在哪里教案1000字(合集11篇)。
课件之家相关专题:“在哪里教案”。
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在哪里教案 篇1
教学目的:
1.学会16个生字,其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字,认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。
2.有感情地朗读、背诵课文,能用“那么……那么”仿写句子。
3.激发学生喜爱春景,热爱大自然的情感。
教学重、难点:
1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。
2.感受语言的美,陶冶热爱大自然的情操。
教学准备:
1.生字卡片
2.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等
3.多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话激趣:
1.同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?
(教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。)
2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天,他为春天写了一首优美的小诗,就是我们今天要学的课文。(师板书课题,生齐读课题)
3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎样做?
3.检查、指导识字。
(1)教师出示生字卡片,指名学生认读
师相机指导:“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。
(2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多
(3)你们有什么好方法记住它们呢?
师指导:“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较
(尊重学生的个性,识字方法不强求一致。)
(4)巩固练习:赛读生字卡片、开火车组词
(5)练写生字
(6)实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
(7)指名分节读课文,要求准确、流利。
三、再读课文、整体感知。
1.再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
2.指名回答,老师板书:枝头、草原、竹林、田野。
真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。
第二课时
一、复习导入
美丽的春天无处不在,她在枝头上、在草原上、在竹林里、在田野里。
自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?
二、品读感悟
1.找到你最喜欢的地方,读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。
2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)
第一节:
a:课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。
b:出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生自读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。
第二节:a:启发谈话:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服,你会是什么心情?能读出这种心情吗?
第三节:
a:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?
b:出示文字:
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。
对比异同,感情朗读。
第四节:学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。
练习用“那么……那么……”说一句话。
(此处设计没有固定教学顺序,顺学而导)
4.师生合作,以问答形式朗读全文。
5.背诵课文。(根据板书自由练背,指名背诵)
三、拓展延伸
你还知道春天在哪里?说一说。
四、实践活动
小组合作:仿照课文写一段。
提示:春天在小河里——
五、布置作业
选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……
板书设计
春天在哪里
枝头柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草地草儿披新衣
竹林竹笋探出头
田野青、黄、香
在哪里教案 篇2
活动目标:
1、理解歌词,感受歌曲表现的美好意境。
2、掌握节奏,唱准滴哩哩的乐句。
3、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
4、在进行表演时,能和同伴相互配合,共同完成表演。
环境创设:
图片
重点与难点:
唱准滴哩哩的乐句
活动过程:
一、说说
现在是什么季节?
春天有些什么?
你喜欢春天吗?为什么?
二、欣赏
幼儿欣赏歌曲
听了这首歌你有什么感觉?
春天里有哪些美丽的景色?
请幼儿说说,熟悉歌曲
三、学习
出示图片,熟悉歌词
幼儿跟念
学习歌曲
重点练习滴哩哩的乐句
幼儿练习
引导:歌曲中的景色那么美,我们用什么声音表现?
在哪里教案 篇3
一、导入
1、春天在哪里
2、笋芽儿
一、教学目标:
一、创设情境,导入新课
欢乐 音乐 乐曲 感觉 睡觉 觉得
第二、三课时
4、程门立雪
冒鹅毛大雪——请教
第二课时
第二课时
第二课时
9、雨后
第二课时
第二课时
第二课时
一、读读背背
1、出示春天图。
2、大声读古诗。
3、这首诗歌是唐代著名诗人杜甫写的。同学们知道诗歌描写的是哪个季节的景色吗?
4、诗中写了初春的景色,描写的景物有春风、花草、友爱子、沙滩、鸳鸯,构成了一副美丽的春景图。
5、齐读全诗。
6、自己试着背古诗。
6、小组背古诗。
二、积累词语
1、出示词语。
有个小朋友他收集了一些很有趣的词语,他把“五岳”的名称的名称都记在了采集本上了,同学们看小黑板,这就是“五岳”的名称。
2、读词语。
3、看看这个小朋友有什么话要对我们说?
