《壶盖为什么会动》教案其三。

做事情前都要进行思考和计划。在每一次上课前，老师都需要提前把教案准备好。写好知识点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。你最喜欢哪种教案呢？以下是小编为大家收集的“《壶盖为什么会动》教案其三”欢迎阅读，希望你能阅读并收藏。

教学内容：《壶盖为什么会动》

教学目标：

1.选用自己喜欢的方法，认识7个生字，会写9个生字。并能熟练地进行组词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学重点：

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、理解课文，了解瓦特发明的全过程。

教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探索生活中许多小现象，养成思考、联想，甚至实验的好习惯。

教学流程：

一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。

二、自学

1、自读课文。默读，用自己喜欢的方法识字

2、纠正读音。

3、成果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。

三、识字

1、出示生字，同桌互考

2、扩词，小组练习。

四、写字

1、分类

2、书写

3、评价

五、交流

1、自读课文。说说读懂了什么？

2、小组学习。

3、汇报交流。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。资料提供者：

延伸阅读

流程设计教案其三

十年寒窗，老师带给学子的帮助是不言而喻的，作为教师必须花精力去写好一份教案。教案突出了老师的教学重点，有助于老师把握上课内容的侧重点，什么样的教案我们可以拿来借鉴呢？经过收集，小编为您献上流程设计教案其三，相信你能从本文中找到需要的内容。

以下是由我们收集整理的《流程设计教案其三》，希望能对你有所帮助，请收藏。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，只要课前把教案课件写好就可以。准备好了教案课件的前期工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。

1、分析流程的现状；

2、确定改进的目的和要求；

3、确定改进方案。

分析、改进新生入学报到流程：开始—到各班级报到—到财务室交学费—到宿舍管理室交住宿费并领住宿证和锁匙—到食堂购买饭卡—到教材科交书费购买教材—到体育室交费购买运动服—到校医务室交体检费—体检—结束。

学生通过分析流程现状，确定改进的目的和要求，最终确定改进方案，通过流程图的形式表达出来。

教师巡堂辅导，根据学生的完成情况提示要点。

展示学生改进流程方案，点评。

学校饭堂就餐流程的改进设计。由于学校饭堂的就餐条件有限，现在学校为了缓解就餐压力，采用了错峰就餐的方案，对此同学们有什么建议？

流程的改进条件：

1、技术、设备和工艺水平的提升；

2、对流程内在机理的深入了解；

3、人员技术水平的提升。

1、对流程进行优化时，应考虑哪些因素？

1）流程优化应充分考虑事物的内在性质、规律和相关因素。

2）对于工作流程，应该综合考虑工作效率、工作质量和工作规范等问题。

3）对于工艺流程，应综合考虑设备条件和工艺水平，同时要考虑节约成本、节约资源、保护环境、安全生产、提高产品质量等因素。

2、常见的流程优化方法有哪些？

1）对时序进行调整改进（失踪的汤勺）

2）对环节进行改进（合并、增加、删减等）（空盒子难题）

3）对环节和时序都进行调整改进（新生入学报到流程）

3、流程不仅是一种技术活动，它更是一种重要的技术思想和方法：

1)整体规划、分步实施的思想和方法。

2)“顺序”的思想和方法。

3)衔接的思想和方法。

4)流水线的思想和方法。

5)优化的思想和方法。

《青蛙》教案其三

教师的教诲总是让学生们如沐春风，教案在教师心中的地位越来越重要。教案积累着教师教学的丰富经验。如何编写一份教育载体的教案？小编特别为你收集的“《青蛙》教案其三”，更多信息请继续关注我们的网站。

每个老师为了上好课需要写教案课件，相信老师对要写的教案课件不会陌生。老师在上课时会按照教案课件来实施，好的教案课件需要注意哪些方面呢？以下为栏目小编为大家整理的《青蛙》教案其三，相信你能找到对自己有用的内容！

课程分析

?《幼儿园教育指导纲要》在健康领域明确强调培养幼儿对艺术活动的兴趣是幼儿园艺术的重要目标。中班幼儿活泼好动，各种动作的发展日趋完善，跳跃能力增强了很多。本次活动创设“小青蛙跳荷叶”“小青蛙吃虫子”的情境，以扮演小青蛙的活动形式来激发幼儿的兴趣，吸引幼儿热情参与活动，以锻炼幼儿的音乐节奏感能力。

