初中语文课文教案范文汇总。

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初中语文课文教案范文【篇1】

教学目标

知识目标：

1.掌握下列词语：

噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

2.关于观察与思考

观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。

思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。

观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。

3.关于文章的结构

文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。

能力目标：

1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

情感目标：感受文章所抒发的手足深情。

教学建议

一、文章主旨：

本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

二、文章思路

文章可分为三部分。

第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

三、写作特点

1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

2.文笔自然开朗，平淡简约。

本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

四、课文教读方法建议

这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：

1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的`，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。

教学设计示例

重点：

1.学习"金线串珠"的写作手法。

2.品味质朴平淡而感情至深的语言。

难点：

对文章的主题的深入理解

本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。

教学过程：

1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。

2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。

3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。

4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。

明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。

5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。

手段：

反复默读与讨论相结合

设计思想：

新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

初中语文课文教案范文【篇2】

【教学目标】

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】

一、体会抒情之美。

⑴简介抒情的表达方式。

⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。

二、归纳抒情之法。

1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?

(1)真实的情感;

(2)独特的情感。

2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?

⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。

间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。

⑵比较归纳，学习抒情的方法。

分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。

①直接抒情的具体方法例举：

直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)

②间接抒情的具体方法例举：

借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);

三、比较抒情之度

1.例文比较，体会抒情之度。

明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。

2.问题引导，学习恰当抒情。

⑴把握好抒情的度;

⑵选择好抒情的方法。

明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。

四、实践抒情之法。

1.课堂作业。

PPT出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写作思路。

总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;

2.家庭作业。

以“乡情”或“我的烦恼”为题，写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于500字。

【板书设计】

学习抒情

真实独特

直接抒情间接抒情

直抒胸臆借景抒情

变化人称托物言志

初中语文课文教案范文【篇3】

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程：

一、自主预习，情景导入

活动设计：

1、看标题，猜猜文章的内容，你想到了什么?

2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知，朗读初通

活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分的时间尽情交流。

说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们关注的焦点等。)

三、揣摩品味，融会贯通

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言，独特感受，真情体验。

活动设计：

1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括本文所揭示的教育问题，社会问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。

说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

四、质疑探究，获取新知

问题估测：

1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解？

3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京京的同学，你又会怎样做？

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？

说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新，触类旁通

活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

六、小结收获，积累提高

活动设计：

1、谈自己的阅读感受( 知识积累，情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升自己的语文素养，使自己得到长足发展。

......

初中语文课文教案范文【篇4】

教学目标

1.让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写在作文中的运用效果。

2.学习细节描写的方法。

3.让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。

教学重难点

重点：1.揣摩细节描写的作用。

2.学会进行合适的细节描写来反映生活或描写人物。

难点：1.学习细节描写的方法。

2.激发情感，用恰当的细节描写把对生活、社会、人生的真实、独特的感受进行形象的表达。

教学过程

一、导入

1.火眼金睛辨身份

2.猜猜他是谁。(出示对孙悟空的细致描写，然后出示对一个同学的大众化描写。)

一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。因此我们作文时应注重从细处着手，为文章增添神韵。

出示课题：抓住细节

二、明确定义

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

三、感悟细节

l.例文呈现：出示甲文

愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。

学生点评发言，提出修改方法。

教师总结：如，接到通知时“我”有怎样的心理活动，“我”是怎么走进办公室的?英语老师的目光是怎么样的，看到那样的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老师的，老师点头的神态如何，“嗯”一声的语调如何，“我”又有什么样的心理活动，这些都是可以展开描写的。

2.出示乙文。

愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节课下课的时候，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文。我还没有练习背诵呢，这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。但又怀疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强地笑一笑，喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。张老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗?老师要考我课文吗?我紧张地等待着……不知如何是好。

学生对比点评，大家交流讨论，进行评析。

教师小结评析结果：如：

(1)细节描写恰当。例如：英语老师皱了皱眉，于是“我”的内心袭上一阵恐惧，描写真切。

(2)用词比较恰当。例如“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。

(3)人物描写细腻。例如“我”经历此事的几处心理描写，如写心悬起来，心跳得像打鼓、心紧缩等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又传神。

四、明晰方法

讨论：如何写好细节?

1.教师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口进行描写。

2.对比分析：

例句：有个小银元落在地上。

有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题：(1)你认为哪一个句子好?为什么?