(他告诉我们积累词语的方法。)
4、出示中国地图,引导学生找出“五岳”的位置。
5、连线练习。
东岳 恒山
西岳 衡山
中岳 嵩山
南岳 华山
北岳 泰山
6、把词语记在自己的采集本上。
7、读练习。
8、作业
回家后,去看看中国或世界地图,把认识的河流、山脉、城市名称写在采集本上。
在哪里教案 篇4
教学目标
1、能在课文的语言环境中正确认读“哪、枝、柳、脸、换、新、豆”8个生字,能描写“枝、脸、换、豆”4个字。
2、能正确朗读课文,做到不加字、不漏字,能按标点正确停顿。
3、在阅读的过程中,了解春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点,感受春天的美丽。
教学准备
生字卡片,多媒体课件,歌曲《春天在哪里》
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1、春节过后,春姑娘悄悄地来到了我们的身边,你知道哪些带有“春”字的词语?
2、春天究竟在哪里呢?
3、揭示课题,齐读。
(1)学习生字:哪
(2)读出问句的语气
二、整体感知,了解内容。
1、听录音,整体感知课文。
口头完成填空:
春天在哪里?春天在,在,在,在。
2、交流并出示句子。
春天在枝头上,在草地上,在竹林里,在田野里。
(1)学生自读句子。
(2)学习生字:枝(整体认读音节,书写时注意第四笔和最后一笔)
(3)指导读句子。(读好“上”、“里”字的轻声)个别读,齐读。
三、阅读课文,感受内容。
1、春天的枝头、草地、竹林和田野各有什么特点呢?先自由读课文,再用直线划出相关句子。
2、根据学生的回答,出示句子:
(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
(2)春天的雾轻轻细细,草儿醒过来,换上了新衣。
(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦。
(4)春天的太阳那么暖,那么亮,麦青,菜花黄,蚕豆花儿香。
3、学生选择读句子。
要求:学习句中的生字,把句子读正确,不理解的地方做上记号。
4、随机交流。
句子1:
①学习生字:枝、柳、脸
枝、柳:形声字,木字旁的特点;柳:右边共有几笔,第三笔、第七笔是什么?脸:形象记忆法。
师:多美的景色呀!谁愿意来读一读?
②媒体出示“桃红柳绿”的画面,指导感情朗读。
③(读准儿化音:春天的风微微吹动,柳条儿、、、跳舞,桃花儿、、、
脸红。)句子2:
①学习生字。学习:醒、换:与“穿”比较;新:反义词(旧)(初步感受拟人化的写法)
②媒体出示画面,理解“轻轻细细”。
③指导读句。
句子3:
①学习生字。洒:注意平舌音;探:注意右半部分的书写。
②媒体出示:春笋钻出头的录象,指导读句。
句子4:
①学习生字。豆:(结合生字写字指导)
②媒体出示相应的画面,指导感情朗读。
5、为画面配音朗读各小节。(学生选择朗读或背诵)
再次体会:春天里的风、雾、雨、阳光以及植物的一些特点。
6、串读课文。
3四、复习巩固,总结全文。
1、欣赏歌曲《春天在哪里》。
2、巩固识字,指导写字
(1)通过游戏复习字词。
游戏:“春天百花园”
(2)指导写字。
A观察“枝、脸、换、豆”四个字,“枝、脸、换”注意共同点:左右结构,左窄右宽。注意观察着三个字在“竖中线中”起笔的笔画。
B指导写“换”。
C学生选择一个书写。
D教师巡视指导。
E师生评价。
五、适时拓展,布置作业。
师:多美的春天呀!让我们也一起来找找身边的春天。
1、依照课文,学当一回小诗人,说说春天在哪里?
提示:
春天在哪里?
