[参考]皇帝的新装教案2000字精选。
课件之家精选栏目推选：“皇帝的新装教案”。
老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以很好的保证课堂教学的完整度，你知道什么是教案吗？下面，课件之家为大家整理的“皇帝的新装教案”，仅供参考，欢迎阅读。
皇帝的新装教案【篇1】
【教学重点】分析人物形象。【教学难点】理解文章寓意。
【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）
喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？
（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。。。。。）
大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？
（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）
好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络
（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶）
1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，語气亲切、自然，語调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，語调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，語调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。故作姿态，語调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
⑦ 典礼官：讨好皇帝，語调温柔。
⑧ 百姓们：不敢说真话，心里却明白。
⑨ 小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。
⑩ 小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。
大家都朗读得很好。特别是小A能够把人物的性格把握得很好。
2、角色朗读完毕，现在我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事？
（皇帝爱新装；骗子“做”新装；大臣、随员、皇帝看新装；皇帝穿新装、展新装；小孩揭穿新装。）
3、本文的核心的“新装”。现在，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大部分。
一（1）皇帝爱新装[故事的引子]
二（2—4）骗子“做”新装[故事的开端]
三（5—22）君臣看新装[故事的发展]
四（23—32）游行穿新装[故事的高潮]
五（33—36）揭穿假新装[故事的结局]
一（1）皇帝爱新装[故事的引子]
问题1：爱到什么积度？从文中找出相应的词語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。）
问题2：生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）
问题3：这里用了什么修辞手法？（夸张。）
问题4：皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝？（昏庸、荒唐、不称职等。）
总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。
问题5：本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。）
设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
三、课后思考题
1、故事中的“新装”存在麽？
2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话？（在原文找出句子）
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？
4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？
5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？
6、为什么小孩能说出真话？
第二课时
一、问题探讨
前面我们已经理清了故事的脉络，现在我们围绕“新装”，分小组来探讨几个问题。
1、故事中的新装存在麽？
2、故事中出现了皇帝、老大臣、骑士、官员、百姓、骗子、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话？（在原文找出句子）
⑴ 老大臣说假话：“哎呀，美极了！真是美极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
⑵ 一位诚实的官员说假话：“是的，那真是太美了！”
⑶ 两位诚实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹！多么美的色彩！”
⑷ 皇帝说假话：“哎呀，真是美极了！”“我十分满意！”
⑸ 皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了！” “这布是华丽的！精致的！无双的！”
⑹ 皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。”
⑺ 皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！” “多么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服。”
⑻ 在街上和窗子里的人说假话：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢？
⑴ 皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。
⑵ 老大臣、诚实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。
⑶ 市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。
4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人？皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。
5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀？
一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀！”
6、为什么小孩能说出真话？如果你当时也在场，会怎样做？
答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，如果改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以至大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。
7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
二、主题总结
《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开始，又以骗结束。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理？
真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。如果现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份诚实，那么世界会变得更加美好！
皇帝的新装教案【篇2】
课题：皇帝的新装（六年级上册）
教学目标
1、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。
2、了解童话想象和夸张的特点。
3、理解这篇童话的讽喻意义。
4、培养复述课文的能力。
重点难点