怎样让中班幼儿有兴趣地在铃鼓上练习“跳”，并使其能够根据音乐节奏进行做动作，是当前中班音乐艺术活动所需要解决的问题。对于幼儿来说，青蛙是他们所熟悉的、喜欢的，赋予幼儿“小青蛙”角色来练习“跳”的动作，不仅有利于训练其各种跳的动作，而且有助于激发其对艺术活动的兴趣。本次活动对幼儿动作训练的内容主要是在铃鼓上有节奏的跳及根据音乐节奏做动作，能锻炼幼儿的肌肉力量、四肢配合的协调性和关节的灵活性，具有极大的价值。

课程目标

1、熟悉音乐旋律，尝试双手同时在铃鼓上随乐一下一下地演奏。

2、通过找害虫的游戏情境及教师的语言提示，能随乐用乐器表现青蛙跳,用动作表演躲猫猫和吃虫。

3、体验乐器活动带来的快乐，并能正确使用乐器。

课程准备

1、栓好绳子的铃鼓20个。

2、20名幼儿围成半圆坐。

3、音乐。

4、稻田图片。

5、彩虹伞

课程过程

一、故事导入。

师（出示池塘背景图）：今天天气真好呀！青蛙妈妈要带小青蛙宝宝们出门去玩。我们跳呀跳，跳到池塘里，与妈妈玩捉迷藏吧！咦，看见一条小虫子，啊呜一口吃掉它。

二、动作创编。

师：小青蛙的小脚可喜欢在荷叶上跳啦！我们的身体是一片小荷叶，你们想在身体的什么地方跳啊？

三、教师带领幼儿随乐律动。

师：现在你们吃到虫子了吗？我们一起看看原来吃到了一条……虫子哦！师：我们再去找一个虫子吃吃吧！（教师再次带领幼儿随乐律动。）师：咦？这次我们吃到一条什么虫子呢？师：又发现一条虫子，我们快去吃掉它！（教师第三次带领幼儿随乐律动。）师：这次我们究竟会捉到一条什么虫子呢？

四、乐器加入。

1.教师出示乐器，并引导幼儿使用乐器。师：你知道吗？我们每只小青蛙都有一片小荷叶呢！现在妈妈这里有一片小荷叶，妈妈先把小荷叶慢慢地挂起来，你看妈妈哦，我会在荷叶上跳啦！

2.幼儿尝试使用乐器。

师：小青蛙你们会在荷叶上跳吗？拿出你们的小荷叶挂在脖子上。（教师检查铃鼓佩戴情况。）

五、增加新的游戏情境：稻田里捉虫子。

（听电话铃音）师：青蛙妈妈，有好多小虫子在我的稻田里，麻烦您快带着小青蛙们来帮我捉虫子好吗？（游戏2-3遍）师：原来小虫子都生活在什么颜色的稻田里呀？

六、放松。

师：我们还有一块很大很大的五彩田地，请所有小青蛙走到田的边上，我们一起捉虫子咯！师：捉到虫子高兴吗？

课程反思

《3---6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的总体要求是感受与欣赏、表现与创造，教育内容的选择要贴近幼儿生活，贴近幼儿感兴趣的事物。小青蛙是幼儿喜爱的小动物，它的生长过程也是幼儿所熟悉和感兴趣的。看到小青蛙它们就会不自觉的去模仿青蛙呱呱叫、跳跃、游泳、捉虫子等与青蛙有关的动作。为此，我抓住幼儿这一兴趣，选择了《小青蛙》这一活泼、欢快的歌曲。

另外，我把活动场地布置成池塘模样，让幼儿在进入活动场地时，首先在视觉上给幼儿一个美的感受，同时也把幼儿的好奇心及兴趣调动起来，从而积极、主动参与到活动的各个环节。活动中我为幼儿提供了铃鼓、小虫子，老师在活动中也充当幼儿的玩伴，和幼儿一起玩、唱、跳，分享快乐、体验快乐。在欢快的氛围下，幼儿间相互合作、相互学习，寓教育于游戏之中，达到了较好的教育效果。