春天在: , 。
2、作业
(1)读读生字,词语。
生字:哪、枝、柳、脸、换、新、豆
词语:春天哪里枝头柳条桃花清醒交换新衣
(2)有感情地朗读课文,试着背诵。
(3)与父母一起到大自然中找找春天,说一说春天在哪里。
在哪里教案 篇5
【内容简析】
这是一首描写春天的诗歌,作者运用拟人的手法,生动形象地描绘了春天到来时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象,使人感受到春天的清新、美好。诗歌题目和每节的第一句都是用提问的形式出现,富有节奏感,读起来朗朗上口。
【设计理念】
根据诗歌的特点,本课教学通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生充分阅读,读中感受,读中思考,读中想象,欣赏作者优美的语言,品味其中的诗情画意,并联系个人的感受和经验,尝试仿写和创作。
【教学目标】
1比鲜6个生字,会写7个字,并在词句中了解字义。认识偏旁“里”“厂”。
2毖习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美丽。
3崩斫饩渲小疤舞、脸红、醒、换新衣、探出头”所表达的意思。
【重点难点】
重点:1比鲜渡字,写字,认识偏旁。
2庇懈星榈乩识量挝模背诵课文。
难点:理解句中的拟人手法,感悟课文。
【教具准备】
教师:多媒体课件。
学生:观察春天的景色,搜集有关春天的诗歌、图片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一创设情境,激趣导入
1毙∨笥眩春天已经悄悄来到我们身边,它像调皮的娃娃,正和我们捉迷藏呢!你们知道春天在哪里吗?
2辈シ怕枷瘢让学生感受细雨蒙蒙、万物复苏、花红柳绿、莺歌燕舞的春天。
3毖生谈谈感受,说说春天在哪里。
二初读诗歌,认识生字
1毖生自由读诗歌,遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学请教。
2奔觳樯字的读音。
(1)开火车认读生字,注意给学生纠正易错难读的生字。如:薄、笋…
(2)去掉生字拼音,认读生字。
3敝该学生分节朗读课文,检查学生是否朗读通顺、流利。
三美读诗歌,感受诗韵
1苯淌Ψ抖潦歌。
2毖生配乐练读。
3弊远了伎迹菏歌共有几节?每节诗歌都有什么相同的地方?描写了哪些地方的春天?
四品读诗歌,感受诗境
1贝禾煸谥ν飞稀⒉菰上、竹林里、田野里,你喜欢哪里的春天?把你觉得最美的一句读给同桌听。
2弊杂苫惚ǎ读出自己觉得最美的一句,并说说写了哪些景物。
3毕嗷出示句子:
(1)春天的风微微吹动,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
(2)春天的雾薄薄细细,草儿醒过来,换上绿的新衣。
(3)春天的雨飘飘洒洒,竹笋从地下探出头来啦!
4敝氐阒傅嫉谝痪洌
(1)读一读,感受春天的清新美好。
(2)想一想,想象春天来了,桃条、桃花喜人的画面。
(3)读一读,比较句子。
柳条儿摆动,桃花儿红了。
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
(体会把柳条儿、桃花儿拟人化的好处。)
(4)演一演,边读边演,感受柳舞、花红的喜人景色。
5狈中∽槔识痢⒈硌3、4句,感受草绿、竹笋生长的情境。
6笨展赛读1、2、3句,选出擂主。
7狈抡1、2、3句,改写最后一句。
导语:春天来了,柳条、桃花、笋儿都活跃起来了,田野里的麦苗、菜花、蚕豆花也不甘落后,谁能把它们改得更生动些?
(1)出示句子:麦苗儿青,菜花儿黄,蚕豆花儿香。(2)学生练习说句子。
麦苗儿,菜花儿,蚕豆花儿。
(3)小结:几位小作家的帮忙,使麦苗、菜花、蚕豆花变得更加美丽动人了,它们一定会感谢你们的。
8迸淅炙卸粒尝试背诵。
导语:春天是生机勃勃的季节,让我们再来感受它吧!
(1)师生合作朗读。
(2)学生配乐练读。
(3)个别学生尝试背诵。
(4)能背诵的一起背诵。
五拓展延伸,仿写创作
导入:春天在枝头上、草原上、竹林里、田野里,你还知道春天在哪里?
1毙∽榻涣鳎撼鍪咀约核鸭的资料、图片,尝试仿照课文写诗。
2卑凑障旅娓袷剑让学生自由表达。
春天在哪里?
