[参考]狐狸和乌鸦教案2500字。

增强反思和重构问题是每个教师必备的教学技能，教案是老师每天都会准备的工作内容之一。教案不是为了应对课堂的，而是为老师上课做准备的，您了解教案的格式都有哪些要求吗？经过收集，小编整理了[参考]狐狸和乌鸦教案2500字，欢迎大家参考阅读。

狐狸和乌鸦教案 篇1

教学目的

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习13个生字，认识多音字“差”。

3、指导书写。

教学重点认识并掌握13个生字

教学难点指导书写

教学准备乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏《摘苹果》的图片

教 学 过 程

一、 启发谈话，揭示课题：

同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧!老师已经把故事中的两位主人公请来了，(出示乌鸦图片)问：同学们看，这是谁呀?你眼中的乌鸦是什么样的?它的羽毛漂亮吗?它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢?那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习《乌鸦和狐狸》的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。(学生学习“和”字)

二、 看图了解大意，随机学习生字：

我们先来观察这幅图：

1、 图中画着谁和谁?(乌鸦和狐狸)(重复训练“和”的使用)

2、 它们各自在什么地方?(学习“枝”)(狐狸在树下，乌鸦在树枝上)

3、 再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么?(学习“叼”字)

4、 看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子?(学习“馋”)

5、 你能用一句话或一段话把我们刚才观察到的内容将给大家听吗?

6、 乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的?只要我们细心的读课文，你就会找到答案。(教师演示肉从乌鸦嘴里掉下来)

三、 初读课文，学习生字

1、 请同学们轻轻的把书翻到第79页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。

2、 你们喜欢这则寓言故事吗?想不想自己读一读?请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。

3、 同学们找到了几小节?那么我们请8位同学按照顺序分别来读一读这则小故事，好吗?其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事?

4、 狐狸对乌鸦说了什么?(学习“您”)(区分“您”与“你”并分别说句子)

5、 还说了什么?(学习“差”、“嗓”)

6、 乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢?(学习“意)

在它非常得意非常高兴的时候，它终于忍不住怎样了?它的歌声是什么样的?(学习“哇”、“刚”)从这里我们能看出狐狸的本性怎么样?(很狡猾)(随着学生认识生字的过程指导书写)

7、现在我们已经初步了解了这则小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了?现在，谁愿意作小老师来领着大家读一读?(领读)如果老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗?(指名读)

8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗?为了奖励同学们老师要带领大家一同到果园摘果子，好吗?(游戏《摘果子》)注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗?(把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错)

狐狸和乌鸦教案 篇2

教材分析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。

根据学生喜欢寓言故事的特点，教师可以在范读的基础上，启发学生根据故事情节，发挥自己的想象，试着续编一个小故事。教学中，教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气，同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文，教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学目标

1.认识6个生字，会写7个字，认识多音字“差”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习这篇课文，使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）识字指导

在本课的生字中，要重点指导“馋”的读音，是翘舌音，不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差别）、ch啵ú畈欢啵、ch i（出差）、c （参c n差不齐）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

指导学生运用多种方法识字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形声字，可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力，还可以帮助学生有效地记住生字，掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词，巩固识字。

（2）写字指导

指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺：。

“叼、枝、哇”都是左右结构的字，指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构，写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下结构，要写得上大下小。“差”是半包围结构的字，外边是羊字的变形。

2.朗读指导

本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初读课文时要求学生“读通”课文，即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”，即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后，在读熟的基础上“读懂”，能够带着疑问读，以至了解课文。

在指导朗读时，重点放在狐狸对乌鸦说的三次话，抓住重点词，如“您好，亲爱的”。可以通过学生进行对比读，让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。

3.活动提示

（1）“读一读，写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况，有两个要求：一是6个词语要求会读；二是6个词语要会写，书写要工整。

（2）“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。

答案：兴（兴x ng奋） （兴x靚g趣）

差（差ch 别） （差ch嗖欢啵?

