四年级语文番茄太阳教案（一篇）。

教师一定要重视自身综合素质的提高，教师准备好教案，是为了教学做准备。教案，是老师在课上教育理念的体现，是一个教师爱岗敬业的体现。教案到底该包含啥内容呢？小编特别编辑了“四年级语文番茄太阳教案（一篇）”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

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小学四年级语文《番茄太阳》课文

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”

“是啊!太阳总算出来了。”我说。

明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳。”

有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我，他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。如同一轮红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

小学四年级语文《番茄太阳》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

教学重点、难点：走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

预习作业：

1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

2.课题上为什么要加上引号?

3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

教学课时：2课时

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1.出示课题：番茄太阳。

这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?

2.学生自由提问。

3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。

二、初读课文，理清线索

1.检查预习情况

(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献

(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)

(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。

2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)

2.练习用几句话概括课文的主要内容。

三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2.组织交流。

(1)根据学生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。

3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

四、作业

熟读课文;抄写词语。

第二课时

一、复习导入

1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

二、精读感悟。

1.上堂课，我们对第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，今天就让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

3.学生自读，做批注。

4.学生交流

(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。

(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。

出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)

读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。

出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题

读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。

(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。

出示：我弯下腰……给你，好不好?

读好这句话，感悟明明的关爱他人。

5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。

快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。

重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)

喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。

感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。[正能量句子 277433.CoM]

重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来

7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)

这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)

8.相机理解最后一句话的含义。

最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。

9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

三、作业

读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。

小学四年级语文《番茄太阳》教学反思

《番茄太阳》这篇课文以我的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含了对明明的喜爱之情。课文的篇幅较长，有三条主线：“我”的心情变化、明明的笑声、“番茄太阳”的含义。教学时，我引导学生循着主线，通过多次的前后比较，让学生感悟明明美好的童心对我的感染。

主线一：“我”的心情变化。我在布置学生预习课文时，让学生完成《补充习题》上的第三(1)题：读一读描写“我”的心情变化的词语，联系上下文体会我的心情变化，根据变化进行排列：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，然后在检查预习情况中进行全班交流，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，是学生对作者的心理变化有了进一步的体会了解。

主线二：明明的笑声。“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。明明的乐观、自强、开朗又是通过她的几次笑声表现出来的。

主线三：“番茄太阳”的含义。让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处“番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：“我”看到明明的笑脸就像明明心中的“番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：“我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心——美好的心灵。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了人生也像月饼一样，要有各种丰富的滋味才能圆满起来，更何况在人生的路上，有那么多的人在感动着你，在关爱着你，一如那可爱的明明，那永远挂在心中的“番茄太阳”。

扩展阅读

四年级下册《语文园地四》教案(经典版)

永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。在实际教育教学中，教师是离不开教案的，教案的编写，对教师们的个人设计教学有很大的帮助。是否写教案时总会觉得有一丝困难？以下“四年级下册《语文园地四》教案(经典版)”由小编为大家收集整理，供你参考和使用，请收藏和分享。

【教学目标】

１、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生的读书意识。

２、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课文的主要内容。

３、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。

４、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。

５、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作兴趣的激发和习作方法的指导。

【教学时间】

四课时。

【教学过程】

第一课时 口语交际

１、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林童话》等）

２、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的片段；讲述与书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书介绍书的部分，不拘一格）

３、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语表达能力。

第二课时

一、我的发现

１、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来，就是课文的主要内容。

２、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。

３、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。

二、日积月累

１、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神的作用。

２、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

３、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄盖》的典故。

三、趣味语文

１、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联是绝妙的“数字对联”）

２、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。

关于小学语文四年级教案精选5篇

课件之家内容专辑推荐：“小学语文四年级教案”，敬请浏览。

每个老师在上课前会带上自己教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹，写教案课件时需要注意哪些方面？下面栏目小编给大家分享关于小学语文四年级教案，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！

关于小学语文四年级教案【篇1】

教学目标：

【知识与技能】

1、正确认读、书写本课的生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。

3、了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。

【过程与方法】

1、指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2、阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。

【情感、态度与价值观】

体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点：

重点

品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。

难点

体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。

学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：

一、新课导入

1、(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板书课题：走月亮。

4、齐读课题。

二、学生自读课文

1、先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。

2、请学生在小组中互相帮助纠正读音。

3、点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

1、说说本文讲了一件什么事。

2、“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？

3、读完文章后，你有怎样的感受？

板书设计：

走月亮

走月亮：月下散步

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

2、理解课文内容，感受月光下的美丽景象。

3、体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。

教学重难点：

重点

理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。

难点

理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：

一、复习导入

上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1、朗读课文并思考：

①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。

②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。

2、引导学生汇报：

①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……

②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟

(一)学习第一部分(第1～2自然段)。

1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来读读。

②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢？为什么不说“从花园那边升起来了”？

③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。

④齐读这几句话。

2、指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”

①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

②生回答。

③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。

④再次指名读。

3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的？把你的感受读出来。

4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！

(二)学习第二部分(第3～5自然段)。

1、师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻到了什么？)

2、学生交流。

重点引导：

①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。

②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)

③此时此刻，文中的“我”想到了什么？

④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结合生活经验感悟)

3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！

4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

1、默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

5、课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？

明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。

(四)整体回顾。

《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

关于小学语文四年级教案【篇2】

今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。

一、说教材

《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。

针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：

(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。

2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4.品德目标：受到尊重科学的教育。

(二)设重点为：

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。

(三)设难点为：

西门豹破除迷信的经过。

二、说教法

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

三、说学法

以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、说教学过程

设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。

(一)在自问自答中学习二、三部分。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们互相提问题，互相解答。行吗?

生：行。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。

主要完成以下几个问题：

1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?

2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?

3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘?

4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?

(二)表演“送新娘”这段故事。

(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)

卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)

西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

关于小学语文四年级教案【篇3】

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

二、说学情

从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。

三、说教学目标

根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：

知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。

过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。

情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设定为教学难点。

四、说教学方法

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。

通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。

为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。

五、说教学准备

为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

(一)谈话导入，引发兴趣。

在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这是什么成语？

学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。

为什么采用这样的导入方式呢，《语文课程标准》指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。

我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。

(二)整体感知，自主质疑。

第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。

学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。

紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

(三)深入文本，体验感悟。

第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。

1、为什么救幼龟。

我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼龟”。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

2、“愚不可及！”

此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。

(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

(3)感情朗读，触动学生情弦。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4、教师小结

正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

(四)拓展延伸，布置作业。

探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。

【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

关于小学语文四年级教案【篇4】

教材分析：《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以大地或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

学情分析：通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导蕊的写法。

2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

教学准备：教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

教学过程：

一、谈话导入，入情入境

教师直接板书大地，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）

接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

二、读通课文，整体感知

1、学生自由读课文，尽量将课文读通

2、生字出示生字、词

吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏

学生开火车领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

三、细读诗歌、品读赏析

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、教师出示课文内容，配乐范读。

[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]

2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。

（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用心来说话，用心来朗读，用心交流。）

5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如

[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读DD读通顺DD读懂DD有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方表达说话时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]

四、激发情感，以写续情

1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

2、也尝试着用课文中出现的假如、即使关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）

3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

点评：

1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。

2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

关于小学语文四年级教案【篇5】

●谈话引入

①谈话：同学们，前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗？

②过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧！（出示课题）

●质疑激趣

①从课题中，你想知道什么？

②过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。

●初读课文

①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。

③学生再读课文，看看课文的主要内容是什么？

●品读感悟

①感悟痛失父亲。

过渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊！可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。

a.请阅读相关段落，找出描写痛失父亲的句子。

b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。

C.面对此情此景，你有什么感受。

d.指导朗读。

②感悟世界并不太平。

a.过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象？

b.学生再读课文，找出有关句子。

c.联系事例谈谈不太平的世界。

d.同学们，当大量的事实展现在我们面前时，你做何感想呢？

e.过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。

●体会书信格式的写法

①每段讲了什么内容。

②全文要表达的意思是什么。

③仿照课文写法给别人写一封信。

四年级语文《猫》教案精选(10篇)

俗话说，吐尽心中万缕丝，奉献人生无限爱。教师的职业生涯往往与教案息息相关，教案有利于教师科学、合理地支配课堂时间，如何将自己的想法在教案中清晰地展现呢？小编特地为大家精心收集和整理了“四年级语文《猫》教案精选(10篇)”，欢迎大家参考阅读。