(2)第句比第句增加了一些内容，说说第句增补了哪些内容。

小结：这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。

上面追问的实际情况如何?可以通过演示实验了解到，在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能通过联想和想象，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想象延伸法。

写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种描写方法叫作局部细写法。

(一)具体人物——抓特征，显个性

肖像包括人物的容貌(面容长相，如五官等)、身材(高、矮、胖、瘦)、衣着(穿着打扮)和表情(喜、怒、哀、乐)。

具体形象：步步追问+想象延伸+局部细写。

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。(试用“细写公式”修改)

1.步步追问：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦”法?(3)穿得怎么个“差”法?

2.想象延伸、局部描写(略)。

3.用“细写公式”把句子改为：

我看见一个小姑娘，只有8~9岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

(二)抽象感情——动用感官

害怕、高兴、惭愧、伤心等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。

例：《我的烦恼》——爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

那时候：

1.我的眼睛看到什么?(看)

2.我的耳朵听到什么?(听)

3.我的心里感到什么?(感)

4.我的脑子里想到什么?(想)

5.我有没有采取什么行动?(做)

修改后：爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里(做)，在被窝里，我一直祈祷：爸妈，赶快回来吧(想)!

(三)巧用修辞

运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。

例：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃似的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。

她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

方法小结：1.具体人物——抓特征，显个性

2.抽象感情——动用感官

3.巧用修辞

五、实战演练

根据你平时测验时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。

例1：昨天英语测验，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还被老师发现了，我觉得很不好意思。

例2：可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似的在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

总结：本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双善于发现美的眼睛。

例文参考

让我感动的那一刻

窗外是浅青色的黎明，残余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖风中更加浓密茂盛。

期中考试刚刚结束，期末的激战又面临眼前。炎热的狂流更让人平添几分焦躁。忽然，一股浓郁的饭香沁人心脾，悄悄走到厨房门前，我发现母亲正在为我煮粥。

听到有脚步声，母亲慢慢转过身来，对我微笑。我清晰地看见，她的脸上有细密的汗珠，额前的发丝已经被汗水浸湿，她轻轻抬起一只胳膊，为自己拭去汗珠。片刻过后，母亲为我盛了一碗热气腾腾的绿豆粥，递给我说：“天太热，特意为你煮了绿豆粥，慢慢喝吧，别烫着。”便转身去收拾厨房里的东西。我看见母亲的后背似乎已经湿透，尽管她穿得很单薄。顿时只觉得有一种热热的东西在眼中要涌出来。

凝视着这一碗绿豆粥，只见碗中绿宝石般的豆子如同洒在银河天际的点点星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇轻轻触碰，感知绿豆的温度，再用牙齿撞进它清香柔软的怀里，用舌尖输送进它的清爽润滑的躯体，然后便感觉到我的味蕾一点点通透感知。慢慢咽下去的瞬间，我的身体便一点点地褪尽疲惫，我的心灵仿佛一寸寸地清除掉心浮气躁……我何止是在品一碗绿豆粥，更是在母爱的气息中，畅游在“接天莲叶无穷碧”的水波之上，一时间，顿觉神清气爽。

当我满怀欣喜吃完一碗的时候，抬头的瞬间，却发现母亲正在凝视着我，她额头的汗水缓缓地滑出曲折的印痕，饱含着几分憔悴，几分疲惫。我知道，那是一位母亲为了一位学子的付出。时光点滴逝去，窗外的阳光毫无保留地射进屋内，为母亲的画面衬上了金色的背景。

顿时，感动如潮水般涌来，心儿朝着阳光颤动，惭愧的波涛几乎将要把我淹没。是母爱的阳光在我的，心中照耀下来，一直暖到心灵的深处。岁月尘埃，时光易逝，而母爱的浓情永远不会褪去。

母爱是一碗绿豆粥，浓浓的亲情如花般融在其中;母爱是天空，包容着我的成长;母爱是一本巨著，让我终生尽情拜读。

【句段赏析】

第一段环境描写为下文母亲为“我”煮粥作铺垫。

第三段母亲煮粥：外貌、动作、语言的细节描写刻画出一位为孩子甘愿奉献操劳的母亲形象。

第四段“我”喝粥：动作、心理的细节描写生动传神地表现出对绿豆粥的喜爱之情，以及“我”感受到母爱后的感动。

抒情、议论深化了母爱的伟大这一主题。

[总评]1.精雕细刻，情深意浓。一碗浓浓的绿豆粥，饱含着深深的母爱。作者对母亲的刻画知腻传神，一个抬手擦汗的动作，一句简单的话语，便刻画出一位为孩子甘愿奉献操劳的母亲形象，平淡中的生活画面，尽显母爱的伟大。