1、重点：（1）学习复述课文。（2）理解这篇童话的讽喻意义。
2、难点：童话想象和夸张的特点。
教学过程：
一、检查预习预习
1、读准下列词语：
滑稽(jī）陛下（b）头衔（xin）骇人听闻(hi）钦差大臣(qīn）随声附和（h）炫耀（xun）勋章(xūn）称职（chn）
2、解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。
（3）称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。
（6）妥当：稳妥适当。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和：跟着别人说。
（10）勋章：一种较高等级的荣誉证章。
3、用自己的话简要概括故事。
4、和大家交流一下你读了本文后的感想与收获。
二、整体感知。
1、作家作品简介
作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭）、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。
本文根据西班牙一则民间故事改编，描述新装的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。
2、通话特点。
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。
3、本文的题目是《皇帝的新装》，围绕新装，课文写了几件事。
讨论后明确：爱新装做新装看新装穿新装展新装。
三、问题探究。
1、这个故事是荒唐可笑的，大家思考一下，为什么会发生这样的事情？
总结：皇帝的原因
大臣们的原因
骗子的原因
2、课文中的人物都有自己鲜明的个性，请大家以我觉得是的人这样的句式分别加以概括。
讨论并归纳：
皇帝和大臣：虚伪、愚蠢、自欺欺人。
骗子：精心策划，骗术高明。
臣民：明哲保身，随声附和。
小孩：天真纯洁，无私无畏。
3、文中人物为什么给大家留下了深刻印象？是因为作者精彩的刻画，下面我们就找出文中的精彩片段，加以赏析。
可以用我觉得写得好，因为这里刻画了人物的（神情、语言、动作等）
表现了人物的特点，这样的句式总结。
如：我觉得难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。写得好，因为这里刻画了人物心理，表现了诚实的老大臣不敢说他什么东西也没有看见的真话是为了保住自己的官位的心理。
小组合作探究后交流，同时要指导学生读出人物的语气。
四、训练朗读。
教师范读一个片段。
学生分组，分角色朗读课文，并组织评比。
五、总结、拓展。
1、小组说说学了本文后的收获。
2、练笔：续写故事或从骗子的角度，以骗子为第一人称，写写他们行骗的过程，要表现他们的心理、语言、动作、神情。
随堂练习：
（－）根据解释写出词语：
1．比喻人或事物已坏到无法挽救。＿
2．使人听了非常震惊。＿
3．形容毫无主见，一味盲从。＿
4．忙着做各种事情。＿
（二）给下列多音字注音：
1．称赞（）称职（）称杆（）
2．差使（）差错（）差不多（）参差（）
3．走着（）高着（）着急（）着眼()
（三）找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。
1．他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。（）
2除非为了去眩妖一下他的新衣服。（）
3．他就到那两个狡滑的骗子那里。（）
4．皇帝锡给骗子御聘织师的头衔。（）
（四）、阅读下面语段，回答文后的问题。
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人们都说：乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真令他的身材！谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
可是他什么衣服也没穿呀！一个小孩子最后叫了出来。
上帝哟，你听这个天真的声音！爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。
他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！
他实在没穿什么衣服呀！最后所有的百姓都说。皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想：我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
l.这段文字选自＊体裁是作者____是_____国家著名的儿童文学家。
2可是他什么衣服也没有穿呀！一个小孩最后叫了出来这句话分析正确的是：（）
A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。
B.表现小孩子机智勇敢。
C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。
D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。
3．上帝哟，你听这个天真的声音！天真的原义和在文中的意思是：（）A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。
B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。
C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。
D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。
4.文中画线的句子所用的描写方法是：（）
5．对有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!一句的正确理解是：（）A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。
B．赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。
C．责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。
D．嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒唐话。
6．皇帝上当受骗最主要的原因是：（）
A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。
C.骗子的计策正中封建统治者的要害。
D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。
皇帝的新装教案【篇3】
文本分析
《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。
学习目标
1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、了解文中对比描写和心理描写。
重点难点
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。
2、难点：理解文章意蕴。
过程设计
（一）激趣导入，走进童话
教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。
（二）初读文本，初步感受
请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）
最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。
（三）再读故事，深入感受
请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。
1.独立发言
2.小组讨论
3.复述故事情节
最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。
（四）三读课文，自选式学习
每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。
教师可稍作提示，提供以下学习主题：
1．课文写到了哪些人物？各有什么特点？
2．课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？
3．故事的情节发展围绕着什么展开？
4．故事的主角是谁?