四年级语文《猫》教案【篇1】

课前准备：

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。

第一课时

一、交流格言，揭示课题。

1、师生交流。

同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对生命最深的感受是什么？

老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？

（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。

2、板书课题。齐读。质疑。

二、初读感知。

1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。

2、生自由读课文，要求正确、流利。

3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？

4、交流，理清脉络。

（板书）飞蛾：挣扎求生

19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗

我：静听自己的心跳

三、重点理解。

1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。

3、全班交流。

（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？

（板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊

19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）

我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼

（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？

A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己决定，我必须对自己负责。

4、有感情地朗读、背诵。

第二课时

一、展示背诵。

选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

二、深入感悟。

1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。

2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。

3、教师引导：

（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？

（2）怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）连起来说说，这段话怎样理解。

4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。

三、回题解疑。

细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）[

四、拓展阅读。

在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。

（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。

奥斯特洛夫斯基

读一读，说说你的理解。

五、作业设计：

1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。

2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。

六、板书设计：

飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊

19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）

我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼

有限的生命无限的价值

学习目标：

1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。

2、有感情地朗读课文，并能背下来。

3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。

四年级语文《猫》教案【篇2】

《全神贯注》教学设计二

学习目标M

1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备

名人名言投影片。

名言导入，激发阅读兴趣

1.师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生

2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

──茨威格

3.带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

4.检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）

以自读为重点，读出全神贯注

1.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1.同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的偏了点儿，等一等等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并立刻修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。[

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

2.再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对全神贯注一词的理解。

体会写法，积累语言

1.再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

2.选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

四年级语文《猫》教案【篇3】

【教学目标】

１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

３、积累农业气象谚语。

４、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

【课前准备】

１、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

第一课时

口语交际

一、展示事例，激发兴趣

课件出示或讲述下列事例，引入新课。

２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

三、全班汇报，互动交流

１、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

四年级语文《猫》教案【篇4】

教材分析

这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学目标

理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

教学构想

教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。

教学准备

布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

学生学习过程

一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求

二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？

1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

2、老师补充几首古诗。

3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

三、观察图画

1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励）。

2、同学间互相说。

3、自读课文，看看文中怎样描写的？

四、学习第一自然段。

1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

2、自由读第一段。

3、指名读。

五、学习第二段。

1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

2、指名读第二段。

3、同位间指出垛口、城台等的位置。

4、朗读第二段。

六、自学第三段。

1、读第三段，你读懂了什么？

2、有感情地读一读。

3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。

（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

七、自学第四段。

1、自己学习，你读懂了什么？

2、读第四段，读出自豪之情。

八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

作业设计

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、识记生字词。

板书设计

2长城

伟大的奇迹高大坚固

歌颂劳动人民

课后小记

第二课时

教学内容

加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

学生学习过程

一、导入新课。

二、深入了解。

1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

2、听了这些故事，大家谈感想。

三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

四、进行朗读训练。

1、指名按自然段朗读课文。

2、自由读课文。

五、理清课文条理。

六、指导背诵。

1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

2、教师指导后进的同学背诵。

3、指名背诵，交流经验。

七、听写字词。

八、请几名同学当小导游，介绍长城。

作业设计

1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

板书设计

2长城

概述长城长城脚下、长城上感想

远近

四年级语文《猫》教案【篇5】

一、说教材

《桂林山水》这篇课文是注音识字，提前读写实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照总分总的结构，先总体提出桂林山水甲天下，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山和空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了甲天下的内涵。

重点段分析：

二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以却从没看见过这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，奇、秀、险，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅连绵不断的画卷。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以荡舟漓江，来观赏桂林的山水开始，以舟行碧波上，人在画中游结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

教学目标：

１、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

２、学习课文按总分总和按特点记叙的构思方法。

３、学会生字新词。

二、说教法

文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用以读代讲，以讲促读，这一方法进行教学。

语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用以读代讲安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣甲、静、清、绿，奇、秀、险等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，却从没看见过合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好啊的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水静、清、绿到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入平稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

三、说学法

重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用举一反三法。

举一即揭示规律，掌握方法。学习第二自然段漓江的水。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学习，现在用这样方法学习第三自然段桂林的山。

反三重在比异。因为举一提供的模式，反三时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。

这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

四、说过程

１、揭题谈话：

让学生说说桂林的地理位置，文章的体裁，简介作者及有关作品。

２、激情入境：

教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。

３、入境动情：

自由读后逐段指导读，带学生入境动情。

第一段：主要理解甲的义和桂林山水甲天下的意思。

第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学习方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。

第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。

４、以情感人：

老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲

天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。

四年级语文《猫》教案【篇6】

教学目标

1、引导学生有默读课文，体会父亲说话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己最大努力。

2、有感情地朗读课文，理解并背诵最后一个自然段。

3、认识“逞、崎、岖、煌”四个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”九个字，结合课文理解词语：慢条斯理、一五一十。

教学重点

引导学生理解父亲说的话，体会父亲持之以恒的精神，教会学生做什么事情都要有坚持不懈、持之以恒的精神。

教学难点

结合自身体会，理解父亲说话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神。

一、谈话激趣 导入新课

师：同学们喜欢爬山吗？能谈谈自己爬山的感受吗？

生：谈感受。

师：每个同学都有自己不同的体会。今天我们来学习《爬山》这篇文章，看看在这篇文章里，作者又有什么不同的感受。

（板书课题）

二、初读课文 整体感知

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考，课文主要写的是什么？

生：自由读课文

师：课文读完了，生字词能读准吗？

生：试读——同桌互读——指生读（强调崎岖）

师：老师发现，凝视的“凝”不好写，我们一块来写一写。

生：写两个

师：认识了生词，我们再来想想，课文主要写的是什么？

生：26年前一个夏日的清晨，一对父子爬山的经过。

师：谁来补充一下，从爬山这件事作者学到了什么？

生：从青山那里，我学到了沉静;从父亲身上，我学到了智慧。

师：这里有个词“沉静”你怎么理解？

生：沉着冷静不动摇。

师：理解了这个词，再读这句话，你有什么疑问？

生：“智慧”是什么意思？

生：学到了什么智慧？

师：我们把问题整理一下，“学到了什么智慧？”

师：在爬山过程中，父亲的话或许对我们解决问题有所帮助，默读课文，请随笔画出父亲的话语。

生：认真读，认真画。

师：刚才同学们学习得很认真，老师都被同学们感染了。现在我们交流一下，谁来读读画出的句子？

生：我找到的是在山顶的句子——爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。

四年级语文《猫》教案【篇7】

1、情感目标：通过理解语言文字，体会并学习蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、能力目标：

⑴学习作者留心观察周围事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

⑵通过联系上下文理解重点语句，了解课文内容。

⑶有感情地朗读课文。

3、知识目标：学习本课生字，理解重点词语及句子。

同学们，我们已经预习了《蟋蟀的住宅》这一课。通过预习，你们从课文中知道了些什么？

（学生回答）

还有什么不懂的或特别想弄明白的吗？

（学生质疑）

1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？请同学们快速读读课文，找出有关句子。

2、蟋蟀选择住宅和其他昆虫相同吗？有什么不同的？

（读句子回答。）

（师板书：不随遇而安自己一点点挖掘）

1、究竟蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位同学再读一读课文，用“──”画出写作者观察到的蟋蟀住宅的有关句子，并把每一个特点用一个词概括出来。

2、学生自由读课文，找特点并概括。

3、小组讨论交流。

4、全班交流：

（请学生说说自己概括出来的蟋蟀住宅的特点，并和人类的住宅进行比较。）

（随机出示课件：显示蟋蟀住宅的特点。）

⑴青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。（隐蔽）

⑵即使有骤雨，这里也立刻会干的。（干燥）

⑶那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。（有平台）

⑷屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。（光滑）

⑸主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

⑹住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。（简朴、清洁、卫生）

这蟋蟀真不简单，一个小洞也有这么多名堂！但是我们人类的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等，它有吗？谁的住宅好？（当然人类的好）

1、人类的住宅比它好，为什么没有它的住宅有名呢？让我们再来看看蟋蟀是怎样建造住房的吧。请同学们自由读读课文，找出有关写蟋蟀是怎样建造住宅的段落和句子，读一读，说一说你的体会。

2、读后再和人类比较：

⑴蟋蟀建房子是自己一点一点挖掘的；人类建造住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等，一个人是干不了。

⑵蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、钳子、后足、后腿……人类要用很多先进的建筑工具来修建房屋。

（师板书：工具那样柔弱）

⑶蟋蟀会长时间整修住宅；人类的住宅一般不常修整，要向它学习。

（板书：长时间修整）

是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艰辛的修建过程！难怪人们对它的劳动成果会感到惊奇！原来建筑专家──蟋蟀住宅的出名，是自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。蟋蟀这吃苦耐劳的精神多么可贵啊！难怪作者会说蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程！（板书：伟大的工程）

