关于小学文教案2000字。
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关于小学文教案(篇1)
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点
鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。
(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：
A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
板书设计：
花牛歌
教学反思：
这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。
关于小学文教案(篇2)
学习目标：
1、体会侧面描写对表现主题的作用。
2、感受老教授美好的心灵。
3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。
教学用具：
多媒体投影
教学过程：
一、导入。
从《背影》到《甜甜的泥土》，在作者淡淡的叙述中我们感受到了亲人之间的真情，其实，在素不相识的陌生人之间，也有令人动情的温情的故事上演。
今天，我们来学习落雪的《惟一的听众》，感受字里行间所表现的人情美。
板书： 惟一的听众
落雪
通过这篇美文的学习，我们要达到三个目标：
1、体会侧面描写对表现主题的作用。
2、感受老教授美好的心灵。
3、认识适时的鼓励对人的成长的重要。
（出示投影，学生齐读学习目标。）
存在问题：由于备课的时间较为仓促，在定位知识和能力的目标时，确定“人物描写对表现主题的作用”为知识目标，但在对教材的把握中，经过评课，意识到若改为“人物的侧面描写对表现主题的作用”或许会更好地把握文章内涵。
二、讲述。
希望通过45分钟的学习，同学们能有所收获。
首先，请同学自由读课文，划出你不理解的字词和同学交流，并说一说文章讲述了一个什么样的故事？
1、划出文中你不理解的语句和同学交流。
2、说一说这篇文章讲述了一个什么样的故事？
（出示投影，指一名学生读题）
（1）、学生自由读课文。
（2）、学生交流。
（3）、学生讲述故事。（1名学生复述）
存在问题：学生在自由阅读的过程中，能很好地交流，但由于学生的认知或教者的点拔等方面的问题，使得学生提出的问题仅仅只有一个，即“当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。”这种力量是指什么？学生答：指我的一种自信。
其实，有很多句子值得去理解，但或许是时间或点拔的方式，学生对此有点迷惑。在交流故事的过程中，一名学生讲述时，显得有点冗长，教者点评后，若能及时挑一名学生再次复述，便能将学生充分地调动起来，从而达到在简洁有力的故事内容的概括中明白文意。
三、发现。
同学们对课文有了一个大致的掌握，请问“惟一的听众”中的“惟一”是何意，听众又是谁？
（学生作答：“惟一”是独一无二的意思，听众是指老妇人。）
板书： 老妇人
刻画人物形象是为了更好地表现主题，在这篇文章里，着力刻画的是老妇人这个形象，在刻画人物时有多种方法，如语言描写，还有……
（学生回答，有细节、动作、神态、心理、细节，外貌、肖像等描写方法。）
说得不错，今天，老师就给同学们一点友情提示。
刻画人物形象通常会抓人物的语言、心理、神态、动作、外貌等描写。有时也采用正面描写和侧面烘托相结合的方法，但都是为了表现人物性格，揭示文章主题。
（出示投影，学生齐读友情提示。）
请同学们再读课文，走入“发现”环节，思考：
1、文章运用哪些描写来刻画老妇人的？请在文中找出相关语句。
（学生阅读、交流，找出关于老妇人外貌、语言、动作、神态等描写的句子，并读出来。）
板书： 外貌
语言
动作
神态
2、找出描写 “我”心理感受发生变化的句子，读一读。
（指一名学生读课文，其他学生边听边划。）
问：我的这些心理变化是因为什么？
（学生：因为老妇人的关心和爱护，鼓励和支持。）
板书： 美丽、善良的心
因为老妇人的这种鼓励，我走向成功之路，试想一下。
试想一下，我第一次遇到老妇人时，老妇人就点明身份，并对我说“你拉得真不错”或“你拉得不好”时，故事的结局会怎样？
（教者出示投影，小插曲）
（学生畅所欲言，计用时13分钟，12名学生作答。）
而文中的结局又是怎样呢？
（一学生作答，学生指出在最后一节，学生齐读最后一节，体会感悟。）
存在问题：本环节是这节课的重点环节，但由于教者的水平问题，导致应该教给学生的一些能力和方法，在教者匆匆的赶时间进度的限制下，让教学重点和难点，也是亮点和闪光点走向灰暗。如果在“发现”环节的第一个问题结束后，告诉学生这些就是刻画人物时所通常采用的一些方法，另教者在学生回答“肖像”和“外貌”描写时，未能作出正确点评，加以区分。
故反映了教者在教学过程中的机智尚欠缺，教学能力有待于进一步提高。再如第二个问题，便是典型的“侧面烘托”，教者只要引导学生读第二节中“嘿，毕竟有人夸我了”等句便可一下子带入“侧面烘托”中去，从而水到渠成地完成知识和能力目标即“体会侧面描写对表现主题的作用。”
