关于不退位减的教案(合集6篇)。

循循善诱诲人不倦的人往往就是老师。在实际的教学过程中，教师都需要用到教案。教案可以为课堂教学提供备忘材料，如何将自己的想法在教案中清晰地展现呢？请你阅读小编辑为你编辑整理的《关于不退位减的教案(合集6篇)》，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

关于不退位减的教案【篇1】

教学内容：

不进位加法和不退位减法

教学目标：

理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 通过观察、操作、讨论和交流，经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有多种计算方法。 能与同伴合作进行计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

教具准备：

教师准备实物投影仪、幻灯片、小棒等。学生准备学具盒等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：有一天，天气晴朗，猫妈妈带着猫宝宝到河边钓鱼，钓了一整天，猫妈妈钓了13 条鱼，猫宝宝钓了2 条鱼。猫宝宝着急地就想吃鱼，猫妈妈却让猫宝宝先提一个数学问题，才让它吃鱼，小猫很着急。同学们，你们能替猫宝宝想法，让它尽快吃上鱼吗？

学生间互相讨论，提出了几个数学问题：

（1）猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？

（2）猫妈妈比猫宝宝多钓了多少条鱼？

（3）猫宝宝比猫妈妈少钓了多少条鱼？

教师对学生提出的数学问题给予充分肯定。

同学们提出了这样3个问题， 首先来解决第1问：猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼？

二、探索新知 教学例

教师：猫宝宝吃上鱼，猫妈妈让宝宝再多多努力，将13+2计算出来。同学们，你们也要再努力来学习如何算13+2。

（1）探讨算法。

教师：下面我们一起来看看13+2 怎样算？我们先用小棒摆一摆，请同学们先拿出13 根小棒摆在桌子上，再拿出2 根小棒摆在桌子上（教师在投影仪上摆）， 合起来是多少根呢？（15 根）是怎样想的？（学生独立思考后）请在4 人小组里，互相说说你的想法。（学生交流，教师巡视）好了，下面请各组代表说说你们组的意根合起来是5根（学生边说边做合起来的动作），再加在1 捆上就是15

教师：请在投影仪上来给大家演示一下，好吗？（学生上台操作演示）

学生：我们这组里还有一种方法是数，1 捆是10 根，从10 起接着数剩下的几根：11，12，13，14，15，数完后是15

教师：还有别的想法吗？

学生：我们组中也有人用数的方法，但是与刚才的不同，我们是从13数2个数：14，15。

教师： 看来小朋友的方法虽各不相同，但大部分人都知道如果是用小棒做 这种加法，要先把什么加起来？（单根的）再加在什么上？（整捆上）

（2）教师介绍加法各部分名称，并在算式下板书：加数、加数、和。

（3）操作练习。课堂活动第1 题：摆小棒，算一算：14+2= 13+6=

教学例2

解决提出的第2个问题：教师：猫妈妈比猫宝宝多钓多少条金鱼呢？首先写出算式：15-2。

（1）操作引入。

教师：请小朋友们在桌上先摆15 根小棒，再从中拿走2 根，现在还剩多少根小棒？

学生：13

教师：谁会用算式表示？

学生：15-2=13。

（2）探讨算法。

教师：谁能说说你是怎么想的？

学生：因为刚才我们算的13+2=15，所以15-2=13。

学生：我是往前数2 个数：14，13。

学生：我们刚才摆小棒时，拿走2根里拿走的，剩下的3根合在教师：要不要把同学说的'过程再看一遍？（要）教师在投影仪上用拖动的复合投影片演示（先出示第1 根〉，然后在2片上慢慢拖走2

（3）介绍各部分名称并板书：被减数、减数、差。

教师：哪些同学还有别的想法？

（4）操作练习。

课堂活动第1题：18-4=

教学例3

教师呈现例3的金鱼图。用小棒代替金鱼，先在桌上摆11 让学生列算式，并讨论算法。

教师：由11+6=17，是不是还能想到其他算式？幻灯片出现17只金，圈出6只。引导学生列出算式17-6，并讨论算法。

教师给学生点明：由11+6=17 能想到17-6=11，还能想到17-11=6。

教学例 4

（1）教师用幻灯片呈现例4

教师：请同学们看小鸟图，左边图中有多少只鸟？右边图中小鸟有飞走的，也有飞来的，飞走了多少只小鸟？飞来了多少只小鸟？学生通过数鸟数，得到右 边一共13 只鸟，右图中飞走了2 只，又飞来了3 只。教师进一步引导学生理解， 飞走与飞来的意思。原来有13 只鸟，飞走了2 只，又飞来了3 只，那现在还有 多少只鸟？