2.动作传神，感受至深。如何描绘母爱，不是在于情感的抒发，而在于细腻动作的展现。考生以喝粥的细节描写，生动传种地表现出对绿豆粥的喜爱之情，令人感动。第四单元写作：怎样选材

初中语文课文教案范文【篇5】

教学目标：

理解单元主题的含义

学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神并深刻体会。

一、教学重点：学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神。

二、教学难点：对表现人物幸福与坚强的词语或句子的理解。

三、教学过程：

(一)检查预习

1.交流你在阅读中遇到的生字。

2.交流文中你认为值得积累的词语和句子。

(二)理解单元主题的含义：敢于成为天下的先驱者

(三)导入

记得第一篇作文就是请大家写“美丽的梦”。有好多同学都描述了自己的宇航梦。今天让我们走出梦境，和宇航员、宇宙来一个亲密接触。

(四)《第一个登上月球的人》

1.这个人是谁?

(美国星际航行员阿姆斯特朗)

2.在阿姆斯特朗说的那么多话中，有一句话重复说了两遍，请大家找到并朗读。

⑴怎样理解“对一个人来说是一小步——对人类说来却是跳跃的一大步”这句话。

答：对于阿姆斯特朗来说，他迈出的只是一小步，但对于首次登月的人类(他的言行代表着人类)而言，这一步却是航天史上的一大飞跃。

⑵从阿姆斯特朗和奥尔德的介绍中，你是否对月球有了不少认识?请你结合文中内容谈谈。

⑶文中一共写了哪些人类宇航员之最?

答：阿姆斯特朗——第一个登上月球的人，第一个在月球上行走的人。人类有史以来第一次听到同类在月球上实地描述月球的环形山和岩石。

3.交流文中给你启示的句子。

(五)《悲壮的两小时》

1.朗读全文

2.从课题中你读到了什么?

(从悲壮一词中可以看出这可能是由于意外而引发的事故，从两小时一词看出这个故事发生的时间很短)

主人公科马洛夫为何而悲，为何而壮呢?(导入)

默读课文3——5小节，思考：

⑴科马洛夫为何见到亲人后显得很激动?

答：因为他知道两小时后，他将随着宇宙飞船一起坠毁。

⑵但他还是控制住了自己，你认为他是凭什么控制住自己的?

答：他凭借自己对祖国、对航天事业的高度责任感和对科学探索的执著精神控制住了自己的情感。

⑶科马洛夫为何要急促和坦然的讲述?两个词连用产生了怎样的表达效果?

答：表现他为人类宇航事业献身而无怨无悔的高尚品质。

⑷请找出他与亲人告别时的神情，分析当时他的心情。

⑸通过你的学习与认识，你认为科马洛夫是个怎样的人?(可以请学生到黑板上来写)

3.小结：

科马洛夫与“联盟一号”宇宙飞船都将坠毁，生死诀别，此为悲。他以祖国的利益为重，临危不惧，表现出崇高的爱国主义精神和气节，此为壮。

(六)布置回家作业

初中语文课文教案范文【篇6】

教学三维目标

知识与技能

抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界。

过程与方法

体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色。

情感、态度、价值观目标：

学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。

教学重难点

重点：

阅读作品，把握演讲词的写作特点：反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美：品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。

难点：

理解演讲词中作者扶择的容智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。

教学过程

（一）导入

同学们，你们知道北大方正么?北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗?从今天的学习中你会找出答案的。

（二）初读课文

介绍背景知识及作者

1.背景知识介绍。

本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。

2.作者介绍。

王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为我国新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，他也被誉为汉字印刷术的第二次发明，又被誉为当代的毕昇汉字激光照排之父中国现代汉字印刷革命的奠基人中国迎接知识经济挑战的先驱。xx年，王选获国家最高科学技术奖。

（三）精读课本，贯通全文

理解内容，概括重要抉择

1.概括本文的写作思路。

明确：

第一部分（第1段）：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。

第二部分（第2-7段）：分析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。

第三部分（第8段）：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。

2.细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这一电视节目。

明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。表现了作者的谦虚。

3.作者用一天中不同时刻的太阳来比喻不同的人群，好在哪里?

