让学生在竖式上添0以后讨论为什么添两个0。在这里不是用积的变化规律进行演绎推理，学生还不具备这些数学知识。只是通过合情推理：850的末尾有1个0，20的末尾有1个0，两个乘数的末尾一共有2个0，170的后面也添2个0。三是组织学生完整地说一说用简便方法笔算850２０的写法、计算步骤和注意点。

教材考虑到学生初学两个乘数末尾都有0的乘法会有些困难，在想想做做里作了适当的安排。第1题在列出的竖式上计算，着重解决先算什么和得数末尾添几个0的问题。第2题才让学生写竖式，着重解决写法问题。这样安排的意图是合理配置教学资源，既突出重点，又分散难点。

（3）不断地体会，深入地理解。想想做做第3题通过同组三道题的计算和比较，体会在乘数末尾有0的时候都先把0前面的数相乘，再在得数末尾添上适当个数的0，从而形成具有概括性的认识。第5题通过后四栏与第一栏的比较，体会积随着乘数的变化而变化，渗透了函数思想以及对积的变化规律的直觉感受，进一步巩固用简便方法笔算乘数末尾有0的乘法。第8题比较乘数中间的0与末尾的0，进一步明确计算时0的处理方法是不同的。第10题从已经确定的积写出合适的乘数，换一个角度体会积末尾的0。同一个积可以写出不同的算式，如20８０＝１６００、２００８＝１６００、２８００＝１６００，这三道算式的两个乘数末尾都一共有2个0，积的末尾也是2个0。还可以写出320５＝１６００、６４２５＝１６００、３２５０＝１６００，这些算式又告诉我们，积末尾0的个数不都是由乘数末尾有几个0决定的。教学的时候要引导学生对问题进行比较深入的思考，让学生对乘数末尾有０的乘法有更深刻的体会和理解。

3在现实的社会生活中选择素材。

教材充分注意了四年级学生的现实与第一学段时有所不同，他们的兴趣不再是游戏、童话和小动物，已经开始关注社会、关注生活。数学教学应该适应学生的变化，引导学生了解一些反映社会进步的信息，从中受到思想教育。

（1）联系现代化建设选取素材。第2页第7题是计算京沪铁路和京沪高速公路长度的问题，第7页第4题是有关京拉公路干线和京塘公路干线长度的问题。教学时可以在地图上简要介绍这些交通干线的地理情况和在经济建设中的作用。

（2）联系人民生活水平的提高选取素材。第3页第8题让学生计算1999年我国14个城市的家庭人均年收入。教学时要帮助学生理解家庭人均月（年）收入的意思，知道这些数据是什么时候用什么方法得到的。还可以补充一些我国家庭收入变化的资料，让学生从中得到教育。第5页第4题以保洁费为题材，反映了人民生活质量不断提高。

教学素材的变化，开始时学生可能不太适应。要稍用一些时间帮助学生理解素材的背景与内容，引导他们逐渐适应。

4培养简便运算的意识和解决实际问题的能力。

四年级（上册）教学了乘法交换律和结合律，本单元应用这些运算律结合三位数乘两位数进行简便运算。第8页第6题里有三组算式，前两组都与乘法交换律、结合律有关。通过计算和比较，体会这些运算律能使125１６、２５０２４的计算简便，从而引导学生在第7、8题中进行简便运算。第三组算式的得数相同，因为它们都求501个20是多少。让学生初步感受这一点，为教学乘法分配律积累感性材料。

结合计算解决实际问题，有两道题比较突出。第3页第10题商店里的玩具熊，先按原价卖出一部分，剩下的降低单价卖出。第9页第12题团购公园门票，人数越多，票价越便宜。这两题非常贴近生活，学生从中能进一步体会单价、数量、总价之间的联系，感受解决问题要寻找最佳的方案。

关于小学数学乘法教案 篇5

详细介绍：教学目标

（一）使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便．

（二）认识乘号，会读、写乘法算式．

（三）会口述乘法算式所表示的意思．

（四）培养学生观察比较的能力．

教学重点和难点

重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

难点：乘法算式所表示的意思．

教具和学具

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．

学具：学具袋中上述实物图．

教学设计过程

（一）复习准备

口算两组题（要求读出算式，说出得数）．

第一组第二组

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

学生按要求口答后，教师引导学生观察：

提问：

1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和．

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

．

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．

（二）学习新课

1．启发性谈话

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．

2．出示例1摆一摆，算一算

教师边演示边提问：

（1）教师是怎样摆的？

（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．

（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）

用加法算：2＋2＋2=6

（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．

教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）

介绍乘号及算式写法和读法：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）．

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6

，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

3．由学生摆正方形

教师指导学生操作：

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

教师启发提问：

（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）

（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

4．学生独立操作，小组合作学习

教师提出要求：

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

（三）巩固反馈

1．基本练习

出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．

3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225

2．游戏

（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式）

（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．

7＋7＋76＋6＋6

6315

1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9

9573

课堂教学设计说明

这一节是学生学习乘法的开始．教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备．

学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算．重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来．使学生体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式．第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式．通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．

巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写．安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习．

乘法初步认识（参考教案二

关于小学数学乘法教案 篇6

一、说教材

本节课是学生学习乘法的第1课时，学生对于乘法意义的理解对后续解决有关用乘法解决问题有着重要的帮助。为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数相加的现实情境，如坐小飞机，小火车和过山车的人数。从中概括出几个几的问题，从而引出乘法算式。并认识乘法算式的各部分名称，但考虑到本节课的重难点以及孩子说的能力，我将认识乘法算式各部分名称放在下一课时，只认识了乘号。把节省下来的时间用来完成后面的习题，以对孩子的掌握情况进行及时的反馈。

二、说学生

由于二年级的孩子表达能力还不是很好，所以在课堂上我给出说的模板，让学生学着说，有几架小飞机，每架小飞机坐几人。

三、说教学目标

1：根据具体情境，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法。

2：通过动手操作，让学生说一说（几个几），写一写（加法算式或乘法算式），画一画等活动进一步理解乘法的含义

3：认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法

四、说教学重点

重点会进行加法到乘法的改写

难点会根据具体情境理解改写过程中每个数的含义。

五、说教学过程

（一）在教学中，首先给出小飞机里共有多少人的问题，在这个问题中让学生初步感受解决问题的一般步骤。初步感受几个几，并且会根据图意理解算式的意义。

（二）由于在第一个步骤中已经感受有了解决问题的一个完整的过程，所以在接下来我让学生通过和同桌交流自己观察的信息，提出数学问题并列式解决来独立完成。这个过程。在学生完成之后，我通过通过动画操作，进一步感受“几个几”与相同数连加的算式或实物的对应，使学生能将具体的同数连加的算式，情境用更抽象，更概括的“几个几”的方式进行表达。

（三）接下啦，通过远方的过山车来感受写7个2的繁琐，从而体会写成乘法的必要性，认识乘号，感受求几个相同加数的和，用乘法算式更简便。从而解决教学目标和教学重点。接下来三道乘法算式都让学生都说一说在具体情境中以及在加法算式中表示的含义，通过多说，来突破难点，理解改写过程中每个数的含义

（四）最后通过摆一摆进一步感受几个几，加数和个数的区别，比如，3个4，可能有学生会摆3根。对于有困难的学生给予适当的帮助。

反思：其实在学生说到有过山车上有14个人时，我完全可以说，你观察的是总人数，也就是说一共有14人是吗？那你能像我这样说吗？用手指出黑板上的模板。把学生拉回到解决问题的模式中。同时，在教学过程中，有学生先观察到过山车的问题，在观察到了小火车，其实这个时候我的重难点也是可以采取我教案设计的步骤进行的，只不过换个题目来解决就可以了，可是自己的修为还不够，乱了阵脚。