教师写出算式：13-2+3。

（2）教师：同学们，在第2 章中我们学习了连加、连减，那算式13-2+3， 就可以先计算13-2，用小棒的方法可得结果11，然后将11 与算式中的3 相加， 得到结果14，也就是13-2+3 的结果。

（3）操作练习 算一算： 15+2-4= 18-5-2= 17-6+3=

三、课堂作业

课堂活动第2，3

四、课堂总结

同学们，想一想，今天这节数学课你学习了什么？学会了什么？有哪些收获？

关于不退位减的教案【篇2】

教学内容：教材52—53页例1，想想做做的 1—4题。

素质教育目标

（一）知识教学点

使同学掌握直接拨珠的不退位三位数减法的珠算方法。

(二)能力训练点

1．会用口算和珠算互相检验。

2．继续培养同学多种感官协调动作的能力。

3．培养同学迁移、类推能力。

(三)德育渗透点

在实际计算中，继续让同学体会珠算的直观与便利，渗透爱祖国，爱人民的思想感情。

教学重点

学会能直接拨珠的三位数不退位减法的珠算方法。

教学难点

按要求各感官协同运作，正确进行珠算减法。

教具、学具准备

教具：一个大算盘

学具：每名同学一个小算盘

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．复习拨珠方法和数位：

在算盘上拨上下面各数，再拨去。

335 123 212

要求同学先独自边说数边拨珠，注意指法要正确，然后同桌互相检查拨上、拨下各数时的指法和所拨的数是否正确。

2．复习珠算加法：

用珠算做下面各题。

51+23 212＋136 210＋608

要求同学先独立珠算，写出得数，然后指名在前边大算盘上珠算这三道题，其余同学判断正误。

教师提问：谁来说说你是怎么做珠算加法的？

二、探究新知

(一)导入新课：刚才我们练习了两、三位数的不进位珠算加法，今天我们来学习两三位数的不退位珠算减法。

板书课题：不退位减法(1)

(二)教学例1、

1．教学例1

(1)板书：例1 用珠算计算 335-123

(2)指名读题

(3)板书：335-123

教师引导同学由珠算加法的计算方法进行类推，得出做珠算减法，也要在算盘上定好个位，拨上第一个数即被减数后，从高位减起。

板书：1．在算盘上定好个位；

2．拨上被减数后，从高位减起。

定好个位后，师生一起在算盘上拨上被减数335。提醒同学要边说数边拨珠。

引导同学考虑、回答：从335里减去123时

从高位起，百位减百位、十位减十位、到个位减个位。123

的1百要从哪一位上的数减去？然后再减什么？从哪一位上的数减去？

使同学明确：

要减去123，先要减去100，从百位上拨去1，然后从十位的3拨去2、最后从个位上的5拨去3。

同学试算。

指名到前面大算盘上演示，并板书得数。

教师提问：在从335里减去123时，你注意了什么？

使同学明确：

在计算时，要对准数位，从高位起依照数位顺序依次减去减数各位上的数，要边说数边拨珠。

师生一起把335-123再完整地打一遍。

3、用差加减数的方法进行验算

212+123=

2．反馈练习：想想做做的第一题。

（1）同学试算，教师巡视，和时纠正同学出现的错误。

（2）提示同学，在以后的练习中，可以利用口算和珠算互相检验。

（3）提示同学用珠算得出三数的差后，可用所得的差加上减数，看是否得被减数，用珠算加法来检验珠算减法。

用差加减数的方法进行验算

3．珠算加减法的比较。

教师引导同学把本节课学习的珠算减法与上节课学习的珠算加法进行比较，考虑它们之间的相同点和不同点。

引导同学总结出，珠算加法和珠算减法都要在算盘上定好个位；拨上第一个数后，从高位算起；计算时，对准数位，边说数边拨珠。所不同的，加法是在第一个数上加上第二个数，减法是在第一个数上减去第二个数。