春天在里,
春天的,
六布置作业
1笔於潦歌,把诗歌背诵给父母听。
2毖≡裣不兜拇壕埃画一幅画。
3彼鸭描写春天的优美句子。
第二课时
一检查作业,展示成果
1闭故狙生所画的图画,评选画画小能手。
2闭故狙生搜集到的描写春天的优美词句。
二复习课文,背诵课文
1敝该把课文正确流利地朗读一遍。
2北乘校同桌互背、小组齐背。
3狈中∽榻行背诵比赛,评选背书小能手。
三自主合作,识记生字1鼻胙生正确、流利地朗读课文。
2比隙烈求会写的字,指导读准“洒、枝”的字音,区分平翘舌音。
3庇没崛献帧⒒嵝醋肿榇省⑺祷啊
4敝傅际樾匆求会写的字。
(1)观察生字的结构,认识偏旁“里”“厂”,同桌合作,用加一加、换一换的方法识记字形。
(2)了解会写字的笔顺,让学生独立书写会写字,遇到不会写的请教老师或同学。
重点指导写“换”字,注意右边的笔顺。
(3)老师在田字格上范写,学生边观察边书写。
(4)学生独立书写,老师巡视指导。
(5)指导学生相互评改,写得好的,奖他一颗红星。
四积累词语
1比隙链视锘ɡ豪锏拇视铩
2贝涌挝闹姓页鱿不兜拇视铮摘抄在花篮里。
3毖≡裣不兜拇视锔魉狄痪浠啊
在哪里教案 篇6
设计思路:
一、幼儿分析
我们班孩子最近喜欢上了玩猜拳的游戏“剪刀、石头、布”,有一定分工方法的经验。根据小班幼儿年龄特点,喜欢具体形象的呈现方式,容易被有趣的事物吸引,绘本中可爱的动物形象是幼儿所喜欢的。
二、素材分析
这个绘本主要讲的是一群小动物在森林里玩捉迷藏的游戏。在小班的语言讲述活动中,由于幼儿的语言发展特点,对画面主要内容的完整表述以及多幅图连贯讲述存在困难。于是,本次活动选择了以捉迷藏的故事情境为讲述内容,以幼儿的主动学习为主,注重幼儿循序渐进的学习过程,有效引导幼儿仔细观察画面,获得从局部到整体的认知方法,学习完整连贯地讲述,以促进幼儿语言思维和逻辑思维能力的发展,实现幼儿自主性和教师引导性有效结合。
三、环节分析
从引导幼儿观察故事画面、完整讲述动物躲藏位置这一活动重点出发,本次活动设置了三个环节,试图在难度上循序渐进,首先是认识故事人物,出示第一个躲在大石头后面的小兔画面,根据露出来的兔耳朵动物明显的特征,幼儿容易正确找到小动物树立找下去的信心。其次是三幅图同时呈现,引发幼儿对故事完整连贯的认识。最后幼儿玩捉迷藏的游戏,进行经验迁移。
内容和要求:
1、能根据动物显著的外形特征找到相应的动物,愿意大胆讲述动物躲藏的位置。
2、体验捉迷藏游戏的快乐。
活动重点:
观察绘本内容,愿意大胆讲述动物躲藏的位置。
活动难点:
用完整的语言讲述动物躲藏的位置。
活动准备:
绘本PPT、桌子四张
活动过程:
一、引起兴趣
1、你玩过捉迷藏的游戏吗?怎么玩的?
小结:原来,捉迷藏就是有人要藏起来,有人要去找。
过渡:在森林里,一些动物朋友们也在玩捉迷藏,看看都有谁来啦?
二、观察画面,讲述故事
1、玩捉迷藏动物朋友们都有谁?(追问幼儿:哪个是小兔?小象长得什么样?引导幼儿讲述图片中动物的外形)
2、教师讲述:谁来躲,谁来找呢?小动物们想了一个好办法猜拳——剪刀、石头、布,谁赢就来藏,谁输就来找。最后,小狐狸输了,它对朋友说:“你们都躲起来吧,好好地躲起来,我来找,一定能找到。”
3、引导幼儿在场景中寻找。教师以小狐狸的口吻说:“咦,都躲到哪里去了呢?请小朋友们帮我一起来找吧!”“石头后面有谁吗?你怎么看出来是小兔?小兔躲在哪里了?
4、还有其他小动物藏在哪里了?你找到了谁?在哪里找到的?(引导幼儿完整讲述:小松鼠躲在大树后面,小鸭躲在花丛里,小象躲在草丛里)你发现它的什么?
