巨人的花园教案(7篇)。

用教师的智慧，点燃学生的思想火花。教学时用的教案，是要认真去编写的。教案就是构思巧妙，让学生不仅在课堂上学到知识而且能感受到快乐的体验。你懂得教案的结构吗？也许下面的“巨人的花园教案(7篇)”正合你意！供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

巨人的花园教案【篇1】

《巨人的花园》教学设计-语文教案：走进奇妙的童话故事

教学内容：

人教版语文三年级下册《9.巨人的花园》

略读课《10.幸福是什么》

教学目标：

1.有感情朗读课文，想象画面，品味童话的语言，学习作者运用对比的写作方法。

2.明白快乐应该和大家分享、幸福要靠劳动创造的道理。

教学重难点：

重点：朗读和想象的基础上，引导学生体会这篇童话表达上的突出特点：运用对比的方法。

难点：明白快乐应该和大家分享、幸福要靠劳动创造的道理。

课前准备：多媒体课件

教学流程

一、复习导入

1．听写生词：洋溢、覆盖、冷酷

2．回想主要内容

３.上节课我们自读自悟了这个故事，小组交流了自己的读书收获，下面请各小组的组长再次明确一下分工，安排一下如何汇报，一会儿我们小组汇报。（用____画出描写巨人拆墙前、拆墙后动作、语言的句子，读一读，批注自己的感受，想想巨人给你留下怎样的印象。汇报方式：请大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墙_____的_____,我从__________句话或_____个词中感受到巨人是个________的人。）

二、汇报交流

１.品读重点

（１）小组汇报，其他小组补充

（２）预设

（课件出示）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的？都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

感受巨人的自私、霸道、孤独、冷酷、不满、生气，走进巨人的内心，联系上下文想象如果你是巨人，当时是怎么想的，表情、动作，为什么这么生气，指导朗读。边读这采访为什么这么生气？此时心里在想什么？带上表情，加上动作

（３）拆墙后变得宽容、善良、温暖、愉快

巨人的花园教案【篇2】

一、说教材

1．教材地位和作用

《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元，作为单元起始篇目，学好本课是学习本单元的基础。

2．教材内容

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，文章通过巨人和花园诸多变化，揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

3。教学目标：

（1）知识目标：有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（2）能力目标：学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

（3）情感目标：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

4．教学重难点

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：明白快乐应当与大家共同分享的道理。

体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

三、说学法

《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明，语言简洁优美，情节夸张有致，契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生明白反复诵读，不断揣摩，才可以领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。

四、说教学程序

（一）板书课题，复习导入。

1、学生与老师一起板题，提高学生学习兴趣，参与其中。齐读课题，加深印象，为学习打下基础。

2、复习上节课学习的词语，既是对上节课学习内容的复习，也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容，也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

（二）品读感悟，想象画面。

1、研读巨人的性格。默读3——8自然段，画出巨人言行的句子，有感情的朗读，加上自己的想象，想象巨人在发脾气的时候是什么样子，心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

（此环节指导学生运用诵读法和想象法读书，引导学生在情境中解读文本，实现教学目标（1），突破了教学重点。）

2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段，提出问题：小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息，让巨人觉得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天？学生想象，联系上下文回答。

（设计问题，激发学生探求的欲望，通过小组合作，激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神，落实了教学目标（2），突破了教学重难点。）

（三）感悟主旨，体会情感。

1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段，联系上下文理解。学生讨论解决。

2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段，体会真正的快乐要和大家一起分享。

（通过这一环节的学习，落实教学目标（3），突破教学难点。）

（四）拓展延伸，升华原著。

1、联系实际，说说自己在学习生活中与谁分享过什么，有什么感受？

2、在教学即将结束时，我补充原著故事的结尾，（出示课件）既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣，拓宽阅读视野及方式。

（五）课堂总结，布置作业。

搜集自己喜欢的童话故事，读一读，与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣，促进对童话的了解。

五、说板书

板书设计：

漂亮荒凉

孩子巨人

热情冷酷

快乐分享

板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨，同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比，一目了然。

巨人的花园教案【篇3】

教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点

1．会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的状况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自我的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一齐生活、玩耍的情景。

2．交流汇报

推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分主角朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅仅搞笑，而且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9．巨人的花园

分享

冬────────────春

（孩子）

巨人的花园教案【篇4】

儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

1.学会生字新词。

2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

（一）激趣导入，简要了解作者。

1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

2.揭示课题。

（二）初读感知，理清文章脉络。

1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。

2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

（2）刚迎来春天，又回到冬天；

（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

2.阅读比较，体会花园变化之神奇。

整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。

（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；

在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

（四）想象练笔，落实言意兼得。

1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

（五）作业超市（任选一项）。

1.阅读王尔德童话《自私的花园》。

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

3.与同学合作排演课本剧。

巨人的花园教案【篇5】

一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、解读文本，说理念

细细品读课文，发现作者笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飞舞；当温暖的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告诉我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物，更不可能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与希望。所以我打算以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

三、联系实际，说策略

1、策略特点：根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

2、教学法：根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

四、循序渐进，说流程

（一）、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

（二）、初读感知

1、检查预习情况

（1）、生字词认读：

（2）、指导书写“覆盖”