自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。
（五）四读课文，共选式学习
每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。
以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：
思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？
课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）
为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）
游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）
总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
（六）五读课文，积累新词佳句
请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。
（七）总结学习收获或感受
以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。
（八）教师推荐课外阅读篇目
安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。
皇帝的新装教案【篇4】
是由语文教案工作室上传的：《皇帝的新装》教学预案（网友来稿）。
设计理念
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。
教学目标：
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人自己独特的看法。
2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。
教学过程
导入：今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答“有趣”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）
师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。
设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
一、说故事。
师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）
（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）
小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。
设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。
二、说人物。
师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）
（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的。）
学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。
设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。
三、探主题。
师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）
1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？
2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？
3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？
（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）
学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。
（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）
对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。
对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。
对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个“不爱打扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。
在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。
设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。
四、谈看法。
师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：
结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）
（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）
看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。
设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。
皇帝的新装教案【篇5】
教学目标：
1、理清故事情节，把握人物性格。
2、理解童话深刻的内涵。
3、培养学生的想象和创造能力。
教学重点：
1、通过表演进一步理解人物性格。
2、培养学生的想象能力。
教学难点：
指导学生把握人物性格进行表演。
课时安排：两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。
一、导入：
《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。
二、整体感知：
1、在横线上填上你认为最合适的词语
一个的皇帝
一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？
“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。
骗子：狡猾、贪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸
大臣：自私、阿谀奉承
百姓：怕被杀头、怕被嘲笑
孩子：纯洁天真、无私无畏
三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？
2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？
3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？
4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？
四、课堂小结：
五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）
要求：
1、大胆想象，富于创新；
2、情节合理，文意相关；
3、300—500字。
板书设计：（略）
第二课时
教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。
一、快速回顾课文内容，思考：
1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？
明确：新装
2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的.语言来概括？
爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装
3、骗子为什么会得逞？
4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？
二、合作探究：
1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？
2、阅读7—13自然段，思考：
A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？
B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。
明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）
B、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。
3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？
明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
四：讨论：
1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？
2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？
板书设计：
皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）
骗子：做新装（狡猾、贪婪）
大臣：看新装（自私、阿谀奉承）
皇帝：展新装（荒诞可笑）
百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）
孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）
皇帝的新装教案【篇6】
［教学目标］
1．有感情地朗读课文，品析人物性格。
2．深刻认识和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。
3．引导学生做一个诚实的人，勇于说真话。
4．培养学生的想象力。
［教学重难点］分析人物形象；探究童话深刻的寓意。
［教学安排］一课时
［教学过程］
一、导入
出示安徒生的三个童话故事的图片，引出作者安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗？
二、走进童话。
（一）骗子行骗。
1、课文中的新装真的存在吗？------不存在
2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇特的性能，你能从文中找出来吗？
第2节“任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。”
第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出第二种性能呢？
因为有人建议皇帝去参加游行大典，游行大典就要开始了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出第二种性能。
4、从这里可以看出骗子什么样的特点？狡猾
5、骗子行骗的目的是什么？骗钱物。
骗子一共几次骗钱物？3次。
6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点？贪婪。
（二）众人受骗
1、受骗人物之皇帝
（1）狡猾贪婪的骗子为什么可以骗到皇帝呢？从文中找出相关语句。
“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。
（2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗？这里运用了什么手法？