《苏州园林》教案其三

一本书、一支笔、一个孩子、一位教师可以改变世界。身为教师，提前准备教案是起码的责任。教案可以更快捷地完成课堂教学任务，从哪些方面才能让教案更具指导意义呢？或许你正在查找类似"《苏州园林》教案其三"这样的内容，请收藏并分享给你的朋友们吧！

“三维”目标：

1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言准确性。

教学重、难点：

1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的准确性。

教学设计：“学、导、练”教学模式。

教学思路：感知——感悟——感受

教学安排：2课时

教学准备：多媒体课件

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。

教学过程：

一、导入新课：

1、欣赏：苏州园林图片

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

3、板书课题：二十一 苏州园林 作者：叶圣陶

二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。

三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

四、检查预习：读准加点字的读音

轩榭 对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....

五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

六、合作探究：(一)齐读1——2段， 回答问题：

1、作者对苏州园林的总印象是什么?

(第一段：总印象：标本)

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?

(第二段：总特点：一幅完美的图画)

(二)默读3——6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，他们如何 去做?(四个讲究)

2、了解作者是从哪些角度来说明的?

第3段：亭台轩榭——讲究布局美

第4段：假山池沼——讲究配合美

第5段：花草树木——讲究映衬美

第6段：花墙廊子——讲究层次美

3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?

(不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)

(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它方面也注意到图画美，

快读第7——9段，请从文中找出来。

第7段：每一个角落——图画美

第8段：门窗——图案美

第9段：建筑颜色——色彩美

思考：第2——9段之间的关系是怎样的?

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具体特征，其中

第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第7——9段的后三个方面则是

从细部来说明的。

七、拓展延伸：

1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?

作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的，分说部分

则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?

按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园林等。

八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

九、点击中考：见《苏州园林》中考题

十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍一个学校，或一条街道，或一个村庄。

附：板书设计：

苏州园林

叶圣陶

亭台轩榭——布局美 每个角落——图画美

假山池沼——配合美 图画美 门窗设计——图案美

花草树木——映衬美 建筑颜色——色彩美

花墙廊子——层次美

(局部)(主) (细部)(次)

教后反思： (优点、不足、改进设想)

第二课时

教学要点： 1. 弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2. 品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1. 导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2. 检查上节课后练习题。

二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

三、自主学习

(一)自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

2、第4段" 水面假如成河道模样，往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? ..

明确：不能， " 往往" 指一般情况，特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

(二) 师生共同完成导纲

四、合作探究

(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词语的表达作用。

1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

明确：" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确： "几乎"表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确： "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。

明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练生动，耐人寻味。

七、达标检测 练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明 ②作比较 语言 简炼生动

③引用

方法 ④举例子 特点 耐人寻味

⑤列数字

教学反思：(优点、不足、改进设想)

观察物体三教案其三

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，那么准备一份教案对于老师来说就是必不可少的。教案是一种教学的方案，你知道写教案应该从哪些方面入手吗？为此，小编花时间整理了观察物体三教案其三，希望能帮助到你的学习和工作！