（出差ch i） （参c n差c 不齐）

（3）“读一读，比一比”。这道题让学生通过读句子，体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼，但“您”是尊称，表示对对方的尊敬，比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。

（4）“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程，从而体会构字规律，激发学生对汉字的热爱，以及主动学习汉字的愿望。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些，如什么是“叼”，如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度，但通过课件演示，使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉，在学生脑中就形成了直观印象，对于这种只能意会不易言传的词语的理解，也就迎刃而解了。

2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉，教师可以利用电脑课件进行演示，对比给学生看，学生听到乌鸦的叫声如此难听，而狐狸还夸赞它，从而进一步体会狐狸的狡猾。

3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法，在教学时可让学生畅所欲言，允许学生有不同的想法，教师不要限制学生的思维。

相关资料

1.作者简介

伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言，并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》，编成课文时，对原文有所改动。

原文开头有这样一段话：关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣，不知告诫过我们多少遍了，然而总是没有用，拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。

2.词语解释

得意：称心如意，感到满意。

窝：鸟兽、昆虫的巢穴。

3.乌、鸟、鸣的故事

乌：金文的乌字，像一只大嘴朝天，有眼无睛的鸟形。乌为鸟名，指乌鸦。因为它全身黑色，与眼睛的黑点混同一色，只见眼白不见眼黑，所以金文“乌”的字形有眼无睛。

鸟：是一种长尾禽，也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中，凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。

鸣：从口从鸟，本义为鸟叫；从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫，都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。

故事：乌鸦长得黑，看不清眼睛的位置，所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟，于是就在乌字上加了一个点，变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴，于是加个“口字旁”就念“鸣”。

综合学习活动 读·演·讲·编

教材分析

这是一次语文综合学习活动，是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容，结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。

这次活动包括四部分：一是读，二是演，三是讲，四是续编。

“编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力，在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。

教学目标

1.通过此次读·演·讲·编活动，提高自身的综合能力。

2.通过活动，实现小组合作、交流、展示，使学生得到锻炼和提高，同时也学会与他人共识、共进、共赏。

教学建议

（一）教学准备

头饰、道具等。

（二）教学过程

1.做好活动准备

这是一篇很有趣的寓言故事，学生愿意读也愿意演，可由学生自愿组合成小组，进行分角色朗读、表演。

2.参与活动过程

学生在表演时可能会出现这样或那样的问题，如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可，可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真，教师必要时应作指导。

3.续编故事

充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言，激发兴趣。

教学中可能出现的问题与解决对策

1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨，教师可以指导学生把课文排成课本剧，加上些自己的语言，学生会表演得更生动。

2.把这个故事讲给别人听，学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生，讲故事不是背，要生动地复述，或用自己的话讲出来，让别人听了不觉得生硬。