明确：比喻贴切形象，语言幽默，引出演讲的中心话题我一生中的重要抉择；作者即景设喻，拉近了作者与听众的距离，又给青年人以极大的鼓舞。

4.细读第2-7段，思考作者是从哪几个方面来谈论第六个重要抉择的。

明确：花大力气扶植年轻人；如何看待权威；倡导老师不要剥夺学生的劳动成果，为学生创造成长的平台；分析名人和凡人的特点。

5.第2段作者列举英国卡文迪许实验室的多个事例有什么作用?

明确：充分论证了花大力气扶植年轻人是历史规律，强调扶植年轻人的重要意义。

6.作者在结尾为什么称自己的演讲为狗皮膏药式的?

明确：作者认为自己已经脱离第一线，创造的高峰已过去，并非站在行业的最前沿。跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗的体会，而不是科技含量最高的，对大家所起的作用不是很大。当然这是作者自谦而诙谐的说法，显得幽默风趣。

7.这篇演讲是围绕什么中心来展开的?为什么这样安排?

明确：大力扶植年轻人。因为本文是作者1998年10月在北京大学的演讲，作者面对的是北大的学生们。演讲的目的是鼓励最富创造力的年轻人努力奋斗，早出成果。

（四）细读课文

品味写作特点

1.这篇演讲稿思路清晰，逻辑严密，结合第2-6段分析逻辑严密性是如何体现的。

明确：

第2段提出观点花大的力量来扶植年轻人；

第3、4段阐明自己对权威的认识，这是扶植年轻人的理由；

第5、6段举例分析创业的都是年轻人，要为年轻人创业创造条件，即怎样扶植。这几段是按层层深入的顺序安排的，逻辑严密。

2.这篇演讲口语与科学术语相结合，语言通俗易懂，真挚感人，结合下列句子分析加点词语在句子中的作用，体会本文的语言特色。

【明确】.

（1）微软的董事长比尔盖茨曾经讲过：让一个60岁的老者来领导微软公司，这是一件不可设想的事情。

（2）我38岁搞激光照排，提出一种崭新的技术途径，假如人家说我是权威，也许还马马虎虎，因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。

（3）当然我们要创造条件，就是把他们推到需求刺激的风口浪尖上。

明确：（1）不可设想意思是事情的结果不能想象，指向很坏、很危险的方向发展。这里指发展迅速的新技术，尤其是计算机技术需要不断创新，需要富有创造力的年轻人。

（2）马马虎虎意思是勉强，凑合。表现作者的谦虚，幽默。

（3）风口浪尖比喻重要的岗位或市场的前沿。运用比喻，使语言表达生动形象。

（五）研读。

提升认识谈启示

作者做出了正确的抉择，取得了成功。读完本文后，谈谈自己从中受到的启发。

明确：年轻人最富有朝气，最富有创造力，所以要抓住现在，勤奋努力；科学发展日新月异，要培养自己的创造力，要跟上时代步伐。

拓展延伸

想一想自己曾经做过哪些重要的抉择，改变了自己或提高了自己或者其他，与同学分享。

教师小结

这篇演讲稿的特点：①主题鲜明，逻辑严密；②层次清楚，详略得当；③诙谐幽默，真挚感人。

布置作业

就社会上或学校内的某种现象写一篇演讲稿。

参考：①乱丢垃圾。②行人闯红灯。③学生学习积极性不高。

初中语文课文教案范文【篇7】

【教材简析】

第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

【学习目标】

1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。

2、品味富有表现力的语言,学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

【教学的重点和难点】

教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。

教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

【教学过程】

一、导入课题

老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)

老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。

老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。

二、整体感知

1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音,初步感知课文,然后回答:你觉得这是一个怎样的家庭?

和睦幸福、尊老爱幼

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。

2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影):

我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。

三、理解文意

师出示投影:

建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

学生思考,完成活动。然后师生交流。

教师的标题预设(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

如:幸福的家庭 亲情无边

分歧 大路小路

责任 背起整个世界生命,生命 小事情深

选择 温馨瞬间

师小结:要说本文的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。

教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓励创意,学生只要言之成理即可。

四、朗读课文

1、师:(出示投影)

建议你这样朗读课文:(1) 中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)

学生按要求进行朗读。

2、师:(投影)

(2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。

3、师:(投影)

(3) 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。

4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)

5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。

教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。

五、品味语言

1、师:(出示投影)

建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)

2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师:把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子:

(1)内容方面:

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写(第四段)

(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)

——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

《散步》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处

(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”

(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

(2)句式方面:

第四、对称的句式

(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)

——有的浓,有的淡。

____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

《散步》教学设计

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——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

师小结:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让同学揣摩作者怎样遣词造句,在体会文章人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

六、结束语

在我们就要走出美文《散步》的时候 ,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

七、作业

父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们的亲情。写出温馨,写出温暖,写出温情。

题目《 的爱》

教法解读:课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!