5、小鹿躲在哪里了呢?小狐狸找了好久都没找到,你发现了吗?为什么小狐狸找不到小鹿呢?
小结:小鹿很聪明,躲在树林里,大家把它的角当成树枝,所以找不到它。其实所有的动物都会隐藏,它们会选择跟自己的身上颜色一样的地方隐藏,或假扮成其他东西,这些隐藏的方法叫做:“伪装”。
三、游戏:捉迷藏
1、教师:我们也来玩捉迷藏的游戏吧!请幼儿自己找地方躲起来,教师边找边说:“你们都躲起来,我来找,一定能找到。都躲到哪里去了呢?”
在哪里教案 篇7
教学要求:
1. 说出春天大自然的变化,并注意说出春天的特点。
2. 抓住春天的变化,把观察到的景物按一定的顺序说清楚。
3. 说话时要大胆,声音要响亮,吐字要清楚,语句要完,其他的同学要认真听,并学会正确评价。
重点:
说出春天的特点。
难点:
按一定的顺序说春天的景物。
关键:
利用图片有机指导。
教具:
多媒体
教学过程:
一、 创境导入,揭示课题:
师:我们先来听听音乐,好吗?(播放《春天在哪里》)你们喜欢吗?知道这首歌里唱的是什么吗?这节课我们就一起来找找春天在哪里。
出题,读题。
二、 抓住特点,指导说话:
师:我们家乡的春天总是姗姗来迟,但春天给我们每一个人留下了许多美好的记忆。我们先来欣赏一组春天的图画。(配乐放图片)春天多美啊!让我们来说说春天在哪里呢?她又是什么样的?说的时候声音要响亮,吐字要清楚,语句要完整。咱们听听谁说得好。
1、 指名说,师生评价。
2、 在小组内交流。
3、 集体反馈。
三、观察图片,完整述说:
1、师:老师有一张图片,咱们试着按照一定的顺序来说说春天都在哪里呢?都是什么样的?
(1) 指名说,师生评。
(2) 同桌俩比赛说。
2、学生拿出自己找到的图片交流图意。
四、拓展颂春,加深理解:
师:除了说之外,大家还想用什么喜欢的方式来赞美春天呢?
学生展示:读诗、唱歌、写作文、搜集好词、画画……
(播放歌曲《小鸟小鸟》)
师结:
春天里,有阳光,有花香,有小鸟在自由自在地飞翔……春天多美啊!一年之季在于春,让我们共同珍惜春天这美好的时光吧!
在哪里教案 篇8
【教材简解】
如何让学生更深层次的理解歌曲,仅仅学会歌曲是不够的,教师应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。仿编歌曲《春天在哪里》这个活动就是挖掘了歌曲可拓展之处,让幼儿在创编歌曲时更好的感受春天的多种声音和声音的美妙、有趣,潜移默化的引导幼儿不仅可以用眼睛看世界,也可以用耳朵听世界,感受除视觉外的听觉美。使学生在表现和创造中获得音乐审美的体验,享受成功的快乐。同时,让幼儿用不同演唱方式感受音乐活动的乐趣。
【目标预设】
1、学习仿编歌曲《春天在哪里》,体验成功的乐趣。
2、学习问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。
3、培养幼儿用耳朵感受生活的能力和体验季节之美的审美能力。
4、学会歌唱本首歌曲。
5、听音乐,尝试分辨乐曲的快慢和轻重,能跟着节奏律动。
【重点和难点】
学习仿编歌曲《春天在哪里》,替换动物的歌声。
【设计思路】