文章真正的玩味所在还在于老妇人的不同寻常，文中的“我“是从妹妹那儿得知老妇人是一位最有声望的教授的，但在文中却有多次暗示，如三次“平静”等语句。由此便可明白文章之所以这样安排情节的原因了。
在“小插曲”的安排上，还可让学生侧重于分析“我在老妇人点明身份和未点明身份”这两种情形下获得成功有所区别，这样的比较也许会比设计的“小插曲”更有回味的余地。
四、启示。
当我们走出“发现”环节，我们对课文已有了更深一步的了解。请同学说说你的感受。
读了这篇文章，你获得了哪些启示？
（出示投影。）
（学生说自已的感受，计7名学生）
五、心灵语丝。
面对每一个人，我们都可以让鼓励像花儿一样盛开 ，这可以是一个眼神，可以是一个抚摸，也可以是一个微笑、一句话语。请你：
以“鼓励”为话题，说一句话。
例：无言的鼓励是成长的奠基石。
（出示投影）
（学生用1分钟思考，作答，计3名学生）
存在问题：四、五环节是这节课的一个总结，它考察了学生对这篇文章的把握和思维的发散。应该说学生能从课文的学习中得到一些启示，或许，这便是教者在这节课中的一些安慰吧！
关于小学文教案(篇3)
（一）导入新课。
1.放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2.谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？
（学生根据自己查到的资料谈）
对，这是电影《刘三姐》中刘三姐唱的一支歌，它传唱了近半个世纪，深受人民群众的喜爱。电影《刘三姐》就是根据壮族民间故事编的，今天我们就来学课文《刘三姐》。
（二）初读课文，整体感知。
要求：
1.读准生字表中的会认字，并记住它们。
2.思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？
第一件：莫怀仁的管家仗势要抢阿牛射中的野兔，刘三姐路见不平，用歌声大灭了管家的威风。
第二件事：是刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想霸占茶山的阴谋，莫怀仁恼羞成怒想用“提亲”的鬼主意陷害刘三姐，刘三姐提出要想结亲就对歌摆擂台。
第三件事：写“对歌”的情景。这部分重点描写了刘三姐和乡亲们在对歌中击败了财主和秀才们。
3.以上两项内容在小组或全班交流。
（三）抓住关键语句，深入理解课文。
1、结合课文说一说刘三姐的机智勇敢和莫怀仁一伙儿的蛮横和愚蠢表现在什么地方。
刘三姐：敢于揭露财主及其走狗的伎俩，敢于仗义执言，敢于用智慧来讽刺和斥骂财主及其走狗。莫怀仁一伙儿：想霸占别人的劳动果实，想霸占茶山，诬陷刘三姐的哥哥欠债，想要强娶刘三姐。
2、结合具体的歌词，想一想刘三姐的机智有哪些具体表现，你是怎么理解刘三姐山歌内容的。
重点引导学生体会山歌中所说明的道理，引导学生体会山歌中所运用的夸张、比喻、对偶等修辞方法，体会运用语言斥骂和讽刺莫怀仁一伙儿的巧妙之处。不必向学生讲述修辞知识，只需要引导学生明白这些修辞表达了什么内容和取得了什么样的表达效果即可。
（四）整体感悟课文。
1.结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？
2.刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读一读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢。
3.读了课文谈谈自己的感受。
（五）巩固练习。
按下面要求从课文中找出成语。
描写刘三姐和乡亲们的：（疾恶如仇、仗义执言、扬眉吐气）
描写土豪劣绅和秀才的：（恼羞成怒、气急败坏、狼狈不堪、如坐针毡、丧魂落魄、幸灾乐祸）
关于小学文教案(篇4)
教学要求：
1、理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3、认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。指导书写生字:“派、虎、茂”。
教学重点：了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：头饰、布景、生字卡片。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：
1、理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。
2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：学习生字，识记字形
教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：同学们，这是什么动物？
板书：狐虎
谁能说说你对这两种动物的有什么看法？
板书：狡猾威猛
今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：
板书：假威
齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）
导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？