我只能说，理想总是美好的，现实总是残酷的。课堂上发生的事各位老师也看到了，我只能说，关于学生，一切皆有可能。努力修行，加强课堂应变能力。临危莫乱。

关于小学数学乘法教案 篇7

教学目的

1．使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律．

2．初步记住9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能力．

教学重点

掌握9的乘法口诀．

教学难点

运用9的乘法口诀计算乘法式题．

教具、学具准备

1．教师准备教科书第87页例1的教学挂图（图片：例1图），有条件的可以把挂图制成投影片，或准备81个小正方体．

2．把教科书第88页做一做第2题的百以内数表制成放大的挂图（图片：百以内数图）．

3．准备2－8的乘法口诀卡片若干张，以及10道已学的乘法式题卡片．

教学过程

一、复习．

1．齐背已学的乘法口诀．

2．看卡片把口诀说完全．

二八（）四六（）五八（）六八（）

三七（）三八（）六七（）五七（）

3．看题写得数．

8478867583

4737884628

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算．

关于小学数学乘法教案 篇8

教学目的：

1、知道扩大（或缩小）几倍的含义。

2、使学生初步理解和掌握整数乘法中一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数的规律。

3、能运用这一规律进行因数末尾有零的乘法的简便计算。

3、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力。

教学重点：

⒈理解积的变化规律。

⒉掌握简便算法。

教学难点：

抽象、概括积的变化规律。

教学过程：

一、理解扩大、缩小几倍的含义

⒈口算。

⒉理解含义。

⑴师：6乘以4，也可以说成把6扩大了4倍。那么，6乘以20还可以怎样说呢？6乘以100呢？

小结：把一个数扩大几倍就是用这个数乘以几。

⑵师：80除以2，也可以说成把80缩小了2倍，那么，80除以4还可以怎样说呢？8020呢？

小结：把一个数缩小几倍就是用这个数除以几。

⒊练习。

⑴15扩大10倍是多少？

⑵120缩小6倍是多少？

⑶20扩大多少倍是100？

⑷80缩小多少倍是20？

［评析：扩大（或缩小）几倍的含义是理解积的变化规律的前提和基础。教师先通过两组口算题，具体说明扩大几倍和缩小几倍的含义，再通过一组题目，使学生在运用知识中进一步加深理解。这样就为学生发现积的变化规律做好了知识上和语言上的准备。］

二、抽象、概括积的变化规律

⒈教师用投影出示表格：

因数

16

16

16

16

16

因数

2

10

20

200

1000

积

32

提问：在这个表中告诉我们什么条件？要求的是什么？

然后指名口算出每组题的积，教师随着学生的回答，将结果填在表格里。

⒉引导学生从左往右观察，发现扩大的规律。

⑴师：同学们看每一组题的第一个因数有什么特点？

生：相同，都是16。

教师指出：也就是一个因数不变。（板书）

⑵师：接下来我们看第2组的第2个因数同第1组的第2因数比较，由2到10发生了什么变化？（扩大了5倍）。再看积由32到160发生了什么变化？（也扩大了5倍）。

⑶引导学生得出：第二组同第一组比较，一个因数不变，另一个因数扩大了5倍，积也扩大相同的倍数。

⑷小组讨论：第3、4、5组的第2个因数同第1组的第2个因数比较，分别扩大（）倍、（）倍、（）倍，积各有什么变化？

⑸通过上面的学习，你发现了什么规律？

引导学生说出：一个因数不变，另一个因数扩大多少倍，积也扩大相同的倍数。

⒊引导学生从右往左观察，发现缩小的规律。

⑴先看第4组的第2个因数同第5组的第2个因数比较，由1000到200发生了什么变化？积发生了什么变化？

⑵小组讨论：第3、2、1组的第2个因数同第5组的第2个因数比较，分别缩小了（）倍、（）倍、（）倍，积各有什么变化？

⑶通过上面的观察，你又发现什么规律？

引导学生说出：一个因数不变，另一个因数缩小多少倍，积也缩小相同的倍数。

⒋概括积的变化规律。

师：谁能用一句话，把我们刚才发现的规律概括起来？

引导学生说出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。

5、阅读课本，解释若干倍、相同等词语的含义。

［评析：新大纲提出：教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。本节课，教师能够按照新大纲所阐释的基本理念,努力创设问题情境,引导学生按照分层次观察，分层次总结，先分后总的教学程序，充分利用表格，引导学生有序地、由表及里地观察、比较，抽象概括出积的变化规律。培养了学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和语言表达能力。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。］

6、练一练。(p58做一做）

算出每一组题中的第1题的积，然后很快地写出下面两题的积。

123=485=245=

1203=4850=2425=

120xx=48500=2475=

［评析：边讲边练，讲练结合，反馈及时，有利于教师对教学的有效调控］

三、学习因数末尾有0的三位数乘法的简便算法。

⒈复习：28040=280030=

提问：

⑴列竖式时，为使计算比较简便，被乘数和乘数应怎样对位？（把被乘数和乘数中0前面的数的末尾对齐）

⑵怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

⑶乘完以后怎样填0。（看被乘数和乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）

⒉（改变复习题中相应的因数，使之成为例7）想一想，下面两题，用竖式怎样计算简便。

280340=2800340=

（学生自己试作后订正）

[评析：学习因数末尾有0的三位数乘法的简便算法时，教师充分运用知识的迁移规律，引导学生运用旧知识去学习新知识，不放过任何一次培养学生主动获取知识的机会。练习设计形式多样，从不同角度检查了学生对新知的掌握情况。］

四、巩固练习。（练习十四第五题）

五、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

六、布置作业（略）

［总评：本节课教学目的明确，重点突出，教学层次清楚，教学方法选择合理。教学中教者注意摆正自己的位置，努力在导字上下功夫，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，把学习的主动权还给学生,让学生在自主活动中学会观察，学会思考，学会发现，努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，在课堂教学过程中，少一些讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变了那种牵着学生走的状况。使课堂教学从以教材、教案为中心转变为以学生全面主动的发展为中心，从研究如何把学生教会。变为如何让学生学会、让学生会学，切实体现了当前素质教育主体性教学原则。整节课下来，教者教得轻松，学生学得愉快，教学效果显著。］