关于爬天都峰教案2000字通用7篇。

考虑到你的需要，编辑特地编辑了“关于爬天都峰教案”。老师就如春蚕吐丝般为学生奉献自己，教案必须经过教师的深思熟虑、精心设计和认真确定。教案有助于帮助老师更有条理地开展教学活动。供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你！

关于爬天都峰教案 篇1

文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

一、分析题眼，疏理线索

１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。

２、抓住题眼“爬”，进行议论：

⑴爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

⑵你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语，明白道理

１、默读课文第一、自然段，讨论：

⑴天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

⑴“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

⑵最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

３、自读八至十自然段，讨论：

⑴老爷爷为什么要谢“我”“我”为什么又要谢老爷爷“居然”是什么意思在这里用上“居然”这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。

⑵齐读爸爸说的话，讨论：“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理

三、综合练习，巩固迁移

指导有感情地朗读全文，完成以下练习：

１、填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。老爷爷对我说：“你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！”我说：“我才是从您的勇气中（）到力量的呢！”

２、齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段，再让学生用“一会儿……一会儿……”的句式说话，课后写成片断。

今天我为大家说课的内容是小学语文第五册《爬天都峰》，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

针对课文的内容，我利用frontpage软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入“学习重点”，我们看到了……，图片欣赏”学生可以看到……点击“影片欣赏”精彩的短篇展现在眼前。“讨论交流”中，学生可以粘贴……最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如……。

关于爬天都峰教案 篇2

教学目标：

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点与难点：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学准备：生字卡片、教学挂图。收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

第一课时

教学过程：

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰课件演示天都峰的图片。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬

二、自读课文，学习生字

1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意

1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺

1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

教学过程：

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么？

二、学习课文第二自然段。，

1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的？课件出示找到的句子。

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗？”

“我爬得上去吗？”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”？真的害怕吗？

(烘托了天都峰的陡。)

3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

学生练读，评读。

4．小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2．出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？

3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

学生分组讨论。集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

2．课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。

我()向峰顶爬去。(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

3．朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

(3)他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？)

2．你从他们的话中体会出什么？(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)

3．分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1．爸爸为什么说这一老一小真有意思？(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)

2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3．你从爸爸的话中体会出什么？(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)

七、分角色有感情地朗读课文。

关于爬天都峰教案 篇3

教学目的：

1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。

2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

2课时。

教具准备

1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学方法：

谈话法 讨论法

课型：精讲课

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、.学会生字新词，练习用指定的词语造句。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

1.通通课文，对词、句进行理解。

2.读懂人物的对话在课文中的作用。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教具准备

1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学方法：

谈话法 讨论法

教学过程：

一、谈话

今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。

（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

（二）看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。

（二）指名读书，订正读音。

（三）认读本课的生字词，读准字音。

出示字词卡片认读：

暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用

终于 辫子 鼓舞 决心 居然

（四）再读课文，提出不理解的词语，通过或联系上下文理解。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。

居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

汲取：吸取。

5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语。

3.预习生字的字形。

第二课时

教学目的：

1、继续学习课文内容，理解课文中的重点句子。

2.有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点

理解课文结尾的那句话的意思。

教具准备

1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学方法：

谈话法 讨论法

教学过程：

一、谈话

这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词、句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。

二、学习新课

（一）学习第1自然段。

1.指名读书。

2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

（二）学习第2自然段。

1.齐读第2自然段。

2.说说第2自然段一共写了几句话。（3句）

3.再指名分句读，读后说说每句话的意思。

4.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

5.体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）

6.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。

7.指导朗读，读出天都峰的高和陡。

8.让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

（三）学习第3～9自然段。

1.带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？

2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）

学法指导：

重点指导学生解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考练习2，读一读，说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我（奋力）向峰顶爬去。（括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲，不怕困难，努力向上攀登，使句子表达的意思更加具体，鲜明。）(2)爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（终于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。）

4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的？

5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么？老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。（对话的内容是相互道谢。）⑤他们为什么要相互道谢。

6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找，②读，③体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。）

7.小结，爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话，这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”，这一老一少怎敢爬天都峰呢？

8.处理课后思考练习2的第三句话，“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！”（“居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（四）学习最后一个自然段。

1.找出爸爸说的话。

2.理解词语：汲取、吸取。

3.爸爸说这句话再告诉我们什么：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

三、总结

（一）指名读课题回答通过课题你知道了什么？不知道什么？补充完整后回答：爸爸带“我”去爬天都峰，与一位不相识的老爷爷相遇，我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