3、请你找出课文赞扬蟋蟀的语句，用“～～～”划出来，自己轻声读一读，体会作者的情感。

课件出示：（课文中直接称赞蟋蟀的句子）

⑴它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

⑵它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

⑶假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

指名读，鼓励把自己独特的感受通过朗读表达出来。再齐读。

1、下面，我们来变换一下角色，我们都来当蟋蟀工程师，向小组的同学介绍介绍你是如何建筑住宅的，或者介绍一下你建筑的住宅的特点也行。

（小组交流，其他同学补充。）

2、请同学在全班交流。

（让学生把课本上的内容转化为自己的东西。）

1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和它怎样修建的过程介绍得这么详细具体呢？

（作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。）

2、为什么我们在读作者的这篇文章时会觉得很有趣味，一点也不枯躁呢？

（作者在介绍蟋蟀特点时，采用了拟人的手法，又恰当地运用了比较、列举数字、比喻等多种说明方法，所以使课文生动而富儿童情趣。这是我们应该学习的。）

以下两题任选一道做：

1、用以下小动物编个小故事：（不要求全用上）

蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

2、仔细观察一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。

蟋蟀的住宅（伟大的工程）

不肯随遇而安

自己一点点挖掘勤劳、能吃苦

工具那样柔弱

长时间的修整

《蟋蟀的住宅》是冀教版小学语文教材第12册里的一篇文章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的巧妙结构。一开课就引导学生找出课文的两个重点问题，让学生读和思有依据有方向。然后让学生围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲密接触后，教师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练学生由具体到抽象概括的思维能力。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，让每一位学生对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。

四年级语文《猫》教案【篇8】

教学建议：

1.运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的画面。

2.引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发现的乐趣，积累词语。

3.运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

教学目标：

【知识与技能】

1.引导学生掌握学习如何读文章的方法。

2.积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。

3.养成提笔就练字的好习惯。

【过程与方法】

运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。

【情感、态度与价值观】

让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

教学重难点：

重点：写字的好习惯;积累词语;背诵古诗《鹿柴》。

难点：学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知道古诗所描绘的景色。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集王维的相关资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、交流平台

1.导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就必须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什么新的发现或收获?先一起来看看几名学生的发现吧。

2.生自由读“交流平台”中的人物对话。

3.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

4.联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。

5.交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。

6.小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

二、词句段运用

(一)读下面的词语，你想到了什么画面?和同学交流。

1.读正确：

(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。

(2)指名读，正音。

2.解词意：

(1)你知道哪些词语的意思?说给同学们听一听。

(2)还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。

(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。

(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。

1.自读带点的词语，要求读正确。

2.你发现这些词有什么特点?

3.小组交流：任选一两个词语描述事物。

4.把交流的内容写下来再大声地读出来。

三、书写提示

1.出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。

2.指名读——同桌读——齐读。

3.读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。

4.在写字本上书写。

5.评比。

四、日积月累

1.导入。

古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。今天，我们就来学习唐代素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。

2.生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。

3.针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。

(1)空山不见人，但闻人语响。

诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。

(2)返景入深林，复照青苔上。

诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。

总结：诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察，潜心体会的结果。

4.指导学生有感情地朗读、背诵。

5.引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

板书设计：

语文园地

交流平台词句段运用

书写提示日积月累

四年级语文《猫》教案【篇9】

知识目标：

认识、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏文中优美的语言，并学会积累。

情感目标：

感受小城的美、激发热爱家乡的情感。

教学重点：

理解课文内容，感受小城的美。

教学难点：

从字里行间体会作者对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。

教具准备：

生字卡片、小黑板、录音机、课件

教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

1、学习生字、词语，指导书写。

2、初读课文，感知课文内容。

教学重点：

掌握生字的音、形、义。

教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

生字卡片、小黑板、课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰著名作家路易．艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗？（凤凰）今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起领略它那独特的美。（板书课题：小城凤凰。齐读课题）

2、学生质疑。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准生字词。

2、学习小组交流自己识记生字的方法。

3、检查学生生字词掌握情况。

（1）认识生字词。

骄傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿

（2）指导读准字音，识记字形。

“凰”是三拼音节，不要读成“fàng”；“炸”字在本课读第二声，不能读成第四声；“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。

运用观察比较、部件拆分、难点解析等方法识记。

（3）指导书写。

“凰”字是半包围结构的字，先写外面的部分，第二笔是“横折斜钩”，要注意留出“皇”字的空间；“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要注意写均衡；“舀”字的两短横不能连起来；“葱”字中间部分的一点不能丢。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文从哪些方面写了小城的美？

2、找出具体描写小城美的段落。

3、在读不懂的地方作上记号，准备质疑。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

四年级语文《猫》教案【篇10】

教学目标：1.会认7个生字，正确朗读火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏等词语。

2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。

3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。

教学重点：

学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。

教学难点：

透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。

教学过程：

一、自由谈话，导入新课。

在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。（板书课题）。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、解决生字词。

课前大家预习了课文，这些字词会读吗？同学们先自己小声读一遍。指生读。

（1）火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖

（2）特别指点以下词语。

鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解？老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。

惩罚指读，齐读。出示拼音，再读一遍。

肝脏齐读脏是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读zng。这个字还有另外一个读音zāng，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音？

（3）希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯（天神）、阿波罗（太阳神）、宙斯（众神领袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。

2、在这个故事中你最佩服谁？（普罗米修斯）他是这个故事的主人公，你为什么佩服他？请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火遭受惩罚

过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一部分是故事的高潮，给人深深地震撼？（遭受惩罚这一部分。）

三、切入重点，品读领悟。

阅读课文，找出描写普罗米修斯遭受惩罚的部分，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出相关的句子。（课文的6、7自然段）。

1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。

（1）第六自然段：

师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢？死死地、日夜等，从这些词语中你能体会到什么？（联系上下文、生活实际来说）。

师：就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗？终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是不可到达之地。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景？指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样？谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样？谈精神上的折磨。师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切？指生读。（火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）

（2）第七自然段：

师：刚才通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢？根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出啄食。鹫鹰是怎样啄食的？（啄食就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。）师：结合啄食这个词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛？凶恶、永远没有尽头。师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊！普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的人？指生读。（配乐）

2、理解普罗米修斯的坚定。

普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法避免吗？不着急，联系前面的课文读读书，找找答案。（火神曾经劝过他。）火神是怎劝他的？

面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么回答的？指生读。（普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！）请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的态度？坚定。再读读普罗米修斯的回答，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定？指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹，让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来读这个句子，读出普罗米修斯的坚定？（评价：你真是一位态度坚定的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。）

师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！指生读。

师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！指生读。

师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！齐读。

3、感受普罗米修斯的精神。

从这一次次坚定的回答中，你读出了普罗米修斯的什么？（坚强不屈、信念坚定、为了造福人类，甘受惩罚）

小结：是啊，普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦，一个英雄的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和丰满起来，这就是神话的魅力！

五、拓展延伸，升华情感。

1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗，教师配乐诵读。

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你普罗米修斯！

同学们，让我们带着感激、敬佩之情一起来读

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种！

勇敢坚强博爱无私

这就是你普罗米修斯！

2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说？（普罗米修斯为什么冒险盗取火种？宙斯为什么不让人们用火？希腊神话中还有什么神）

师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情，走近《希腊神话》吧。

[教案]四年级语文人教版教案之四

解决方法灵活多变，在分析能力的要求上有相当的难度，教学之前准备教案是不可缺少的，好的教案可以帮助教师调动学生学习的积极性。教案中都有什么内容呢？以下是小编收集整理的“[教案]四年级语文人教版教案之四”，仅供参考，大家一起来看看吧。

老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。老师在上课时要依据教案课件来实施。编辑搜索并整理了[教案]四年级语文人教版教案之四 ，以下是相关内容，感谢您的浏览！

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

3.培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学重难点：

重点

了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

难点

培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：

一、初读文章，认识字词

1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

2、自由读文，读通句子。

3、检查初读情况。

二、再读文章，整体感知

1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?

2、读后小组交流：你了解了些什么?有什么感受?

3、全班交流：

(1)你体会到了什么?

(2)提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考

1.提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

2.老师提示提出问题的方法。

发问的词有：谁什么怎么样

发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

3.小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

4.展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

5.讨论解决：

小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么?

一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?

哪一粒豌豆最了不起?