初中语文课文教案范文【篇8】

【教学目标】

1、了解我国古代工艺美术的卓越成就;

2、学习总分总的结构形式、空间说明顺序。

3、积累文言词汇，理解课文的大意。

【教学重点】

1、积累文言词汇，解读课文内容。

2、了解结构形式，说明顺序。

【课时安排】

两课时。

第一课时

〖教学要点

朗读、疏通文意、了解内容、把握结构。

〖教学设计

一、导入新课

我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。

举两个例子：

1、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字;

2、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士行军路;

(屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕)

今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜(屏幕显示课题)

二、题解(屏幕显示核舟形象)

核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船

记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称杂记。

题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。

三、识记下列词语的读音、字形

罔(wǎnɡ) 膝(xī) 褶(zhě) 髻(jì) 倚(yǐ)

戌(xū) 篆(zhuàn) 八分有(yòu) 奇(jī)

诎右臂支船(qū)

四、听录音范读，学生朗读课文

五、理清文章结构

提问：按照作者的写作思路，全文的结构是怎样的?

明确：结构形式：总分总

(第1段) (第2～5段) (第6段)

六、疏通文意，理解主要内容(本课时讲解分析前两段)

具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。

第1段(总说)：

1、重要词语：⑴ 奇巧;⑵ 为;⑶ 罔不因势象形;⑷ 尝：曾经;

⑸ 贻;⑹ 核舟一：用桃核刻成的小船。

2、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。

3、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品核舟的主题。

4、朗读：

第2～5段(分说)

提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍核舟?各段介绍的重点是什么?

明确：

⑴ 空间顺序;

⑵ 各段介绍的重点：

第2段(船的结构)第3段(船头游览者苏轼、鲁直、佛印)第4段(船尾舟子二人) 第5段(船的顶部，题名、篆章)

疏通第2段文意：

具体方法：同第1段相似。

1、指出重要词语。

2、学生讨论后讲解大意，老师再明确。

3、概括出文段大意。

明确：

第2段：介绍核舟的大小和格局。

4、朗读。

七、布置作业

1、朗读全文，并背诵第2段。

2、完成阅读思考题。

〖结构图示

概说核舟之奇巧，引出由来(第1段)

船体设计的大小、格局(第2段)

核舟记 详述核舟之精妙 船中人物的神态、动作(第3、4段)

船背技师的题款、着色(第5段)

总括核舟，发出赞叹(第6段)

初中语文课文教案范文【篇9】

教学三维目标

1.揣摩和理解文章精彩的语言，学习景物描写的方法。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

教学重难点

重点：

了解对百草园的景物描写。

难点：

对三味书屋内容和写法的理解。

教学过程

（一）导入

有一首歌中唱到：小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》.

（二）初读课文

预习与交流

1.作者简介

鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。姓周，原名周樟寿，1898年改为周树人。以笔名鲁迅闻名于世。是我国著名的文学家、思想家和革命家。代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。学过的文章有《风筝》.

2.背景链接

《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。三一八惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用从、、、到、、、

两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

（三）精读

（一）课文朗读

1.读准下列字词的读音：

【交流点拨】.

确凿zo菜畦q蟋蟀shui

竹筛shāi渊博yuānb鼎沸dǐngfi

绣像xi锡箔b

脑髓nǎosuǐ盔甲kuījiǎ蝉锐chntu

秕谷bǐgǔ锡箔xīb倜傥ttǎng

拗ǎo桑椹shn轻捷qīngji

油蛉lng斑蝥mo缠络chn

攒cun珊瑚shānh豁huō

敛liǎn脑髓suǐ陌生m

鉴赏jin人迹罕至hǎn觅食m

竹筛shāi秕谷bǐ系j

传授shu书塾sh

（二）整体感知在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，并思考下列问题。

1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段?

【交流点拨】.

从开始我家的后面有一个很大的园到中间来不及等它走到中间去是写百草园的部分；从出门向东到文章结尾这东西早已没有了吧是写三味书屋的部分；中间我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了是两部分之间的过渡段。

（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。

（9-24）叙述我在三味书屋中枯燥的读书生活。

2.第一部分是从哪几个方面体现百草园是我的乐园的?

【交流点拨】.

从乐景、乐闻、乐事三个方面体现的

（四）研读。

深层探究

1.第1自然段的作用是什么?第1自然段说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这句话矛盾吗?