（二）学习这篇课文你懂得了什么道理？

（三）看板书总结课文记叙的顺序。

（四）有感情地朗读课文。

板书设计

奋力

爬天都峰 一会儿......一会儿 勇气

手脚并用 从别身上汲取力量

爬呀爬 终于爬上了顶峰

关于爬天都峰教案 篇4

教学目的要求：

1.教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

2.学会本课15个生字，理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、颤”两多音字的正确读音。会用“终于、纪念、鼓舞”造句。

3.理解课文内容，能回答课后的问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”说或写一句话。

4.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

教学思路：

这篇课文依照登山的顺序：“在天都峰脚下”——“向顶峰爬去”——“爬上天都峰顶”记叙了“我”同爸爸以及一位不相识的爷爷，一起登上天都峰的事。

课后的思考，练习向我们提示了阅读的重点，阅读时应引导学生先认识天都峰的“高”和“陡”，然后通过对重点词语的理解，让学生认识到爬山过程的艰难，特别要抓住“我”和“爷爷”的两次对话，前后联系起来理解，才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

黄山是我国著名的旅游风景区，每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游。天都峰是黄山的一个山峰，这里山高路陡，风光无限好，只有勇于攀登的人，才能到达顶峰。今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味。

板书课题：爬天都峰

二、初读课文。

1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。2.理解带生字的词。

重点理解：

似乎：好像。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。

攀登：抓住东西往上爬。

终于：表示经过种种变化后出现的情况。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.质疑问难。

4.试读课文，纠正字音。

文中除“发”是多音字外，另外注意读准“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“发颤”的“颤”读（chàn）不读（zhàn）；“似乎”的“似”读（sì）不读（shì）。5.分段读课文，概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。

第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。

第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。

第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。

第二课时

一、讲读课文中描写天都峰山势部分。

1.默读课文。

思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？

2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住以下词句理解：

“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。

“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。

“我”爬得上去吗？”——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。

3.指名读第二句，理解天都峰的陡。

重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。

4.小结。

这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。

二、讲读课文3—5自然段。

1.指名读“我”和爷爷的对话。

2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？

通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。

3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？（都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。）

4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。

三、讲读6—7自然段。

1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。

（“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”）

通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地——天都峰。

2.指导朗读。

3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。

四、讲读8—9自然段。

1.指名读课文。

2.老爷爷说的话里包含几个意思？

（两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（联系第一次对话可以看出。）

4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？

（也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。）

5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。

6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。）

7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。

五、讲读最后一段。

1.齐读课文。

2.“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。

4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。）

六、总结。

1.简要说说这篇文章的主要内容。

2.读了这篇文章后，你受到什么启发？（我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。）

七、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。

八、作业。

1.感情朗读课文。

2.抄写词语。

3.用“比”和“一会儿……一会儿……”各写一句话。

附：板书：

关于爬天都峰教案 篇5

设计意图

课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。

学习目标

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点

本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点

读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

课前准备

1、生字卡片。

2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

教学流程

第一课时

一、创设情境，激趣生情

1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。

以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。）

3、课件出示天都峰图片，师生共吟关于天都峰的诗句：

⑴何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云

⑵任他五岳归来客，一见天都也叫奇

二、朗读课文，初识生字

1、初读课文，读准字音

⑴轻声读课文，侧重读准字音，不认识的字自己想办法解决。

⑵同桌互读互查，把生字读正确。

⑶画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

2、检查自学情况。

⑴检查读音。

陡（dǒu）决（jué）

前鼻音：攀（pān）颤（chàn）链（liàn）

后鼻音：勇（yǒng）

（2）字形难点。

颤：左右结构。第十三笔是“—”。

（3）理解词语。

笔陡：可以联系学过的反义词：笔直

犹豫：拿不定主意。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本文是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料？（指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。）

三、识记字形，指导书写WwW.GSm600.Com

1、认读要求写的11个字，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

爬——注意“爪”字旁的捺要长一些，“巴”字要小些。

3、练习书写。教师巡视，个别指导。

四、读通课文，初步感悟

1、自由读课文，给课文标上段序，仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

2、根据朗读处理信息。

⑴天都（dōu）峰⑵“我”和爷爷、爸爸一起去爬天都峰⑶天都（dū）峰⑷“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老大爷⑸天都峰位于安徽省黄山⑹天都峰位于山东省泰山⑺似（sì）乎⑻似（shì）乎⑼假（jià）日