四、总结本课学习方法

1.提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

2.课后再读童话，体会人物的情感。

四年级语文登山教案精选5篇

没有不好的学生，只有不好的老师。在教学活动中，教师是离不开教案的，教案是教学活动顺利进行的必要保证，怎么把课堂节奏和教案节奏同步？我们收集并整理了“四年级语文登山教案”，但愿对你的学习工作带来帮助。

四年级语文登山教案【篇1】

教学目标：

1、知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。

3、能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：

引导学生深入理解列宁所说的话的含义。

教学过程：

一、谈话导入 ，整体感知

1、课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

2、引出课题：登山。

3、了解预习情况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

(2)列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)

二、质疑定向，合作探究

1、自由读列宁说的话。

2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)

3、教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4、学生合作探究，思考重点问题。

(1)提示学习程序。

寻找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。

(2)学生自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，教师巡视指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

①表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)

小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。

5、小结小组学习情况。

6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。

7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。

三、展开辩论，升华认识

1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢?

2、组织辩论。

(1)自由组成正方反方。

(2)双方各自从课文中找充分的理由。

(3)展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。

3、教师小结。

4、再读列宁的话。

四、迁移运用，拓展延伸

1、学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)

2、布置课外作业 。

课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

四年级语文登山教案【篇2】

教学目标

1．学会本课14个生字，理解深渊、望而生畏、头昏目眩、毅然等词语意思。

2．精读重点句段，从列宁选的路的险中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。

3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。

4．培养学生欣赏美、感受美的能力。

教学重点

1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。

2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

教学难点

1．理解最后一段句子的意思。

2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。

课前预习

1．自学本课生字、词语，不懂的做上_____。

2．读通课文，初步感知课文内容。

3．用（）标出自认为难以理解的句子。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到反动派的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）

二、检查预习情况。

昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：

1．投影出示：

躲避刹那间黎明若是脊背巴果茨基

沙皇矮树丛深渊锻炼悬崖令人目眩

分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。

2．划分段落

1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。

按照选择上山的路走危险小路上山还要走危险小路下山的过程给课文分段。

2）交流分段结果。

3）讨论有争议的部分归属问题。

三、根据质疑，出示最后一小节。

1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？

学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。

【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】

2．投影出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。

1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。

2）学生提出的问题整理如下：

①这条令人望而生畏的小路是怎样的路？

②革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？

③列宁同志为什么说我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？

3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）

【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】

四、学习有关路险的句子。

1．自读课文，从文中找出写路险的词句，用标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）

2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）

投影出示：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

①指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。

问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）

②再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，贴轻读，移动读得轻而缓慢。

③学生自由试读，指名读，小组比赛。

④刚才读出路的险，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。

交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。

⑤总结学法：

交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的险；三是用其他方法表现出路的险。

【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路险的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】

过渡：还可以从哪些地方体会到路的险？

交流：吓得险些掉进深渊头昏目眩了。

投影出示：可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。

交流板书：不慌不忙小心一步一步移动

指名读句子，齐读句子。

比较一下，以上两段话有什么不同？

出示：

只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。

可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。

（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）

讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？

（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）

【这个大环节，主问题就是一个哪些句子反映出路的险。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是授之以渔。】

六、学习写晨景一节。

1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）

3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）

4．指名读，齐读（配乐）。

【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】

七、小结，学写名言。

1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志）。

2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就未来的名人。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。

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未来的名人╳╳╳

【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】

附板书：

登山

风光无限

狭窄移动

陡峭一步一步

深渊小心

险不慌不忙

征服害怕锻炼意志

教学反思

本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行教和学的双边活动，力求体现让学生自己发现问题，并尽力去解决问题的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。

四年级语文登山教案【篇3】

（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）

师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。大家一看就知道，这段话选自

生：（齐）《登山》

师：对！（点击课件，出现选自《登山》字样）这是第八册中的一篇讲读课文。下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的机会。第一个问题是：这段话是谁说的？

【重现式提问，突出主人公】

生：列宁。

师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？

生：是在第二次走完那条险路时说的

师（插）：对谁说的？

【重现式提问，注意亚角色】

生：对巴果茨基说的。

师：那他第一次走这条小路是为了什么？

生：看日出。

【为第二次走险路的更高目的作陪衬】

师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。

生：望而生畏是什么意思？（该生把畏读成了wēi）

师：望而生

生：（齐）畏（wi）

师：对，要读准。（对刚才提问的孩子）陈曳，你觉得这个畏是什么意思？

生：害怕。

师：（板书：害怕）那整个词呢？

生：可能是看到什么东西就感到害怕。

【从正音到释义夯实对关键词的理解】

师：就是这个意思。那课文里指看到什么而害怕？

生：课文指看到这条危险的小路而感到害怕。

师：对。请大家继续提问。

【由教师的导读询问发展到学生的自读追问】

生：从什么地方看出这条小路令人望而生畏？

【发现式提问，激起探索阅读的热情】

师：这个问题提得好！

生：为什么一个革命者不应该让害怕征服自己呢？

生：为什么列宁知道这条小路令人望而生畏，还要去走呢？

生：革命者为什么每天、每时、每刻锻炼自己的意志！

【学生提问层层逼进课文主旨】

师：刚才同学们提了不少问题，很有思考价值，一个比一个深。特别是杨高增提的问题：从什么地方看出这条路令人望而生畏？牵一发而动全身，有助于我们理解这段话乃至全篇文的意思。下面我们就采用小组合作学习的方法来研究这个问题。

【探索性阅读要求由课文理解向课题研究延伸，它提出的课题最好是牵一发而动全身的问题。】

咱们先来回顾一下小组合作学习分几步？

生：小组合作学习分四步，第一步自由组合学习小组

师：（插）就是你喜欢跟谁学就和谁组成学习小组。

生：第二步就是共同确定学习方法，你想朗读就朗读，你想表演就表演，随你的便。然后按照确定起来的方法进行学习。

师：（插）应该是确定下来。

生：第四步就是向老师汇报学习成果。

师：（插）不单是向老师汇报，还要向同学们汇报。这里，我想提醒大家，确定学习方法后，如果你想朗读就读出那条路的望而生畏；如果你想表演就把路的险充分表现出来；如果你想谈体会，就把这条路的险充分地说出来。现在开始组合学习小组。

【小组合作学习的四步操作，展示了合作性阅读的常规模式。让学生自由地朗读、表演、谈说，正好具体落实了对课文（路险）的感受、体验和理解。】

生：（自由组合学习小组）

师：组合好之后，就围成一圈。

（学生开始小组合作学习，每组都由组长分配合作学习的任务，谁读哪一段，谁演谁，分工明确，课堂上气氛热烈）

师：提醒一句，练表演的同学，可以离开座位找个有空的地方练习。（巡视指导，不断激励合作学习）

师：好，开始汇报学习成果。大家希望先读、先说还是先演？

（生举手表决，大多希望先演）

师：好，那就先表演。哪组敢上台表演？

（学生争先恐后）

师：那就请王俏文这一组来表演。

（两位演员来到台上）

师：请导演介绍一下，他们谁演谁？

生：李鑫演列宁。

师：（看了一会儿）王俏文导演真有眼光，李鑫长得还真像个列宁。（笑）

生：陈童演巴果茨基。

师：（指着合唱台最高一级的台阶对演巴果茨基的同学）陈童你注意，这就是令人望而生畏的小路，那么你的身后是什么？

生：石头。

师：和平常你看到的石头一样吗？

生：不一样。

师：怎么不一样？

生：这里的石头有些凹进去，有些凸出来，很陡峭。

师：前边是什么？

生：悬崖。

师：悬崖前边是什么？

生：无底的深渊。

师：对，无底洞就是深渊。现在你站在这里怕不怕？

生：怕！

师：怕就回去！

生：（作摇头状，其他学生笑）

师：还是先演吧！画外音由林旭来配上。好，咱们开始表演（用手指着合唱台中间），就走到这里为止。（对全体学生）你们在台下干什么？

生：看。

师：除了看，还要

生：思考。

师：对，边看边思考，每个人都是导演，我是总导演。好，演出正式开始。

（两位同学比较逼真地表演列宁和巴果茨基过小路的那部分内容。演完后，在小路旁相互拥抱，师生一阵哄笑，气氛热烈）

师：列宁同志，巴果茨基同志，你们辛苦了！（和两位演出的孩子握手），现在请各位导演发表自己的意见。刚才哪几组是谈体会的？虞思思这一组来谈吧，请你们说说他们哪些地方演出了小路的望而生畏？哪些地方演得还不够？评的时候要抓住课文的词句，请注意课文巴果茨基示范挪步的那一段。