（三）、品读感悟

（1）寻找描写花园的句子，进行花园变化前后内容的对比读。 根据学生回答教师总结板书：迷人 荒凉 鸟语花香， 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。

（2）、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的？让孩子寻找巨人斥责孩子的句子，感受“砌墙”。 在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。

（3）“砌墙”后巨人得到怎样的结果？再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的对比朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长久地拥有美好的事物。

（4）这无情的墙拆了吗？是什么让巨人转变了态度呢？ 随着对课文的分析，逐步板书

迷人 鸟语花香

自私 荒凉 快乐

苦恼

无私的分享 真正的快乐

（四） 升华情感

1 同学们，从巨人的花园重新充满欢声笑语中，你明白了什么道理？

2 请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

3 送巨人一句话。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到陶冶。

（五）课外拓展

把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

五、回眸课堂，说反思

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最后，链接本文的作者王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

巨人的花园教案【篇6】

一、教材分析：

《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章：《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲人之间的传递与延续；《伙伴》感受的是朋友间的赤诚之情；《信任》品尝的是人与人之间信任与被信任的喜悦；《金色的蒲公英》品味的是妈妈对女儿充满爱的教育。而《巨人的花园》则通过巨人的花园由“开满五颜六色的鲜花”到“冰雪覆盖，满园荒凉”再变回到“鸟语花香”，以及巨人由自私自利到不自私自利，从而学会与人分享快乐的变化，让我们感受到爱是分享，真正的快乐来自分享。课文以童话的形式，用对比的方法展开故事情节，使其中蕴涵的道理自然流露，贴近儿童心里，孩子容易接受。

同时，我认为这篇课文也是第六单元“安徒生和他的童话”的前奏，其童话的形式和爱的主题正与安徒生童话中“同情和关爱”的主题产生共鸣。

根据“课标”要求、教材特点和学生实际，我们确定以下教学目标——

知识目标：读懂课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人以及巨人的花园发生了哪些变化。

技能目标：能复述课文，有感情地朗读课文。

情感目标：体会故事告诉人们的道理。明白自私自利的人不会快乐，只有学会与人分享才能获得真正的快乐！

教学重难点：理解巨人的花园以及巨人变化的原因，从而感悟出学会与人分享才会快乐。

二、设计理念：

阅读教学是学生认识世界、发展思维、获得体验的重要途径，是学生的个性化行为。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在积极主动的'思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、教法学法：

我们采用“创设情境——引导探究——激发情感”的思路，引导学生通过默读感悟、情境体验、对话交流、激情朗读，体会巨人前后态度情感的变化，从而感悟出爱就是分享，分享才会快乐！

四、教学流程及设计意图：

（一）阅读引入，点明爱的主题

本单元所有文章都在回答“爱是什么”这一问题，我们由67页阅读链接中选自刘墉玉兰花中的一个故事引入，让学生自读，明白选文中爱是什么的主题。这段选文与巨人的花园的主题正好吻合，但内容更浅显，能帮助学生理解课文，故而作为引入，也算做是我们对文本内容的一个整合。

（二）自私自利，走进爱的冬天

这一环节主要通过读中想象和想象中读的方法，让学生想象当春天又来时，花园中却仍是冬天的荒凉景象，交流自己此时的感受并读出自己的感受。在这一环节中，我们注意尊重、珍视孩子的独特体验，从而读出自己的个性。再通过“表演探究”了解花园之所以没有春天的原因，探究出巨人自私自利的内心世界。

（三）幡然醒悟，找回爱的春天

这一环节主要引导学生理解课文第四自然段。这一段是课文理解中的难点，我们设想能通过与故事中人物对话和感情朗读探究出巨人思想变化的原因，从而领悟学会分享才会快乐。最后通过给花园起名字使主题得到升华。

（四）教给方法，指导复述

出示本文的故事提纲，让学生看提纲复述，告诉学生这是讲故事的一种方法。

我们这节课的设计更多的是追求一种自然，希望能让学生在自然、主动的状态下、在不知不觉的体验中得到情感的熏陶。

巨人的花园教案【篇7】

一、说教材

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

这样一个生动有趣的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

二、说教学目标：

1、知识目标：

（1）认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。

（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。

（3）了解童话的写作特点。

2、能力目标：

学生自读自悟，合作探究，读懂课文内容。

3、情感目标：

读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。

4、教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

5、教学难点：

边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

三、设计理念

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探究的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的明灯，使他们学有所获。

四、教学策略

教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。因此，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采用生动逼真的画面让学生深刻感受到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿说、乐学、乐说、会学和会说。

2、以情导读，以读促悟。

以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习方法，教学中我给予学生充分的时间和多样的形式进行朗读，引导学生在读中理解课文内容，在读中感受语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价不断鼓励，通过“读―议―悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正落到实处。

五、说学法：

崔峦老师曾经说过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一个重要任务：“认字记词、积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导”。在这个理念的指导下，我根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

六、说教学过程：

（一）激趣导入，初读全文。

对于四年级的学生来说，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

这样的导入既能直接切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

（二）、初读感知

1、出示自读要求

请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

2、学生自由读书

给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。

3、检查自学

（多媒体课件出示生字词）

A、准字音，读出味道。

B、住字形，指导书写。

C、理解词义，引入文本。