一、教学目标

1初步学会从不同的角度观察物体，理解从不同角度可以看到不同的视角，初步学会根据观察判断观察者的位置。

2通过观察、比较、辨认、想象等活动，培养学生初步的空间概念。

三，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

二、教学重点

学生学会从不同的角度观察物体，认识到从不同的角度可以看到不同的观点。

三、教学难点

学生学习如何根据视角判断观察者的位置。

四、教学过程

（1）看看游戏，激活相关的生活体验

老师：给我看一个立方体（上面盖着布），上面有什么？提出具体要求，记住心中所见，不要说，过了一会儿，老师说他将开始回答问题，他把他们分成三组，另外两组看不见。

注意：立方体的每一面都贴着不同动物的照片，分组观看时，让每组观看不同的图片。

当老师说要急着回答时，就让学生谈谈他们所看到的，这会导致意见不一的现象，首先，让学生思考他们为什么不同，并根据他们的不同原因采取不同的处理方法。

揭开盖布，给学生看，让学生认识到，从不同角度看，观察面是不同的，结果也可能不同。

（2）观察对象并体验他，你可以从不同的角度看到不同的景色承载“拍照”。

（1）指导“拍照”方法：问桌子中间的熊“坐”，让学生用拇指和食指做一个盒子来表达“相机”，用这个“相机”给熊“拍照”，看清楚然后下来“拍”。

（2）当场“拍照”：首先为熊“拍”一张照片选择一个最喜欢的角度，想想这张照片会是什么样子，然后把“印”放在你的脑海里。然后换个角度，从熊的前面、后面、左边和右边拍几张照片。想想这些照片会是什么样子，把他们都放在你的脑海里“印”。

[分析：以模拟拍照的形式，引导学生参与实际观察活动。在活动过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生参与。通过有目的的引导和分层活动，帮助学生逐步学会从不同角度观察物体；通过引导学生思考照片的外观，并将这些照片“印”放入自己的大脑中，引导学生不仅要仔细观察，而且要注意观察到的东西，提高观察活动的有效性。]

（3）照片识别：在屏幕上，输入熊的前面、后面、左侧和右侧拍摄的照片，让学生判断自己被带到了哪里，站在相应的位置。当学生对左右两侧拍摄的照片难以辨认时，引导学生再次观察熊的左右两侧，从比一比角度拍摄的照片有什么区别。特别提醒学生注意看熊的脸是哪一边的。再观察比较后，让学生重新做出判断，站在相应的位置上。

【分析：让学生根据照片判断拍摄位置，站在相应的位置，这样既可以进一步激发学生的兴趣，又便于老师及时了解学生的观察和识别情况，并给予针对性的指导。很难辨认左右两侧拍摄的照片，要注意从整体上观察二者的差异，以期引导学生从整体上观察到差异，以便更好地理解和引导他们之间的差异。给小猫“拍照”。

[分析：有了bear“拍照”的上述经验，学生解决这个问题并不难。让学生在书中加入连，并让他们利用在上述观察活动中获得的经验进行想象和判断。]

三，动画：观察照片

4观察茶壶。

（1）请拿出一个茶壶，按照老师的指示放在桌子中间。

（2）引导学生从不同角度仔细观察，并在脑海中记录下每一次的出现。

（3）在屏幕上，让四个学生从前、后、左、右观看茶壶，并显示四种不同的视图，让学生判断谁看到了他们，并在书中写一行连。

（4）小组交流，全班复习，检查成绩。

【分析：学生学会从不同角度观察物体后，通过观察物体的变化，让学生重新参与到实际的观察活动中，进一步了解从不同角度观察物体会产生不同的观点。]

5观察茶壶和茶杯

动画：看茶杯

（1）请再拿出一个茶杯放在茶壶旁边。

（2）引导学生在自己的位置观察自己的位置关系。

（3）在小组里互相交谈，茶杯从你的位置在茶壶的哪一边。

（4）让一群学生汇报观察结果。讨论：4个孩子看到的是一样的吗？为什么不同？

[分析：观察对象由单一对象发展为两个对象的组合，通过对学生的实际观察和小组内观察结果的交流，我们可以认识到我们看到的物体之间的位置关系也是不同的。]

动画：观察保温瓶

6反思总结深化经验。

（1）刚才我们一起观察到一些物体，我们如何观察他们？

（2）你在观察物体时发现了什么？

[分析：经过三次观察活动，引导学生反思活动过程，进一步讲解活动中获得的经验和体会，形成更清晰的认识和更深层次的体验。]

（3）看这幅画，从不同的角度想象景色

1、展示一张大楼的照片，上面写着：这是一个长方体建筑。2引导学生想象：从建筑的前、后、左、右，他们会看到什么？三，互相谈论小组中的想象结果。4展示四张图片，让学生判断他们在哪里看到的。

[分析：让学生根据建筑物的照片想象出建筑物的前、后、左、右视图，由于课堂上无法观察，学生需要综合利用眼前观察活动中获得的经验和相关旧知识进行合理想象，并需要有一定的空间概念作为支撑，这是对的一年级子任务的挑战。本课题的提出，主要是为促进学生空间观念的发展提供契机。在基础上学生想象与想象结果交流中，呈现出不同的观点，一方面，学生可以做出选择和判断，另一方面也可以为学生的想象活动提供反馈。]