狐狸和乌鸦教案 篇3

第一课时

教学内容：

初读课文，认识生字。

教学目标：

1、能借助拼音读通课文。

2、认识本课中的生字，读准字音。

教学重难点：

把字读准确，把句子读通顺。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

1、同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？

出示挂图，启发学生讲解乌鸦的特点和狐狸的本性。

今天，我们学习的课文，是个童话故事，讲的就是狐狸和乌鸦之间发生的故事。

2、板书课题，教学词语：狐狸

指名拼读，狸是边音，单独读时是第三声，连词读时是轻声。

二、初读课文。

1、学生自由练读课文。

要求：画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

读出生字字音，难读的字多读几遍。

把句子读通顺，读连贯。

2、指名分段读课文，学生共同评议，纠正字音。

出示句子：他看见乌鸦正站在树枝上。

狐狸馋得直留口水。

"正、直"读时不能把句子读破。

3、教师范读课文，学生思考：课文说了一件什么事？

4、指名学生读课文。

三、认识本课生字。

出示小黑板。

1、读带音节的生字。

2、指名读。

3、齐读。

四、课堂练习。

1、自由读课文。

2、抽读生字卡片。

叼着一片肉眼珠一转羽毛差不多

刚一开口一溜烟狐狸一棵馋

第二课时

教学内容：

精读课文。

教学目标：

1、帮助学生理解课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

指导学生理解狐狸三次对乌鸦说话及乌鸦三次听后的不同表现。

教学准备：

投影片。

教学过程：

一、学习课文第一自然段。

1、指名读课文，思考讨论：

这一自然段有几句话？每一句话告诉我们什么？

2、出示投影：图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来？

狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉呀，它的心里会怎么想呢？

3、小结，指导朗读。

这一段告诉我们：狐狸和乌鸦各在什么地方，我们读的时候，要强调"大树上""树枝上"两个词语。

自由练读，指导朗读。

二、学习第2—5自然段。

1、自由读，思考：

哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

（直流口水眼珠一转）

出示小黑板：A从上到下B成直线的；C一个劲儿；D公正的

引导学生根据课文内容选出"直"正确的义项。

2、再读第2—5自然段。

一边读，一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦反应如何？

要求学生用"～～"画出狐狸的话，用"———"画出写乌鸦的句子。

3、理解狐狸说的话。

指名读，狐狸为什么要这样说？（讨好乌鸦，表示亲近）

指导读狐狸的话。

4、讨论乌鸦的三次表现。

乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？

指导读乌鸦的句子。

乌鸦的心情是越来越高兴的开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低，拉长。

三、齐读第6自然段。

看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

四、学生自由读课文，思考：

1、乌鸦是怎样上当的？为什么会受骗？

2、从乌鸦被受骗这件事，我们懂得了什么？

五、作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学内容：指导写字。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学习本课生字。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点：指导写字。

教学过程：

一、指名有感情地朗读课文，师生评议。

二、指导复述。

1、看板书理清课文层次；

2、看图展开想象；

3、自由练习复述；

4、指名复述。

三、教学生字字形，指导书写。

1、教学生字"转"和新偏旁。

教学车字旁。指导笔顺。

完成描红练习。

2、教学其他生字。

叼羽肉差掉

3、指导书写。

烟、掉、叼：左右结构，左窄右宽。

转、羽：左右结构，左右等宽。

4、练习描红。

三、课堂练习。

1、抄写生字词。

2、在括号内写上合适的词。

一片（）一棵（）一枝（）一台（）

一把（）一句（）一条（）一间（）

3、把这个故事讲给别的孩子听。

狐狸和乌鸦教案 篇4

（一）教学内容

《狐狸和乌鸦》是小学语文三册第三组教材中的一篇寓言故事。这是一个老故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。这篇课文的教学是在学生已尝试通过神态、语言、动作去体味故事的寓意，从中悟出道理的基础上进行的。

（二）教学对象

二年级的学生形象思维占优势，容易受他人情绪的感染、注意力不大集中、喜欢做游戏。老师就要通过一系列的直观教学先入为主，让学生感知课文；通过各种朗读，让学生感受到人物的内心活动，受到情绪感染；通过表演做游戏克服注意力不集中的问题，让学生兴奋起来，迁移到创新学习中。这种学习方式与本课的内容应该是适应的、相匹配的。

（三）教学目标

根据大纲的要求和教材的编写意图，确定以下三个教学目标：

1 、引导学生通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2 、指导学生体会作者通过描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作，来揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

三个教学目标既突出语感训练，也兼顾情意因素，还重视学法的渗透，体现教为学服务的宗旨。其中课文四至七段讲狐狸骗取乌鸦叼着的那片肉的经过，是重点。理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重、难点的关键。

（四）教学过程及方法

小学语文课程标准要求阅读教学要十分重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。阅读教学的一条重要原则是：以读为本，读的训练过程应该是由浅入深，由表及里。本课的教学我以读为主线贯穿整个教学过程。

教学环节的时间以我校每节课３５分钟进行分配。具体的教学思路如下：

一、讲故事引入，揭示课题。（４分钟）

一上课，就告诉学生：“老师今天要给你们讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语调朗读课文，激发起学生的学习兴趣。这样设计的根据在于，有实验研究表明：人们从听觉获得的知识，能记忆15％，从视觉获得知识，能记忆25％，视听结合接受知识，能记忆65％。

听完故事后，问学生你听懂了些什么？还有什么问题吗？从学生的回答中得到反馈信息，让学生对感兴趣的内容提出问题。这体现了教为学服务的宗旨，有必要的话老师还可以及时对已定的教学教程进行适当调整。

二、自读感知，把寓言读通顺。（５分钟）

读通课文是深入学习的基础。根据低年级学生开始认识自然段，以及识字量小，读书时常有加字、减字的现象，我就提出三个预习要求：

1 、标出自然段番号。

2、 用“－－”画出生字，多读几遍，记住字音。

3 、读课文，不加字、不减字。

然后通过认读生字卡片和集体诵读、点名读的方法来检查预习效果，同时对生字、和普通话的音出入较大的字进行正音。

三、导读理解。（１２分钟）

本环节，我抓住教学的重点、难点、关键，安排了三个训练组块进行导读指导，体现出教为主导，学为主体，练为主线的教育思想。

具体地说，就是以狐狸说的三次话为线索，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词， 通过各种形式的读，逐渐去感受人物的内心活动， 从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