《春天在哪里》这首歌曲,歌词格式整齐、压韵,唱起来朗朗上口,颇含诗意。春天在那里?以这个问题引头的歌词,展开了广阔的画面,也给幼儿提供了无限的想象余地。诗歌以明快的节奏,营造出轻松欢快的格调,与春天的景色融合一体,给幼儿以美好的向上的精神启迪。一般人们是从视觉上感受到春天的到来,而忽视听觉感受到的春天。我想让幼儿通过仿编歌曲《春天在哪里》中还有会唱歌的XX,让幼儿感受春天声音的美妙。让幼儿老歌新唱,多唱法。让幼儿在拓展歌曲,创编歌词,运用不同唱法再次感受和表达对春天的喜爱之感情。
【教学理念】
新课程标准指出:“教学内容应重视与学生的生活经念相结合,加强音乐课与生活的联系。”时值初春,春的气息悄然而至,春天的生机和希望,激发了幼儿的兴趣。歌曲《春天在哪里》正好表现这一主题,学生对春天有较丰富的生活经念与知识。新课标同时指出:“音乐基础知识和基本技能的学习,应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。”因此,在教学中不能单纯的传授知识解决难点,而应在丰富、生动、具体的音乐实践活动中,通过体验、探究、合作、综合等方式和过程来进行,在活动中感受音乐的美,让学生的情感、态度、兴趣等因素紧密结合,变被动学习为主动学习。仿编歌曲《春天在哪里》这个音乐活动正是让幼儿在春的意境中,根据以往的经验进行创编,进一步丰富歌曲,让幼儿在创作中体验快乐和成功,并进一步感受春天声音的“美”,从而使幼儿对春天在视觉和听觉上有更新的认识和体验。
【教学准备】
1、春天图片一幅、歌曲图谱一张。《春天在哪里》歌曲磁带及伴奏带。
2、录音机、磁带(录有青蛙、春雨、溪水、蜜蜂、鸽子、鸟叫、小鸡、小鸭等声音)
【教育过程】
一、复习歌曲《春天在哪里》
教师带领幼儿将歌曲完整唱一遍。
二、看图谱仿编诗歌
1、出示诗歌曲图谱
提问:春天除了有会唱歌的小黄鹂,你知道春天还有会唱歌的谁呢?(幼儿回答,教师在图谱上替换相应的图片)它是怎么唱歌的?(引导幼儿一起模仿歌声,如:蜜蜂——嗡嗡嗡)
2、我们一起用歌曲里的节奏来唱一唱。(如:还有那会唱歌的小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡| 嗡嗡嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡嗡嗡嗡嗡,还有那会唱歌的小蜜蜂。)
3、出示幼儿不易想到的春天的歌声:春雨—淅沥沥、溪水—哗啦拉、鸽子——咕咕咕
师:这是谁?它们在春天里是怎么唱歌的?(幼儿不知道时播放它们的声音,让幼儿模仿。)谁来唱一唱?(幼儿尝试唱出创编歌曲)
三、唱仿编歌曲,感受春天声音的美妙。
1、放伴奏带,幼儿分组歌表演仿编的歌曲,如:一组唱蜜蜂,一组唱青蛙,一组唱春雨……
2、教师小结:原来春天的蜜蜂、青蛙、春雨、小溪……都会唱歌,春天到处都有美妙的歌声。
四、学习用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲
1、师:歌曲中有一句问句,是哪一句呢?(春天在哪里?)
2、师:那老师来问?你们答?最后小蜜蜂的歌声老师和你们一起唱。(师生合作,用问答形式和分组唱和齐唱的方式演唱歌曲。)
3、进一步练习:可以女孩问,男孩答或交换,最后可以用幼儿创编的歌曲,如;春雨/小溪/青蛙等的歌声一起唱,进行多次练习,幼儿不易枯燥。
4、小结:春天来了,不光可以用眼睛看到,春天的歌声也会告诉我们春天来了!