（4）家庭作业

1动画：观察恐龙

2动画：观察电脑

五、课后你还想观察什么？下课后请找一些物体，从不同的角度观察他们，看看他们是什么样的？把你看到的和你的同学交流。

热搜教案: 美术教案其三

春晖四方，桃李天下，上课之前编写教案已是老师们的基本任务，教案可以让学生们能够在上课充分投入，一篇好的教案有哪些特点？下面是小编精心为你整理的“热搜教案: 美术教案其三”，请阅读，或许对你有所帮助！

教材分析：

人美版美术教科书第十六册以《敦煌莫高窟》为教学的出发点，并联系我国其他的著名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的.了解。在本课教学中，教师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。

教学目标：

1、知识目标：了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。

2、能力目标：通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。

3、情感目标：充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。

教学重点：

认识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点，激发学生学习探索兴致和爱国热忱。

教学难点：

感悟石窟艺术作品所传达的审美、理想与情感。

教学手段采用：

1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。

2、多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。

3、采用欣赏优秀作品与德育渗透相结合的教学策略来组织教学。

教学过程设计：

一、引入

1、组织教学，诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。

2、学生回答后播放幻灯片，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。

教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能力）、欣赏、评述。学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。

3、幻灯出示课题——敦煌莫高窟

二、新授

1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、发展过程和艺术特色。

（通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及发展过程。）

此环节学生掌握敦煌莫高窟如下知识信息：

A、地理位置：敦煌在今甘肃省西北角，莫高窟位于敦煌市东南25公里处鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，南北长1680米，高50米。

B、发展过程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入乐傅和尚的故事），莫高窟现存有壁画和雕塑的492个，石窟大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。

C、艺术特色：莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。

学生活动：结合教材与准备材料，进行探讨交流和总结。

教师活动：利用多媒体辅助教学，验证学生们的探究结果。

2、分析讨论：敦煌艺术中建筑、壁画、雕塑的整体特点，升华对传统艺术的情感。（师生互动完成）

【幻灯链接】：（辅助资料）

建筑：它的石窟形制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛坛窟、四壁三龛窟、大像窟、涅磐窟等。

壁画：莫高窟壁画绘于洞窟的四壁、窟顶和佛龛内，内容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史迹、经变、神怪、供养人、装饰图案等七类题材。这些画有的雄浑宽广，有的瑰丽华艳，体现了不同时期的艺术风格和特色。

雕塑：莫高窟的造像除四座大佛为石胎泥塑外，其余均为木骨泥塑。塑像都为佛教的神佛人物。彩塑形式有圆塑、浮塑、影塑、善业塑等。这些塑像精巧逼真、想象力丰富、造诣高深，而且与壁画相融相衬，相得益彰。

学生活动：结合课前预习，进一步认识和研究敦煌艺术特点，谈出自己认识和感受。

教师活动：结合学生的谈话，进行补充讲解。同时渗透和强化我国优秀美术传统的历史渊源和成就，激发学生的自豪感。

3、结合欣赏归纳几个重要时期的主要艺术特色,理解敦煌艺术，全面认识和学习石窟艺术。（强化对祖国优秀传统美术作品的热爱，深化爱国思想。）

教师活动：用幻灯片出示不同历史时期的同一类敦煌艺术形式（以壁画、雕塑为主），引导学生进行分组讨论，并尝试归纳其艺术特色。

学生活动：讨论、探究不同时期敦煌艺术的特色。

【幻灯链接】：（辅助资料）

a、北朝时期：共有36个，窟形主要是禅窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圆塑和影塑两种，壁画内容有佛像、佛经故事、神怪、供养人等。塑像体态健硕，神情端庄宁静，风格朴实厚重。

b、隋唐时期（重点探究分析）：现存洞窟有300多个。塑像都为圆塑，造型浓丽丰肥，风格更加中原化，并出现了前代所没有的高大塑像。群像组合多为七尊或者九尊，壁画题材丰富、场面宏伟、色彩瑰丽，美术技巧达到空前的水平，内容主要有佛像、经变、佛教史迹、佛教故事和供养人等。