夸张。夸张是通话的一种重要手法，可以说，没有夸张就没有童话，夸张的句子，就要用夸张的语气来读，请你来试试看。（生读，师范读，再齐读）
在朗读中品味“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢？
昏庸虚荣穷奢极欲
（3）皇帝相信了骗子的话，骗子开始工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布情况呢？没有。而是先派两位大臣去查看织布情况。
（4）皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布情况呢？请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的原因。
心虚。
（6）两位大臣都视察完情况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢？小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。
（两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。）
心理描写、语言描写
口是心非
虚伪
（7）后来皇帝要去参加游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢？请迅速在文中划出。
这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品味出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。
过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢？
老大臣、官员、骑士、百姓
2、受骗人物之大臣
请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组讨论，共同找出相关描写，推选代表朗读。
（一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最后学生有感情地齐读这些文字。）
语言描写
大臣的心理：害怕、恐惧特点：虚伪、自欺欺人
3、受骗人物之百姓
皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢？请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。
（师示范朗读，读出夸张语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，体现出百姓什么样的特点。）
语言描写
虚伪
4、探究受骗原因：为什么这些人都不说真话呢？
都害怕被认为是愚蠢的、不称职的。
5、小结受骗：
1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。
（再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗）
2、呼应导入部分：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗？
结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”
（三）、孩子揭骗
1、谎言终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最后是谁揭穿了这一骗局呢？
一个小孩子
2、为什么只有小孩子说了真话呢？
小孩子天真纯洁、无私无畏、无所顾忌——————告诉我们，要保持童心，敢于说真话。
3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速从文中找出答案。
最后一节：皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
4、皇帝为什么要摆出更骄傲的神气，继续他的游行大典呢？
为了掩饰恐慌
为尊严死撑面子
四、拓展训练
请同学们展开想象的翅膀，思考一下皇帝结束游行回到皇宫之后，他会怎么做呢？小组合作讨论。
五：板书设计
皇帝的新装童话
安徒生夸张
→→马老师
皇帝的新装教案【篇7】
【教学目标】
1、掌握课文的生字词，熟悉故事情节的发展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。
3、培养学生在作文中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的能力。
【教学重点】
分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。
【教学难点】
1、领会本文揭露问题的深刻性，采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。
2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
【教学方法】
分2个课时
课时1：熟读课文，掌握生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。
课时2：提问，启发学生思考，分析文章揭示问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。
【教学过程】
第1课时
一、课程导入：
一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件神奇的衣服吗？没有。今天我们就来学习《皇帝的新装》，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！
（板书）皇帝的新装
——安徒生
安徒生，丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。代表作：《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《打火匣》等受到各国人民的喜爱，至今对人们尤其是儿童的成长，还是产生很大的影响。其中我们小学的时候就学过他的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。
二、速读课文，标出生字词。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
赐（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 衔（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
补充词语解释：
显耀：显示并夸耀。称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。
钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
随声附和：别人怎样说就跟着怎样说。多形容缺乏主见。
三、熟读课文，梳理线索，把握故事情节。
1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？
文章是围绕“新装”来写的，也就是说 “新装”就是这篇文章的线索。
2、把握故事情节，划分段落并初步认识每一个人物。
a、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的发展情节。 爱新装——做新装——看新装——展新装——揭新装
b、根据故事的发展情节，给课文划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分为四段：
第一段（第1小节）引子，介绍故事的主人公——皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）
明确答案：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小结：皇帝是一个喜欢新衣成癖而完全不关心国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）开端，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。
小结：皇帝是个十分懒惰的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。
第四段（“第二天早上”至结束）由高潮到结局，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（学生朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。
3、用一个字概括故事的主要内容
教师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解文中“骗”的含义？
点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。
四、布置作业 ：认真重读课文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？
2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？
第2课时
一、复习上节课学习的内容，围绕上节课布置的作业来分析问题。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？
2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？
a、（先提问学生，了解不同学生的想法）然后点拨：
皇帝受骗：为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治；
大臣受骗：为了保住地位和职务；
百姓受骗：怕人家说自己愚蠢，也怕招来杀身之祸；
小孩子说真话：天真无邪。
在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。
b、从以上问题可以概括出课文的主题：GSM600.COm
1、鞭挞腐朽的封建王朝，鞭挞至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等恶行拿出来示众。
2、应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
二、夸张与想象
先提出问题：皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，并非生活中实有，但又能令人信服，这是为什么？
解决这一问题，首先让学生认识什么是夸张的手法。
夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。结合课文，皇帝的昏庸虚伪、贪婪和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”做依托，夸张的运用也就有了让人信服的效果。
三、有夸张必然有想象，童话故事的创作离不开想象。那么想象是？
例子：（结合课文）
穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得非常奇特；
在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓，为了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。
至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。
四、概括童话的特点以及童话是什么。
童话特点：文学体裁：儿童文学；常用手法：想象、幻想、夸张、拟人
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人
举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