【活动反思】
新的课程标准明确提出:在语文教学中应鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。《春天在哪里》这首诗歌意境优美,全诗分四小节分别从“枝头上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四个地方,介绍了春天景物的特点。全诗语言整齐中富有变化,节奏明快,是进行朗读训练的极好教材。
要让学生在语文课堂中乐于读书,并且读出感情,首先要让学生有身临其境的感觉,才会对所读的内容产生兴趣,产生读书的欲望。北方的春天来得比较迟,无法让学生感受春天的美丽和温暖 。因此,在学习这篇课文时,我上网搜集了很多课文中描写到的春天的图片。在教学中,我适当地运用多媒体课件、图片、音乐以及老师的范读来渲染课文情景,给学生创造良好的朗读氛围。在讲到春天的美景时我便把收集到的这些图片展示出来给同学们看,他们不禁发出声声赞叹“哇噻,太美了!”“太美了!这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到春天很美很美?”同学们争先恐后地举手,每一位同学都尽情地抒发了自己内心对春天的赞美。
这首诗在写法上都是相同的,为了让学生在具体的语言环境中体会情感,加深对文章的理解。在教学这篇课文的第一小节时,我先通过范读让学生感受,再让学生自由试读、互读、指名读、齐读,在多种形式的读中体会春天的美丽。后边几小节则引导学生采用品读、评读、分组赛读的形式展开。这样学生在读中相互影响、相互促进,每一位学生都变得想读、能读、乐读,并且读出感情,既加深了对课文的感悟又发展了学生的语言。
一堂课的成功与失败与教师有着直接关系。如果我们能够不断地探索和思考,积极创设有利于学生学习的氛围和发展的空间。学生各方面的能力都会逐步提高。
在哪里教案 篇9
活动目标:
1、 理解歌曲内容,学唱歌曲,唱准歌词“滴哩、滴哩”部分的节奏。
2、 在pk比赛中,体验歌唱的乐趣。
活动过程:
一、练声:小火车
一只小铃铛
“来,让我们先一起开开小嗓子。”
二、学唱第一段歌曲
1、出示挂图。
“这是什么季节?”“你看到了什么吗?”“在这幅图中藏着一首好听的歌曲呢!叫做《春天在哪里》。让我们来欣赏向上吧!”
2、“你听到了什么歌词?”,(幼儿说出每句的歌词)解释“青翠”(翡翠的绿,绿绿的)
3、幼儿跟着老师学说歌词。
4、幼儿跟着老师学唱歌曲1—2遍。
5、幼儿提出自己觉得有困难的地方,重点学一下。
6、重点学唱“滴哩、滴哩”部分的节奏。
“这句歌词上有什么?”(小花和树叶)
“花和树叶代表了什么意思呢?听我来唱一遍。”(滴——花,哩——树叶)
“这两朵小花和别的花有什么不一样呢?”
“小花应该怎么唱?大花应该怎么唱呢?”(小花——短一些,大花——长一些)
再次练习一遍。
7、完整唱出第一段。
8、有感情地唱一遍。
“春天到了,我们应该用什么样的心情来唱这首歌呢?”(欢快的、高兴地)
三、学唱第二段歌曲
1、出示第二段的图谱。
“唱得真不错,这首歌还有第二段呢,想不想学?”
“这是这首歌曲的第二段,看看,有哪句歌词和第一段的不一样呢?”(幼儿说出不一样的地方)
“你觉得会是什么歌词呢?”(幼儿相互讨论)
2、教师带领幼儿念一遍歌词。
“我们把歌词连起来念一念。”
3、让幼儿说说还有哪句歌词没记住的。
4、幼儿自己学唱第二段。
“好,下面就请你们自己看着图谱试着唱一唱吧!”
“你们真棒,这么快就把两段歌曲学会了,让我们完整地唱一唱吧!”
5、两段连起来唱一遍。
四、男女生pk赛
“这样吧,我们来一个男女生pk赛,男生一组,女生一组,一共有两段,那就一组唱一段。男生让着女生,女生先选吧。”
1、男生唱第一段,女生唱第二段。
2、女生唱第一段,男生唱第二段。
3、结束活动。
在哪里教案 篇10
设计意图:
音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。” 纲要中明确指出:艺术领域的目标就在于“幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。春天是美好的,大班对春天基本了解,音乐又是最好的表达方式。幼儿对《春天在哪里》这些描述既新奇又熟悉,所以很容易理解、掌握,使幼儿在唱歌时感到十分愉快,有利于形成他们乐观、开朗的性格。幼儿对于歌唱又比较喜爱,对于舞蹈比较新鲜,所以我通过选择舞蹈教学来让幼儿掌握跑跳步。通过幼儿自主的选择来让幼儿感受春天的美好。给幼儿提供了欣赏美、享受美的机会。图片的使用、多形式的练唱吸引幼儿演唱的兴趣,能比较完整地唱会歌曲,又使幼儿体会到成就感、自豪感,这使幼儿在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。
教学目标:
1、知道歌曲名称,基本学会演唱歌曲。
2、学习跑跳步舞步
3、在舞蹈活动中感受春天的美好
教学准备:
春天的场景、PPT、音乐、记号笔、蜡笔、白纸
教学过程:
一、谈话
师:现在是什么季节?你们喜欢春天吗?为什么?