【对课文的感受、体验和理解，都要以读为本，扣住言语。】

生：我觉得他们表演得很好。先说巴果茨基吧，陈童在演时脊背紧贴着陡峭的悬崖，把头扭向一边，不去看深渊

师：为什么这样就演出了路的望而生畏呢？

生：因为他用碎小的步子，慢慢地移动，说明路很狭窄；不去看深渊说明他不敢看，一看就会头昏目眩，一头昏目眩就有可能掉下去。所以我认为演得好。

师：评得很好，你们这组还有谁来评？

生：我可不可以提个小小的意见

师：（插）你怎么那么谦虚，提吧！（生笑）

生：悬崖上一般都有松动的石块和泥土，也许列宁和巴果茨基不小心踩着了这样的石块

师：（插）你的意思是说他们的手应该紧紧地抓住石壁。意见提得很好，别的同学还有吗？

生：我也想对他们的表演提个小小的意见。课本上说巴果茨基走过最危险的地段以后，并不是说走完了，只是走过了最危险的地段而已。可陈童却一下子就走了过去？

师：你的意思是他走得太快了，像走大马路似的。（笑）大家注意到了吗？他还忘了一个细节：轻轻地舒了一口气。

生：（演巴果茨基的孩子有点不服气地）演过了！

师：大家看见了吗？

生：没有。

师：哦！他是悄悄演的。（笑）为什么一定要把轻轻地舒了口气演出来呢？

生：因为他走过了最危险的地段，离开了最可能掉进深渊的危险

师：（纠正）脱离了危险。

生：我补充，他已经走过最险的路，后面的路虽然还是有危险，但已经不是很险了，他喘口气，好继续抓紧时间赶路。

师：对，这时候，他已经如释

生：（接）重负。

师：大家继续说。

生：我觉得刚才李鑫头昏目眩演得很好，可是陈童的差点掉进深渊演得不够好。因为险些掉下去是一瞬间发生的，他摇晃的时间太长了，要这样早就掉下去了。

师：你是说他的摇晃动作时间太长了，幅度太大了是吗？很有道理！

生：我认为他们在结束尾声的时候

师：（纠正）结束就是尾声。

【教师不是一味地表扬，而是随机纠错。】

生：（重新说）表演接近尾声的时候，只走了路的一半，可是李鑫一下子就跑了过去。

师：是啊，李鑫就飞奔过去和陈童拥抱，显得太快了！说到这儿我想问李鑫，你当时为什么想到和陈童拥抱？

生：我感到很高兴，因为他陪我经历了一次有趣的经历。

师：（纠正）应当说是经历了有趣的一幕。你感谢他对吗？其实这拥抱还有丰富的潜台词，大家觉得这拥抱还可能表示什么？

生：还可能表示李鑫（列宁）起先以为自己要掉下去了，没想到还，还

师：（接）还在呼吸对吧？（笑）他是为感到庆幸而拥抱！

生：他们可能在相互庆祝。

师：是庆祝演出成功还是走过去了？

生：是庆祝走过去了。

师：我觉得是两者兼而有之。刚才张煊说头昏目眩表演得不错，李鑫能不能再演一下？

生：（再次形象生动地表演头昏目眩）（师生笑）

师：列宁同志，此时，你的头在

生：晃动。

师：你的眼睛在

生：直冒金星。

师：对，这就是

【引而不发，跃如也。力避灌输，启动自觉，这样的师生对接在课堂多次显现，已形成良好的教学习惯。】

生：（齐）头昏目眩。

师：好！演得不错，好好练练，争取明年得个奥斯卡金奖。（笑）

师：同学们，刚才经过大家的表演，我们已经充分感受到了这条小路的望而生畏。下面，我们再请朗读小组把我们带到这一条望而生畏的小路上去。

（教师请朗读小组同学读11、12、13、14自然段，综合运用指读、自由读、范读、齐读等多种方式，让学生充分感受小路的望而生畏，学生读得入情入境，有声有色）

师：列宁和巴果茨基就这样小心翼翼走过了这条令人望而生畏的小路，终于见到了美丽的日出。（课件展示日出美景，配乐范读15自然段）

师：同学们，此时此刻，面对如此美丽的景色，你最想说什么？

生：画面非常之漂亮，非常之壮丽。

生：因为他们是好不容易才看到的，所以感觉景色特别漂亮。

生：而且他们是冒着生命危险看日出的。

生：走过这样危险的小路，看到了如此美景，真值得，我也想看一看。

师：我也真想陪你去看一看，不过很远，在俄罗斯。好，同学们，真像刚才同学说的，景色太美了！不经历风雨，怎能见彩虹？不经历艰险的攀登，怎么能享受到无限风光在险峰的快乐呢？同学们，让我们再次去领略这无比美丽的日出吧！接着老师读。

（师生配乐引读第15自然段）

师：他们就这样在山上静静地欣赏了一个多小时，该回去了。回去时，列宁还是走了这条令人望而生畏的小路，又一次小心翼翼，提心吊胆地走了过去。学到这儿，也许有些同学会说：我觉得列宁第二次没有必要走这条小路，他是一个革命者，万一不小心掉下去，那后果

生：（接）不堪设想。

师：也许有些同学会说，他是为了锻炼自己的意志，应该走这条路，你是赞同走？还是认为他不该走呢？

【在紧扣课文主旨的关键问题上激发认知冲突，调动辩论热情，一步好棋！】

生：我觉得两方面都有道理。

师：表明你一方面的立场，该走还是不该走。

生：不该走，因为他已经看到了美丽的日出

师：（打断）先不说理由。（板书：不去）跟她意见相反的有没有？

生：我说应该走。

师：（板书：该走）赞成不该走的举手，赞成该走的举手。

师：各占一半，这样吧，咱们进行一次小小的

生：辩论赛。

师：平常咱们经常搞辩论赛，规则该懂了吧？（生点头）一方亮出观点，另一方静静地听，一方说完后，另一方马上反驳，请准备一分钟，要从课文中找出充分的理由，开始。

（学生马上进入辩论状态，情不自禁地在座位上展开了激烈的争论，情绪高涨。）

师：好，关于列宁第二次该不该走这条令人望而生畏的小路辩论赛现在开始，我是辩论赛的主席，先请说该走的正方亮出观点。

生：我说该走。因为列宁作为一个革命者，如果他连一条令人望而生畏的小路都不敢走，那他以后怎么干革命呢？

师：反方？

生：万一掉下去怎么办呀？

师：就这一句话？

生：还有，为什么不在别的地方锻炼意志呢？何必拿自己的生命当赌注。

师：你认为他在拿生命开玩笑。正方继续。

生：我觉得该走，因为刘胡兰在敌人的刀枪下英勇不屈，视死如归；列宁作为一个革命者，不应该为这件小事而退缩。

师：你觉得这是一件小事对吧！

生：列宁是一个革命者，一个革命者不应该为了锻炼意志而白白地牺牲了！如果他掉下去了，那就没人来操纵革命了。

师：（纠正）操纵革命？应该说是领导革命，革命不是操纵出来的。（笑）

生：我补充陈文涛的。如果列宁掉下去了，人都死了，还怎么干革命啊？！

生：我感觉应该走，刚才陈文涛和陈童说列宁是革命的种子，假如失去了他的话，说不定苏联就不会统一了。可是我不这样认为，革命嘛，革命不是单单*一个人的，即使列宁死了，其他人也可以继续干革命。（哄堂大笑，鼓掌）

师：你是说列宁牺牲了没关系，还有后来的人来接班，有没有反驳的？

生：如果他不走这条小路，仅仅是害怕；而牺牲了的话，就不仅只是害怕，许多人要为他哭丧。（笑）

师：不仅仅为他哭丧，很可能革命的前途就会遥遥无期。

生：这条小路就像一个敌人，列宁走过这条小路，就等于战胜了敌人，也战胜自己。

师：你觉得这条小路就是敌人，把它当作假想敌。

生：我觉得留得青山在，不怕没柴烧，与其死在这条小路上，不如死在战场上。（大笑鼓掌）

师：留得青山在，不怕没柴烧，这话说得多好啊！继续反驳。

生：如果失去了勇敢，就等于说失去了一切。而列宁如果不敢走这条小路，就失去了勇敢。失去了勇敢比失去生命更重要，如果一个革命者失去了勇敢，那他在战场上怎么指挥战斗呢？（鼓掌）