六、布置作业：展开想象，给课文写一个续集。那皇帝最后怎么样？会不会恼羞成怒捉了那孩子？还是会深深反思自己的荒诞行为？那两个骗子又怎么样？大臣们呢？
皇帝的新装教案【篇8】
教学目标：
1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。
2、通过对语言的品味，感知小说中人物的形象
3、了解通话的特点。
教学过程：
一、听出童话味（听出荒诞）
同学们应该都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经历吧。这样的温馨时光真是让人怀念，那今天我们就来重温下这样美好的时光吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时光的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！
【详细复述】
用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装【理清文章线索】
听了刚刚那位同学的讲述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？
（生：
1皇帝对于衣服的喜爱；
2骗子所设置的骗局；
3那么多的人上当受骗；
4皇帝明明已经知道上当还要继续游行……）
对啊，有那么多看上去似乎根本不可能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者非常的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。
不过我们班很多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺利行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话似乎是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？
（生：
1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；
2骗子所设置的骗局虽然非常露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的害怕别人嘲笑他太愚蠢，为了保护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；
3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能继续游行。）
所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创造，是反映生活的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。
二、演出童话感（讲讲演演）
作者围绕新装，给我们展现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家一定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告诉大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。
我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。
老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本领。让我们来看看哪个小组是最后的优胜者呢？
重点句子：
1他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢……通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣
2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢确定。接着是第二个转折，“相信自己无须害怕”，这其实是他给自己壮胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确的表达出来了。（详）
3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理经历了惊惧——怀疑自己愚蠢或者不称职——决定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特别大，是因为他不相信自己看不见，所以想睁大眼睛看得仔细一点，能够看见那块布。但他还是没有看见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧的大臣。（详）
4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那美丽的新装，他正在仔细的欣赏衣服是否合身是否美丽，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）
5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。
6、皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的……（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子。作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们展现了一群性格鲜明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。
我们不得不佩服这位伟大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。
三、品出童话意
人人都没有看见那美丽的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩勇敢的说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的疑惑——为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？
因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚实的……
一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”顿时逝去神奇的作用，这一笔，增强了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚实的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教育。
那么罗京民同学的疑问应该也得到了解答。作者要告诉我们的正是要做一个诚实的人。老师也希望，在我们长大后仍然能够一直保存着一份童真，拥有一颗童心，就如同文章中的小孩一样，诚实，单纯？？
四、写出童话奇
大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内交流一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？
五、板书设计：
皇
帝1离奇，想象，夸张
的童话2现实
新3生动形象
装4对儿童进行思想教育
皇帝的新装教案【篇9】
大家好！今天我组说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明
一、学生情况及教材内容、地位、作用分析
1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。
这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。
2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
二、教学目的
1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。
3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。
三、教学重点、难点
重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文
难点：想象与夸张在文中的表达效果
四、教学计划及方法
本课计划二课时。
我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：
1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
2、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
讨论法和演示法将在第一课时实行。
3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
4、模仿体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。
讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。
五、说教学过程
以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）激发兴趣，导出课题
让学生参与到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢。
（二）检查预习，整体感知。
先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流；让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词。
请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。
接着让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识。
（三）观看视频模仿表演。
为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最后一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。
视频的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力
第一课时结束时
作业：1、不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在第二课时进行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（四）自行复述，加深理解
学生通过第一课时的学习，在第二课时开始时进行故事复述，使大家能在故事中复习上节所学知识。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解
（五）情景表演
学生通过课后的表演排练，能主动积极的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。
表演之后进行学生点评和教师点评。
第二课时结束
六、效果分析
施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。
皇帝的新装教案【篇10】
教学目标：
知识与技能目标：
1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。 情感态度与价值观目标：
1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：
重点：
1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路
这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。 第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练 教学过程：