三、巩固发展

1．想想做做的3、4题。

教师读数，大家在算盘上拨数，再写出来。教师巡视、判阅。

2．珠算加、减混合练习。

用珠算做下面各题，能口算的用口算检验，不能口算的用珠算检验。

945-424

8/9-805

79+7-53

四、全课小结

这节课我们学习了珠算三位数减三位数的减法，谁来说说做珠算减法应注意哪些问题？

关于不退位减的教案【篇3】

本内容是学习十几减9、8、7、6之后一课时，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。

1、让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。

2、通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。

3、在解决问题中，体会数学的作用。注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

教具：主题图、课件、数字卡片;学具：自制数字卡片。

掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。

灵活运用十几减几的口算方法。

一、复习引入，孕伏探究的基础

(课件动态出示)复习题：

(一)开火车。

9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。

(二)填数。

9+()=126+()=118+()=12

7+()=127+()=119+()=11

学生自己完成，记录答案。同伴交流，分享智慧，全班汇报。

教师：你能说说，你的同桌用什么方法计算的?

【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】

二、练习引入，自主探究

(课件出示)例4计算题。

12-5=□11-4=□

12-4=□11-3=□

12-3=□11-2=□

(一)尝试计算

学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。

(二)汇报思考过程

1、课件出示小精灵的问题：你是怎样计算的?

指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。

“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式;

“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果;

“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少;

“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。

2、引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。

(三)算式比较，引入课题

教师：这两列算式与什么特点?与之前的减法算式有什么不同?针对每列算式中减法的变化，减数分别是是5、4、3、2，这就是今天要研究的十几减5、4、3、2的退位减法。引入课题并板书。

(四)尝试出题，同伴互查

1、教师：你能出这样的算式吗?

请每位学生尝试在本上出2题，让同桌计算，同伴互查交流。

2、全班汇报，交流各自计算方法。

3、根据学生出题，教师可以在每列原题基础上补充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=

(五)题组比较，渗透思想

教师：比较例4中的两列算式，你有什么发现?

学生可能会从被减数，减数和差的变化来说，无论学生从什么角度观察，教师适当给于肯定。

【设计意图：学生的计算方法已经形成，本课中没有借助操作活动直观呈现，思考过程的表征图没有体现，只是增加抽象性，以说的方式提高思维水平，注重计算方法择优快捷熟练，注重算式资源中数学思想渗透，培养推理和举一反三的能力。】

三、巩固应用抓住联系

课件出示

(一)观察比较，发现规律

自主完成“做一做”的填数。

全班汇报，指名回答。教师追问：大家填数的速度都很快，你有什么好办法?

(二)分析关系，创造算式

教师引导学生把上下两个算式为一组进行比较，说说自己的发现。突出体现加、减法之间的关系，注重学生在计算时多以“想加算减法”的方法提高计算熟练程度，使学生逐步达到由加法算式直接想出减法得数的要求。

(三)快速抢答，内化提升

根据学生对“做一做”题组的理解，加强学生用“想加算减法”的练习训练，达到一定熟练程度。

教师增加类似题组，让学生快速抢答。小组间相互出题，轮流抢答，掌握减法计算如何简捷。

【设计意图：此题的练习主要是帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练，分析关系，发现规律，创造算式等方式是对学生应知应会的数学思维、逻辑思维的提高。】

四、数学游戏，应用理解

(一)巩固练习，提高能力

游戏：送信(课件出示)

教师介绍游戏规则：教师出示数字卡片，指定学生计算，根据得数把算式放在相应答案的集合圈里。

(二)分类整理，渗透思想

(三)算式重组，思维提升

1、在进行分类整理以后，选择其中的一组进行观察，如15-6=17-8，引导学生发现两个算式中除了十位上是1，其他几个数都不相同，这样的算式还有吗?