二、初读课文：
1、自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。
2、标出自然段。
3、指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？
4、再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）
5、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）
6、为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）
三、理解感悟：
1、初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？
2、默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？
3、小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。
4、小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。
（1）感悟课文第2自然段：
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？
“你敢吃我？”怎样读？
课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。
[结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。]
（2）感悟第3自然段：
“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？
指明朗读、评议。
（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）
（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：
指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）
赛读，感悟狐狸的狡猾。
（4）表演感悟狐狸的动作神态。
指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。
通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？
5、总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）
6、分角色朗读（表演）课文。
（1）自愿结合练习。
（2）带上头饰进行表演。
7、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
[创设时机，让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。]
第二课时（略）
教学内容：
一、学习《鹬蚌相争》，了解内容，理解寓意。
二、编排课本剧，通过表演、评议理解语言，体会感情。
三、改编课本剧，鹬和蚌如何能不被渔翁抓住。
四、认读生字、指导书写。
关于小学文教案(篇5)
教学目标
1、学会本课16个生字，正确、工整地书写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读儿歌，初步了解各个季节的花。
教学重点
1、学习本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教学课件、花的图案、有花名的叶子。
第一课时
教学目标
1、会认读本课16个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
3、认识12种花，知道它们盛开的时间。
教学重点
1、认识本课16个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备
教学课件、花的图案、有花名的叶子。
教学设计
一、激趣导入
1、孩子们，今天老师给你们带来了一份特别的礼物。（播放花的课件，随音乐简单地介绍课件中的花。）（教师：大自然里有许许多多的花，他们有的淡雅，有的清香，有的朴实，有的娇艳，有的亭亭玉立，有的楚楚动人。向日葵：它追求光明，始终面向太阳展开笑脸。菊花：有着淡淡的芬芳，白的白得耀眼，黄的黄得灿烂。梅花：它傲立于凛冽的风雪中，散发着沁人肺腑的芳香。茉莉花：小巧玲珑、芬芳美丽。牡丹花：可谓花之娇子，它雍容华贵，气质高雅，被誉为我国的国花。）
2、看了刚才的礼物，你想说点什么？（学生反馈）今天我们将走进一个花的世界，一块儿去欣赏月月花。
二、读文识字
1、自由轻声地读课文。（要求：借助拼音读准字音。）
2、学生自由小声地读课文。（教师巡视做个别指导。）
3、同桌一起来读课文，可以一人一句地读，也可以一人读一遍，注意听小伙伴的字音是否读准确了，如果没有，你就帮帮他。
4、同桌合作读文，并帮助小伙伴读准字音。