第一课时
一、导入新课：
从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
二、简介作者
安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
三、检查预习
御（yù）聘（ pìn）骇（ hài）人听闻头衔（ xián）钦（ qīn ）差大臣
呈报：报告（上级）
滑稽：引人发笑的（语言、行为）
妥当：稳妥适当
精致：精巧细致
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。
不可救药：病重到已无法救治。比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
四、整体感知
1、创设钓鱼情景引入
师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？
生：鱼饵。
师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今天我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最后又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。
2、用练习简单梳理课文
皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（发展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）
五、精读探究
1、认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。
皇帝是一个的皇帝；
大臣是一群的大臣；
骗子是两个的骗子；
孩子是一个的孩子。
请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。
（默读思考，讨论，共五分钟左右）
师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。（生谈看法）
2、归纳分析人物形象的方法
①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；
②多角度、多侧面地思考。
3、把握童话的启示意义
师：请同学们思考一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜明的人物形象，他想要给我们读者一个什么启示？
（生谈自己的想法，教师点评，并作总结）
师：是的，大家都说了很多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告诉我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。请大家把这一点做好记录。
4、理解童话的概念
师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启示意义。那么到底什么是童话呢？我们来复习一下。（展示童话的概念）
幻灯：童话是儿童文学的一种，简单地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象 、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
六、拓展延伸
师：大家刚才细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写《皇帝的新装》一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读《狂人之细布》。因为这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：
从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。
纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”
狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。
师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、奢侈、爱慕虚荣、自欺欺人）
师：大家想想，为什么在不同的时代、不同的国家，会出现这么类似的故事呢？（因为人性是一样的，都会被骗子抓住弱点；社会背景也有相似点，当时的统治阶级都是昏庸无能、愚蠢可笑、爱慕虚荣、自欺欺人的）
师：那么这两篇文章的表现手法又有什么不同呢？（《皇帝的新装》是篇童话，很具体，写得很夸张，情节生动，《狂人之细布》是寓言，很简洁，情节没有展开。）
师：我们再看看后面的一篇《狂泉》，这个故事又想告诉我们什么？（社会黑白颠倒，是非不分。“众人皆醉我独醒”）
师：“狂泉”只不过是一个假想的故事，老师选了这个材料是想告诉大家：在举国上下只流行一种荒诞的意识、只贯彻一种虚伪的做法的情况下，一个有健康头脑和正常行为的人，要想在众人颠倒黑白的环境里坚持公正的原则，的确是极其困难的。像这里的国君不就是因为不堪忍受折磨，所以也喝狂泉水，变得和大家一样癫狂了吗？有一位老人，一生说真话、办真事、做真人。大家知道是谁吗？（巴金）
师：陶行知先生也说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。” 希望我们同学也能保持永远都说真话的勇气。
（注：是否两文一起做，要视学生情况而定，也可安排好生做《狂人之细布》，一般学生做《狂泉》。）
狂人之细布
昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，及指空示曰：“此是细缕。”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”
狂人大喜，以付绩师。（南朝《高僧传 （初集）》）
（注释：绩师：纺织师 加意：特别用心地织 恨：不满意，嫌）
1、文中的狂人有何特点？
2、与《皇帝的新装》相比，其表现手法有何不同？
狂泉
从前有一个国家，一国的人都得了癫狂病，整天闹呀、叫呀，干一些荒唐至极的事。这是为什么呢？
原来这个国家有一眼叫做“狂泉”的井，谁要是喝了那里的水，立刻就会变得癫狂起来。而这一国的人除国君外，全都喝“狂泉”的水，所以一个个都疯疯癫癫的。
这个国家的国君之所以没有得癫狂病，是因为国君另有一口专供他一个人饮用的水井。然而全国的人都得了癫狂病，在他们眼里，无病的国君与众不同的样子倒成了一种病态。因此他们商量好，大家一起动手给国君治“病”。这些人轮番给国君拔火罐、扎针灸、熏艾蒿、服草药，能用的办法全用上了。国君实在不堪忍受这种折磨，只好到“狂泉”去饮水。
国君喝了“狂泉”的水以后，马上就得了癫狂病，也变成了疯子。于是，这个国家从上到下，无论国君还是臣民，都一样癫狂；无论大人还是小孩，都一样荒谬。所有的人都一样疯疯癫癫，这样，大家反而都高高兴兴、心安理得了。
思考：这个故事想告诉我们什么？
附《狂人之细布》译文
从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特别用心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。
纺织师非常生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线非常细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”
狂人非常高兴，就把很多钱付给纺织师。
《皇帝的新装》教学反思
新课程改革倡导学生自主合作探究的学习方式，新课程背景下的教学更多的是从原来的传授知识、技能转变为教会学生一种甚至是几种学习方法。教师要从单纯的传授者转变为引导者，这是新课程改革中的一个重点，一个难点，更是一个亮点。在语文教学中如何引导学生积极主动的去探究文章的内容主题，如何培养学生的积极的思维方式，我在教学《皇帝的新装》的时候作了一点尝试，觉得做到了把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。
整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“浅文趣教”这个理念来设立，而且层层深入，既有新意，又有梯度，有深度。而且在语文课堂上，应该真正地回归到文本，这堂课的分析提炼不是空泛的，是很扎实的，强调了语言的品读，如对朗读重音和语气的指导就加深了学生对语言的体验，对人物描写的细致揣摩又在过程中使学生掌握了文学作品中人物形象分析的鉴赏方法。
文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，激发他们的阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话是多么需要勇气，又是多么伟大。
总之，我认为，在这堂课中，学生、课文、教师三者能平等对话，合作交流，收获当不止在课内。
皇帝的新装教案【篇11】
教学目标
1、学习童话用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、学习本文精妙的描写，深刻把握作品深刻的思想意义。
3、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点
1、学习童话用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、作品深刻的内涵和思想。
课时安排
2课时。
第一课时
一、导入新课
同学们一定非常熟悉
2、下列句子不是心理描写的一项是（）
Ａ、“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”
Ｂ、“我将要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”
Ｃ、“我什么东西也没有看见！”
Ｄ、“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
答：Ｄ
3、童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）
Ａ、城里所有的人都在谈论这布料
Ｂ、他们装做从织布机上取面布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子
Ｃ、他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
Ｄ、他们说：“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”
答：Ｂ
4、两个骗子进宫之前的谋划情况文中没有交代，请写一段文字，用语言和心理描写刻画人物，交代事情的前因。
（略）
5、这一文章反映出皇帝的性格是________
答：昏庸、狡诈、虚伪、愚蠢。
6、这篇文章反映生活的主要方式是________
答：想像和夸张。
7、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
答：皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。
大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。
百姓：胆小怕事，人云亦云。
8、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？
答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
9、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你当时也在场，会怎样做？试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
10、有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。