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第二课时

一、读课文，整理课文小诗

1、自由读课文，整理课文小诗

（）天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤。

（）假日生活真快乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰。

（）老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，终于征服天都峰。

（）鲫鱼背前来留念，互相鼓舞力量大，胜利只属勇敢者！

（）望而却步正犹豫，忽闻背后传人语，白发老人志气高。

2、集体连读这首诗，想想哪节诗写了“我”和老爷爷登山的过程？并找出有关段落读读。

二、学习课文第六、七自然段。（老爷爷和小妹妹，一老一小勇攀登，终于征服天都峰。）

1、提问：“我”是怎么爬天都峰？划出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我（）向峰顶爬去。

（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

从“终于”这个词你体会到什么？（历尽艰辛，遇到了很多困难。同时有了胜利的喜悦。）

3、朗读第六、七段，体会爬山时的奋力和成功的喜悦。

三、抓住爬山前后两次对话，体会不同人物的心情变化。

小组合作分块学习：

㈠学习课文一、二自然段。（假日生活真快乐，爸爸带我去黄山，黄山最险天都峰。天都峰高路笔陡，铁链直挂三千尺，叫人生畏心发颤。）

1、自由读课文，让学生说说知道了什么。

2、指名读，齐读。

3、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。）

4、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。

㈡学习课文第三、四、五自然段。（望而却步正犹豫，忽闻背后传人语，白发老人志气高。）

1、自读这部分内容，划出老爷爷和“我”的对话。

2、出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

3、思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

集体汇报、小结。

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4、分角色有感情朗读对话。（读出一老一小既怀疑又敬佩的语气。）

㈢学习课文第八、九、十自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2、你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3、分角色有感情地朗读对话。（读出爬山后的激动心情。）

4、爸爸为什么说这一老一小真有意思？

因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

5、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

6、你从爸爸的话中体会出什么？

四、拓展练习

1、启发感受：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

2、教师小结：在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

关于爬天都峰教案 篇6

一、教材分析

这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。

二、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。

3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格。

三、教学重点。

理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。

四、教学资料准备。

多媒体课件。

五、教学过程。

（一）、揭题，设疑激趣。

上课时我们学习了第3课的生字新词，知道了天都峰的高和险，那么文中的“我们”是怎样爬上去的呢？我们一起来走进课文。

1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？

3、老师搜集了些有关天都峰的图片，下面我们先一起欣赏一下。

（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。）

（二）、细读课文，深入理解。

1、学习第2自然段。

（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？在文中找出相关语句。

a、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”

“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？

b、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”

（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

（4）小结。

写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。

（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。）

2、学习3—5自然段。

那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？

（1）课件出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，你也来爬天都峰？

（2）思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。）

他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

学生分组讨论。

（3）教师小结：

天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。

（4）分角色朗读。

读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

（一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的无穷魅力。）

3、学习第6—7自然段。

受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？

（1）课件出示句子，填空。

我（）向峰顶爬去。

a、“奋力”是什么意思？

b、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？

（“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？

（2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？

a、“终于”是什么意思？

b、从这个词中，体会到了怎样的心情？

c、谁能再用“终于”造个句子？

（3）拓展，启发想象。

为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？

爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

4、学习8—10自然段。

（1）出示“我”和“老爷爷”的对话。

a．分角色读。

b．讨论：“我”谢“老爷爷”什么？“老爷爷”又谢“我”什么？

c．“居然”一词在这里说明了什么？

d．从他们的对话中你懂得了什么？

（2）出示“爸爸”的话，说说其中的含义。

（三）、课堂小结，领悟道理。

1、谈谈你学完课文后的感受。

2、师总结：战胜困难，要有勇气和信心；与人相处，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

3、爬天都峰

（四）板书设计

关于爬天都峰教案 篇7

一、教学目标

1、学习生字新词，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。

3、养成不怕困难，奋发向上的品格。

二、教学重难点

【教学重点】

有感情地分角色朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

懂得善于从别人身上汲取能量的道理，养成不怕困难奋发向上的品格。

三、教学方法

朗读法、讲授法、小组讨论法

四、教学过程

（一）导入新课

多媒体出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：

“天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1。5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。”

由此引出本节课所学内容，并板书课题。

（二）整体感知

1、学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和练习上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如犹豫、奋力、居然、汲取等进行讲解。

2、说一说课文主要讲了一件什么事？

（三）深入研读

具体赏析文中语句：

1、学习第二自然段，说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

2、学习课文第三、四、五自然段：划出老爷爷和“我”的对话。

出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们互相怀疑了吗？表现了他们的什么精神？

3、学习课文六、七自然段，提问：“我”是怎么爬天都峰的？划出与动作相关的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

4、学习课文第八、九自然段。

（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

（2）你从他们的话中体会出什么？

明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

5、学习课文第十自然段。

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思？

明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

（2）你从爸爸的话中体会出什么？

明确：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

（四）拓展提高

学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。

（五）课后练习

在课下也把一件通过自己的努力而最终克服困难的事情写下来，下节课在课堂上进行交流。

五、板书设计

略

六、教学反思

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，理解天都峰的“高”和“陡”，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。