5、女孩子来试着读课文，男孩子看着课文，仔细地听，看看他们字音是否读准了，句子是否读通顺了。
6、女生读文，男生评议。（字音读得是否正确，句子读得是否通顺。）
7、教师：愿意听我读吗？（愿意）好，我读句子，你们就读词，一定要读准带拼音的字的字音。一个词读两遍。（出示课件，领读第二、第三句，接着让学生分两组读。）
8、再齐读这些词，一个词读两遍。（学生齐读）
9、男女交替比赛读词，看谁认得又快又准，每个词只读一遍。（学生交替读词）
10、读了这么多次生词，你们有没有找到汉字娃娃？他们都有什么特点？（头带拼音帽子，身穿红色袍子）瞧，汉字娃娃们已经摘下了拼音帽子，脱去了红色袍子，还认得吗？一起认认吧，每个生字读一遍。
11、刚才“养”和“香”的字音读得非常好，再读一次。看看谁最聪明，还能用这两个字组成其他的词。（学生用“养”和“香”组词）
12、学生分组认读生字。
三、读文体会
1、读了这么多遍生字，又读了这么多遍词，接着用自己喜欢的方式自由地多读几遍课文，一边读一边看上下的图，认一认哪个是水仙花，哪个是杏花。不清楚的地方可以问问同学或是老师。认得认真的孩子，老师就奖励他一朵花。（教师巡视，发花）
2、做“找花”的游戏。（贴花在黑板上）教师：有孩子得到了老师送的花。得到花的孩子赶紧拿着花来讲台。我们来做个请花上黑板的游戏，全部的孩子学老师的样儿来问：水仙水仙，在哪里？拿水仙花的孩子就向前一步高高举起手中的花儿大声地回答：水仙水仙在这里。然后将花交给老师回到自己的座位上，当老师把花贴在黑板后你们又继续向下问，明白了吗？（做“找花”游戏）
3、花儿，你们都认识了吗？我想再考考大家。齐读老师手里的花名两遍。（出示带花名的树叶）请得到花名的孩子赶紧到台上为你的花名找家吧。（学生贴花名）孩子们看着这些花，大声地叫出它们的名字吧。（学生齐读花名一遍）
4、生字读得很准，花儿也认识了，接下来自由地读一读课文，你最喜欢什么花，就多读什么花。（学生自由读文）
5、反馈读文，教师适时指导。孩子们都很能干，咱们来合作读儿歌怎么样？（男：一月水仙女：清水养。交换读，女：水仙一月男：清水养。）
6、老师现在有些地方不明白，你们能帮帮我吗？（教师：水仙水仙几月开？杏花几月伸出墙？四月什么遍山冈？什么五月笑盈盈？学生：水仙水仙一月开。杏花二月伸出墙……）
7、玩得开心吧，咱们再来拍手读一读。
8、练习背诵：想背课文吗？（想）可以同桌一起背，可以自己想着这些花儿，看着这些花儿美美地背，还可以编着动作背。（学生练习背诵课文）喜欢老师刚才带来的礼物吗？现在老师再送你们一些。（出示课件，引导学生随音乐背课文。）
9、孩子们站起来吧，和你的小伙伴面对面，我们一起来拍手背课文。
四、总结
1、学了这篇课文，想说什么？
2、课题是指什么？你还知道哪些花的盛开时间？
3、出示儿歌：
花儿好看我不摘。
公园里，花儿开，
红的红，白的白。
花儿好看我不摘，
大家都夸我真乖。
（齐读，谈有什么收获。）
4、小结。（是啊，花儿的功劳可大了！它们净化空气，美化环境，更为我们的生活增添了无穷的乐趣，因此它是我们的好朋友。孩子们，让我们赶紧从现在做起，从身边的小事做起，一起来保护他们吧。）
第二课时
教学目标
1、会写8个生字。
2、能仿编儿歌。
教学重点
会写8个生字。
教学设计
一、复习导入
1、出示本课16个生字，学生齐认读。
2、开火车认读生字。
3、做“摘苹果组成词”的游戏。
4、问答12种花的盛开时间。
二、完成课后练习2
1、教师：刚才你们认得真不错，每个汉字娃娃都认得很正确。可是现在有些汉字娃娃找来了它的兄弟姐妹，你们还能准确地认出他们，并组出词语吗？（出示课后练习2）
2、同桌讨论，全班交流。
3、教师总结。
4、学生完成练习。
5、教师巡视，做个别辅导。
三、练习写字
1、出示田字格中的生字。
2、学生认读，扩词。
3、你认为哪些字难记，怎样想办法记住？
4、观察生字在田字格中的位置。
5、全班交流。
6、教师总结指导（引导用上下结构的方法记住“香”、“荷”、“杏”，用左右结构的方法记住“仙”、“桂”、“梅”，范写“荷”、“梅”。）学生随教师书写。
7、学生描红，练习书写。
8、教师巡视，做个别辅导。
9、进行作业展示。
四、指导学生仿编儿歌
1、齐读儿歌，你们还知道哪些花的特性和盛开的时间？
2、全班交流，教师总结。
3、你们能用刚才说的哪些花编出一首像我们课文一样的儿歌吗？小组内讨论。教师巡视指导。
4、小组代表反馈。
5、教师总结。
6、将你们编的儿歌写一写。
关于小学文教案(篇6)
教学目的
1、学习本文构思巧妙，生动幽默的特色。
2、理解文章中心，表达作者对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。
教学重点、难点
1、构思巧妙，生动幽默。
2、讲演用语讲究礼貌。
教学时数: 二课时
第一课时
教学过程
一、导入
教师讲述德国民间故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一个身着花衣的流浪汉来到这里，声称他有一支魔笛，可除祸患。当地贵族应许事成之后，重金酬谢。果然，花衣吹笛人奏响魔笛，将众鼠引入河中，尽数淹死。但此时贵族却拒不履行诺言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹响魔笛，该城130名儿童闻声自动跟他出走。