先是初读，让学生把 狐狸说的三次话找出来，指名请一个学生当“狐狸”读给大家听。

“您好，亲爱的乌鸦！”

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

然后问大家：狐狸这样说（仅仅用这种平淡的语调），能得到乌鸦口中的肉吗？从而自然引入第二个导读层次－－精读。

这个层次又以狐狸说的三次话，各设计了三个训练组块：

一是读－－在理解的基础上读狐狸的话，这样才能读出味来；

二是想－－透过乌鸦的动作想他的内心活动，这样的想象才是合理的。

训练组块（一）：第一句

１、读－－要引导学生联系话前面的提示语和上下文来理解，然后在理解的基础上读。

为此我设计了两个问题：

（1 ）应该怎么读狐狸的话，找出书上的提示。（学生勾出来：想了想、笑着。）

（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

学生可能会说想乌鸦嘴里的肉。老师马上问你怎么知道？（联系上文：他抬起头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋得直流口水。把“馋得直流口水”的味道读出来。）

学生可能还会说这是狐狸为了骗得乌鸦嘴里的肉在想的'鬼主意。之所以要笑，是对别人有所求。自己开口向乌鸦问好，按照礼节习惯，乌鸦一定也会问好的。只要乌鸦一开口，它嘴里的肉就会掉下来。狐狸多狡猾呀！（要注意，学生能说多少说多少。）

在理解的基础上引导学生读出尊敬、问候的语气。

２、想－－ 乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？

这个问题是让学生在理解了内容的基础上进行合理的想象。

乌鸦第一次听了狐狸的话，心想狐狸今天怎么向我问起好来，它不会怀好意的，我得小心，于是乌鸦不理狐狸，也不做声。

训练组块（二）：第二句

１、读－－让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

通过学生反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。

２、想－－乌鸦有什么反应？你怎么看出有点动心了？

提醒学生抓乌鸦的动作他“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理想象。

它想狐狸问候我的孩子，孩子都是妈妈的心头肉，所以乌鸦心一动，但是马上又想到我不能回答它，我嘴里还叼着肉呢，于是乌鸦只是看了它一眼，还是不做声。

训练组块（三）：第三句

１、读－－仍然让学生自己先小声读读，看看怎么读效果比较好，

可以通过多媒体课件－－出示乌鸦和麻雀的幻灯片，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？学生通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。

然后播放乌鸦的叫声来听听它的声音是否好听。

这两句写狐狸奉承乌鸦的羽毛和嗓子好听，目的还是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。

想－－乌鸦有什么反应？

学生通过乌鸦“哇……”这个象声词进行分析，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮，嗓子好听时，一下子得意忘形了，上了狐狸的当，这是乌鸦爱听奉承话的结果。

四 、回到整体，体会内心活动，悟道理。（８分钟）

１让学生把4－－7自然段连起来朗读，达到整体较深入地体会人物的内心活动。

这是因为阅读教学要体现“整体－－部分－－整体”的原则。

老师这个时候可以装扮成乌鸦，学生装扮成狐狸，可以先进行集体读、如果读不好，就个人读，总之要说得让人动心，老师扮演的“乌鸦”才吐肉。

２在理解人物内心活动的基础上悟出道理或者谈谈对寓言中人物的看法。

《语文课程标准》要求1－－2年级学生能“对感兴趣的人物和事件有自己的感觉和想法，并乐于与人交流。”

我先拿3分钟时间给学生，让学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，－边读边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在五人小组进行讨论。

（组长收集一下认为有价值的发言，各组派一个代表来发言。）

（学生可以得出一个道理：爱听奉承话是得不到好结果的。也可以谈谈对乌鸦和狐狸的看法。对学生回答中出现的独到的见解，教师要多问几个为什么，多鼓励他。）

五、 表演迁移，创新学习（６分钟）

结束方式采用表演迁移，即让学生带头饰表演，可以做一些动作、表情。让学生自己找合作伙伴，准备两分钟。

提醒扮演乌鸦的同学：“狐狸如果没打动你的心，你可千万别吐肉哟！”