师：谁来反驳？

生：列宁不是说过吗？要成就大事，必须从小事做起。他应该走。

师：这句格言你是在课外搜集的吧？

【课外阅读促进了课内阅读】

生：我说列宁该走，也许他是想成为第一个吃螃蟹的人（众笑鼓掌）

师：他想试一试到底掉得下去还是掉不下去啊？（众哄笑）

生：我觉得他刚才走过了这条小路，日出也看到了，应该放松一下。用不着再走这条险路。

师：这时应该安全地下山，对吧？

生：我不同意陈曳的观点，正因为刚才走过一次，所以第二次更有经验，危险性不大，所以该走。

生：我是反驳林金锋的，林金锋说失去了勇敢就失去了一切。我认为这话有问题，锻炼意志可以从各个方面、多种方面去进行，为什么非得走这条路呢？

师：（纠正）各种方面就是多种方面。你的意思就是说锻炼意志还可以有其他途径对吧？

（学生意犹未尽，跃跃欲试，直嚷反驳！反驳！）

师：看来大家争得难分难解，一时半会儿还辩不出个所以然。这样吧，大家可以保留自己的意见。作为辩论会的主席，我也想发表自己的意见，好吗？

生：好！

师，我觉得一个人是应该善待自己的生命，但更应该时时处处锻炼自己的意志。列宁该不该走这条小路呢？要和当时的背景联系起来。请大家齐读课文第一段。

【在分歧处点拨，指引阅读思路：解文必须知人论世，历史地看问题，才能释疑解难。】

生：齐读第一段。

师：同学们，其实列宁当时所处的环境，远远比这条山间小路险恶得多。一个革命者，如果连这一条小路都走不过去的话，那么他又怎能走得过荆棘丛生的革命大路呢？刚才同学们说，他为什么害怕？因为这条小路令人望而生畏；正因为害怕，所以他要征服害怕（板书：征服）；征服了害怕，也就锻炼了自己的革命意志。（边说边擦去开始时板上去的问号，完善板书）。同学们，其实我们每个人，一生中不可能永远一帆风顺，总会遇到这样那样的挫折。在困难面前，我们只有像列宁那样，用自己的意志、信心、毅力去面对它，才能克服困难，走出困境，走向胜利！

【这是辩论主持人的一段精彩的评论！从山腰小路延伸到革命大路，从征服害怕提升到锻炼意志，以列宁的榜样启迪学生要用自己的意志、信心、毅力去面对人生道路上可能遇到的一切艰难险阻，这就是人文精神的涵养。】

师：最后让我们再来读一读列宁的话吧。（课件展示列宁说的最后一段话）

（生齐读）

师：学了这一课，同学们一定深有感触吧，好，请拿起笔来，把你对列宁这一段话的理解和对整篇课文的感悟，浓缩成一句话写下来，提醒、激励自己，就算是我们自己的格言吧。（生动笔，师巡回指导）可以参照其他格言的写法，围绕自信、意志、困难等几方面展开。

师：停！没写好的把想好的说出来也可以。

【课前搜集名人格言，课中感悟列宁格言，课后将阅读心得浓缩成自己的格言，这样由吸收性阅读转化为表达性阅读，或写出来，或说出来，就坚持了从阅读理解到阅读迁移的全过程。】

生：勇敢是我们最大的朋友。

师：声音响一点，你也要勇敢。

生：害怕是我们最大的敌人。

师：莫宇杨，你将来长大了想当什么？

生：科学家。

师：后面署上未来的科学家莫宇杨，把这句话再读一遍。

（生再读格言，笑）

师：第一句改一个字，将大换成好，朋友没有大小之分。

生：你如果拥有了勇敢，就等于拥有了精神上的财富。

师：说得多好，署上未来的

生：未来的哲学家陶叶。

生：勇敢就是生命，你若没有勇敢就把生命也失去了。未来的探险家林金锋。

生：意志是每个人不可缺少的东东。（众笑）

师：什么？东东？（笑）你把网络语言也搬上来了，改一下，改成东西。不，还是改成钙，补钙的钙，你再读一读。

【帮助学生提炼格言，既为自创格言定格，也为学生思想升格。】

生：意志是每个人不可缺少的钙。

生：困难如一位粗壮大汉，每个人都要有打倒这位粗壮大汉的准备。

师：粗壮改成强壮。

生：困难就像纸老虎，只要你一拳打下去，它就死了。（众大笑）

师：对，我们用意志和信心来壮胆，让这纸老虎一戳就破。

生：困难并不可怕，可怕的是你害怕困难。（台下听课者啧啧称赞）

师：说得多好。

生：饭是烧出来的，意志是锻炼出来的。（众哄堂大笑）

师：你准备干什么？未来想不出来，老师建议你以后去当厨师，一边烧饭，一边锻炼意志。（笑）张老师也写了一句，大家想不想知道。

生：想。

师：（课件出示）

【教师下水，作示范，非常必要！也非常成功！】

人生是一只劈波崭浪的小船，只有用勇气作帆，意志当浆，才能驶向成功的彼岸。

（生齐读）

师：忘了署名了，大家说该署上什么？

生：高尔基写的。

师：我变成高尔基了？（众笑）我没那么大的能耐。大家帮我设计一下，我是未来的

生：我想你是未来的哲学家。

生：未来的船长。（笑）

师：如果我是船长，我将带领你们驶向成功的彼岸。

生：你是未来的革命者。

师：我希望不要发生革命。

生：你是未来的教育家。

师：谢谢！

生：你是未来的列宁。

师：哈哈，还是要干革命！（笑）同学们，大家提出来的要求有的我实现得了，有的我将努力去实现。最后留给大家一项作业。（课件展示：相关链接）请大家课后去找有关列宁的资料。（移动光标）这些是有关列宁的课文，这些是有关列宁的图书，这些是有关列宁的网站。可以单独去查找，也可以组成学习小组合作完成。一星期后我们再上一堂《感悟列宁》综合学习汇报课。大家可以通过讲故事、朗读、演小品、背歌颂列宁的诗、编写手抄报等方式来汇报你们的学习成果。下课！

【这个课下作业，引导学生以课内阅读为圆心努力向课外阅读辐射，拓展阅读的面围绕列宁这个中心，涉及报刊、图书、网络三大信息媒介，使课内小阅读变成了课外、校外的大阅读，最后又以《感悟列宁》的综合性学习汇报作结。此设计超越了教材编者的预习提示和思考练习，富于创造性，既张扬了教师的阅读个性，更张扬了学生的阅读个性。】

附：板书

锻炼意志

△登山征服害怕

望而生畏

四年级语文登山教案【篇4】

教学目标

一知识与技能：

1、认识本课生字。

2 、了解本课内容，培养独立阅读能力。

二过程与方法：

自读理解，讨论交流，朗读感受分角色朗读课文。

三情感态度与价值观：

1、培养良好的读书、学习习惯。

2、学习列宁自觉锻炼意志，培养良好的品质。

3、以读为主，培养学生的审美、想象和思维能力。

教学重点

联系列宁走险路的经过，体会最后一段的含义。

教学难点

弄清列宁为什么还要走那条险路。

教学准备

课文插图字幕投影幻灯片

教学过程

一背景介绍，倒入新课。

同学们，我们预习了关于伟大导师列宁的文章《登山》这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命胜利之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，继续革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自己喜欢的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。

二初读课文，整体感知。

1、朗读课文，正音正字。

（1）刹（cha四声）的刹闪烁（shuo四声‵）的烁解释（shi‵四声）的释

（2）区分多音字。

刹薄似得

2、学生提出问题，根据学生的发言，老师总结几个问题。

（屏幕）1、从哪看出路险？

2、列宁第一次是怎样走小路的？

3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？

4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？

“一个革命者不应该让害怕压倒自己自己，咱们得每时每刻锻炼自己的意志。”这两句话应该怎样理解？

二自主学习，合作探究。

1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行讨论探究。

2、集体交流。

（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？

生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”师点评

（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。

师：读这一段你有什么感触，你想到了什么？生自由回答。

师：走完小路列宁的心情怎样？生：高兴、激动。

（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道欣赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌唱，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到美丽景色而欣喜的心情。

（4）重点理解列宁的话。

师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：

A 、列宁坦率承认自己害怕走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。

第二次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁仍旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。

师：大家齐读最后一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。

三、深化内容，拓展延伸。

1 、师：面对困难不要逃避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩……）

2 、师：坚强的意志，对与一个人的成功很重要。在生活中我们要像列宁那样时时锻炼自己的意志，又要注意安全。我认为这就是作者选编这一课的目的。

最后送给大家几句名言共勉：

世上无难事，只要肯登攀。 ——_

对于一个意志坚强的人来说，无事不能为。——海伍德

伟大人物的最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，并能终于克服障碍，达到期望的目的。 ——爱迪生

人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高尔基

板书设计：

登山

看日出（必须）走险路

列宁回去（不必走）仍走险路锻炼自己的意志

四年级语文登山教案【篇5】

《登山》记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉锻炼意志的可贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。