这篇演讲词就是以作者和民间故事中花衣吹笛人的对话来表达自己的观点和感情的。
作者简介：公刘（1927— ），原名刘仁勇，刘耿直。江西南昌人，当代诗人。著有诗集《边地短歌》《神圣的岗位》《在北方》《公刘诗选》及叙事长诗《望夫云》《尹灵芝》等。
二、阅读课文，整体感知
学生朗读课文，理清思路。
明确：这篇讲演除称呼外，可分为三个部分。
第一部分（第1段），简述中国作家代表团由于景慕海姆佗市而提前到达。
第二部分（第2—3段），先略写初到海姆佗市的情况，然后着重介绍和花衣吹笛人攀谈的内容，表达出答词的主要意思。
第三部分（第4段）点明这篇讲演是贺词，也是答词。
三、学习第一部分
学生朗读课文第1段。
明确：开头独句成段。“景慕……大名”、“早就……熟悉”，表示心向往之，由来已久；“提前……到达”，心情迫切，溢于言表。“德国民间故事”，为下文埋下伏笔。“大名”“贵市”等都是恰当的礼貌用语。
四、学习第二部分
学生朗读课文第2、3段。
思考：第2段介绍了海姆佗市的哪些情况？第3段是如何展开作者和花衣吹笛人的对话的？
学生讨论、交流。
明确：第2段，写初到海姆佗市的情况。这一段共两句话。第一句突出“欣赏过几乎任何商店橱窗全都陈列着的大大小小的老鼠”，因为这与“民间故事”有关。第二句，由“发现”民间故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的内容。
第3段，介绍和花衣吹笛人攀谈的内容。首先用设问句承上启下，并幽默地说和花衣吹笛人的谈话可以公开。接着活灵活现地写了和花衣吹笛人见面的情况，似乎确有其事。然后，着重表述了“我”对花衣吹笛讲的两段话。第一段“求告”的话，指出了联邦德国存在的一个社会问题，批评不少德国青年“只顾个人轻松快活”，不承担应有的社会责任，导致“儿童越来越少了，人口结构也出现了老化的趋势”；第二段“解释”的话，赞扬市长和他的同僚“是一些信守诺言的好人”，表示了亲切友好的态度。最后，“行行好吧，先生！”表达了良好的祝愿：“便直奔这座大厅”，与第二段开头“在进入这座市政大厅之前”遥相呼应。
五、学习第三部分
学生朗读第四段。
明确：这里也是独句成段。“上面这一席话”，回应了前文。前一个分句表明是贺词，后一个分句表明是答词。这样的结尾干脆利索，而又值得人反复咀嚼。
六、小结
这篇讲演开头用语简明，引人入胜；中间部分内容丰富，幽默生动；结尾简洁有力，耐人寻味。
七、布置作业
选用课时作业设计。
第二课时
教学过程
一、复习旧课
学生谈读了这篇讲演后的感受，互相交流。
二、探究活动
㈠在这篇答词中，作者构思了与花衣吹笛人对话的情景，借对花衣吹笛人提出的要求表达了对海姆佗建城千年庆典的祝贺，你觉得这样写有什么好处？你从中得到什么启迪？
学生讨论、交流。
明确：花衣吹笛人的故事是与海姆佗有关的一个故事，作者在海姆佗市市长接见仪式上的答词中引用这个故事，显出了对海姆佗市历史文化的尊重，也显得亲切。西方有些国家人口出生率低，人口总数呈负增长状态，作者借与花衣吹笛人的对话，要求他不要像故事中那样把孩子带走，从而表现了对海姆佗市的祝愿，这又显得非常巧妙自然。从中可以看出，致答词，衷心祝贺，要尊重对方，了解对方，切合对方的实际，说到别人心上，并充分表现自己的真诚美好心愿。
㈡这篇讲演生动幽默、风趣动人，不断激起“鼓掌、欢呼、跺脚”。仔细辨析下列各组的两个句子，体会课文原句的表现力和感染力。
1、①喂，伙计！自打我来到联邦德国，就听到人们在抱怨，说是如今有不少德国青年，只顾个人轻松快活，不愿结婚成家，因此儿童越来越少了……
②自从我来到联邦德国，就了解到贵国儿童人数不断减少。
2、①如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们，可是一些信守诺言的好人！假如他们应许了您什么，只管伸手向他们要好了！
②如今的海姆佗市各级政府官员具有诚实守信的美德，承诺定会兑现。
学生讨论、交流。
明确：通过比较，第1组句①好似与人在打招呼，好似与人在亲切交谈，“喂，伙计”这样的呼告，一下子把演讲者与听众的距离拉近了。“就听到人们在抱怨”，是心中不满，数说别人的意思，本来是贬义词，这里却贬词褒用，显得生动幽默，风趣动人。而句②是一般的陈述句，严肃有余，幽默不足。
第2组句①模仿欧洲人幽默的语调，显得风趣动人。“假如……只管”这个假设句式又显得很婉转。“伸手”本是贬义，这里是贬词褒用，显得既形象又风趣。而句②为一般陈述句，显得太严肃，缺乏幽默感，不符合西欧人的胃口。
三、迁移训练
答词讲究简明、得体、生动、真诚，这样才能取得最佳的演讲效果。设想你过生日那天，家人和同学们都来庆贺，为你举办生日晚会，你将怎样致答词？写好草稿后试着讲一讲。
学生讨论、交流，教师点评。
四、小结
这篇讲演巧借有关海姆佗市的一则民间故事，通过虚构和花衣吹笛人攀谈的情节，指出了联邦德国存在的一个社会问题，表达了对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。
作者本人是一位诗人，有着丰富的人文修养，他能随乡入俗，将讲演的要旨巧妙地融进了妙趣横生的民间故事中，构思巧妙，语言幽默生动。听众的强烈反应，又增强了文章的现场感和真实感。