提醒扮演狐狸的同学：“你要开动脑子，想办法，可以加一些动作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之后，大家可以评评演员的表演，引导学生说出好在那里，不好的地方可以怎么改。

这个环节把课堂的气氛推向高潮，让学生在成功的喜悦中、在意犹未尽中下课。

这个设计的主要是考虑到学生活泼好动，注意力集中的时间较短，所以决定采用趣味性较强、操作简单又能激发情趣的方式。同时依据《语文课程标准》强调了“自主性”，即倡导建立自主、合作、探究的学习方式以及我校正在开展的“三创”实验进行设计的。目的在于：

１考察学生对课文理解了多少。

２给他们提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想象力、表演才能及协作能力。

（五）教学媒体

鹏博士多媒体课件（引入）、小黑板（预习要求）、生字卡片、乌鸦和麻雀的幻灯片、录音机及录音带（乌鸦的叫声）、狐狸和乌鸦的头饰。

（六）板书设计。

用简笔画画上一棵树、乌鸦、狐狸，用红色吹塑纸剪一块肉，便于移动。

这种设计是考虑到二年级学生年龄小，生活经验少，感性知识贫乏，形象思维占优势，所以，尽量多地采用直观手段。

狐狸和乌鸦教案 篇5

一、教材简析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

二、教学目标

1．理解课文内容、知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2．学会12个生字和多音字“差”，能据词定音；理解“东西、亲爱、不作声、羽毛、嗓子、得意”等词语的意思；会写“高兴、漂亮”等词语的近义词；会给较简单的句子加上逗号、句号、问号、叹号。

3．能有感情地朗读课文。

（一）课前准备

生字卡片、小黑板、教学挂图、投影仪、幻灯片。

（二）教学目标

1．理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2．能有感情地朗读课文。

3．理解“直流口水、不作声、亲爱、得意”等词语；知道叹号的作用。

（三）教学过程

1．导入新课。

（1）复习上节课内容。

（2）准备题。

①（）把（）找来的一块肉给骗走了。

②是用什么方法骗走的，认为对的打“√”：

A．狐狸向乌鸦借肉，说以后再还给乌鸦。（）

B．狐狸故意对乌鸦说好话。（）

C．狐狸说肉有毒，吃了会生病的。（）

2．尝试学习第二、三自然段。

（1）出示第一次尝试练习题。

①第二段中的“东西”指什么？

②乌鸦为什么事情而高兴？为什么高兴？

③第三段中“这时候”指的是什么时候？

④谁能把狐狸很馋的样子说一说。

（2）汇报第一次尝试练习情况。

①第二段中的“东西”是指什么？

②乌鸦为什么事情而高兴？（板书：肉）为什么这么高兴？

（A、找到一块肉可以给孩子吃；B．找到肉、并且叼回来很不容易，说明它有本领……）

③第三段中的“这时候”指的是什么时候？

④狐狸看见乌鸦嘴里的肉怎么样了？（出示幻灯片）

用书上的一个词怎么说？

“口水直流”的“直”在词语解释中有三种意思（出示小黑板）：（1）不弯，跟“曲”相反；（2）不住地、一个劲儿地；（3）挺直。这里该选哪一种？

狐狸一个劲地流口水说明了什么？谁能用一个字来概括这个意思？（板书：馋）

谁能看图把狐狸很馋的样子说一说。

3．尝试学习第四自然段。

尝试练习课后练习题5：狐狸想得到肉，对乌鸦说了几次好话？听了狐狸的话，乌鸦又是怎样的？（学生尝试练习、在书上找出有关句子）

（1）狐狸对乌鸦说了几次好话？理解词语：亲爱、不作声。（板书：笑着、问候）

（2）这“笑着”“问候”，真像是好朋友一样的问候吗？

狐狸为什么这样问候？在想什么？

（3）乌鸦不作声，狐狸不死心，又对乌鸦说什么？

乌鸦怎么样？和第一次一样吗？

“看了一眼”，说明了什么？

（4）狐狸见乌鸦有些动心了，马上拣最好听的话说。第三次对乌鸦说什么？（板书：赞美乌鸦）

实话实说，乌鸦的羽毛真漂亮吗？嗓子真好吗？

狐狸为什么要说乌鸦羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐狸不顾事实，对乌鸦的胡乱吹捧都到了肉麻程度，所以这段最后一句用了什么标点符号？