一、自学入手，直奔中心

⒈出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。

（1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，第二次走是为了。

（2）按照“隐居走险路再走险路”的顺序给课文分段，并概括段意。

（3）找出课文的中心段，画一画，读一读。

⒉检查自学情况。

（1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；

（2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。

二：紧扣中心，辐射全文

1．出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。

（1）投影：“就是因为我害怕它。”

（2）思考：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样害怕它？以此阅读课文，引出两个语段：

语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气

教学步骤如下：

①画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、慢慢、移动、舒。

②品。引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惧，从侧面表现小路的险峻，行走的危险，为下文理解列宁的坚强意志作铺垫。

③读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惧有更深的情感体验。

语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”

设问：这一段告诉我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危险境地和内心的极度恐惧。

（3）讨论，从“就是因为我害怕它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危险，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的态度。）

2．出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。

（1）投影：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自已的意志。”

（2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的态度，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？具体表现在哪里？

①找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。

②作比较。让学生完成以下填空：

四年级语文课文观潮教案7篇

在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，不过教案课件里知识点要设计好。 教案课件的充分准备是新老师在课堂上取得成功的关键。在您的建议下课件之家编辑为您撰写了一篇名为“四年级语文课文观潮教案”的文章，欢迎你参考，希望对你有所助益！

四年级语文课文观潮教案(篇1)

〔说教材〕

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

〔说学生〕

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

〔说目标〕

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

〔说教学〕

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？

２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

〔说效果〕

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

四年级语文课文观潮教案(篇2)

各位老师：

下午好。我任教的科目是四年级语文。我今天说课的课文是四年级上册第一课《观潮》。我将从四个方面来进行说课：教学分析、教学策略、教学过程、教学反思。

一、教学分析

（一）教材分析

1.四上教材：

先来说说教材。今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材，我们都知道，部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。因此，在整个学期的教学当中，应该尽量透过课文，拓展学生的阅读面，同时加大学生的古诗词教学。

在这一册教材中，共有八个单元。内容涉及自然奇观、中外童话、观察发现、神话故事、多彩生活、人间真情、爱国立志、历史故事等。《观潮》是统编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“自然奇观”，由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》4篇课文和《口语交际》《习作》《语文园地》组成。本单元的学习要素是：边读边想象画面，感受自然之美。

最后的习作是：向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。因此，我们在整个单元的授课中，要在每篇文章教学中渗透写景作文的教学，同时也要引入类似写景文章的学习和写景古诗词的积累。

2.《观潮》这篇课文：

《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段，采用了“总—分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。

（二）学情分析

下面是学情分析，简单讲讲四年级学生的心理特征。

首先，四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，因此需要老师提供直观的图像帮助。

其次，由于这一课生字词较多，而且又是开学第一课，学生可能还不能马上进入状态，因此为了帮助学生对课文的理解，我会在字词意思的学习上多花点时间，同时也要求学在上这一课之前必须做好预习工作。包括：读课文、认识生字、查找字词意思等。

（三）教学目标

结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平，《观潮》这篇课文我将设计两个课时的教学。本课的教学目标是：

1.会写田字格内的生字，会认绿线格内的12个生字，理解“笼罩”、“逐渐”等词的意思。

2.初读课文，理清文章脉络，读懂文章是按照“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序写作的；

3.学习第一小节的写法，体会这样写的好处。

4.边读边想象画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

5.通过观潮人的描写学习，体会侧面描写的好处、尝试运用侧面描写的方法。

（四）重点难点

重点：

1.通过学习，感受钱塘江大潮的“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

2.引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段、感受大潮涌来之时的雄伟壮观。

难点：1.边读边想画面，感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。

二、教学策略

（一）教法

俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特殊之处就在于通过文字去感受钱塘江大潮的雄伟“奇观”。如何让他们感受到呢？

1.教学中，我将使用朗读法，即让学生闭上眼睛，然后老师在背景音乐的衬托下进行朗诵。当学生对课文有了一定的了解后，再进行有感情的朗读。

2.使用情境教学法，利用多媒体辅助教学，让学生通过视频感受真实的钱塘江大潮的雄伟壮观。

（二）学法

1.遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。

首先，课前预习一定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通过多提问学生来调动学生积极性。最后，教师要有意识地锻炼学生的写景的作文能力。

三、教学过程

（一）教学程序

教学程序主要分为：课前预习、课程导入、详细教学内容、课堂小结、课后拓展、教学板书六环节。

（二）课前预习

1.初读课文，并标出自然段预习课文。

2.再读课文，边读边把生字词圈出来，并尝试通过查字典解决。

3.“——？”用问号划出不明白的地方，上课注意听。

（三）课程导入

1.在黑板上书写“观潮”二字，并分别询问学生“观”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出钱塘江大潮。

2.顺势列举出自古以来，文人墨客留下的对钱塘江大潮的赞美诗句。

比如：八月十八潮，壮观天下无。——苏轼；浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。——李白

3.本文作者是如何赞美钱塘江大潮的？文中有一句话，请学生找出来。从而引出全文主旨句：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

4.板书：天下奇观。

5.那究竟何种景象能被称为天下奇观？作者又是如何来写天下奇观的？下面我们一起走进课文。

（四）教学内容

1.生字词学习。

教师指名读，并相机正音。

2.将这些词语放进文章的句子中，再让学生开火车读。

3.从这些句子中，发现了什么？引导学生发现这些句子分别是描写潮来前、潮来时、潮退后的景象。这些景象，你一定有印象深刻的画面，指名让学生分小节进行朗读。

第一段学习：主要掌握写景文开头言简意赅的表达方式。

4.再回到文章第一段：读一读、品一品第一段这样的开头，好吗？好在哪里？让学生自己读，同学之间交流。然后引导学生回答：这样的开头言简意赅、点明中心、深入人心、读来简短有力。

5.引申到写景作文：其实很多经典的写景文章，都喜欢使用这样的开头。

比如：我们在三年级上册学习的第十八课《富饶的西沙群岛》，第一句就是“西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”

接下来，课文就描写西沙群岛如何风景优美、物产丰富，如何可爱。

再比如有一篇非常有名的文章《黄果树瀑布》，第一句就是“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作。”

今后我们在写景时，也可以用这种干净有力的开篇。

综上，作者开篇点出“钱塘江大潮是天下奇观”，接着他先写了潮来前，再写潮来时，最后写潮来后。让我们深刻感受到了潮水的变化。（此时板书）

第二段学习：找关键词，并学习作者的表达方式。

1.默读第二段，画出潮来前，江面是什么样子的？有什么特点

2.除了写潮来前的平静，还写了什么？

3.结合第二段每一句话，在教师的引导下进行赏析。

第三、第四段学习：

1.朗读第三、第四自然段。在朗读前关注文中的小泡泡。引出这两段的阅读要关注两点：样子和声音。

2.谈谈读完第三、第四自然段的感受。

3.利用表格，让学生整理第三、第四段时间、地点、潮声的变化，潮形的变化来感受潮水浪潮扑过来之快、潮声之响、潮形之壮阔。

时间、地点潮声的变化潮形的变化

午后一点左右，远处隆隆的响声，好像闷雷滚动

过了一会儿，东边响声越来越大一条白线

很快，逐渐拉长、变粗，横贯江面

再近些，两丈多高的水墙

那声音如同山崩地裂千万匹白色战马齐头并进

4.引导学生欣赏欣赏第三、第四段所使用的修辞手法。并顺势引导学生看着表格进行背诵。

第五段学习：

1.朗读第五自然段，提问学生还有哪些词用得好。引导学生关注“还在”、“依旧”“好久”“已经”等词。赏析他们的妙处。

2.呼应首段，难怪作者会写到“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”

学习侧面描写——观潮人。

1.提问学生作为天下奇观，作者观到的仅仅是潮吗？还观到了什么？引导学生发现文中侧面描写的句子。

2.提问学生为何需要侧面描写，从而引出侧面描写的作文。

3.再一次呼应首段，这么多人看，就是因为“钱塘江大潮，自古以为被称为天下奇观。”

（五）课堂小结

1.提问学生“写景文章应该如何读？”从而引导学生概括出“边读边想象画面”的方法。

2.提问学生以后如何写写景文，从而引导学生概括这篇文章的写作特色：第一段开门见山、修辞手法、侧面描写。

（六）课后拓展

结合自己暑假的经历，模仿这篇文章的写作方式，写一篇写景文。

（七）教学板书

1.观潮

潮来前——平静

天下奇观——潮来时——汹涌澎湃

潮过后——余波未平

四、教学反思：

1.由于不了解学生学情，因此，很多教学引导布置能否顺利进行。

2.学完这篇文章，练笔是个费时间和精力的事情，因此要妥善安排好授课时间。

3.第一次与学生磨合，一定要抓好课前预习工作，并在课程中利用恰当的方式调动学生的积极性。

四年级语文课文观潮教案(篇3)