五、布置作业
探究和练习。
关于小学文教案(篇7)
教材说明
〔解题〕
这是一篇感人至深的故事，作者为川端康成。故事发生在从神户港开往北海道的轮船上。一位贵夫人要领养一对穷夫妻的孩子，并答应给一笔可观的酬谢。初始，为生活所迫的穷人把大儿子交给贵夫人领养。后来又三次反悔。最后一个孩子也没放手。贵夫人也被感动了，把那笔酬金送给他们作为做生意的本钱。故事诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的品格。
〔结构分析〕
故事共１９个自然段，依发生、发展与结局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），讲贵夫人要领养穷人的孩子。先交代故事的主人公———贵夫人与穷人。贵夫人很富有，但却无子嗣；穷人很穷困，却有４个儿女。贵夫人产生领养穷人的一个孩子的念头，穷人答应了。这是故事的发生。
第二部分（第８～１８自然段），讲穷人一开始答应了贵夫人领养孩子的要求，后来却反悔的过程。穷人先把大儿子送给贵夫人，继而用二儿子换回大儿子，接着用小女儿换回二儿子，最后把小女儿领回，决定一个孩子也不放手了，退还酬金。这部分生动地描述了穷人在获得金钱与保持亲情之间的矛盾心理。这是故事的发展。
第三部分（第１９自然段），写了穷人夫妇最后的决定，一个孩子也不送人。贵夫人也深受感动，把酬金送给穷人当做做生意的本钱。这是故事的结局。
〔语意理解〕
“轮船从神户开往北海道。”
“神户”，日本第二大港（次于横滨）和最大的工业中心之一。“北海道”，日本的一级行政区和第二大岛。从神户到北海道直线距离约长１０００千米以上，从海路乘船更远，需几天时间。因时间很长，本故事反复曲折的情节才能展开。
“当船驶出濑户内海时，聚集在甲板上的人群中，有位衣着华丽、年近40岁、气质高雅的贵夫人格外引人注目。有一个老女佣和一个侍女陪伴在她身边。”
“濑户内海”，日本本州、四国、九州三岛间的内海。与太平洋和对马海峡相通。它是日本近海航运的要冲。神户是濑户内海北岸的港市。从神户到北海道须先驶出濑户内海。“甲板”，轮船上分隔上下各层的板，本文指船最上面的一层板。乘客可以在上面观望、散步或作其他活动。“华丽”，美丽而有光彩。“衣着华丽”，本文指贵夫人的穿戴漂亮、贵重。“气质”，指一个人相对稳定的个性特征，如活泼、直爽、沉静、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗。“注目”，把视线集中在一点上。“女佣”，女仆人。“侍女”，有钱人家雇用来使唤的年轻妇女。“女佣”和“侍女”都是有钱人雇用的做服务性工作的人。这两句描绘出一个十分富有、颇有教养的贵夫人，这为下文迫切要领养子提供了条件。“年近４０岁”仍无子嗣，才知道自己不可能生儿育女，只能领养；十分富有，才领养得起；“气质高雅”，才知书达理，才可能有后来的对穷人关爱的行为。
“父亲抽泣地说：‘对不起。昨晚我们一夜没合眼，女儿太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太狠了。我们愿意把钱还给您，请您把孩子还给我们。与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿……’”
在送养孩子这件事上，穷夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，这段话是第三次反悔时父亲陈述的理由与解决办法。第１句是表示歉意，反映父亲很有礼貌。第２句解释领回小女儿的理由：孩子太小，舍不得。第３句进一步说明，把不懂事的孩子送给别人，表现出做父母的心太狠了，这是用批评自己的方式表达不忍割舍亲骨肉的情感。第４句提出解决办法：退还酬金，领回孩子，即解除领养与送养的口头合同。第５句表白不送养孩子的决心，宁肯一起饿死，也不送养孩子。经过三次反复，这对夫妻终于明白了，送养孩子，表面看似乎减轻了经济负担，得到了金钱，但却背上了“情债”，父母的良心将一辈子受到谴责。得到一笔大酬金，可以生活一段时日，但这是以父母永远心痛为代价的。“一夜没合眼”，足见他们对这件事经过了反复思考，权衡利弊，认识到送走孩子，得到酬金，这简直是一笔可耻的交易。所以最后选择了全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐，生活重压远不如精神重压可怕……这段话揭示了故事主题的一个方面：赞美了父母对子女的爱。
“都是我不好。我虽然没有孩子，可理解做父母的心。我真羡慕你们。孩子应该还给你们，可这钱要请你们收下，这是对你们父母心的酬谢，当做你们在北海道做生意的本钱吧！”
这段贵夫人对穷夫妻说的话，宣布了对领养孩子与送养孩子事件的最终解决办法。贵夫人自我检讨，不该引发这件令人伤心的事。接着阐明对父母怜爱子女的理解。再接着赞扬父母那博大、深沉的亲子之情。最后提出具体解决办法：退回孩子，酬金照旧留下。贵夫人的解决办法，表达了她对穷人的关爱。当然这也是在穷父母的浓重亲情的感召下产生的结果。实质上是借贵夫人之口说出了世上稍有同情心的人对这件事的态度，也表明了作者对这件事的处理态态度———出现了一个皆大欢喜的结局。