幼儿畅说
教师总结:春天是美好的,春天里有漂亮的花草和可爱的动物。
二、PPT展示教学
(一)播放山林的画面(红花、绿草)
1、师:你看到了什么?
幼儿回答
2、师请幼儿模仿小花和绿草的样子
3、师:听谁在唱歌?
教师播放小黄鹂唱歌。(嘀哩哩嘀哩嘀哩哩)
幼儿一起模仿
4、师:我们一起来听一听春天是怎么唱歌的
5、教师播放歌曲第一段:(春天在哪里呀?春天在哪里呀?春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩。春天在青翠的山林里,还有那会唱歌的小黄鹂。)
6、幼儿看着画面跟着录音一起唱第一段
(二)师:春天唱的歌好不好听啊?那春天呀还会躲在哪里呢?
1、教师播放湖水的画面(红花、绿草)
2、师:春天还会在哪里啊?
幼儿回答
3、师:那我们来听一听春天它又是怎么唱的
4、教师播放第二段音乐(春天在哪里呀?春天在哪里呀?春天在那湖水的倒影里。映出红的花呀,映出绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩。春天在湖水的倒影里,还有那会唱歌的小黄鹂)
5、幼儿看着画面跟着录音一起唱第一段
(三)师:你们的歌声真好听,我们猜猜看春天又会躲到哪里了呢?
1、教师让幼儿猜测想象
2、教师播放小朋友在阳光下草坪上做游戏的场景。
师:这次呀,春天躲到了小朋友的眼睛里。我们有没有看见春天呀?看见春天里有什么了呢?
幼儿回答
3、听一听春天又是怎么唱歌的
4、教师播放第三段音乐(春天在哪里呀?春天在哪里呀?春天在那小朋友眼睛里。看见红的花呀,看见绿的草,还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,嘀哩哩嘀哩嘀哩哩,春天在那小朋友眼睛里,还有那会唱歌的小黄鹂)
(四)完整听钢琴一起唱
我们一起和春天一起歌唱吧!
三、教师引导幼儿学习跑跳步
1、师小朋友想不想边听音乐边配上好看的动作呢?那先看老师做一遍
2、教师听音乐示范
3、教师讲解动作:跑步跳一拍一步,前半拍左脚向前轻跳,同时右脚屈膝自然提起,脚尖向下;后半拍右脚向前落地。右脚动作同左脚,方向相反。左右交换连续做就是跑跳步行进。
4、鼓励幼儿大胆表演。
5、引导幼儿反复练习,并配上音乐做动作。
四、分组讨论用你最喜欢的方式表达对春天的喜爱
师:你想用什么方式表达对春天的喜爱?
幼儿在音乐声中自由选择绘画、舞蹈、唱歌。
在哪里教案 篇11
活动目标:
1、关心、了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。
2、能用语言符号等形式记录自己的发现。
活动准备:幼儿数学用书《春天在哪里》。
活动重点:了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。
活动难点:用语言符号等形式记录
活动过程:
1、谈话引出主题:
教师与幼儿交谈,引导幼儿从自己穿衣的多少、幼儿园操场上植物的颜色变化等情况,了解春天来临的讯息。
“你觉得最近的天气和冬天相比有什么不同?”
幼儿相互交流自己的感受和看法。
教师归纳幼儿所提及的现象。
2、外出寻找春天:
教师指导幼儿阅读幼儿数学用书《春天在哪里》记录表的使用方法,幼儿带着任务到室外寻找春天的迹象。
“春天来了,我们一起到室外看一看,草地上的小草长出来了吗?柳树发芽了吗?你能找到春天在哪里吗?然后,将你的发现用图、文的形式记录在记录表《春天在哪里》上。”
师生一同去室外寻找春天。
3、记录自己的发现:
幼儿将自己的发现记录在幼儿数学用书上。
幼儿与同伴一起交流彼此的发现。