c、五代和宋：这一时期的洞窟现存有100多个，多为改建、重绘的前朝窟室，形制主要是佛坛窟和殿堂窟。

d、西夏和元代：莫高窟现存西夏和元代的洞窟有85个。西夏修窟77个，多为改造和修缮的前朝洞窟，洞窟形制和壁画雕塑基本都沿袭了前朝的风格。

教师活动：结合以上内容对学生讨论进行点评和补充。

学生活动：分组探究，交流成果。

4、敦煌艺术中彩塑艺术及壁画艺术的赏析。

（丰富学生认识，进一步加强对美术传统的艺术特色的理解。结合讲解有关故事，创设互动机制，激发学生学习兴趣。如“九色鹿”“尸毗王”、“经变”、“本身”“佛传”故事。）教师可通过课堂调查的形式引导个别学生给大家将与之相关的故事，但要注意把握时间。教师在讲述中要注意选择造型生动、故事性、趣味性较强的作品，使学生易于接受，且易于比较，避免面面具到。

教师活动：幻灯展示典型图片，讲解升华。答惑。

学生活动：讲自己知道的相关故事或聆听他人讲故事，并把自己不懂得或者不理解的地方与大家分享。

5、藏经阁的发现和失窃历程。

（激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。）

教师活动：幻灯展示以上内容，引导学生列举与之相似的例子，同时进行德育渗透：爱国爱传统。

学生活动：例举、谈感受，并谈一谈自己今后应该怎样做。

《正比例》教案其三

在教育上，实践必先于理论。一位优秀的老师所编写的教案肯定也是优秀的。教案可以帮助老师回顾和总结本节课的学习内容，如何公平地选择一个教案的教学内容呢？相信你应该喜欢小编整理的《正比例》教案其三，不妨参考一下。希望你喜欢！

教学要求：

使学生进一步理解和掌握正、反比例中每个概念的含义；更熟练地判断两种相关联的量是不是成比例的量。如果成比例，成什么比例。

进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学过程：

提出本课复习题

基本概念的复习

什么叫两种相关联的量？

下面两种相关联的量哪些量成比例？成比例的是成正比例还需成反比例？

什么样的两种量成正比例关系？什么样的两种量成反比例关系？

成正比例关系的量与成反比例关系的量有什么异同点？

应用练习

完成教材97页的“做一做”。

第3题在完成时可先把题中的等式变一变形，像y=8x变成y/x=8；把y=8/y变成xy=8，这样判断起来就方便了。

巩固练习

完成教材99页第6～7题。

全课总结（略）

教学目标：

使学生进上步理解和掌握比和比例的意义与性质。

区别有关易混概念，进上步提高运用所学知识能力，为今后的学习打下良好的基础。

教学过程：

讲述本课复习课题并板书

基本概念的复习

比和比例的意义与性质。

什么叫比？什么叫比例？（就学生所举的例子再让学生说说比和比例中各部分的名称），比的后项为什么不能是0？

比和分数、除法有什么联系？

说说比的基本性质的比例的基本性质？

比的基本性质与比例的基本性质各有什么用处？

看教材95页的归纳整理，并把基本性质栏中的空填上，说说根据什么填写的？

完成教材95的“做一做”。

结合第3题让学生说说什么叫做解比例？根据是什么？

示比值和化简比。

独立完成教材96页上的题目。

说说求比值与化简比的区别？

（求比值是根据比的意义。用前项除以后项，得到结果是一个数；化简比是根据比的基本性质，把比的前项和后项，同时乘以（或除以）相同的数（0除外），得到的结果是一个最简整数比）。

看书中的表，总结方法。

完成教材96页的“做一做”

比例尺

问题：1）什么叫做比例尺？说说“图距”、“实距”、“比例尺”三者之间的关系。

2）一幢教学大楼平面图的比例尺是1/100，这比例尺表示的是什么意思？

比例尺除写成数字化形式处，还可怎样表示？

完成教材97页上的“做一做”。（理解比例尺实质上是一个比，此比的前项与后项表示的意义是什么。）

练习巩固

完成教材十九页第1～4题。

全课总结（略）