关于小学文教案(篇8)
学习目标：
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件出示词语，生认读。
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示：李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。
课件出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示：林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
1、出示生字，学生认读。
2、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
3、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
关于小学文教案(篇9)
一、教学内容：识字4 识字5 识字6
二、教学目的要求：
1、懂得哪些道理：
（1）、了解一些昆虫的名称，激发学生探索自然的奥秘。
（2）、 感受大海的美丽富饶，了解大城市里现代化的建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就，激发学生热爱祖国的情感。
2、传授哪些知识：
(1)、学会本单元的生字和由这些生字组成的新词，认识新笔画。
(2)、能有顺序的观察图画，认识图上描绘的
事物。
（3）、 了解一些昆虫的名称，了解大城市里现代化的建筑和设施。
（4）、 能按要求传悄悄话。
（5）、 正确的读背成语和古诗。
3、训练哪些技能：
（1）、训练学生结合自己的生活经验，理解所学词语的能力。
（2）、训练学生按笔顺描红、写字的能力。
（3）、提高学生听、说的能力。
4、掌握哪些学习方法：
（1）、借助图上描绘的事物理解词语的学习方法。
（2）、掌握从外到内的笔顺规则。
5、培养哪些行为习惯：
(1)、正确的读写姿势。
(2)、学会调动生活积累，把词语和所表示的事物结合起来。
三、教学重点：认识生字，练习写字，能把字写端正、匀称。
四、教学难点：按字的结构把字写端正，写匀称。
五、教具准备：生字卡片、投影
六、教学活动安排：走进大自然，认识一些昆虫。
关于小学文教案(篇10)
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
一、激趣引读，诵读积累
1、创设情景，导人新课
著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。
宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的'色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)
2、诵读积累，整体感知
①教师配乐范读课文
a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③②学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
二、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
讨论明确：
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的喜爱、赞美的感情。
2、图画描绘：出示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)
先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?
3、研读赏析
a．作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。
b．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
c．找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。
例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。
4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决
三、联系生活，体验延伸
以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。
四、教师小结，课外拓展
1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作业
①写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。
②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
③比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。