【交流点拨】.

第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有，断定其中不会有什么动人之处；似乎，已经隔了多年，印象淡薄，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，对我而言，百草园中的景、物、事却好看、好听、好吃、好玩，充满着诱惑和吸引力，一切都那么新奇有趣，儿童无拘无束的天性在这里得到自由发展，对于周围世界的探求欲和好奇心得到了满足，因此，那时却是我的乐园。所以不矛盾。

2.作者是怎样描写百草园的景物的?（乐景）.

【交流点拨】.

A.从句式上看，用不心说也不心说单是为的是突出强调下面单是的内容。

B.从观察的角度来看（有声有色、有滋有味）：

视觉：a.颜色：碧绿的菜畦，紫红的桑葚，黄蜂与菜花；b.形状：高大的皂荚树、肥胖的黄蜂，何首乌有臃肿的根，像小珊瑚珠攒成的小球。

听觉：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。

触觉：光滑的石井栏，有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。

味觉：有又酸又甜的覆盆子。

C.从写景的顺序来看：先写整体的绚丽多彩，后写局部泥墙跟一带的无限趣味，点面相互映衬。每一层内部的条理顺序也很讲究。第一个不必说是写的植物，顺序是由低到高；第二个不必说是写的动物，顺序是由高到低；写单是的内容是先写动物，次写植物，再写我的活动（四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子）。整段文字条理分明，言之有序。

D.从季节上看：桑葚、菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成完整的四季图，构思极精巧。

E.从修辞手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像，表达了我对百草园由衷的喜爱之情。

3.文章为什么要写美女蛇的故事?（乐闻）.

【交流点拨】.

a.童年的鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?

b.这个故事对作者阐述百草园是我的乐园是否有帮助?

明确：美女蛇的故事很吸引我，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

4.文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写雪天捕鸟?（乐事）.

【交流点拨】先写捕鸟的时间，条件、方法、然后写捕鸟的收获，经验教训。运用的动词有：扫、露、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

布置作业

仿照雪天捕鸟的动作描写写法，写一段话介绍你玩某种游戏的过程

初中语文课文教案范文【篇10】

教学目标：

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课的。

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么要写环境？

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的情感？

哪些词语最能体现这一情感？

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。③通过阅读来表现这种情感，

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者，你想对海燕说什么？

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

三、融入自我，感悟海燕

探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么？

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

愿你就是人生暴风雨中的海燕！

有时间，齐读最后三节。

语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：

①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。

②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。

③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。

④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但我还是认为“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。

四、课堂小结

初中语文课文教案范文【篇11】

教学三维目标

1、了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；

2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；

4、体会诗人表达的情感。

教学重难点

重点：

1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；

2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。

难点：

体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。

教学过程

（一）导入

以前学过一首《七步诗》，里有一名句，本自同根生，相煎何太急?诗人是才华横溢的曹植。中国有句古话：虎父无犬子，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢?

（二）初读课文

朗读诗歌，体会情感

（一）结合课文注释自由朗读两遍；

（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；

（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；

创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后，凯旋途中所作。乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师，途径碣石山而作。所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读?（喜悦、踌躇满志、信心满满......）.

（四）播放录音，全班齐读。

（三）精读

分析诗歌内容

（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢?）.

（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

（二）东临碣石，以观沧海：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢?

（三）水何澹澹，山岛竦峙：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。（还看到什么呢?）.

（四）树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。（这是一种怎样的景象?壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么?

（五）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里：

1、若，好像的意思，所以这两句是作者想象出来的景象；

2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊?这里，作者写大海，其实是通过大海写了自己的情感胸怀博大、踌躇满志。

3、互文的修辞手法。两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中秦时明月汉时关，理解为秦汉时的明月和边关。本句理解为日月星汉，若出其中（其里）。互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

（六）幸甚至哉，歌以咏志：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

（四）研读。

体会诗人情感

看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的?（传达出的是作者自己统一中原、建功立业的雄心壮志。）.

诗歌艺术特色

（一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。

A、水何澹澹，B、山岛竦峙。

A、秋风萧瑟，洪波涌起，B、树木丛生，百草丰茂

以上A属于（）描写，B属于（）描写。

作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

（二）虚实相生：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

A、红的像火，粉的像霞，白的像雪；B、闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。

A、水何澹澹，洪波涌起；B、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

以上A属于（）描写，B属于（）描写

作用：使描写对象更有趣味，内涵丰富。

布置作业

熟读并背诵诗歌