课件出示教材17页的“思考题”。

2、引导学生对集合圈里的算式进行观察，是否有符合要求的算式，填写在书上。

学生汇报，教师板书。

可能会出现集合圈里已有算式进行的重组：

17-9=13-511—7=13—612—6=11—5

可能还有学生自己想到如类似“12—4=14—6”这样的算式，请学生判断这个算式出现2个4是否符合要求，应如何修改。

关于不退位减的教案【篇4】

这节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排的内容有：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。

一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。形象直观的课件，更有利于学生思考问题。

1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。

(一)以生活情景入手，揭示课题

1、学生注意力练习（听、看、想）1分钟

2、以听课老师为条件，引出20以内退位减法，同时复习数数和用数学的知识技巧。(二)20以内退位减法的整理

1．找规律，填表。出示课件。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）

2．说说为什么这样填，你是怎么想的？

3．讨论（出示课件:二十以内的退位减法—二十以内退位减法表）。

a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

b．你还能发现什么有规律的排列？c．斜着看又有什么规律呢？、（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？斜着看，有什么规律？）

4．小结规律形成记忆。

（一个巩固练习，帮助学生加深对规律的理解。）

(三)谈话激趣，引出练习。

1、谈话过度，以西游记的人物喜好再次激发学生的兴趣，同时进行简单的语言表达练习和情绪放松。

2、以学生最喜爱的孙悟空为引子，引出今天的分层次练习，争当小孙悟空。

（四）小结本课学生表现，提出优点和不足，让学生自我纠正。

关于不退位减的教案【篇5】

教科书第10页的内容及相关练习。

知识与技能

（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.

（2）培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。

经历十减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9来突破。

培养学生算法多样化和解决问题的能力

口算卡片、主题图、课件、小棒

一、复习

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括号里填上适当的数。

9十()＝129十()＝13

9十()＝149十()＝15

9十()＝169十()＝17

二、创设情境。

（1）出示主题图。

1）请同学们观察画面，说说从图中知道了哪些数学信息。

2）组织学生汇报交流。

学生自由说说自己获取的信息

（2）出示例1的图。

请同学们仔细观察。你能得到哪些信息？

组织学生汇报交流。

A、引导学生提出问题。（叔叔有15个气球。小朋友买走9个气球。学生根据画面提供的信息提出相应的数学问题。可能提出：还剩多少个气球）

（3）组织学生列式：

教师板书：15-9=

二、教学互动

组织引导学生探究15-9的计算方法。

（一）组织学生试算。

请同学们先独立试算，然后把自己的想法在小组内进行交流。

1学生独立试算后在小组内说自己的算法。

2学生交流时可能说出：

（1）因为9+6=15，所以15-9=6.

（2）用小棒的方法算出来的。

（3）用拨珠的方法算出来的。

（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

……

（二）组织汇报交流。

（如果学生出现最后一种算法，教师要追问：5为什么要加1）

（三）小结。

1）说一说你最喜欢哪种算法，为什么。

2）说明：计算十几减9时可以选择你最喜欢的方法进行计算。

3）引导学生归纳“十几减9”的计算方法。

A、组织学生举例。

你还能再说出几道十几减9的算式吗？

B、组织学生独立计算。

C、组织学生汇报交流。

D、组织学生归纳计算方法。

E、小结：十几减9的计算方法有很多，大部分同学都采用“想加算减”的方法，这是一很好的计算方法。

三、巩固练习

（1）“做一做”的第1题。

组织学生独立摆一摆、算一算。

组织学生汇报交流。

（2）“做一做”和第2题。

投影仪出示第2题。

组织学生独立完成。

组织学生汇报交流。

（3）游戏。（练习二第2题）

（1）请各组组长拿出“鸽子窝”图片，并把“小鸽子”（带鸽子的卡片题）分给本组的同学。

（2）组织学生游戏。请同学们以小组为单位，帮助这些“鸽子”找到自己的家。

（3）组织学生汇报交流

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

你最喜欢哪一种计算方法呢？

略

关于不退位减的教案【篇6】

一、复习旧知

这两组题计算时有什么相同的地方吗？

都是把相同数位上的数直接相减。

口算。

57－4＝ 75－3＝ 69－5＝

57－40＝ 75－30＝ 69－50＝

二、探究新知

我是这样想的。先打开一捆小棒，10减8等于2，26加2等于28。

还可以这样想。打开一捆小棒和6根合起来是16,16减8等于8，20加8等于28。

三、知识应用

第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。

第二组都是个位不够减，要从十位上退1，是退位减法。

四、布置作业

作业：第70页“做一做”第1题、第2题。第72页练习十六，第8题。