一、导入

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟悉课文内容

１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

⑵、强调以下文字的理解：

方：刚刚，开始。

既而：一会儿。

出：来到。

倏尔：一会儿。

皆：都。

略无：毫无；略，大概，大致。

夸能：夸耀才能。

３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

三、研读课文，掌握课文脉络

１、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

⑵、出具体写潮水的语句，读一读。

⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：

⑴、课文其他段落是写什么的？

明确：

①、水军在潮里演习；

②、吴中健儿溯迎弄潮；

③、江边喧闹的看客。

⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮

四、两相比较，体味观潮以外的内容

我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

四年级语文课文观潮教案(篇4)

一、说教材

《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采用情境教学法。

教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的第二课时。

四、说教程

1．复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？

（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。）

2．齐读第一段，投影出示：

a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

b．这里是观潮的好地方。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）

3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。

（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

4．那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。

教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思考：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

6．引导学生美读3、4段。

让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”！

8．学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？

学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

9．师生共同总结全文。

把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

10、板书设计：

板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗

四年级语文课文观潮教案(篇5)

教材分析：

这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面具体刻画了钱塘潮的雄伟壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，是很好的进行朗读训练的文章，同时，也是进行写景类文章写作训练的典范。

设计理念：

建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，我创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。

教学目标：

基础目标：

1、小组合作，制作音乐风光解说片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮观，展现钱江潮的壮观，从而进行爱国主义教育。

2、进行朗读训练。

发展性目标：在问题解决过程中，培养合作、交往的能力以及信息检索、处理、重组、应用的能力。

教学重难点：

1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮观。

2、难点：能把搜集到的信息，进行有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。

教学过程：

一、情境导入，让学生走进文本。

1、播放录象，教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生让黑板板书）

3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。

二、师生交互，让学生感知文本。

多么壮观的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到骄傲和自豪，现在有很多的国内外游客慕名而来，我们是不是应该尽一尽地主之意，为他们做一下导游。（任务驱动：编写导游词）

1、自由选择一个自然段，同时可以上网浏览图片。你准备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。

2、师生交流，品读。

潮来前、笼罩薄雾、风平浪静。

板书：

观朝、潮来时、闷雷滚动、一条白线。

浩浩荡荡、山崩地裂。

潮去时、漫天卷地、风号浪吼。

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

三、成果展示，让学生体验文本。

在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的解说词中加如写什么？

1、我的感受。

（1）结合课文中描写人物的句子。

（2）鼓励学生谈出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、还可以加入一些音乐。

3、以四人小组为单位，挑选一个方面在网上制作解说词。

交流反馈。

四、拓展延伸，让学生超越文本。

我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮观景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将举行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师提供有关搜索网站。

四年级语文课文观潮教案(篇6)

一、说教材

《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。全文共5个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，刻画了钱塘潮的奇特、雄伟、壮观，有声有色，有景色的正面描写，也有观潮人的侧面烘托，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！可以说这是一篇很好的进行朗读训练的文章，也是进行写景类文章写作训练的典范。

二、说教学目标。

1、认识12个生字，会写15个生字。正确读写“宽阔、笼罩、逐渐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

重点：积累语言，引导学生感受大潮的神奇壮观。

难点：体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、说学情。

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对潮汐的形成原因，和文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象深刻感受，需要教师提供直观的图像。

四、说教法学法。

基于对文本的把握和对学生的学情分析，我采用“创设情境法，多媒体辅助法”进行教学，努力为学生创设情境，让每一个学生都能将自己想象成观潮人群中的一个，身临其境地融入学习活动中。同时我还采用了“朗读法”，因为阅读教学的重点要通过不同形式的读，实现理解内容，体会感情，领悟表达的方法的目的。

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，教师是学生学习活动的组织者和合作者，教师的任务不仅仅是教知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，为此，我采用了自主探究，合作交流等学习方法。

五、说教学过程。

我将本课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是反复诵读课文，了解课文的主要内容和写作顺序，弄清钱塘江的地形特点，感受钱塘江大潮的神奇雄伟。并引导学习生字。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点语句，积累语言，学习作者的描写方法。下面我主要说说第一课时的教学流程及设计意图。

（一）情境导入

1、出示钱塘江地形图。

教师进行介绍：我国有许多名山大川，今天老师就给大家介绍一条有代表性的河流，那就是钱塘江。钱塘江是我国浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里。与南美洲的亚马逊河、南亚的恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。下面就让我们一起到钱塘江边一睹涌潮的景象吧。

2、播放钱塘江大潮视频，板书“观潮”

看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？在作者眼里又是怎样的呢？请同学们自由读课文，找出一个最能体现钱塘江潮特点的词语。

3、理解奇观

教师板书“天下奇观”，并引导学生理解“奇观”

设计意图：此环节通过图片和视频资料，给学生形成视听冲击，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也顺理成章地引出关键词“奇观”。

（二）检查预习，学习生字

1、采用多媒体形式出现本课生字词，指名读，重点强调“罩”“鼎”“崩”三个字的读音。再齐读巩固字音。

2、让学生那个字记起来有困难。帮助学生解决难字。

3、多种形式读，如开火车读、赛读、男女生读等，进一步巩固生字词，这样既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

设计意图：预习是语文教学不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力、教给学生自学方法的有效途径。但预习一定要有目的，有计划，有针对性。更要有指导，预习的基本要求是1、用喜欢的方式读课文，圈出生字，画出词语，遇到难读字多读几遍，不理解的词语查字典，不能解决的画问号。2、大声朗读，将课文读正确、读流利。3、边读边想，提出不理解的问题。程度好的学生还可以将自己的读书体会、感受写下来。

（三）再读课文，理清脉络

1、教师范读课文，要求学生认真听，听出节奏、停顿和速度。

设计意图：在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。

2、学生模仿读。

3、指名读，然后进行评议，看好在哪儿，不足在哪儿，如何改进？

设计意图：评价的过程正是学生主动学习的过程，因为只有自己入情入境地读了，才能评价别人，这样既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

4、选择自己喜欢的方式朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？

教师根据学生回答适时板书：潮来前 潮来时 潮来后

设计意图：每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的把握不同，会有不同的感受，所以他们的汇报过程正是体现他们独立获取知识的过程。

在这个环节中，我意图通过多种形式的朗读，让学生循序渐进地走进文本，逐步提升学生的感悟，这样不仅保证了读的时间，读的形式，还保持了读的兴趣，更为深入理解课文打下基础。

（四）指导书写

中年级的学生已具有一定的书写能力，能独立识写大部分的生字，教师只需指导难写、易错字，为此，本课我重点指导了“罩”“顿”“震”三个字。

六、作业设计。

听了狮子妈妈的话，还有小朋友的话，懒狮子会怎么想，怎么做？请你说一说，想一想，画一画。选择完成一项作业：

1、爱编故事的你，可把这个童话故事，继续往下编，讲给同伴、老师、家人听。

2、假如课文有第3幅插图，会画些什么？爱画画的你，请接着往下画。

3、假如课文有第8自然段，会写些什么？爱写文章的你，请试着写一写。

七、板书设计。

我的板书设计在力图简洁明了的基础上，抓住重点词，突出文章脉络，有助于提高学生阅读理解的能力和

布局谋篇的能力。

江面宽阔

潮来前

薄雾笼罩

万马齐奔

观 潮 潮来时 天下奇观

山崩地裂

漫天卷地

潮头过后

风号浪吼

四年级语文课文观潮教案(篇7)

一、说教材

《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

1.理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3.学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

4.给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

教学重点：学习课文3、4自然段。

教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的习惯。

教具：录相带、投影片。

二、说教法

运用电教手段，采用情境教学法。

教学主要是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、老师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和老师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

三、说学法

教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的'“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

我说的是《观潮》一课的第二课时。

四、说教程

1.复习导入：

上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的?

(学生答后老师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学习下文奠定基础。)

2.齐读第一段，投影出示：

a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

b.这里是观潮的好地方。

请大家读后说说“观”字各是什么意思。

(这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。)

3.江潮还没有来，作者看到了什么?大家轻声读第二段，然后同桌互说。

(学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是老师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

4.那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。

老师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大;有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

5.老师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的?你是怎样知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特点来写?c.用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

6.引导学生美读3、4段。

让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过老师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

7.再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

把情境教学法和看、听、读、品的学习方法通过老师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”!

8.学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形?

学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

9.师生共同总结全文。

把您这节课所学到的知识讲给大家听(从写作、词句、思想等方面来考虑)。

那么好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，老师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变老师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

板书设计：

这场抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，老师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗

我的说课内容结束，谢谢大家。