感叹号表示惊奇、请求、命令、高兴、赞叹这样几种感情，在这里表示什么意思？”（请求）

指导学生用请求的语气练读：您就唱几句吧！

（5）不管狐狸是叫乌鸦说话，还是叫乌鸦唱歌，它的目的是什么？（让乌鸦开口）乌鸦清楚吗？怎么样啦？（重点理解“得意”。板书：得意极了；掉）那狐狸怎样了？（板书：叼）

（6）练读最后一段。

4．课中操：学生边唱《小兔子乖乖》边自己表演。（放录音磁带）

启发：歌曲中的小兔子不像乌鸦，当它知道大灰狼要吃它，叫它开门，一个劲地说：小兔子乖，小兔子乖。小兔子听了好话，不像乌鸦那样得意极了，更不会上当——开门让大灰狼进来。

5．出示第二次尝试练习题。

（1）狐狸想得到肉，还可以用哪些方法？行不行？为什么？

（2）乌鸦嘴里的肉是怎么到狐狸嘴里的？

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？

6．讨论尝试练习情况。

（1）让学生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐狸是怎么得到肉的？（用讲好话的方法得到肉的）

乌鸦听了狐狸的好话上当了，狐狸的好话与你平时听到老师、家长、同学所说的表扬的、鼓励的、关心的好话有什么不一样？你听了以后会怎么样？能叫上当吗？

乌鸦是听了什么样的好话上当的？

不符合实际吹捧的话就叫——奉承话。

（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？（要求学习思考好，用精练的语言以最快的速度写下来）

7．检查练习情况、学生互评。

（1）同桌互读自己概括的寓意，再同桌评议互改；

（2）学生集体交流修改后的寓意；

（3）老师提出看法和评价，学生整理修改寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

8．让学生看着板书总结课文。

9．答疑解难。

总评：本教案对寓言课文教学进行了积极探索，在以下几方面值得借鉴：

（1）明确寓言课文的教学目标，把寓意理解作为教学重点之一，较好地体现了寓言课文的特点。

（2）把语言学习和思维训练结合起来，引导学生积极思考在训练思维的基础上发展语言。

（3）注重尝试学习，根据课文特点和学生特点，教案的设计富有童趣，给学生以较多的主动轻松地尝试学习的机会。

（4）积极落实语文训练，如重点字词的练习，感叹号的练习，寓意的探讨、概括、整理等。这些训练都较好地体现了演练在前、指导在后的尝试法特点。

（5）整个教程设计条理清晰，层次分明。

（6）建议在教学过程中，还应加强朗读的指导和训练。

狐狸和乌鸦教案 篇6

一、教材分析：

《乌鸦和狐狸》是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

二、设计理念：

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的机会。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

三、设计思路和特点：

1、关注探究，体现自主。

“课标”指出“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，现在的语文教学务必改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的机会，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

2、关注合作、促进交流。

小组合作学习已经引起大家的关注，问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用，教师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的互相交流。要创造机制让学生在个体自主探究的基础上，互通自己的思考，展示个性思维方法与过程，引导学生注意倾听别人的意见，通过小组同学互相讨论，分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后达成共识，进一步归纳、整理，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在互相交往中表现出来的尊重、沟通、包容、竞争的氛围等，促使学生在合作交流中增强合作意识和提高交往能力。

3、关注阅读，培养语感。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

四、案例设计流程：

教学目标：

1、 正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 借助课文具体的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

课前准备：

1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。

2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。

一、创设情境。

1、出示投影片，播放课文的朗读带。

2、设问：你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。

(教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

二、引导朗读，合作学习。

1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化?(小组合作讨论)

(教学提示：小组合作学习的步骤：①小组讨论。②组长填写讨论结果。③反馈。)

[设计意图：充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的能力。]

2、指导朗读。

(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)

3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么?

[设计意图：培养学生的发散思维。]

4、指导朗读。

(教学提示：小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。]

三、表演迁移，开发潜能。

1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)

四、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、 小组汇报交流。

(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。